语言文字规范化 课堂教学高效化范文

第一篇：语言文字规范化 课堂教学高效化范文

语言文字规范化 课堂教学高效化

辽中区第一高级中学 满亚秋

论文摘要：本文从语言文字规范化的重要性说起，指出语言文字规范化是现代素质教育的重要内容。然后从实际出发找出问题，接着谈结合教师自身和引导学生做到说普通话、写规范字，提出促进语言文字规范化的具体措施和做法：第一，端正思想，正确认识；第二，提供环境，培养习惯；第三，网络语言，正确看待；第四，调动热情，争取最佳。总之，学校是推广普通话，推行规范汉字的重要阵地。

关键词：语言文字 规范化 课堂教学 最佳化

汉语是我国汉民族的共同语，它是中华文化的载体，承载着中华民族五千年的光辉历史，而规范语言文字，推广普通话既可以弘扬博大精神的中华文化，又可以增强中华儿女的民族自信心和民族自豪感，有利于加强中华各民族之间的沟通交流。语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。

现代素质教育的基础是语言能力。在语音教学中，应当以形式多样的口语训练来培养和提高学生的口语表达能力，并把她当作深化教学改革，提高教学质量的重要措施来抓。因此这个全新的教育要求我们教师在课堂教学中一定要用好普通话，写好规范字。因为语言文字是人类交流与沟通的重要工具，普通话代表国家的形象，代表教师个人良好形象。“教师是学生的镜子，学生是教师的影子。”，教师的言行举止对学生的影响很大。我们从事的职业是教书育人，说普通话写规范字，更显示出一种良好的精神气质和风貌，而对于教师主要以语言为载体进行工作的群体,其标准化就要求更高。在课堂教学中，我们不能光偏重于对学生接受知识能力的培养和对知识掌握程度的考察，也应在口语表达

及文字书写方面能力去培养。所以在几年的教学实践中，说普通话，写规范字时刻与课堂教学同在，我根据自己在教学工作中的亲身体会，谈谈自己的感悟。

首先，当前的教育机制不够完善。汉语是我们汉民族的母语，有着悠久的历史，是一种有着丰富内涵且十分优美的语言，但是在当前分数挂帅的考试制度下，学生之间的竞争异常激烈，且教师在授课的过程中过多或只注重学生分数的单纯提高，而忽略了诸如普通话及汉字规范化的教学，使得学生在日常学习过程中只注重各科知识的学习和成绩的提高，而忽视了普通话的练习和规范汉字的书写及运用，有很多同学连最基本的规范化口语都不能流利地表达，境况堪忧。

其次，社会用字比较混乱。人与社会是紧密相连的。时刻与他人、集体及社会发生着这样或那样的联系。在当今社会中，语言文字的运用比较混乱，主要表现为乱造简化字，写错别字，使用不规范的简化字，使用已经淘汰的简化字、异体字等；在语言的运用上语言失范、逻辑混乱等。同时随着电脑的普及，越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成了一种普遍现象。如“灌水”、“菜鸟”、“蛋白质”等等网络语言漫天飞舞，弄得人们云里雾里，不知所云。但这些网络语言却成了时下青少年眼中的时髦的玩意儿。很多青少年出口即是，很是风行。

第三，教师的汉语水平有待提高和加强。在现实的教师队伍中，有很多的教师汉语水平不高，部分教师对《国家通用语言文字法》了解不够或知之甚少。有些教师的教学常用语言不规范，或是喜欢在教学中使用方言普通话，板书潦草，书写笔画笔顺有误。所有这些，都给教师的教学尤其是学生带来不良影响，贻害不浅。

为了改变这种现状，我从以下几个方面谈谈措施和做法。

第一，端正思想，正确认识。虽然当前的教育机制一时无法改变，但是我们可以改变我们自己的思想观念，通过组织教师学习国家相关的法律法规，使

教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字规范化工作，认识到自身的责任，并把思想转化为行动，在实际教学工作中认真做好语言文字规范化工作，用实际行动为这项功在当代、利在千秋的工作作出应有的贡献。

第二，提供环境，培养习惯。学校要在紧抓教师使用普通话教学的同时，加强学生写字教学。规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生学习和其它课程形成终身学习能力的基础。写字可以陶冶学生情感，培养审美能力，增进学识修养。另一方面要求教师正确、认真书写，努力作学生表率。要经常性地举办教师钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话比赛。教师上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字和二简字，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。同时要强化写字的姿势，书写认真仔细。学校还要利用校报、版报及画廊为学生写好汉字创设环境，增强成功体验。除了这些外在的动力以外，教师更应该在工作的同时，积极主动地加强自身的对规范化语言和规范汉字的运用提高。只有充分调动教师自身的积极性，这项工作才能真正地落到实处。

第三，网络语言，正确看待。形形色色的网络语言流行甚广且对学生的影响甚大。我们作为教师应该正确的对待。网络语言是一种一定社会时期的言语现象，也是一种社会文化现象。它在一定时期还会有进一步扩大化的倾向。我们要用科学发展观的眼光去看待，网络语言可以说是“另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理特征，是多元多彩社会现实的折射。因此我们对待网络语言不能进行简单的否定和禁止，而是应该加以积极必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际场合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意乱用。

第四，调动热情，争取最佳。对学生进行语言文字规范化的教学是一项长期而艰巨的工作。我们不仅要教，更需要固化我们的教学成果，它需要调动各

个方面的积极因素，社会的，学校的，家庭的，只有这些因素达到科学而合理的配合，才能达到家校合作的最大化。

总之，学校是推广普通话，推行规范汉字的重要阵地。作为教师的我们更是推广普通话、推行规范汉字先行者。我们要带头在学校营造一个规范的校园语言文字环境。在教学中推广普通话、推行规范字。教师的语言面貌、语言文字素质直接关系到教师的教学效果。作为二十一世纪的新型教师，我们要适应时代发展的新形势，不断提高自身的综合素质，更好的提高教育教学质量，履行教师的神圣职责。

2016年10月10日

第二篇：教学随笔----如何使课堂教学高效化

教学随笔-----------如何使课堂教学高效化

平师附小

梁玉伟

2011-6-19 小学生，一般是六——十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。根据儿童时期的综合特点，结合我在教学过程中的发现，我认为小学英语教学主要有以下三个特点。

一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣

重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。

二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围

我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。

三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养

在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。

在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。另外，书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。

总之，我们教师重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的重要保证。

第三篇：“五步三化”高效课堂教学模式(中心校)

“五步三化”课堂教学模式

为了进一步深化教学改革，全面推进素质教育，提高课堂教学效率，依据双阳区教育局《2013年全区教育内涵式发展十大行动计划》中《深化教学改革行动计划》和《高效课堂构建行动计划》的要求,结合山河中心小学教学实际，构建“五步三化”课堂教学模式并组织实验。

一、指导思想与工作目标

1、指导思想：坚持“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，以改革创新为动力，以提高教学质量为目标，构建素质教育理念下的新型教学模式，引导学校注重主动性和首创性，从关键环节入手，推动教学改革，增强办学活力，实现内涵式发展。

2、工作目标：构建符合教育规律和学生成长规律的教学模式，推动教师转变观念和行为，提高教学能力；培养学生自主、合作、探究学习习惯，从知识的被动接受者转变为知识的主动构建者；提升学校办学品位，打造教学特色，形成特色教学文化。

二、构建教学模式遵循的原则

1.科学性原则。遵循教育规律和学生成长规律，创新教学。2.校本性原则。立足学校、教师、学生实际，大胆探索和实践，形成富有本土气息、个性鲜明的教学特色。

3、实用性原则。力求教学改革有利于教学改革效率的提高，有利于学生身心成长，有利于教师专业发展。

三、“五步三化”教学模式简介

我校围绕“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，突出学生的主体地位，以培养学生积极主动、愉快学习为目的，打造高效课堂，创建三维目标的有效教学方式和手段，使学生在学习过程中掌握方法、获取知识、提高能力，形成正确的情感、态度、价值观。

我们的课堂教学基本思路是：在课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标设计的教学活动为载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣，实现三维目标。因此，根据学科课程的特点，我校构建“五步三化”教学模式，使教师教学思路明确，教学过程有章可循，有法可依。

“五步”是指五步教学任务，主要由五个教学环节组成，“三化”是指教师在课堂教学中要遵循的三个教学理念。

1、“五步”教学任务操作流程是课堂教学的基本途径，融激趣质疑 合作探究 体验创新教学方式、方法于其中，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。

“五步”教学任务基本操作流程：即一）、激趣导入，质疑揭题； 二）、明确目标，指导自学； 三）、合作探究，引领提升； 四）、训练积累，总结归纳 ；五）、实践体验，创新拓展。

2、“三化”教学理念：课堂教学活动化； 活动教学任务化； 任务教学主体化。

本着以“三化”教学为主要理念，以活动教学为载体，以任务型教学为主线，以学生为主体，以“五步”教学任务为主要途径，探索打造小学高效课堂教学模式的基本路径，有效开展课堂教学实践研究。“三化”教学理念，贯穿整个教学始终，渗透在每个教学环节当 中。

四、“五步”教学任务的基本实践操作方法

“五步”教学任务是课堂教学的主要结构，基本操作流程即：一）、激趣导入，质疑揭题； 二）、明确目标，指导自学 ；三）、合作探究，引领提升； 四）、训练积累，总结归纳； 五）、实践体验，创新拓展。这五步是相辅相成的，每步都是紧紧围绕“三化”理念层层递进的。主动学习的核心是探究，而探究的活动始于提出问题，如何循序渐进的训练学生敢于提出问题和善于提出问题是该课堂教学模式的关键。

课堂教学实践操作： 一）、激趣导入 质疑揭题

1、在教学的导入阶段，可以用的方法有故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、可用的手段有课件播放、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或用语言描绘、问题激趣等形式，引出本节的课题及重点。

2、具体操作时，教师要结合教学实际选择导入的方式和内容，巧妙地联系本节的课题，“以旧带新”“质疑激趣”，利用学生已掌握的知识、技能、激发学生的学习兴趣。

此环节质疑方法1即先引出问题进而引出新知，板书课题，接着可问通过本节课的学习你想知道什么？或其它形式的问。

质疑方法2即引导学生质疑，即揭示课题后，让学生根据课题提出问题。这样的提问目的是使学生从上课伊始就明确本课的学习目标，同时激起学生的探究欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下 开始新的一课。这是学生自学后的第一次反馈。时间可以是2分钟左右。

二）、明确目标 指导自学

1、本环节在激趣和导入之后进行，在教师的引导下，明确学习目标任务：口头提出要求或出示自学提示板，让学生明确本节的学习目标。

2、主要是个人自主探究，探究重点知识。让学生看书和小组交流，教师引领自学，发现问题，提出问题，用已有的知识解决问题，（数学和科学学科可进行估算猜想再验证。）为进一步探究新知确定思维的方向。时间可以是3分钟左右。

三）、合作探究 引领提升

1、个人自主探究学习后，进行小组或同桌交流。教师给学生质疑问难的机会，引领学生通过小组探究、动手实验等方法解决疑难，也可以向老师请教，然后，并组织学生汇报，教师根据学生探究获得的知识进行整理归纳并随机板书，突出知识重点，引领下步学习。（数学学科可找做对的学生汇报，再问有不同意见的没有，让学生说一说，可发现不同想法，有问题引导解决，体现教学面向全体。），这也是学生自学后的第二次反馈。

2、能让学生解决的问题学生间解决，对难解问题（字、词、句式、现象等）教师讲解重点，让学生在合作探究的学习中领悟，解决疑难问题。结合实际合理开发课程资源，如利用图画、图解、演示、实验、视频……方法解决问题。排除困惑总结明理，随机板书。引导学生进行深入的学习。（同桌小组合作或前后桌合作、交流比较方便，能形成习惯，收效好！），此为课堂教学的主体部分，时间可以是15分钟左右。

四）、训练积累 总结归纳

1、结合实际应用新知，对重点知识操练，即运用探究获得的知识，举一反三的列举类似或相关的问题。这一阶段，既是学生巩固和扩大知识，又是吸收、内化知识为能力的过程。（包括：数理、字词、句式、方法、方式的应用等），可采取多种形式组织学生训练。1）联系课后题由浅入深的训练；2）师生自主创编的训练；3）变题型的训练。让学生在训练中进一步感悟知识、提高技能，（一般由个人完成，小组可以互助）。

2、依学科不同，教师恰当引领和示范。让学生全员快乐参与，都动起来。在教学评价时以鼓励为主。

3、在前面“合作探究 引领提升”环节归纳的基础上，师生再次共同进一步总结归纳，对知识应用、道理、方法，进行规律性的归结。这是第三次的集中反馈，时间可以是10左右分钟。

五）、实践体验 创新拓展

紧密结合生活实际进行实践拓展。教师在教学中从不同侧面、不同角度理解和训练学生思维的多向性，教会学生多角度的思考问题，寻求解决问题的多条途径，培养学生的创新思维。另外，也可以结合教材实际，有意将课内知识延伸到课外，使学生思维得到扩展，培养学生发散思维的能力。

知识拓展可依活动内容的难易程度分层。1）、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。（教师设计的 任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。）2）、学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如创编等—比上一环节的创编更深层次的）然后由各小组展示。3）、动手操作，小组竞赛。例如：一小组创设情境，让另一小组根据情景完成操练。4）、布置作业。作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是创编、调查、墙报制作等诸多方面，并结合下节内容安排自学内容。时间大约10分钟左右。

五、“三化”教学理念的基本操作方法

“三化”教学理念，贯穿整个教学始终，渗透在每个教学环节当中。

1、课堂教学活动化--各环节要巧妙设计活动：俗话说的好：兴趣是最好的老师。当孩子参与活动中去，他们就有机会实践，展现自己。因此，知识的建构要以活动为载体，在活动中调动学生的学习兴趣，提高学生的参与面。把活动与情境相结合，情境创设要贴近学生生活经验和学习经验，结合已掌握知识、技能及情感、态度、价值观设计活动。让学生主动参与、积极思考，在活动中收获。

2、活动教学任务化--每次活动要明确任务（问题）：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕实现三维目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计与教学内容相关的活动。每个活动都要有明确的目标，都要有训练的任务。

在“五步”教学中每个步骤都要有机设计活动，在活动中要巧妙布置教学任务，让学生带着任务参与活动，在活动中去发现知识，活动后要进行汇报，教师要进行总结归纳。

3、任务教学主体化--自主学习、合作学习，体现以学生为主，人人参与，教师是引导者。

为了更好地调动全体学生参与学习活动，教师可在课堂中划分小组，共同来完成教学任务，这是体现任务教学主体化的关键所在。

1）、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。

2）、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。

3）、机动小组。小组是指为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话交流互查等活动。

精心培养、选拔成绩突出、认真负责、有组织能力的学生担任小组长，并做好小组的评价工作。

以上是“五步三化”教学模式，在实际上课教学过程中，教师要做到灵活运用，并在各种学习和实践中不断创新、完善教学模式，让课堂教学达到“课一始趣已生，课继续情正浓，课结束意未尽”的教学效果，有效提高课堂教学效率。

六、组织领导

山河中心小学“五步三化”教学模式领导小组 组 长：高 海 副组长：郑洪彬 成 员：刘艳玲、聂迪、周旭、崔丽花 附：日程安排

三月份：学习文件，起草山河中心小学的“深化教学改革行动计划实施方案”和“高效课堂构建行动计划实施方案”。

四月份：初步提出“五步三化”教学模式方案，在本模式的引领下构建语文、数学、英语、品社学科教学模式，并找骨干教师试行实验。调研反思，开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距，再实践。五、六月份：“五步三化”教学模式在中心校初步铺开，并开展区域教研。

七月份：学校进行“五步三化”教学模式经验总结。九月份：带动村小共同探究。十月份：示范课立意。

十一月份：

1、进行优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。

2、学校总结经验，形成典型论文材料，推广实验成果。

十二月份：总结与表彰。

长春市双阳区山河中心小学

2013年3月

“五步三化”课堂教学模式

第四篇：“小组化个别辅导”高效课堂教学模式

“小组化个别辅导”高效课堂教学模式（1）

以导学案为载体的“小组化个别辅导”高效课堂教学模式的课堂教学改革，贯彻落实“学案导学、先学后教”，“学为主体、以学定教”，“精讲精练、注重实效”的教学理念，全力打造“小组化个别辅导”高效课堂教学模式。

导学案

导学案是 学生学习的路线图，学生自主学习的指南针，方向盘

导学案是打造我校“小组化个别辅导”高效课堂教学模式改革的有效载体、抓手。导学案实现两个前置：学习前置和问题前置（学什么？ 怎么学？学会了吗？）。学生意识：要解决教师设计的问题不看书不行；看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。学会看书，学会自学。

导学案编写的基本原则

（1）主体性原则： 导学案是为学生主体服务的，体现教师的主导作用。

（2）导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，体现“导”的意义。

（3）课时化原则：一课一案，每一课都有明确的学习目标。

（4）问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等以问题形式明确的展示给学生。（5）层次化原则：学习任务问题设计分为A、B、C、D四个级，适合不同层次学生的学习需要。

导学案编写的基本环节

（1）学习目标（2）重点、难点（3）知识链接4）学法指导（5）问题逻辑（6）学习反思（7）作业布置（8）归纳小结

导学案案例

（一）1、学习目标

2、学习重点

3、学习难点

4、自主梳理（填空）

5、互动探究

6、归纳小结

7、拓展延伸

8、巩固提升

导学案案例

（二）【学习目标】（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）【重点难点】 【自主学习】 【合作探究】

（一）小组内相互交流讨论“自主学习”内容，并展示讨论成果：

（二）小组合作讨论： 【课堂检测】

学科导学案架构参考 语文导学案案例

【学习目标】 【重点难点】

【学习流程】模块

一、情境引读；模块

二、整体感知；模块

三、重点研讨；模块

四、应用拓展

作文导学案

【学习目标】 【重点难点】

【学习流程】模块

一、知识准备；模块

二、文题分析；模块

三、材料富集；模块

四、构思表达

数学导学案

【学习目标】 【重点难点】

【学习方法】自主学习、合作探究、个别辅导、成果展示、点评 【问题导读】 【例题分析】例题—导学---解析---训练 【方法提炼】 【当堂检测】

英语导学案

【Learning aims】

【Important and difficult points】 【Teaching and learning procedures】 【Please recite】

【Self-study】Task one Task two 【Group-study】Task three 【Self-test】Task four 【Prevision】 【feedback】

物理导学案

【学习目标】 【重点难点】

【学习方法】自主学习、合作探究、个别辅导、成果展示、点评 【学习早准备】任务

一、任务

二、任务

三、任务

四、任务

五、任务六 【当堂测效果】

化学导学案

【学习目标】 【重点难点】

【自主学习】一、二、三 【合作探究】要点

一、要点二 【典型例题】例

一、例二 【课堂检测】 【学习反思】

生物导学案

【学习目标】知识方面、情感态度与价值观方面、能力方面 【重点难点】 【知识链接】

【导学过程】

一、自主学习

二、小组互查，提出问题

三、协作释疑，精讲归纳

四、典型精析 【达标检测】 【课后小结】

政治导学案

【学习目标】知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 【自学指导】

一、知识梳理、二、整体感知

【合作探究】

（一）小组交流并展示

（二）讨论交流 【课堂检测】 【总结反思】

历史导学案

【学习目标】 【重点难点】

【学习模块】

一、学什么？

二、怎么学？

三、学会了吗？ 【合作探究】 【当堂检测】

地理导学案

【学习目标】 【重点难点】

【学习方法】自主学习、合作探究、个别辅导、成果展示、点评 【自学内容】学习任务

一、学习任务

二、学习任务三 【问题讨论】 【概括总结】

【当堂检测】

导学案编写的基本程序

初稿：“一课一案”提前一周布置给主备人，负责制成电子稿，备课组长初审。讨论：周二集体备课时间集体讨论一周的导学案，主备人负责解读，组员负责提出修改意见。

定稿：主备人根据组员意见，完成导学案的修订，打印导学案。同时编印答案。留存：备课组长将电子稿上传学校网站，教务处审查，公布。

导学案的使用：

1、导学案必须做到两次收发、两次批阅，提前下发给学生，课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

2、学生根据导学案内容认真进行课本预习，通过自主学习、小组合作学习等方式完成导学案的学习内容。同时提出自己、小组解决不了的问题，新问题、新思路、新方法。

3、课堂上学科教师围绕导学案进行小组互查、小组讨论、概括总结、完成导学案的学习任务。

4、学科教师用完导学案后，要撰写教学反思。

5、学生必须使用双色笔进行纠错和标注重点内容。

6、每隔一周将学生必须将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

7、一般不布置另外书面课外作业

8、课过程一般可分为：有“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

9、学生必须自主、独立使用“导学案”。教育学生在预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

10、定期的巩固复习，实现“天天清、周周清、月月清”。

导学案编写的格式要求

一）、电子档案（上传学校网站，教务处审查）-----文件夹与文件名

1、年级文件夹名：

高一（1）班：“g11导学案” 高一（2）班：“g12导学案” 高二（2）班：“g22导学案”，其它类推

2、年级学科文件夹名：

高一化学：“g1hx高一化学”“汉语拼音加汉字”

3、各导学案文件名：

“年级学科拼音首字+流水号+课题+课时”如“g1hx01物质的分类”“g1hx05物质的量（1）” 二）、导学案

1、页眉部分---用5号宋体字加粗内容如下

高一化学

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审核 教学模式

2、紧接页眉第一行---用5号宋体加粗

班级：

组别： 姓名： 组内评价：

教师评价：

3、第二行课题----用4号宋体加粗

课题：

4、栏目 用小4号加粗加实心方括号 【学习目标】---小标题---用5号字加粗 1．知识与技能：-----正文用5号字 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】

【自主学习】---所有导学内容用5号楷体并用圆括号标出 【合作探究】

（一）小组内相互交流讨论“自主学习”内容，并展示讨论成果：

（二）小组合作讨论： 【课堂检测】

第五篇：高效课堂教学

高效课堂，有效教学反思

我在信息技术教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，根据《中小学信息技术课程指导纲要》，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

一、采用“任务驱动式”教学

信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给学生，让学生自主完成学习任务，老师巡回指导并做点评。完成所有任务的同学可以获得自由上机的奖励。

二、采用“互教互助”的形式

即基础好的同学如果能快速完成任务，那么他的第二个任务就是当小老师教不会的同学完成任务。完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。

通过上面两个环节，一方面，可以调动学生上课的积极性，认真快速完成任务就能获得更多的自由上机时间；另一方面协调好基础不同的学生之间的差距，基础好的可以从教别人的过程中获得更多的提升；再者出色完成任务的同学获得自由上机时间可以自学、自由发挥特长。

总之，有效课堂作为一种理念，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，这将是我们孜孜不倦的追求。