妙语似珠连 口中吐莲花.doc——论文

第一篇：妙语似珠连 口中吐莲花.doc——论文

“妙语似珠连 口中吐莲花”

——注重课堂语言 实现教学增值

某天经过自己班级，偶然间听见教室里任课老师如是说：“你们看，某某同学都会做了，你们还不会。”当时心里就咯噔一下，不免为被提到的那个某某同学担心，害怕是不是这样的话会伤了他的自尊心。我们每个人都是从学生时代过来，我们都重视老师对自己的评价，都在乎自己在老师眼里的印象。由此，我不由得深刻认识到，作为一名教师，我们的一举一动，一言一行，无不在无形中影响着孩子，我们的言谈举止对孩子的作用是巨大的。著名语文特级教师于漪说：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”学生讲授知识时，依靠的不仅是渊博的知识素养，还要看教师如何真正地把知识内化为学生内部素质的一部分。这是一门艺术，一门语言的艺术。而教师平时与孩子最直接的接触，交流最多的还是在课堂。因此，课堂中教师的语言对教学的作用也是不容忽视的。著名教育学家夸美纽斯也曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，而大量教学实践证明：教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。因此，作为一名老师要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。细细品读，教师的课堂的语言可真是“千般风景，万般风情”。语文课堂评价语言究竟怎样才能魅力四射？我觉得可以从下面两方面着手：

一、妙语似珠连：

案例一：课堂上经常听到，教师让学生回答问题正确后，就说：“这个小朋友回答的真好，我们表扬他。”于是学生就举起双手，翘起大拇指，转身对受表扬的同学喊上一句：“表扬他，顶呱呱！”课堂上这样的声音此起彼伏，调皮的学生也故意挤眉弄眼，自我表演一番。案例二：课堂上教师对学生的回答要么用“好”、“真好”、“不错”等一概笼统的肯定；要么用“你说错了，请坐下”„„ 要么一味地为学生叫好，一堂下来 “真了不起”、“表扬他”、“不错”„„这样的叫好声不绝于耳。

以上案例可以发现，教师的语言评价往流于单调、重复、类型化，初次运用尚能产生激励效能，用的多了便不能对学生产生足够的影响。我在教学《花钟》时，在学生多次接触文本后，教师和学生交流读后心得。

师：你读懂了什么？想告诉老师什么呢？ 生：牵牛花真美丽。

师：你回答得很好，美在那里呢？

生：凌晨4点，它吹起了紫色的小喇叭。师：你真是个细心观察的孩子。

生：它在吹喇叭。

师：是啊，它吹喇叭干什么呢？

生：（个别学生举手）给人们报晓，可以起床了。

师：你是个爱动脑筋的孩子。

„„

学生、教师你一言，我一语，教师的评价语言看似简单，实则是在不失时机的给予孩子鼓励的同时，也起着启发导问的作用。这样，学生的学习兴趣被激发了，学生的思维被激活了，学生的感悟能力也在一定程度上得到了提高。课堂是师生交流、对话的学堂，双方在彼此对话的同时，进行着情感的融合和心灵的交汇，教师的一言一语，时刻影响着学生的发展，我们应当悉心去寻找这种情感，在互动评价中，让心更真、意更切、情更浓。又如在《给予树》一文，文中写了金吉娅先开口告诉妈妈没有买到像样礼物的原因，她说话的声音很低，心里很难过中的一段话。有一个学生朗读这段话时声音非常洪亮，非常兴奋，我微笑着说：“要么你不是金吉娅呢，知道自己心里难过还这么高兴呀！”大家都笑了，这位同学也会心地耷拉着脑袋，像犯了错误似的，低声地又读了一遍，这次读出了效果。大家也用掌声表扬了他。教师一句令人忍俊不禁的风趣语言，对学生的朗读进行了巧妙的评价，这显然要比直接告诉学生怎么读要高明。这样的幽默语言能调节课堂气氛，能激发学生的兴趣，能启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。

心理学家认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。课堂中语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的重要工具，教师主要是通过语言传道、授业、解惑，引导、点拔、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己的新的知识结构。课堂上用美妙的语言去激励，用智慧的语言去引悟；用动听的语言去赞美，用严肃的语言去督促，促使教学效果达到事半功倍的效果。但是课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式，应该因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性的对学生进行评价，而不要统一而模糊的模式。

朗读课上，优秀的评价能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点就好了。” “老师，同学多希望你读慢点!”

“读得真不错!”“大家听了都佩服你念得好!” “老师都被你读得感动了。”

“到目前为止，你是念得最出色的一个!” “你比老师念得还棒!”„„

这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的不足，让学生一步步做到朗读的基本要求，快慢适度，富有表情，态度大方，语言流畅，从而使学生的朗读一次比一次好。

在平时的教学过程中，作为教师应该努力让自己的语言美妙动听，字字珠玑，句句妙语。

二、口中吐莲花：

1、语言要有亲和力

具有亲和力的语言是教师开启学生心灵的门扉。要使语言有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲，如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦。

2、赞美、激励学生 苏霍姆林斯基说“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才”。赞美可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。当学生课堂上表现出自信心不足时，当他们取得每一点小小的进步时，教师都应该给予及时的肯定，毫不吝啬地赞美学生的优点。一句肯定、称颂的赞美之词，会使心情愉悦、精神爽快，使他们更专心于课堂的学习。

3、幽默

教育最主要的也是第一位的助手是幽默。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。对于一位教师来说，幽默、简练的语言是一笔不小的财富。特别是对于一些“剪不断，理还乱”的尴尬课堂意外，带着一点幽默的语言色调调铠式地表达出自己的思想，就往往能化弊为利，“柳暗花明又一村”了。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神，可以和谐师生关系，增强教师魅力，可以激发学生学习兴趣，求知欲，还可以开户学生心智，活跃思维。在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。

新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，在“关注学生发展”的今天，教师作为课堂教学的主导者，教师的课堂语言仍然是课堂上师生交流的最直接、最有效的教学工具。让课堂教学评价语言成为教学实践活动中的一双温暖的手，扶持学生进步，让我们为人师的深刻认识到自己肩负的重任，对于不同智能组合，不同个性的学生都能做到妙语连珠，口吐莲花，让孩子们在老师爱的语言的熏陶下健康快乐地茁壮成长。