浅谈中学物理教师的合作（五篇）

第一篇：浅谈中学物理教师的合作

浅谈中学物理教师的合作

遵义师范学院物理系 李天星

摘 要：教师教学过程中加强合作可以提高教师的教学技能，从而改善教学质量。本文讨论了物理教师合作的必要性、优点，以及实现物理教师合作的一些方法和促进物理教师合作的途径，指出通过物理教师之间的交流、相互听课和评课、集体备课和分析试卷等方法加强中学物理教师之间的合作。关键词：中学；物理；教师；合作方法

Keywords: middle school;physics;teacher;cooperation method 1 引言

当今世界各行各业均存在竞争，教育行业也不例外。中学物理教育中，教师的教学效果以学生的考试成绩作为主要的评价依据，学生成绩的高低直接影响到教师的切身利益，教师之间竞争比较激烈，在教学活动中,教师大多依靠个人的力量解决课堂中的所有问题，教师与家长、学生之间很少有合作。教师之间的相互竞争在一定程度上促进了中学物理教学的发展，促进了教师的自我提高。但是教师之间没有合作，许多有利的资源得不到合理的利用，制约了教师教学水平的进一步提高，甚至对整个中学物理教育都是不利的。教师与学生、教师和家长之间缺少有合作，也使得教师不能很好的提高教学质量。如果在竞争的基础上大力发展合作，发挥合作和竞争的优势，将有利于中学物理教育的进一步发展。2 教师合作的必要性及合作的优点 2.1 合作的必要性

当今社会分工越来越细，几乎没有一项工作是不与他人合作就可以完成的。作为培养社会所需人才，塑造人类灵魂的工程师——教师，更应该具备合作意识。在中学里的物理学科，由于科目的抽象性及难懂性，以及学生的年龄阶段性，迫使中学物理教师与教师之间就有必要发挥团队精神——合作，而且教师与学生，教师与学生家长之间也要有必要的合作。

“所谓合作是一种社会互动形式，是两个或多个个体或组织在共同目标的指引下的一致行动，在行动中所有个体或组织都是平等的。合作究其根本就是人与人之间为了实现共同目标而进行的对话、交流和沟通。”①而教师合作就是教师之间为了学生的发展而进行的对话、交流与沟通，是发生在教师与学生或教师与教师之间的事情。正如吉尔布什(Gail Bush, 2001)所言“合作是教育者为寻求专业自我知识而与同事进行对话的一种方式，这些同事与他享有为了学生发展的共同目标”。

教师合作是实现社会人才需求的必要条件。在今天，国家和社会的飞速发展以及对多样性人才的需求越来越大，学校的人才培养目标，必须与此需求相呼应。然而，一个人才的培养，不是某个教师仅凭单方面的努力便可以实现的，而是教师与教师之间密切合作、发挥集体力量。教师之间由于种种原因（包括教师年龄，教龄，性别，资力等等），教师之间存在着不同的差异。在当前的教学活动中，教师大多依靠个人的力量解决课堂中的所有问题。新课程标准指出，物理课本并非唯一的物理课程资源，有效的物理学习需要丰富的物理课程资源（这源于物理的抽象思维的困难度，及物理情景的程现），它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所。教科书是学生物理学习的重要线索，它并不能满足学生所有物理学习活动的需要。因而教科书给教师留下了创造的空间，需要教师投人很多时间和精力去查找资料、开发教学资源，以适应和满足学生学习的需要。然而即使是教师花费了大量时间和精力获取相关信息。但一个人获取的信息毕竟是有限的，仍难以适应新时期教学改革的需要。教师个人的思想水平是局限的。物理学习是一个建构的过程，物理教师设计教学也是一个建构的过程，同样需要合作学习。教师个人的精力是有限的，这无疑对我们的教学有一定的限制，不利于学生素质的培养，不利于学校的进一步发展。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人,在更大的空间,用更加平等的方式从事工作,教师之间需要更加紧密的合作。新的课程改革的实施, 引发教育观念、教学方法、教学内容和管理方式等的深刻变革。新课程各项目标的达成, 靠教师去落实、去实现。这些工作也需要合作。

在中学创建和打造优秀的教学团队,积极发展教师合作文化,建立和完善教师合作机制,是现在各学校的，是中学教学和发展的需要，也是学校发展的大前提。中学教师之间通常是各做各的，根本就没有什么合作的意识。自己完成自己的本职工作，最多也是在公开课或听证课时候，有点讨论的教学方面的东西。中学教师之间不可否认存在的是竞争，理科瞧不起文科，文科瞧不起理科的，文理得不到融合。平日里大家在一起没有什么，有说有笑。暗地里为利宜而你争我夺的，争权夺利的事件常有发生，使得有些教师为完成教学计划而教学，没有落实教育的实质，因材施教根本落不到实处，因为教师根本不了解学生，没有着眼实处。另外，教师与学生家长的合作，是实现家长和教师共同关心学生成长的途径。当前教育过程中，教师和家长的联系较少，班主任主要通过召开家长会的方式和学生家长交流，在学生不出现较大问题时很少联系学生家长。科任教师和学生家长的联系更少，很难了解学生课外的表现，导致对学生的了解出现失误，甚至影响了对学生的教育。科任教师只有通过和家长加强联系才能实现家庭和学校对学生的共同教育。2.2 教师合作的优点

2.2.1 合作有利于教师知识、技能的提高和经验的总结、推广。不同的教师在知识结构、智力水平、教学思维方式、教学风格等方面均存在着较大差异,即使在相同教学小组层面开展合作教学,小组成员在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源, 通过教师之间的合作互动, 可以相互启发、相互补充, 形成思维碰撞, 从而产生新的教学思想, 形成更有效的教学策略。

2.2.2 合作有利于促进学生的全面发展。从学生发展来说, 虽然教师工作内容有所不同,但教师的工作对象和目的都是一样的,即一切都是为了学生发展。为了达到这一目的, 教师之间应当协调合作、团结一致。②在传统的教学中, 学生过多的接受性学习,教师把学生看成是接收知识的容器,注重的是给了他们多少, 而较少考虑他实际学到了多少。在新课程条件下,要根据学生需要和兴趣是施教的前提,对学生兴趣的了解、情况的掌握也很需要教师的合作。

2.2.3 教师与学生家长的合作有利于学生的发展。学校教育与家庭教育密不可分, 新课程改革需要家长的理解和支持。这就需要教师与家长的合作，如开家长会、请家长进课堂听教师上课、参与评课、邀请家长共同来参与孩子的综合实践活动等,让更多的家长了解新课程的科学理念,认识新课程改革的重大意义, 关注新

③课程改革的持续发展。教师与学生家长之间通过交流可以了解学生的各种情况，更好地了解学生，更好地因材施教。2.3 物理教师需要合作

作为物理教师，他应当是学生的行为是学生的表率。新的课程标准特别强调要培养学生合作学习的精神和意识,培养学生的集体观念以及多渠道获取信息的能力, 把学生培养成有良好的心理素质的人。

当前物理教育中，除统一教学进度,平时个别问题讨论外,教师物理教师之间很少合作。许多物理教师都担任班主任,每天工作的时间远远超过八小时。无论传统教材还是新教材都需要物理教师花费大量的时间查阅资料、搜寻信息、进行课堂设计、解题、编题、批改作业、对学生进行个别指导等, 物理教师本身还要不断地学习以适应新形势的要求,因此相当多的教师感到“太累”,甚至包括精力旺盛的年轻教师。教师长期处于个体的、竞争的、紧张的、繁重的工作状态中,长此以往,教师就很可能变得冷漠、狭隘甚至孤僻和自私。这样既不利于教师的身心健康, 也必然会影响学生身心健康的发展。教师个人获取的信息量是有限的新课程条件下, 随着学生的自主化、个性化学习的成分增大,学生的自我空间增大, 自主意识增强,学生提出的问题也越来越多。使得中学物理教师的工作压力争大，需要教师之间有合作，减轻教师的工作压力。

中学物理教师合作是教师合作中的重要一环。是被作为谋求教师成长和学校教育改善的一种手段或策略。中学物理教师合作的范畴很多，它包括物理教师之间的合作，与其他科任教师、班主任之间的合作。校与校之间的教师合作；物理老师与学生的合作；物理教师与学生家长的合作。从物理教师自身专业发展来看，物理教师合作有益于物理教师自身业务水平的提高。新课程提倡物理教师合作，鼓励教师之间的互动，尤其面对综合课程的教学，只有不同专业知识背景下的教师彼此合作，物理教育才能顺利完成。教师之间在知识结构、智力水平、维方式、认识风格等方面存在的差异，是一种宝贵的教学资源。物理教师与教师之间通过对所教授内容的沟通，可以互相启发、互相补充，实现思维的碰撞，进而使原有的观念更加完善和科学，更有利于教学目标的完成。可以说，这不仅是一种工作方式的改变，更是教育观念的一次蜕变。物理教学中校际之间物理教师的合作有助于实验仪器等教育资源的互相帮助，这种合作方式对广大农村中学的物理教育也是具有一定意义的。3 物理教师合作的方法 3.1 加强平时的相互交流

物理教师之间相互切磋和交流，不同于物质交换。合作学习交换的是思想，一种思想换另一种思想，每人得到的是两种以上的思想和方法。通过交流必定会激活教师的思维。这弥补了教师个人思想与水平的局限。特别在教育思维的深度和广度等方面特别明显 可促进教师教学水平的提高和发展。目前物理教师存在的一些独自行事和孤立无助的现象，这势必会造成物理教师思维的局限，陷入江郎才尽的境地。物理的学习特别强调培养学生的发散思维和知识的严密性，而物理教师思维的局限性势必会在无形中影响到对学生思维的培养和训练。因而，加强物理教师间的切磋交流，教师的专业化水平才能和教学水平快速提高，更好的实施课堂教学。

3.2 加强物理教师之间相互听课、评课

中学物理教师之间要加强相互合作。有助于教师个人和整体教学活动得到改进和提高。要知道其他教师来听课是对自己教学的支持，是吸取其他教师智慧的好时机。对于听课教师，这种方式是教师间相互交流课堂教学技术及方法的最直接方式。将团队学术氛围的营造起来，这些将转变并影响教师敢于把自己的水平亮出来，也鼓舞着教师敢于走进其他教师的课堂中，大家都在进行有效的探索。作为一名教师应时刻保持谦虚的美德，虚心向别人学习，以端正的态度投入到听课与评课活动中去，使自己的教学水平不断登上新台阶。

听课评课不仅可以实现课堂教学的管理功能，促进课堂教学效能的提升，还可以有效地促进教师个体的专业发展，促进教师群体的成长，促进具有生命活力的合作文化和探究文化的形成。在中学，教师去听课，下面的学生会很遵守纪录，会很配合教师的教学活动。自己在听课和评课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来讲的话，自己又会采取什么样的教学过程。别人在一些环节的处理上，有没有值得自己学习或是借鉴的地方。也就是说要学会吸收别人的长处，弥补自己的不足。

专家、有经验的教师听新教师、年青教师的课，他们会统揽教学全过程，从教学目标的完成到组织教学的落实各方面去衡量，充分肯定成功和不足之处，提出整改意见，评课的出发点是从爱护和帮助你尽快提高教学水平的角度。在中学是以课改、科研、课题研究为目的的听课，以产生和发展一种不同的教学模式和新教育理念为目的，在听课后展开讨论与研究探讨，共同寻求改革的新路。3.3 教研组集体备课、制作课件、设计实验、集体讨论和集体分析试卷 发挥各自的优势，共同完成教学计划。一个学校的老师与其它学校的老师之间的合作，它也包含着多方面的内容，不管是经验交流，还是学术研讨。这就是校际合作，互派教师学习交流，共同教研等等。这些都促进了教师的教学素质和教学水平的提高。同一教研组之间的对同一年级的课进行集体备课，然后进行评比，对相关方面的教法选出最佳的。然后推广之。这就是对资源进行整和，发挥个体的强项。然后集体运用之。这对经验不是很丰富年轻教师有很大的帮助。教师之间的集体制作优秀课件，通常是自己先做出雏形，然后集体定型。这样就避免了个人的失误之处。集体备课时，对同一课题进行科研等。

实验教学同样需要教师的合作。因为通常实验是教师讲授后学生自己做实验，在试验中有很多的细节需要学生去掌握的。但是学时很少，加之学生也多，教师不可能人人服务到位。这就需要多个教师的合作，同一实验，多个教师共同为学生解答问题。这样会使教学效果得到提升。实验课题与科研开发就更需要同一教研室的通力合作。对一个问题，怎样去设计一个合理的实验去证明这个问题，需要集体的智慧。

同一教研组在对一份试卷进行考前分析与考后分析。集体进行考前分析，可以让年轻教师学到怎样去挑选合适学生的试卷，以及试卷的难易程度等。试后分析学生的得与失。采取集思广议的方法。抛去个人之见，得一份满意的考试试卷前后分析报告。同一教研室的教师根据不同的角度，为你的教学工作做出相应的指导，会使你的教学受益颇丰的。

3.4 加强物理教师与其科任教师、及班主任之间联系

与科任教师之间的合作是发挥教师各自的资源优势。在跨学科领域的地方，发挥各自的专业特长，使自己和同事取得好的业绩，当然也可以是其它的什么。正所谓尺有所长，寸有所短，正是如此。与班主任之间的合作，这是充分的了解学生，对学生做到心中有数，才能做到因材施教。

物理课程是一个综合的学科，她与数学、化学及生物等学科有着密切的联系。加强与这些科任教师的合作，可也发挥各自的专业特长，共同提高教学水平。数学是工具科目，因此教师再上课的时候就应该和数学老师进行沟通合作。例如物理中三角函数的解题应用是很多的，但是数学讲到此处时，物理也上过了。要做到学生能理解，就需要先讲解三角函数。再如化学与物理中，有很多联系很多的地方。化学气体反应前后气体的物理状态，怎么讲解才让学生理解透彻。生物中也有很多，这些将来衍生为医学物理。其实科目之间的联系很多，这也是高考实行大综合的原因。以上这些是最普通的物理与其他教师的合作。物理与生物的很多问题也需要老师之间的合作。数学是工具科目，因此数学的好坏，直接影响到学生对物理的学习兴趣。加强与数学教师的合作，提高学生的数学能力，物理自然也会得到相应的提升。3.5 与学生交流探讨

物理教师与学生的合作要实事求是。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教师要结合教材内容，因势利导，唤起学生学习的兴趣和欲望，激起合作学习的冲动和热情。”④发挥教师与学生之间的合作。教师要深如的了解学生。建立相互信赖的关系，与学生打成一片。有这样一个实例，有一物理教师，上研究性课。通过学生的兴趣拟订了研究题目——电话误放提醒装置。这样一个题目不是一个人能够完成的，这就要用到教师与学生之间的合作。为此，制定了一个研究计划，让学生查阅资料，看市场有没有这种产品的销售。查阅相关资料，让学生设计出方案，然后经过同学老师的共同评定，选出设计最好的。然后对最好的进行改进。通过这些方面，使学生学到了不少东西。最后，同学们设计出了用两个开关（见图1）。

图 1

由两个常闭开关，一组乐曲发生器和电池组组成串联电路。两个开关分别安装在话筒手柄处和收线开关底下。平时手柄开关自动断开的，这样两个开关一开一闭，发声器不工作。通话时，只要手握话筒开关自动段开，发声器也不工作，不影响正常通话。当话筒没有放好时，两个开关同时闭合，发声器将人们提醒将其放好。这样整个装置小巧方便。这个事例说明了师生合作的地方有多东西需要学习，老师的到了许多，学生也从中学到了很多。上例中把学生置身于类似科学家研究的气氛中，在教师的引导下，以科学的“实践认识——再实践——再认识”的认识论为基础，严谨求实，缜密分析，最后步步逼近人们的理想目标，既发挥了学生接受学习所表现的超常的潜力，也使学生学到了许多课堂上不能学到的东西磨练了学生克服困难的勇气。

物理教师与学生的合作, 还体现在物理教师的问题设计要体现层次性, 不可太简单, 也不可难度过高, 要让学生“跳一跳”能摸得到, 要在学生的最近发展区域中设计问题。要相信学生有较强的创新能力,教师想不到的方法学生有可能想到,作为有经验的物理教师由于熟悉各种题型的通解通法, 遇到问题往往不再寻求新的方法, 总是沿原路再走。久而久之, 教师的思维僵化, 学生的思维也随着模式化。教师的思维开阔起来, 学生也在合作的过程中增强了理解、分析问题的能力。在这种能力不断增强上, 才会有一定的创新,课堂才能成为有创新的课堂, 学生才能成为有创新能力的学生。

教师与学生的合作, 还体现在, 把问题的发现权还给学生, 把思维的主动性还给学生, 鼓励学生敢于说出自己成熟或不成熟的想法。教师要不断设疑, 从培养学生质疑能力开始, 从培养学生迁移能力开始,引导学生放飞自己的思维, 在自主的天空追逐真理的本质, 在知识的海洋深处发现思维迷人的魅力。知识与技能作为载体, 问题与活动作为形式, 情感与理性在过程与方法中得到充分的展现与良好的熏陶。课堂教学中学生是否有所发展, 特别是思维能力是否有发展, 重要标志之一就是看课堂生成性, 看学生的行为尤其是思维是否改善, 是否产生了新的想法或者更新了原来的想法。⑤

从教育工作的特殊性来看，教师是否具有合作性，直接影响到学生合作精神的养成。真正做到“学高为师，身正为范”。教师对学生的影响不仅在知识方面，更体现在个性品质方面。人类一生中的四大知识支柱之一便是学会共同生活。所以，倘若期望学生今后走上社会后能够很好地与他人合作，教师自然要在日常的教育教学工作中以身作则。3.6 物理教师与学生家长的合作

家庭是社会的细胞，教师与学生家长的合作有助于家庭与社会的和谐，是教师更了解学生，家长更了解自己的孩子，教师与学生的合作教育更加的完善。

教育不单单是学校教师的事。其实孩子最开始的老师就是他的父母(或监护人)，教师只是一个外因,取的是一个引到作用。教师与家长在不同的角度、方位所得到的，看到的不同，教师与家长进行整合，对学生的教育进行调整，会取得很不错的效果。

物理教师与学生家长之间通过各方面的合作，是物理教师充分的了解学生，让家长知道自己孩子的不足之处，督促其做得更加完美。3.7 校际资源共享，相互观摩

学校之间有着丰富的教学资源，要把这些资利用起来，需要各教师的通力合作，不论是人力，还是物力。在教育资源上（人力），你学校的某教师可能是这方面的专家，你帮助我完成了我的教学计划。在另一方面，我校是这方面的能手，我方也为你合作。这样相互合作，取长补短。在物力上，学校的资源也可以合作。在我国广大的农村中学在实验器材上比城里的要落后，而城里的利用率也不是很高，和农村中学合作，即为农村中学提供了方便，提高了农村中学的教学质量，使教育资源得到合理的利用，同时也提高了广大农村中学的教育水平。

学校的优势需要共同的学习和借鉴，才能有所发展。利用走出去，请进来的方式实现教师与外界的联系。知道自己的不足，发展自己的优势。互派学习团队，学习各自的优点，指出对方的不足。实现共同发展。4 促进物理教师合作

从我国中学教育发展的实际情况看，中学物理教师的合作行为仍旧需要借助外力推动，尤其是学校领导的支持与鼓励，对促进物理教师合作起着关键性的作用。教师之间合作意识的形成，不是行政限制和强迫的产物，而是自发、自主、自愿形成的，但在教师合作意识形成的初期，学校应当加强引导，帮助教师认识到合作的好处。因此，需要各方面做出相应的努力。

组织相关教师学习相关理论与实践知识。合作学习具有深厚的理论基础和丰富的内涵。因此，使教师能够真正理解并自发地进行合作学习，这样前提条件就是教师熟悉合作理论与实践知识。教师之间在通过学习和实践中领悟到合作的实质。

国家、社会、学校及相关机构也要为教师合作提供机会与创造条件。这样，物理教师与教师之间通过相互交流，可以从同行那里得到相应反馈和建议，并调整和改进自己的教育教学工作。使得自己的教学水平所提升。改进评价手段和评价标准，完善与教师合作相匹配的奖励体系。巴纳德提到：“一个协作体系的能率（即维系体系的能力），同个人动机的满足有关。”“能率不仅取决于生产什么和生产多少，还取决于给予每个作贡献的成员什么和给予多少。”以上观点说明这些要使个体满足自己的需求，与合作目的相一致。当教师们共同付出努力后，应给予其适当的回报和奖励（奖惩制）。当这个回报与他们以个人形式努力时获得的回报一样时，他们就会从中获得满足，因而也就会从内心认可这种合作，并继续付出努力以维持合作团体的存续。反之，就会制约教师之间的合作。由此可见，相应的福利待遇也会对教师合作有一定的促进做用。5 结束语

物理教师合作有着一定的现实意义，它有助于学校、物理教师、学生三者的和谐发展，使物理教师在教书育人中不断地提升自己的各项能力，更好的为学生服务，使学生学有所得。在新课程改革的浪潮下，相信会有越来越多的中学教师会认识到合作的优点，并积极探究教师合作的各种途径，在竞争和独立发展的基础上有效地进行合作，促进整个中学物理教育质量的提高。

注释

1常秀芹，李艳艳.教师合作的内涵、特征与意义.中国成人教育，2008（02）:96-97 ○2黄湘林.浅谈教师合作.教师教育研究，2008（06）:121-122 ○3阎金铎，田世昆.中学物理教学概论【M】.高等教育出版社, 2003(02):165—168 ○4戎枝萍.教师在合作学习中应充分引导.聚焦新课程，2008（02）:37 ○5王爱华.浅谈新课程背景下教师与教师、○教师与学生、学生与学生的交流合作.科技信息，2008（14）:347-348

参考文献

[1]常秀芹，李艳艳.教师合作的内涵、特征与意义【J】.中国成人教育，2008（02）[2]黄湘林.浅谈教师合作【J】.教师教育研究，2008（06）

[3]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论【M】.高等教育出版社, 2003(02)[4]戎枝萍.教师在合作学习中应充分引导【J】.聚焦新课程，2008（02）

[5]王爱华.浅谈新课程背景下教师与教师、教师与学生、学生与学生的交流合作【J】.科技信息，2008（14）[6]张茜.“ 教师合作”初探【J】.探索教师教育,2008(05)[7]付永昌.合作文化视阈下高校教学团队建设研究【J】.江苏高教，2008（02）[8]肖川, 胡乐乐.论校本教研与教师专业成长【J】.教师教育研究，2007（01）

[9]饶从满, 张贵新.教师合作: 教师发展的一个重要路径【J】.教师教育研究，2007（01）[10]涂三广,张玮.教师专业发展评价的目标: 合作与互信【J】.集美大学学报，2008（01）[11]张兆芹，刘树生.教师专业学习: 从专业引领到专业合作【J】.当代教育论坛，2008（03）[12]张贵新, 饶从满.关于教师教育一体化的认识与思考【J】.课程·教材·教法，2002（04）[13]马玉宾，熊梅.教师合作文化的内涵、现状与重建【J】.上海教育科研，2008（01）

第二篇：中学物理教师自荐信

自荐信

尊敬的领导：

您好！

首先,真诚地感谢您从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。十几年的寒窗苦读，铸就了我的学识与自信。四年的教师经历更加磨练了我的意志，提高了我的教师修养!“一分耕耘、一分收获”!我会尽自己最大的努力,辛勤劳作，实现自己的人生价值。

在大学期间，我以勤勉进取的积极态度，全方位地充实锻炼自己，系统地学习和掌握了较为扎实的专业基础知识，有较强的自学能力和解决实际问题的能力。在校期间，由于学习刻苦，成绩优异,大学毕业总成绩排名全届第三名。在思想行动方面，我严格要求自己，时时刻刻向一名人民教师的标准看齐并且光荣的加入了中国共产党。

在工作期间, 我认真执行学校教育教学工作计划，认真的备课、讲课、带班，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果，所带班级名列前茅。在班主任管理方面，加强对学生的思想政治工作，净化学生心灵，培养学生美好品质，用爱来对待每一位学生。并经常与课任教师一起探讨教育学生的方法，所带班级多次受到校领导的表扬。四年的工作经历一方面培养了我的组织协调能力和人际交往的能力，另一方面培养了我的逻辑思维能力和处理各项事务的能力，以及面对突发事件的应变能力。

“天道酬勤”，我拥有一个健康自然的我，坚持原则而富有创新，自信成熟而充满朝气。我愿凭着这个自然的我以最诚挚的心接受您的挑选。现实社会中，人才济济，我是否能够脱颖而出，惟有实践验见真值。回首过去，是我勇于探索勤于求学的知识蕴积之路;展望未来，将是我乐于奉献于教师事业开拓之途。

夏丏尊先生说，没有情感的教育就像没有水的鱼塘。在以后的教师生涯中，我将用全身心的爱来教育每一个学生。深信我会用自己勤勉的汗水与同仁一道为贵校的锦绣前程奋斗不息!我真诚希望成为其中一员。天行健，君子以自强不息!我希望贵校能给我一个施展才华的机会，我一定会努力工作，以培养学生的综合素质为目标，不负学校家长对我的厚望。

此致

敬礼!

自荐人：0000

2011年3月30日

夏丏尊先生说，没有情感的教育就像没有水的鱼塘。

我来自××××大学××××系××××专业,学生党员,历任学习委员,班长等职务,获得“校优秀学干”,取得综合奖学金,国家英语四级,计算机二级证书.积极参加实践活动,多次组织班级的联欢晚会和旅游活动,性格开朗自信，做事认真负责，有不错的沟通能力和协调能力，广泛获得同学的认同。

第三篇：中学物理教师工作总结

个人工作总结

时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼即将迎来新的一年，回顾这一年的工作情况，有得也有失，现作如下总结：

一、思想职业道德方面

认真学习马列主义毛泽东思想，积极参与到学校争优创先的活动中，处处以身作则，勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折。平时，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念的同时，并钻研老教材，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。

二、教育教学方面: 一年来我一直担任初三一二班的物理教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任。

3、规范作业。

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习物理的自信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的发展。

以上是我一年来的专业发展总结，我会继续发扬优点，改掉不足，争取在2011年的工作中取得更大成绩

第四篇：中学物理教师工作总结

2013-2014学年个人工作总结

本年的工作即将结束，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，能把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。较强的物理思想方法得于渗透。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕

就能完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。做到常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成绩，一份耕耘，一份收获。好的成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

第五篇：中学物理教师工作总结

物理复习指导思想

1、全面复习，打好基础，彻底扫除知识理解上的障碍，落实每一个知识点。

2、指导学生，学会复习，提高学生自己处理问题的能力。

3、强调创新，质疑并联系实际，强化实验。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会物理知识的应用。

4、严格规范，认真审题，减少失分，学会考试，提供学习成绩。

二、学情分析

1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。

2、学习能力：大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。

3、解题技能：利用物理知识解决有关综合问题的能力很差，学生解决问题的技能还有待提高。

三、学生现状分析

进入高三复习，学生各方面能力的不足逐渐突显（如阅读理解能力、书写速度、逻辑思维能力、分析推理能力、建立模型能力、数学运算能力等），大部分学生感到学习物理的困难多，压力大。面对这种情况，如何让在物理方面优秀的学生学得更好，让中等生学得更轻松，让想放弃物理的学生在课堂上愿意学习。为达到这个目标，帮助学生找准自己的定位，确定学习目的性，增强学习的自信心。为此，年级备课组老师通过讨论，制订2017届高三物理复习备考计划，以期能探索出符合我校高三学生现状的有效复习途径。

四、复习进度安排

第一轮复习时间：2016年9月中旬至2017年3月底

（一）以章节顺序进行复习，让学生对各章节形成相应的知识网络。复习中以课本的习题背景、插图和阅读材料为素材，深入浅出、举一反三地加以推敲、延伸或适当变形形成典型例题，应用中、低档试题进行训练，让学生尽力弄懂课本上那些有特色、概念性强、构思新颖和方法灵活的习题。最后让学生达到以下两个方面的能力： 1.通过复习，让学生全面系统的理解和掌握物理概念、物理定理和物理规律。

2.通过例题、练习和测试，让学生掌握各章节基础、经典的物理题型的分析、建模和列式等本领，从中培养学生的各种基本能力。

（二）参考书的使用：

⑴课前：学生：①自主完成知识点的填空练习，对所学知识的回忆；②试着自主完成简单例题。教师：①针对考点知识透析进一步思

考，有哪些知识学生不易理解，应通过哪些实例加以说明；②对例题、变式题、课时训练题、检测题等进行分类（易、中、难），并告知学生有针对性地选题。

⑵课中：①上课前几分钟让学生对知识考点填空，加强学生对概念、定理和规律的记忆。②教师在解析考点知识时能通过一定的设问、实例说明，加深学生对考点知识的进一步理解

⑶课后：以个别辅导和学生对课堂内容自我消化为主。第二轮复习时间：2017年4月初—2017年4月底 1.以知识专题为主线，整理知识体系，理清各章节具有基础性、常规性和典型性的物理模型，以提高学生的解题能力为主要任务。2.以实验专题为主线，将实验进行归类整理，掌握同类实验的关联关系。

3.以题型专题为主线，有效地进行针对性训练，理清各类题型的特点及解题思路。

4.适当兼顾综合训练，规范学生的口述表达及书面表达，提高学生的综合应考能力。对例题、变式题的互动式讲解，培养学生审题、分析、建模、列式和运算等能力。

2017高三物理备课组

工作总结

物理备课组