重庆市农村中小学“领雁工程”(精)

第一篇：重庆市农村中小学“领雁工程”(精)

重庆市农村中小学“领雁工程” 重庆一中帮扶秀山县梅江中学实施方案

（2010——2013）

为贯彻落实《重庆市教育委员会关于实施重庆市农村中小学领雁工程的通知》（渝教基〔2010〕51号）和《重庆市教育委员会关于重庆市农村中小学领雁工程示范学校与项目学校结对的补充通知》（渝教基〔2010〕69号）文件的精神，促进城乡教育的统筹发展和均衡发展，现就我校帮扶秀山县梅江中学、实施领雁工程提出如下实施方案：

一、指导思想

在重庆市教育委员会的领导下，认真实施农村中小学“领雁工程”，发挥直属中学在办学中的优势，改善农村学校的办学条件，提高农村学校的教育教学质量，促进城乡中小学均衡发展, 整体推动农村基础教育全面协调可持续发展。

通过实施“领雁工程”，建立两校的学校发展共同体，重庆一中帮助梅江中学加快内涵发展、特色发展步伐，关注梅江中学的教育理念，关注其校园文化建设，让每一个学生享受适合自己的教育。通过实施“领雁工程”，重庆一中充分发挥自身的资源优势、人才优势，充分激发梅江中学内涵发展的主动性和创造性，以城带乡、城乡共进，促进区域义务教育均衡优质发展。

通过实施“领雁工程”，将面向全体学生、促进学生全面发展作为战略重点，将促进学生健康成长作为一切工作的落脚点，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

二、实施基础

1、梅江中学的基本情况和发展优势

梅江中学创建于1958年,原名 “四川省秀山县第六中学”，1983年更名为 “秀山土家族苗族自治县梅江中学”。她坐落在距秀山县城24公里处的东南端，与贵州省松桃县接壤，省道304线从校门口经过。学校总面积近60亩。学校有九栋楼房。包括综合大楼、实验大楼、教学大楼各一栋；教师宿舍三栋，男女生宿舍各一栋，食堂大楼一栋。有一个长300米的环形塑胶跑道，塑胶足球场一个，篮球场两个。

学校现有教职工105人，其中专技84人，工人7人，特岗9人，顶岗3人，自愿者2人； 26个教学班，在校学生1633人，寄宿生1231人，留守儿童562人，特困学生114人，孤儿20人。学校有远程教育接收室、多功能室、微机室、物理实验室、化学实验室等共19个功能室，但设备不够齐全，配置较低。作为农村中学，学校面临着办学理念、学校管理、师资队伍、生源质量、留守儿童等诸多问题，但近年也有着发展的机遇，当地政府、教育主管部门对该校非常重视，今年又成为县上确定的“五个校园”建设样板学校和“领雁工程”项目学校，亟待优质学校对他们进行引领和帮扶。

2、重庆一中在帮扶薄弱学校方面有着丰富的经验和成功的实践

多年来，重庆一中积极参加“市长扶贫工程”，对口支援江北区45中和石柱县马武中学，从教育观念到教学方法，从师资培训到设备支援，这两所学校都摘掉了“薄弱”帽子，走上了良性发展的道路。我校的设施、设备与市内外很多学校实现了资源共享，优势互补。除江北区45中、石柱县马武中学以外，还为长安二中、巫山县巫峡中学、111中学、川汽厂子弟中学、南区二校、白市驿镇中、长征中学、回龙坝镇中等十多所薄弱学校提供了教师培训、教学研究、课程资源等方面的支持。重庆一中曾被评为“重庆市对口支援工作先进单位”，还被评为“全国学校对口支援工作先进单位”,受到中央政组织部，中央教育部，国务院扶贫办等七部委的表彰。近年来，我校又成功帮扶了万州江南中学和秀山高级中学，使两所学校在当地迅速崛起，成为影响一方的优质学校。重庆一中多年来在对口支援农村学校和薄弱学校工作方面作出了一定的贡献，积累了丰富的经验。

三、实施目标

重庆一中与梅江中学建立学校发展共同体，通过多种途径和方法，把重庆一中的教育理念、管理模式、教学方法、校园文化、硬件资源等带入梅江中学，帮助梅江中学加快内涵发展、特色发展步伐，全面提高教育教学质量，促进学校可持续发展，将梅江中学建设成为重庆市示范农村初级中学，为进一步实施“领雁工程”和统筹城乡教育发展提供经验。

四、实施内容

（一）将重庆一中先进的教育理念与梅江中学的办学实际相结合，提高梅江中学办学效益。

1、重庆一中对发展性教育理念的探索长达十余年，是一个在教育界有一定影响、体系完备、体现了教育科学性的教育理念。重庆一中将根据教育形势发展要求，结合现代办学的总体趋势与要求，依据梅江中学历史、传统、校情等方面的具体办学实际不断充实办学理念，完善办学理念，提升办学理念，并在实际工作中不断丰富办学理论。

2、重庆一中将结合自己的办学经验，通过送培到校、信息互报等方式，帮助梅江中学干部教师进一步提高对教育新形势、新任务、新特点、新要求的认识，转变教育观念和 4 管理思想，规范办学行为，提高管理水平；进而提高实施素质教育的能力和水平，提高综合办学效益。

3、重庆一中校长和主管初中的教学副校长担任梅江中学的顾问，一方面对梅江中学校级干部的办学理念、管理方法等进行直接的指导，同时，帮助梅江中学制定中长期发展规划，进一步健全和完善管理制度，以形成梅江中学良好的发展态势。

（二）采取多种途径，不断提高梅江中学教师的专业化水平

一所学校走上快速、健康发展道路的最重要的因素是教师队伍的建设。作为对口支援学校，重庆一中在教师队伍建设方面有丰富的资源和经验。为此，重庆一中将采取采取多种途径，不断提高梅江中学教师的专业化水平，具体措施有：

1．重庆一中应组织干部教师对梅江中学的师资队伍现有结构、水平、层次进行实地调研，根据地区特点与学校校本文化，帮助梅江中学制定教师队伍发展规划，落实队伍建设具体措施，提高梅江中学教师自我学习、自我发展、自我成长的内驱力。

2．组织优秀教师到梅江中学讲学、举办专题学术报告。重庆一中将定期由学校领导带队，组织“优秀教师讲学团”到梅江中学进行讲学或报告，让优秀教师通过上示范课、作专 题报告等形式将重庆一中的教学经验的精华部分带到梅江中学，指导学科教学和研究，传授先进的教育理念和方法。

3、建立多层次的帮带导师制度。重庆一中将建立校长带校长、中层干部带中层干部、年级组长带年级组长、骨干教师带骨干教师、班主任带班主任的五个层次的帮带导师体系，为梅江中学提供全面的师资引领。双方经常性地进行电话联系、网络联系，采取各种途径进行交流活动，加强教育理论、课堂教育教学、教育科研等全面指导培养。通过导师制度，渐形成梅江中学的优秀教师群体，发挥他们在本校或本区域的引领带动作用。

4、重庆一中创造条件，接收梅江中学教师到校来学习、考察、培训。

（三）深化教学改革，提高梅江中学教学质量。

1、建立教学质量评估检测机制。根据梅江中学教学需求，重庆一中每学期定期派出本校学科或专业课的优秀教师代表，开展多层次的集体视导，对梅江中学的学校教育教学质量进行动态监测，及时发现问题，不断纠正和改进，逐步提高教育教学效益。

2、帮助梅江中学开展教研活动，总结教研成果，重庆一中要帮助梅江中学建立必要的教研制度，推动梅江中学校本教研向纵深发展。

3、开展科研课题的联合研究。重庆一中每年有多个国家级省市级的课题，从中选择与梅江中学相关的课题，让梅江中学的科研力量参与研究，并指导帮助梅江中学进行自己学校的课题的研究，帮助梅江中学建立起一支较强的科研骨干力量。

5、重庆一中将帮助梅江中学开设探究性活动课程。重庆一中指导梅江中学开设综合实践课程，指导、培养梅江中学学生的兴趣爱好，进而影响转变该校教师学生的教育观念。

6、建立教学资源共享平台。重庆一中向梅江中学开放学校资源系统，教师可以在重庆一中教学资源库中任意下载使用各类教学资源，重庆一中初中各次考试的考试试卷、复习资料等定期寄给梅江中学，形成教学资源的长效交流机制。

（四）开展捐助帮扶工作，改善梅江中学办学条件。

1、重庆一中将在项目实施的三年中，每年向梅江中学无偿提供无偿援助10万元的资金。

2、重庆一中还将根据具体情况，对梅江中学硬件设施进行“尽力而为，量力而行”帮助。

3、重庆一中将组织每一届毕业的学生捐助教辅资料和各类课外书籍，收集起来集中送到梅江中学，供梅江中学学生使用。

4、每学年将针对留守儿童和贫困儿童、孤儿等进行内容丰富、形式多样的“献爱心”帮扶活动。重庆一中将每年组织学生开展“手拉手、共进步、同成长”一对一的帮互活动。同时大力宣传、动员有条件的家长、社会人士对受援学校学生开展“一帮一”资助活动。

五、实施保障

（一）建立机构，完善制度加强领导，落实责任。实施“领雁工程”工程以三年为一个周期。为保证我校对口支援梅江中学工作顺利开展，我校成立了以鲁校长为组长的“领雁工程”项目实施领导小组。小组成员如下：

重庆一中“领雁工程”项目实施小组 组长：鲁善坤 副组长：唐宏宇

领导小组成员：李友琼 王越 周鹊虹 刘斌 赵彦华 沈清敏

在此基础上，将逐步完善相关管理制度，落实各方面的责任，务必实现既定目标，务必完成市教委布置的任务，保证梅江中学在三年的周期后得到实质性的显著的改变。

（二）制定完善的计划，稳步推进。认真调研，在切实了解梅江中学的办学实际的基础上进行认真的研究和论证，认真制订对口帮扶实施计划。在时间进度、项目安排、师生互动、工作任务、开展措施、技术手段、设备条件作出明确规划，确保每一项工作按计划实施。

（三）加强宣传动员，重庆一中将高度重视此项工作，将利用全校教职工大会、校园网络、学校宣传栏等场合和手段，加强宣传动员，务必让全校教师充分认识其重要性和必要性，积极参与到这项工作中来。

（四）学校将每年划拨专项经费，用于对梅江中学的资金支持、物资支持以及对梅江中学教师来校学习进修的招待、差旅费用，保证足额的经费开支。

重庆第一中学校 2010年12月7日

第二篇：宁海县农村中小学教师领雁工程(精)

宁海县农村中小学教师“领雁工程”

简报

2010年第5期(总 第14期)

2010年10月10日

宁波教育学院宁海学院

宁海县教师进修学校

编

◆宁海县“领雁工程”小学骨干教师培训展示周活动开幕辞

宁海县教师进修学校

柴冬青 【德育视窗】

◆爱在左，责任在右 宁海县教师进修学校

杨小娣 叶秀婉 严永伟

【学科骨干】

◆星火碰撞 雕琢自我 强蛟小学

葛群杰

◆从“迷雾”中走出

梅林小学

丁惠珍

实验校区

沈 霞

城南校区

金仁林

金阳小学

葛娟娟 ◆一把解放思想的钥匙

◆让“差距”成为自身发展的原动力

◆沉甸甸的收获

◆反思自我 促使成长

城西校区

庞伟杰

【幼教天地】 ◆宁海县“十一五”园长提高培训班开展按需分层异园蹲点实践活动

宁海县教师进修学校

尤建娅

【区域研训动态】 宁海县教师进修学校

柴冬青（2010.10.14）

各位领导、各位老师：早上好！

宁海县“领雁工程”小学骨干教师培训活动展示周开幕式开始！出席今天活动的有：宁波教育学院院长，宁波市中小学教师培训中心主任白晓明教授；宁波市教育局人事处王旭峰处长；宁波教育学院继续教育学院副院长袁玲俊；宁海县教育局应小星副局长；宁海县教育局人事科董春生科长；宁海县教师进修学校娄亚文校长；宁海县教育局人事科干部，市师干训总联络员赵广威老师；宁海县强蛟镇教育结算中心主任，师训站站长金建国，还有领雁工程第一期、第二期小学高段语文学科骨干的学员，以及各校相应学科的教研组长与中青年优秀教师。首先让我们对拔冗莅临指导本次活动的各位市、县级领导表示热烈的欢迎！

一、培训形式扎实

我们宁海县“领雁工程”培训，根据省“领雁工程”实施方案中理论与实践紧密结合的要求，利用我县现成的特级教师、教研员的“领头雁”的人才资源优势，结合我县农村中小学教师的实际，“因地制宜”，采取“导师+基地”相结合的培训形式。逐层引领，整合培训资源，优化培训内容，在培训过程中形成了“一创新、二特色、三注重”的培训亮点。

一创新

所谓“一创新”是指我县“领雁工程”学科骨干培训活动以首席导师负责制为创新亮点，也就是每门学科由一位特级教师或教研员作为首席导师，再挑选市、县名师、骨干教师3—5名，建立一个捆绑式的导师团，并把首席导师所在学校定为实践基地。其中首席导师全权负责学员培训的一系列活动：筛选培训学员、制定培训计划、策划导师团成员的培训内容、学员的教学设计、诊断分析……一直到后续跟进全程负责到底。

二特色

特色之一是训中理论与实践交叉进行。具体分五步实施：①在首席导师为主的导师团组织下开展理论研讨；②在导师团的示范下，学员观摩学习讨论；③导师给学员安排活动平台进行课堂演练并予以指导；④学员自我和相互间进行反思与交流；⑤将学员阶段性的学习成果在基地展示。

特色之二是训后展示与引领，发挥“领雁工程”骨干学员的辐射作用。我们 借助家常持续的校本培训活动和县内4个区域研训共同体活动这两个平台，要求学员上一次展示课，作一个专题发言，拿出一堂精品课，写一篇学科研究性文章，完成个人规划实践情况报告。期间以首席导师为主的导师团从不同方面对每个学员进行评价指导，并建立学科骨干博客群，随时与学员保持网上交流。

三注重

1注重内容的针对性。我县“领雁工程”培训内容兼顾导师专业精神和校本培训能力，强调课堂教学能力（包括执教能力、研究课堂教学能力、信息技术运用能力）根据学员在教学中的困惑，突出培训重点。

2注重方式的实效性。在培训期间，导师采用“同课异构”进行课堂教学诊断。导师先上一堂示范课——接着学员观摩学习后，每人设计一份教案——然后学员汇报，在导师点评分析后，再各自修改教案——最后在课前5分钟通过抓阄的方法，确定六位学员进行“同课异构”，导师现场评价、指导。从而扎实有效地促进了学员理念、思维方式的转换和课堂教学能力的提升。

3注重管理的全程性。一是进修学校全程管理：训前调研，制定培训方案，建立学员信息库，出台培训学员守则和优秀学员评选条件，整理培训资料以及后续跟进方面等等；二是首席导师负责制全程管理：从策划培训方案一直到后续跟进，全权负责培训学员的活动全过程；三是后续全程跟踪管理。

二、培训人数多

我们通过“导师+基地”的首席导师负责制培训模式，保质保量完成了小学、初中学科骨干第一期培训，并创新开展小学学科骨干的第二期培训。至今，我县领雁工程已完成中小学德育骨干培训46人，中小学骨干校长培训12人，小学学科骨干第一期培训79人，第二期学科骨干培训64人，以及初中学科骨干第一期培训69人，共270人，在圆满完成培训任务的基础上，又超额完成任务。目前又有初中第二期培训5个班，将于今年10月下旬开始。

三、培训效果好

小雁的作用在校本培训，进而在区域研训共同体中辐射。这样的培训为“归雁”搭建了舞台，让群雁展翅齐飞。本次的“领雁工程”展示周活动，分小学高语、低语、数学、英语、科学五个班，分别于茶院中心小学、强蛟中心小学、桑州中心小学、梅林中心小学、桥头胡中心小学进行，均由“领雁工程”的学员参与策划、主持。谢谢！【德育视窗】

——宁海县教育系统举行师德论坛及系列师德建设活动

宁海县教师进修学校

杨小娣 叶秀婉 严永伟

九月是一个充满爱和感恩的季节。9月6日，宁海县教育局和宁海教师进修学校联合在星海中学举行了“让爱与教育同行”主题师德论坛，23位选手竞相登台、各显风流，全县教育系统德育干部及部分班主任代表参与了论坛旁听。

本次论坛在县教育局党委委员、纪检组长徐卫东先生的致辞中拉开序幕，围绕“爱与责任”的主题，以宁海县终身班主任张彩花老师作为主要师德楷模，弘扬其大爱无疆、开拓创新的职业精神，进一步激发广大教师锐意进取、敬业奉献的精神。参赛选手们用抒情诚挚的语言甚至优美动人的歌声、雅致唯美的课件、真切感人的事件诠释了新时代师德楷模的风采及自己对教育事业的理解和热爱。有些选手的表现非常突出，正如省特级教师陈方梁老师所点评的：宁海中学吕飞老师言语之间充满诗意和温暖，情感节奏收放自如，而强蛟初级中学的陈默老师则犀利地从教育的现实矛盾冲突切入，展开深刻的剖析，发人深思。经过激烈的角逐，本次论坛评出了一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名，优胜奖若干名。

县教育局副局长舒静芬女士总结本次论坛是平凡之中显伟大，简朴之中见真情，感人至深，催人奋进，使听众们受到了一次心灵的净化，得到了一次灵魂的洗礼，接受了一次生动而深刻的师德教育，再次验证了爱是教育的灵魂。

据悉，除这次师德论坛活动外，本学期初宁海县教育系统还先后开展了县第二届“十佳爱心教师”评选、“爱与责任”征文、县中小幼学校禁止有偿家教协议书和承诺书工作等系列活动。宁海县教育系统通过这些有力举措对师德建设进行重拳出击，把师德建设放在了首位。通过对教师职业形象、责任、纪律、道德等全方位的教育，引导广为，不断提高师德建设水高尚、业务精湛、充满生伍，是提高教育教学质量育系统良好行业作风的前

大教师全面规范从业行平。因为建设一支师德机活力的中小学教师队的核心问题，是树立教提。【学科骨干】

强蛟小学

葛群杰（高段语文班）

我在教师这个岗位上已经工作了13个年头，兢兢业业，勤勤恳恳，敢于创新。2009年5月，我有幸参加了宁海县“领雁工程”小学语文骨干教师培训班，培训之前，我认为这无非是一些走过场的东西，只是流于形式罢了。学习之后，我才感到和我想象的完全不一样：两个月的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有特级教师的专题报告及课堂展示，有每位学员的课堂展示，有学员围绕专题进行的各种行动学习，还有我们回校后的教育教学实践。导师的一言一行将影响着我，激励着我书写更加充盈的人生轨迹。

一、专家引领，不断更新教育理念

在这次培训中，柴冬青老师从自己独特的视角来阐述语文教学，从专业的教育心理学来解读学生，从课内和课外来发展教师的职业规划。这期间我经历思想上和情感上的碰撞：教学理念的碰撞，教学方式的碰撞，语文方向的碰撞等等，一系列的碰撞，在我头脑里留下的星火，把原来的击个粉碎，现将这星火记录下来：

柴老师在这次培训中讲到两个主题：让阅读教学更有效和让小学作文教学更有效。聆听柴老师对作文教学的讲座以及她的作文教学示范课，我深有体会，以后在作文教学中要做到：

1、尽量做到让学生有内容可写，可以跟阅读教学结合；

2、对于作文的批改应要及时并及时反馈；

3、对于学生作文要作讲解与点评。

二、实践培训，训练了专业技能

根据导师的安排，我们每组5至6人，分3个组，以城中小学为基地，人人备课，课前5分钟抓阄上课；我们同课异构、反思总结，修改完善，再上提高课；我们听课——评课——上课——诊断——提高。两个月的严格训练，让我兼收并蓄，雕琢自我，每一堂课都是一次思想洗涤，每一次活动都是一次教育升华。

1、独立备课——讨论交流——查阅资料，紧张又劳累。以前所谓的备课，拿到课文，不是先读文本，而是先读参考书，老师成了教参的“传声筒”。这次培训让我们独立备课，然后合作探讨，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，特别是柴老师的点评，让你茅塞顿开，然后再有针对性的搜集一些相关的教学资源，并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去。这样的备课经 历，让我懂得了备课要做什么，应该怎么备。

2、同课异构，痛苦却快乐。在柴老师的“逼迫”下，我和其他两位老师都上《桥》一课，我内心经历了惶恐不安——打算放弃——痛苦煎熬——沉着应对——有所收获的过程。这次同课异构，让我深深感受到“教无定法，重在得法，贵在用法”。“人人备课，抓阄上课”，有力促进了上课教师的专业化成长。

3、反思总结。“芝麻开花节节高”只有不断反思，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学扎实吗？”不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。

三、同伴交流，教学相长

“他山之石，可以攻玉”，培训班里有许多优秀的老师，他们有才气、有学养，还有丰富的教学经验。因此，成员之间的互动交流成为每位培训学员提高自己教学业务水平的一条捷径。我们有很多的话题一同交流探讨，一起上课、听课、评课，交流的更多，学到的也更多，真正做到了彼此之间的教学相长。

用心体验感悟，一路走来，收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。在以后的时间里，我将用更多的智慧和热情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素质更加有所提高。展望未来的工作、学习之路，深感将是永无止境而又艰难曲折的，我愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的价值。我自信，我将因此而振作精神，在教育天地中走得更宽，更远。

——“领雁工程”培训体会 梅林小学

丁惠珍（低段语文班）

今年我有幸参加了县“领雁工程”小学语文学科培训班的学习，并认识了我仰慕已久的特级教师杨春丽老师。今天，借此机会，我代表我们低语组的几位学员向杨老师两个月来对我们的辛勤教育表示衷心的感谢！俗话说：一日为师，终身为母。也希望在我们今后的工作学习中能继续得到杨老师的谆谆教诲。

两个月来，在导师的精心安排下，我们进行了理论与实践相结合的学习，在金桥校区的会议里，杨老师领着我们一起梳理了低段课文中词句段的典型形式；在阶梯教室，杨老师针对低段语文的朗读教学进行了现场的指导。在同课异构的活动中，我们每位学员精心备课，抽签上课，共同改课。其中最让人紧张的就是 抽签上课了。记得我是第一个被抽到的，为了上好第二天的课，我一直准备到凌晨两点，说来也怪，第二天的我仍是精神十足。就这样，从一次次的听课、评课到上课，再到交流反思，从一堂堂诊断课到提高课，我们的教学业务水平有了不断地提高。同时，我们也发现了自身不足，看到了自己与导师在教学技能、教学艺术方面的巨大差距。

在这次培训过程中，我们共同努力、相互探讨，对于小学语文课堂教学有了深刻的认识和理解，对有些教育理念的认识有了进一步的提升。我认识到有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学情境，来激发学生的求知欲。同时我也认识到流行的并不都是符合教学需要的，不能人云亦云，随波逐流，而要潜心钻研教材和学生，采取简单而有效的方法，真正做到整合目标、钻研教材、扎实训练、适度拓展。

我们的导师以朴实的教学风格，严谨的教学态度，独特的教学理念，生动的教学语言，深深地打动了我们的心灵，激发了我们的学习热忱，我们仿佛一个个回到了学生时代。我们从教学活动的目标定位，谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟，谈到教师指导策略的运用，从教学情境的创设谈到学生发展的个体差异。一次次的心得交流，一次次的思想碰撞，再加上杨老师一次次的适时点拨，让我们扫除了教学中的困惑和彷徨。

两个月的培训，是短暂而又紧张的。所以我们都非常珍惜这次学习机会，也感受到我们导师和上级领导的良苦用心。这次培训，我深深体会到我不光学到了新的教学理念，更重要的是导师和姐妹们对教育事业的那一份执着追求和对教科研一丝不苟的严谨态度。在以后的教学工作中，我将把这一切与教学实践结合起来，不断反思，学以致用。最后，我再次向我们敬爱的导师，向进修学校的各位领导表示衷心的感谢。

——小学语文“领雁工程”培训心得

实验校区

沈 霞（低段语文班）

时间过得太快了，感觉还没学够呢，培训却已结束了。还记得培训刚开始时，我是满怀憧憬激动地来到了金桥校区，来到了名师杨老师的身边。培训中的每一天感觉紧张而忙碌，但更是幸福而充实的，因为我能近距离地仰望杨老师了。7 杨老师总是以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动我的心，使我的思想重新焕发激情，燃起斗志，领略了她大师风范的课堂。她的崭新的教学理念对我们每一位学员来说无疑是一把 “解放思想的钥匙”。我们每每听好或上好一堂课，杨老师就让我们和她一起进行评课活动，一定要我们细细地品味出课的精彩和遗憾之处，并且提出改进的意见和方法，并进行教案的修改再上课。

经过这段时间的学习，我深知自己在教学上是稚嫩的，教学过程中还存在着不少问题。当然在培训的日子中，我也收获很多，尤其是在实践阶段。不敢说自己的课堂教学水平有了突飞猛进，但至少我又增加了几分对教学的热情，对课堂的探索。

第一，我觉得作为一名语文老师应该根据个人的不同、学生的不同尽量塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，使学生能够更加积极主动地学习。

第二，要多看书、多学习、多反思，要善于从细节中发现问题。就说听课吧, 以前我只知道一味地埋头苦记，然后就是本子一合走人，对于评课一向觉得事不关已。这次培训之后最大的收获，就是学会了一边听一边学一边想，开始有了一点自己的想法。反思，带给我的是另一种不同程度的收获。我想，在以后的教学路上，反思型教师才能走得更远。

第三，磨课是教师成长的必经之路。培训中，杨老师也常常告诫我们不能“闭门造车”，应该要集思广益，一个老师应该要打造一堂属于自己的精品课。在实践阶段中，我上了《识字8》，更深刻地体会到了磨课的重要性，尤其是在像杨老师这样的名师的引领下的磨课，往往能磨出理念、磨出精华，加速自己的专业成长。在以后的教学中，我将积极反思，不断发展自我。做到每一堂课后，能及时诊断和反馈。

快乐而充实的时光总是很短暂。带着几分留恋，几分回味，几分收获，我不断反思着自己的差距。相信这次培训将会是我今后不断学习提升的开始。

城南校区

金仁林(数学班)

我非常荣幸参加了本次“领雁工程”小学数学班骨干教师培训，短短两个月的培训给我留下了深刻的印象，也学到了不少的东西。这次培训在进修学校的精 心组织安排下，让我们来自全县各学校21名数学教师得以与特级教师刘永宽老师以及县数学界名师面对面地座谈、交流，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的数学思想方法。这次培训内容丰富，合理安排，使我受益匪浅。

一、名师讲座，思想冲击

本次培训理论学习非常精彩，主要解读了现行小学数学教材，各位名师从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对现行小学数学教材各个领域的独特见解。如王嫦娥老师讲座《空间与图形》，潘林伟老师讲座《问题解决》，王海儿老师讲座《数与计算》，章春燕老师讲座《统计与概率》，各位名师从多角度进行分析，谈了各块内容的问题，让我们更清晰地了解到数学课程的变化以及现在的新课程理念，让我们能更好地用新理念指导我们的教学实践。

二、实践体验，教学相长

本次教学实践也花了很长的时间，我们21位学员分成4个实践大组。在刘永宽导师的带领下，我们都选择好教学内容，每个内容以“互相探讨”的形式进行教学，每个教师上一节课，并由两位教师代表上课，听课的有各级领导及专家，在大家讨论然后再比较上课，在这样对比教学的方式下，使我们每个学员都感触到自身课堂教学中最本源的东西，在教学中反思，在反思中成长。同时，为返校后更好地参加本校的研训活动起到了积极的作用。

三、同行交流，相互促进

本次培训，汇聚了宁海各学校的小学数学骨干教师，每位培训教师都有丰富的数学教学经验，教学的外部条件也非常相似，但也存在着许多的差异，为我们之间的相互交流提供了很好的一个交流平台。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极与其他学员之间的交流，并在交流过程中，了解到各区县的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

这次培训虽然时间不长，但是留给我的记忆与思考是永恒的。通过这次培训，促使了我对于自己教学方面的反思，同时也理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反 思自我，促使自己不断成长。使我深刻地认识到，想成为一名好教师不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在实践和教学反思中不断地成长起来的。

所以在今后的教学与学习中，我要改变自己，争取做一名反思型的教师。

金阳小学

葛娟娟（英语班）

2010年4月，我有幸参加了县“领雁工程”小学英语骨干的培训。这次培训活动，导师帮我们解读了各种课型的教学，帮我们理清了当前英语教学所面临的挑战以及教学中所存在的问题，使我们明白教学环节的精细化管理势在必行。那一刻，我们的教室里总是很热闹的，经常能听到阵阵热烈的讨论声，为某一个观点，为某一种思想，我们就是在这种思考和辩论中提升自己的教学素质。

我们英语骨干班的培训采用的是理论和实际相结合的方式展开的，既有专业引领又有实践活动。记得我们是在金阳小学实践了两个月。我们从上诊断课到上提高课，都是分组集体备课，学员抽签决定上课的。在整个备课过程中，团队的力量体现得淋漓尽致。集体认识教材、分析教材，提出个人的观点和建议，对于课堂设计、环节处理、方法采用，组内学员提供的意见和建议。在给组内老师“指点江山”的同时，也是大家相互提高的一个过程。我们通过团体活动、案例分析与一次次的试讲，能切切实实感受到组内老师的课每次都有新的提高，在课堂调控、环节处理上都有新的启示和超越。在那里，大家彼此尊重与接受，相互分享着成功的喜悦。在那里，每个学员员带来的是属于自己的一份独特资源和力量，同时也是彼此学习与交流的财富。

一、重新认识自我

通过学习，我认识到作为一名英语教师，必须具有扎实的英语知识，熟练的操作技能，在对英语的探究过程中，我们不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前我得和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上应该成为学生的伙伴和知心朋友。

二、呈现课堂精彩

通过听诊断课再到听提高课，我发现一堂好的英语课，孩子们都有适度的紧张感和愉悦感，他们都没有时间空下来；我发现一堂好的英语课，学生都能各 尽其能，感到踏实和满足。有一节诊断课后，我做了课后调查工作，我问了几个学生：这节课中你最感兴趣的是什么？学生的回答可分为两类：一类是对课堂教学组织形式感兴趣，如“我觉得老师分组让我们讨论很有趣”；另一类是对教学内容说的是生活中的事，他们有话可说感兴趣。那些成功的英语课，呈现的方法、操练的形式，课堂的节奏，真的是各有各的精彩！

三、整体把握教材

作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不仅包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握。通过培训，使我明白了，我们要用教材教学生，而不是教教材，我们可以围绕课标，进行必要的文本再构。可以说，文本的再构左右我们课堂教学的有效性。在这里特别想提到的是语篇教学。语篇教学体现的是语句、文章、语境合并呈现的语境式课堂教学。我们怎样尽可能地收集语量，如何根据不同材料巧妙设置语境，如何更好地设计有效的活动使学生有更好的体验，从而更快地提高他们的语用能力，这是我必须长期不断追求的最高理想。当然，文本再构，目标再构，过程的再构，取决于教学对象，基于孩子们的基本情况。另外，我也进一步认识到书本中的 Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

这次培训，使我们领略了专家的教学思想，理论的精髓，实践的探究。我们的收获是沉甸甸！我想说，我们的活动是丰富高效的，我们骨干班的领导、老师是高水平的，我们骨干班的学员是幸运的！培训虽然已经结束了，但我们终身学习的理念和行为还将继续，我们不会忘记骨干教师的使命，勤于思考，用心耕耘，为宁海的教育事业绘就一幅喜悦的丰收图！

城西校区

庞伟杰（科学班）

在2010年4月，我有幸参加了县“领雁工程” 小学科学培训活动，也有幸能与多位县内的优秀科学教师一起，共同研讨教育、教学问题及教师的专业发展，所以对于这次的培训，我的态度很明确、很坚定。在与名师和其他老师面对面学习交流时，吸收他们的教学经验及教学理论，从中收获颇多。

一、科学教育方面。通过大家的交流和学习，更深层次地让我明白科学教育 要注重科学方法、科学意识的教育，培养学生的科学态度和科学精神，这是小学科学教学的根本。

二、答疑解惑。在培训中，我们的导师薛老师非常认真仔细地向我们解答了在教学过程中遇到的一些知识以及教法上的疑惑，并对我们进行了如何备好课、怎样制作标本、怎样做实验等项目的培训，而且带着我们这些学员外出听课、实地考察岩石和植物等等，使学到了更多的知识和经验。

三、听课和上课。培训过程中，我们听了中片和东片的教师展示课以及宁海名师的课堂展示，我学到了如何去上好一堂精彩的课。同时，我自己也上了展示课《蚯蚓的选择》，反复地磨课，老师们也给我提出了很好的意见，我感觉自己也成长了许多。

两个月的时间非常短暂，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次理论部分的培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用。我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。【幼教天地】

宁海县教师进修学校

尤建娅

日前，宁海县教师进修学校根据两个层级园长提高培训班学员的不同需求，分层分批组织园长研修班与个体园园长提高培训班的学员深入到幼儿园进行异园蹲点实践培训活动。

为了使本次异园蹲点实践培训更加高质有效，我校对两个班的学员进行了多次摸底研讨，全面分析学员需求，分别制订合适的方案。园长研修班的30名园长来自中心幼儿园与星级民办园，她们想到县级中心园取经，深入了解县级中心园的办园理念、管理模式、教学风格、办园特色、校园文化等，期待着能将所获来指导自己的办园行为，进一步提升办园水平。根据她们的需求，将园长研修班的学员分3个小组分别到县实验幼儿园、县中心幼儿园、县跃龙中心幼儿园蹲点。个体园园长提高培训班的园长来自规模较小、无星级的幼儿园，该班的80多名园长想到同样类型但有较高声誉的民办幼儿园去学习取经，了解她们的管理模 式、教育教学等，以借鉴她们的有效方式来提升自己的办园与管理水平，并有针对性地安排到兴华幼儿园、金苹果艺术幼儿园等上规模上等级且办园理念新、管理效益高的民办园蹲点。

由于本次异园蹲点活动满足了不同层级园长们的需求，承担蹲点任务的幼儿园则诚心尽力、全方位地为蹲点活动提供服务平台，毫无保留地将幼儿园的边边角角展示给学员，同时还为园长们提供了周到的生活服务，茶水、点心、中餐、午休等都做了妥善的安排。通过参观环境、听取汇报、观摩活动、查看资料、参与式研讨、特色讲座等解剖麻雀式的蹲点活动，学员们深深赞叹着蹲点幼儿园先进的办学理念、厚实的校园文化、独特的教学风格、各具千秋的办园特色以及全方位的服务质量；感悟着这次切合她们需求的活动，让她们品尝到一顿美味大餐。

按需分层异园蹲点实践培训，这只是宁海县教师进修学校组织的园长提高培训培训模式中的一种。宁海县的园长提高培训起步早，经过几年的实践，已逐渐摸索出分层分类式、骨干引领式、易园蹲点式、借鉴企业式、主体参与式、小组研讨式、科研推动式、案例研讨式、以赛促训式等有效的培训模式，这些培训模式均在实践中取得了极佳的培训效果，得到了园长们的赞肯。

【区域研训动态】

新一轮区域研训活动怎么搞？如何以区域研训活动带动校本教研？9月28日县教育局应小星副局长带领督导室、基教科和教研室、教师进修学校的相关领导、教研员，来自全县各镇乡干事、西片五镇乡的校长、教导主任和六十多名低段数学和体育老师，在前童镇中心小学共同探讨了这两个问题。低段数学围绕“简约情境、实效课堂”这个主题，先由王海儿老师执教了《有余数的除法》和储吉浪老师执教了《角的初步认识》，然后全体听课老师撰写教学评价与反思。接着，上课的两位老师分别说课，没抽到上课的乡镇教研组长作磨课过程介绍，没抽到上课的老师汇报反思性体会，再分组讨论两节展示课的成功与不足之处，然后大组交流讨论的意见，最后县数学教研员潘林伟对两节课作了精辟点评，并结合两节课作了“简约情境、实效课堂”的讲座。这种磨课研训模式，使上课、听课的老师，都受益匪浅。体育课由一市小学的吴宗武和黄坛小学的丛芸分别执教《前滚翻》，整个磨课研训活动参照数学的流程进行。（《县磨课研训现场会在前童小学举行》

前童镇中心小学）10月9日梅林中心小学成功举行了北片低数研训活动。县教研员潘林伟和县名师金亚春老师亲临指导，全片低段数学老师代表均到场参加活动，收到了良好的效果。活动之前，各校同一主题，同一内容。以二年级“乘法的初步认识”为题材，研究此次活动的主题“情景创设的有效性”。北片6个乡镇，以中心校为中心向片、完小辐射，全员参与，提前进行校级研训。通过一次次的集体备课，磨课，研讨，汇聚了各校数学教研组的集体智慧。活动中，深圳小学的胡媚媚和桥头胡小学的章培英两位老师抽签抽到，先以同课异构进行课堂展示，接着其他四位老师讲了最终的设计和磨课过程中的想法，并由其教研组长详尽介绍磨课过程反思。大家以不同的教学理念，教育风格，教育思路，从不同的角度对课堂进行了剖析。然后分3大组围绕主题针对这两堂课的展示和对这节课的理解进行大组讨论，由代表发言。最后教研员潘老师根据主题进行精辟点评，提出教学情境简约而不简单，令在座的40多位老师受益匪浅。（《北片低数研训，大家受益不浅》

梅林小学

葛华飞）

10月12日下午是中片语文研训共同体的盛会，中片教育教学的各路精英汇集在实验小学教育集团城南校区，进行中片语文“找准教学目标，选取教学内容”主题研训活动。活动受到城区教育办张洁辉主任和胡再能副主任，教研室徐长军老师，中片研训活动组长、县语文名师顾亚莉老师的高度重视，他们亲临现场观摩。中片研训共同体各校分管语文的领导、骨干教师也怀着热切和激动的心情，早早等候。华山校区陈丽娜老师为大家上的是二年级的语文课《我要的是葫芦》。陈老师牢牢把握主题，从字、词、朗读方面扎实、到位地落实。桃源校区陈载英老师为大家献上的是五年级的《地震中的父与子》。陈老师在朗读中、在品词品句中，关注人物的语言、神态、动作的描写，不断挖掘、体会，加深对主题的感悟，感受那一份伟大的父爱。课后，各个校区语文老师积极参与讨论，有15位老师进行了发言。结合课文，老师们对课堂教学也提出了中肯的建议。比如：我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂……教研室徐长军老师针对当前语文教学提出几点要求：要求老师们确定目标做到三维要整合，课堂要善于细化教学过程，一堂好课最低的标准是合宜的教学理念。中片研训共同体组长顾亚莉老师对了本次活动进行了小结，对老师们积极参与活动的高涨热情，给予充 分的肯定。（《中片语文研训“找准教学目标，选取教学内容”活动在城南校区进行》

城南校区

朱五香）

10月14日下午，县中片数学主题研训活动在金桥校区举行。城区教育办主任张洁辉老师、副主任胡再能老师、教研室潘林伟老师和中片研训活动组长章春燕老师亲临现场观摩指导，城区各校低段数学老师参加了本次活动。此次活动形式新颖，各校先推荐一名老师进行备课试教，再采用抽签决定上课老师，最后由来自城东小学的孙旭丽老师和金桥校区的黄琼琼老师分别上了《可能性》和《数学广角》两堂课。课后，与会老师分组展开激烈的讨论。各组组长进行了总结发言，提出了对课堂教学的建议，也提出了老师们的疑惑。随后潘林伟老师围绕本次活动主题“简约情境 实效课堂”对这两堂课作了精彩点评。这样的活动不仅为青年教师创设了练兵的机会，更为低段数学老师搭建了学习的平台。（《简约情境 实效课堂 ——县中片数学主题研训活动在金桥校区进行》

金桥校区）

9月14日上午，北片研训组长工作会议在西店小学东红校区召开。会议由西店小学教导主任潘朝阳主持，北片负责人、西店结算中心主任葛政豪、北片六所学校的教导主任以及各学科研训正、副大组长出席了会议。会议首先由各研训组长汇报本学期研训计划。11个研训组长紧紧围绕县教研室各科工作计划，确立了研训主题，制定研训方案和内容。北片负责人葛政豪高度肯定本片上一学年研训活动取得的成绩，总结北片有“抱团作战”“研训一体”“参与面广”“注重主题式”“立足日常教学”这五大亮点。同时，也指出了存在的问题，比如各镇校长、干事参与研训活动有待加强，部分学科部分教师参与积极性与主观能动性有待提高，各学科研训质量不平衡等，希望在今后的研训活动中能发扬亮点，采取有效措施改进不足。会上，与会人员纷纷就如何更好开展研训活动建言献策，讨论确定了教学观摩活动流程。（《北片研训组长工作会议在西店小学召开》

西店小学

葛能芬 石道波）为了促进北片各校数学教学活动的交流，推进课堂教学水平的发展，近日以 “关于课堂观察下的有效性研究”为主题的教研活动在梅林中学展开，与会的所有老师观摩了梅林中学季冰老师和大佳何中学舒齐巧老师执教的两堂课。课后，特别邀请了来自宁海、奉化的名师王伟老师和卓立波老师对这两堂课进行了精辟点评，受到了与会教师的高度赞扬，使所有与会教师懂得了一种现代化授课理念，提高了课堂观察的有效性。随后，展开分组讨论，各组代表踊跃发言，对如何进行有效的课堂观察提出了宝贵的意见。活动中秩序井然，听课教师认真记录。会后，参与教研活动的老师纷纷表示，此次活动，让他们耳目一新，特别是两位名师的点拨，使许多在教学上纠结已久的问题得到解决，真是不虚此行。（《名师的点拨，智慧的碰撞》

梅林中学

黄敏）

10月26日，东片小学英语语音教学研训活动在力洋中心小学顺利举行。来自东片五个乡镇的5位英语老师在课前都经过了精心准备，并于活动当天上午抽签决定其中的两个老师上课。最后，来自越溪小学的陈小芳老师和茶院小学的杨央琴老师分别上课。本次上课的课题是PEP3 Unit4 My Home, A Let’s learn& Let’s do。虽然是同一个课时，但是两位老师都经过了精心的准备，两个老师同课异构，主线清晰突出，圆满完成教学目标，可以说是两堂非常精彩的课。之后，没有抽到上课的3位英语老师分别进行了说课和讲述磨课过程和心得，然后大家分组讨论，对两位老师的课进行述评。最后县英语教研员尤聪杰老师通过理论联系实际的方式，结合本次两位老师的课，为大家解开了小学英语语音教学中的困惑，为东片小学英语语音教学的进一步完善和提高指明了方向。（《县东片小学英语语音教学研训活动在力洋镇中心小学举行》 力洋镇中心小学

徐云云）

简报2010年第5期 总第14期 主送：全县各镇乡(城区教育办)师训站站长、各中小学校(园)本培训学校、教育局各科室

抄送：浙江省中小学教师培训中心、宁波市中小学教师“领雁工程”领导小组、宁波市中小学教师培训中心、县人民政府尤玲娟副县长、宁海县中小学教师“领雁工程”领导小组各成员。

第三篇：重庆市领雁工程专家指导

重庆市领雁工程专家指导 微电园一小汇报材料

一、课堂教学改革情况

根据新学习课堂的内涵及要求结合我区特色课堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心动课堂研究。

1、释义

“SET”是students、emotional、thinking三个英文单词的第一个字母，它所表示的意思就是课堂必须凸显学生这一学习主体，强调学生首先情感上要投入学习，也就是情感上学生想学、乐学而积极参与，其次，才是学生思维的灵动，行为上的会学。“心动”，包括两层意思，一是我们平时所说的情感上的动心，这里主要就是指因为教师的作用（包括教师的课堂教学行为和课程内容），孩子产生强烈的学习动机，主动产生学习心向；另一层意思，就是指师生的思维活动，这也是心动课堂最核心的内容。心动课堂的建构要经历一个从激动、感动、活动、律动、再到心动的过程。具体地说，通过教师的教学艺术去触动学生那根学习敏感的神经，让学生有想学、愿学的冲动；通过创设教学情境、展现教师情意状态来达到学生与教师共振共鸣；通过自学、提问、合作、交流、展示等形式充分调动学生的多种感官，让学生在身动、神动、心动中不断发展学生的思维，培养学生的学习力；通过基于学习内容和学生认知规律的科学的教学设计、合理的教学安排、可行的教学程序等环节实现课堂教学的循序渐进、层层深入。

因此，我们将“学”和“问”定位为“SET”模式的核心要素。注意这其中的两个关键字，“学”与“问”，“学”是“学生”的“学”、“学习过程”的“学”、“自学互学”的“学”，“学会”的“学”“会学”的学，这样，一个“学”字，就将学习的主体、学习的过程、学习的方法、学习的结果融为一体。而“问”则是“问题”的“问”，“学问”的“问”，是学生主动思考、主动质疑、主动获取的过程。

“SET”心动课堂的基本思路就是“三步五环节” 三步：自主学习、合作交流、展示反馈

五环节：课程预习、目标导向、合作学习、交流反馈、检查总结

在这个思路的启发下，我们也初步形成了一些范式，比如数学的“三学三问”、“自主辅导式教学”；语文学科的“四能教学”、“体验式教学”等。

2、构建“SET”心动课堂的举措及成效（一学，二建，三行动）一学：学习

（1）集中学习

主要安排在每周一的教师大会上。主要有两种形式，一是教师论坛：最近两年以“集智式专题研讨”为主，其过程是“提出问题——问卷调查——课堂追踪——案例分析——现场答辩与评论”。二是校长讲坛，由校长与书记轮流主讲，有案例剖析，把她们平常听的教师的随堂课的情况进行深入分析，引领全体教师；也有最新理念传递，如组织大家学习了《解放“学习力” ——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》以及领雁办下发的关于新学习的相关资料等。三是学科组组织得系列学习，如观课议课活动和推荐资料学习等。

（2）网络学习

主要依靠学脉网与空中英才两个网站进行学习。空中英才主要是针对“领雁工程”项目学校的，定期会有一些课堂、讲座方面的视频上传，除了完成网站上面规定的作业外，学校还要求教师要在每一个视频下留言，并定期通报学习情况。这上面的视频非常好，都是讲有效课堂的，讲如何构建新学习课堂的。教师们感觉学了之后收获大。

（3）现场观摩

从不放弃任何一次领雁工程现场学习的机会，所派老师观摩后及时给全校老师传达相关信息，并在学科组上汇报课，组织开展观课议课活动。

二建：建制度 完善系列教学管理制度。《教学过程管理制度》、《课堂教学规范》、《教学质量监控方案》等。

三行动（一听二找三改进）

一听：全面铺开听课、巡课活动。

二找：从听课、巡课中找出我校课堂存在的一些主要问题 比如：备课不精、学生自主学习空间不足、学生问题意识薄弱 三改进

对于备课我们提出：三想二类一守

三想：每天想想课标、想想教材、想想学生；两类：改变显性备课的呈现方式，推行两类教案编写形式：一是短平快的纸质化教案，可以备在教科书的行间字边，道出备课者心灵瞬间的感悟，留下教师与文本之间精神对话的痕迹；二是电子教案或者现成教案，进行二次备课后实践。最后坚守一个传统：集体解读教材、个性化备课。采取一人主讲、群体补充、个别质疑、骨干教师引领的策略，对教材进行深度解读，真正发掘教材的精华、发现教材的教学价值。

对于学生自主学习空间不足我们采取：一限，二导，三促

一限：限制教师课堂讲授的时间。为保证学生的学习时空，我们在《课堂教学规范》里面就作了规定，教师讲解的时间加起来最多不能超过二十分钟。为了达到这一条，学校多管齐下，已初见成效。

首先，给每个班的教室后面都装了一个挂钟，让老师与学生都能自我监控教学时间。其次，在改革初期，学校领导听推门课时，手持跑表，严格计量教师讲课时间。二导：课例导向。

一是学校领导在巡课听课中发现的好的典型教师及典型案例及时在全校进行表彰及推广。二是教研组围绕“还学生学习的主动权”开展一课多研活动。三是学校开展集智式课例研讨活动，要求教师结合自己的教学探讨如何培养孩子自主学习的能力。

三促：以赛促改，学校定期开展“心动杯”教师赛课活动 对于学生问题意识薄弱我们采取：一要求，二训练，三开放

一要求：我们要求教师在预习作业的设计中就要让学生提出问题，在课堂教学中也要留出时间让学生质疑。

二训练：教给他们一些提问的技巧，提高他们思维品质，养成良好的学习习惯，使其真正会“问”。比如会听：别人回答时，要认真倾听，抓重点，听同学发言中存在哪些问题，以便及时提问；会看：培养学生的观察力及观察习惯，使学生通过对观察材料的比较、分析，提出相关问题；会想：课堂上要让学生有足够的时间去想、让学生有机会去想。会说：对于任何疑问，如果学生表达不出来，也达不到我们训练的目的。因此，在课堂上要尽量让学生说。抓住了“会说”，就能促使其他“三会”顺利进行。

三开放：首先，我们认为要思考的是如何以教材为依据，以学生的生活经验为基础，让每一节课的“课眼”开放(课眼就是一节课的精华所在，也往往是破题开讲的“切入点”),给孩子问的机会。其次，我们得思考如何以主动探索为核心，让过程开放，让孩子充分体验知识的形成过程，使孩子有“问”可问。最后，我觉得还要思考，如何培养学生创新思维为核心，让习题开放，实现孩子高认知水平下的高水平“提问”。

3、问题与思考

（1）“SET”心动课堂教学模式在语、数教师中落实较好，但对于其他综合学科，老师们普遍感觉困难很大。期待专家们的指导！

（2）由于教师素质的参吃不齐，如何全面推进“SET”心动课堂教学模式，让学生真正得实惠？（高效的教师培训研究）（3）“SET”心动课堂强调通过“学”的行为来丰富和创新教师“教”的行为，如何根据学生的已有经验、学习进度、学习特点和规律来灵活处理教材、活化学习情境、活跃课堂氛围、激活学生潜质，让学生充满活力的学习，将是我们继续研究的重点。

二、校本课程开发情况

1、开发理念

首先，我想说我们开发校本课程的一个基本理念，就是为了更好地推进心动教育，体现我们学校的办学特色。

2、开发内容

我们的特色教育是心动教育（我们认为真正的教育必须源自学生内心的回应或者说行动），而心动教育我们认为应强调校园的“三动”

一动:活动。加上我校一贯的德育实践化做法。我们开发的第一门校本课程——情景剧主题活动展演

课程的实施包括四大环节：第一，班级布置与动员；第二，教师与学生共同拟定剧本；第三，班级实施，教师监控、指导；第四，全校每周升旗仪式展示，同学评议。二动：心动（心动教育强调澄心）。古诗文诵读澄心启慧。学校开发了第二门校本课程《三分钟经典诵读》。根据学生年龄特点、年级特点教师或学生推荐诵读内容，每一节课前三分钟一位学生领诵，其余跟着诵读，并评价。所有过程由学生自主独立完成。

三动：律动（心动教育强调尊重规律办学）。结合学校音乐教师的特长和农村学校的实际，音乐学科的特点。我们开发了第三门校本课程《口风琴进课堂》。口风琴辅助音乐教学成为常态。，并着手编写《口风琴》校本教材。课程内容包括四大块：

（一）了解口风琴和使用须知；

（二）基本练习曲：包括呼吸练习、指法练习等；

（三）年段教学参考曲目；

（四）教学设计、案例等。

3、问题与思考：（1）、校本课程开发离不开课程评价，校本课程开发是学校自主进行的，很难像国家课程一样采用统一考试等评价手段来评价课程的实施成效，而且也不能用一成不变、僵化生硬的评价手段来对不同课程实施评价。因此，如何建立具有科学的课程评价机制或评价体系，希望得到专家的指导。（2）、在资源的开发上，我们觉得也比较窄，仅停留在校内，且都不丰富，还缺少社会实践的内容，如何利用社区资源（比如微电子产业园这一高科技产地）开发好校本课程，希望得到专家的指导。（3）、教师的知识和技能储备

教师对校本课程中系统的规划，有价值的理论指导和实验性研究还十分缺乏。如何强化教师的课程意识，提高教师的课程开发能力，希望得到专家的指点。

三、养成教育（一建二用三评比）

对学生进行养成教育训练，如同演奏一场各声部协调齐鸣的大合唱。整个训练过程，需要一个指挥（制度）统领（保障）；音调（载体）要准确（适合），音色（效果）才能动人（明显），着力实现“奏响人生do.re.me”养成教育效果。

1、建立一套制度。

学校配套完善《教职工绩效奖励制度》，《教职工德育工作考评制度》；德育处修订、完善《学生一日常规》，各班修订、完善《班级公约》；制定《心动学生评比标准》、《心动班级评比标准》；建立构建《家校联系机制》，《校社互动平台》。通过一整套制度的构建、完善，搭建工作平台，明确努力方向，促进各项工作顺利开展。

2、用好两把钥匙。

（1）落实常态，用好“课堂育德”这把钥匙。强调人人都是德育工作者，建立各学科综合教研机制，积极探索整合各学科蕴含的德育资源，做好衔接、渗透，充分发挥课堂主渠道作用。

(2)创新形式，用好“活动育德”这把钥匙。

一是注重节日活动的组织策划。在常规训练和兴趣培养的基础上，每学年定期开展“读书节、作文节、艺术节”等生动活泼的校园节日。每次主题节都精心设计活动的内容，并组织全体学生参与活动，丰富校园生活，增添生活情趣。切实锻炼学生的综合能力，为培养拥有阳光心态、学业优异、个性鲜明的学生而努力。

二是培育打造学校特色活动。口风琴作为我校主打特色活动，手口并用，益智健体，师生齐奏，全员参与，个人定位，团队协作，和而不同，陶冶性情，可谓一举多得。在课间、在重大集会、在交流场合等，作为学校经常性内部开展和对外交流展示的特色主打项目，为塑造学校形象、凝聚学校精神、提升学校品牌有着得天独厚的优势作用；国旗下学生养成教育情景剧展演，让学生自己演身边的故事，真正让德育教育活动化，实践化，强调学生的自我教育和主观能动作用。

3、落实三项评比。“习惯在于坚持”，坚持把“规则心、礼仪心、进取心”三项教育内容的达成效果，落实到每天、每月、每期的检查评比中。

对班集体的评价。（一宣传二反馈三表彰）

一宣传：学校设置“心动班级”展示栏，大力宣传班级的先进事迹，树立榜样、塑造典型。

二反馈：以值周工作为统揽，坚持每天对各班创建心动班级的情况进行公示反馈。三表彰：每月评选当月“心动班级”（规则心动班级、礼仪心动班级、进取心动班级）；每学期末，以“三心”为范畴，评选每学期的“星级班级”（最高等级是“三星班级”）。在散学典礼上，举行隆重的星级班级授牌仪式，邀请全校学生家长参与。

对学生个体的评价。（一宣传二反馈三表彰）一宣传：学校设置“心动学生”、“星级学生”展示栏。

二反馈：各班根据学生每天的表现，由专门的学生干部负责记载统计，通过“三心养成评比栏”进行反馈；每周各班主任组织该班任课教师，全体学生进行总结点评；

三表彰：每月评选当月 “心动学生”；每期期末，以“三心”为范畴，评选每学期的“星级学生”（最高等级是“三星学生”）。在散学典礼上，举行隆重的星级学生授章仪式，由校领导为星级学生授章，邀请全校学生家长参与。问题与思考：

1、发展的大环境与家庭小环境与学校教育的矛盾越来越多，如何化解？

2、养成教育是一个长期且系统的工程，如何让教育真正触及学生的内心，成为学生内心的行动？

3、养成教育，教师队伍建设不容忽视，特别是班主任队伍的建设，如何建立一套班主任的培训机制，请专家指导。

四、校园文化建设

抓住两个关键词“外显”与“内涵” 外显

我校是新搬学校，硬件是“标准化”，关键是环境文化怎么彰显？

1、绿化。由于这是一所还建小学，所有的绿化都是还建方做好了，在做期间学校没有自主权。我们的思考是，绿化要与学校的文化联系起来，所以，在现有的基础上根据高、中、低年级，建立好“三心园”——心芽园、心蕾园、心花园，形成不同层次绿化带，同时加强对绿化工作的目标责任制管理，由校内员工定期对全校花草、树木进行修剪、养护。开展“绿色行动”，由班级认领绿地，在绿地上设置富有艺术性和教育性的标语，成立“护绿”学生社团，定期开展绿色教育、环境保护活动。

2、人文景观

体现经济适用，彰显办学特色

1）雕刻石：校大门左侧摆放一以心动教育为主题的大型石刻。

（2）文化橱窗：进校门花坛两边各立两块文化橱窗，宣传学校的办学思想、管理理念以及学生风采。门厅内也将设多块流动展板，展现学校活动文化。

（3）校训石：慧心楼门厅后摆放一块人工制造的校训石。门厅前的两块绿化地将各方一个石头小品。

（4）浮雕：运动场的围墙上制作一些以运动题材的浮雕。

（5）墙面装饰：门厅入口将镶镜子一面，镜面旁是学校的办学理念，既起到宣教作用，又方便师生们整理仪容。门厅墙壁将布置一块笑脸墙，展现出微小人阳光的生活、学习态度。

教学楼一楼为用心发现——科技文化长廊，二楼是用智创造——美术文化长廊、三楼是用心品悟——心动阅读长廊、四楼为用情歌唱——艺术文化长廊。

二楼的平台布置一块英语角，三楼的平台将布置一个漂书台，四楼的平台则是学生舞台天地。

教师办公室旁空墙上布置一块教师风采展示墙。各教室门前是班级名片，外空墙将是班级风采展示。

各楼梯口悬挂学生参加各级比赛、文明礼仪、四好少年的宣传画。消防栓将分区域宣传安全知识、学生课堂常规等知识。厕所一面的教学楼墙壁将悬挂经典诵读有关内容。

建立一艺术墙（操场旁一围墙），为美术爱好的学生提供施丹青的地方，由各班提出申请，经美术老师指导和学校同意绘画内容方可由班内美术爱好者或集体创作绘制，每学年开学（九月份）绘制一次。使之成为我校一道校园文化的风景线。

3、班级布置（一卡两角两天地）班级教室的布置要兼顾共性与个性，体现孩子成长的气息。具体“一卡两角两天地”（学生养成教育训练公示卡、生态角、读书角、对外学生展示天地、室内学习园地）内涵

目标：培育“同心同乐、日进日新”的微小精神。打造“学力、能力、魅力俱佳”的教师文化、“丰富、阳光、幸福多元”的学生文化。

１、打造“同心同乐，日进日新”的微小精神。

学校精神是学校文化的核心，是学校的灵魂，我校要认真总结本校的优良传统，紧密结合时代精神，提炼富有内涵和个性的办学理念，通过长期积淀成为我校的学校精神。

（１）“三心“——同心同乐。突出开展“对学生要有爱心，对工作要有责任心，对同事要有诚心”三心活动，使师生凝心聚力。

（2）“三动”——日进日新。文体活动益身心、竞技活动比技能、沙龙活动活智慧。

2、打造“学力、能力、魅力俱佳”的教师文化。（1）读书作文，文化养心（一学二写三讲）

建设学习型组织，引导教师读书作文，是教师教好书育好人的前提条件。为打好教师教书育人的底色，微电园一小构建了4+1”的学习模式和“1+2+3”的管理方式。

“4+1”学习模式，即在每星期5天工作日中，4天由教师自主学习，1天由学校组织集中学习。教师自主学习内容广泛，方式灵活，可由教师根据自身兴趣爱好等实际情况和专业发展潜力，自主选择学习内容，自行安排学习时间。集中学习规定内容，具体操作程序为：学校赠送书籍或推荐文章——教师集中+互动学习——撰写读书心得——教师读书沙龙——编辑校刊共享成果。

“1+2+3”管理方式是针对不同教师群体的实际情况，分别提出不同的管理办法。要求老教师每月至少交1篇学习心得，青年教师每月至少交2篇学习心得，其中1篇必须结合具体的教学案例撰写，骨干教师每月完成3篇学习心得，其中2篇必须结合具体的教学案例撰写，并建立自己的博客拓宽交流平台。

（2）心动课堂，实践润心（一学二建三动）课堂已讲

（3）科研驱动，问题慧心（一小二多三大）

小问题，大智慧。微电园一小在开展心动研修中，针对新教师或部分老教师不能驾驭课堂、组织教学混乱，有的教师对学生提出的各种各样的问题难以解决，有的教师课堂表面看起来气氛异常活跃，却忽视了学生在课堂上的深度参与等问题，提出“立足小问题研究 , 提升课堂教学质量”的工作思路，着力引领教师敢于暴露问题，善于发现问题、分析问题、反思问题、交流问题，最后达到共同解决问题的目的。

一课多研，特色发展。立足课堂教学，对同一教学内容，不同教师针对不同班级学生的实际情况，因材施教，并从多视角、多维度研究课堂教学，这样的研修方式深受广大一线教师的亲睐。微电园一小以聚焦课堂问题为前提、以理论学习为指导、以实践反思为核心、以提升教师专业发展水平为目的的“一课多研”就是这样的教研活动方式。一课多研是指学校内或教研组内教师针对同一教学内容，由同一教师或不同教师进行多次教学的实践研究活动。这一特色研修活动更侧重“研”，强调“研”的过程，注重平等交流对话，做到教师个体与群体反思的有机结合。微电园一小在一课多研实践过程中，探索出了两种操作模式：一是“11X式”，即第一个1指同一位教师，第二个1指同一教学内容，X指时间研究的次数，也指不同的教师，包括同一学科，不同学科的不同教师参与研究。如果教师在二研上已经解决了所提问题或困惑，就不再三研；如果教师们经过三研都还未解决问题，就还需“四研”、“五研”……直到达到目的为止。这种模式注重教师整体专业水平的提高。二是“X1X式”，即第一个X指多个教师执教，1指同一教学内容，第二个X指研究实践的次数。这种模式在注重教师群体发展的基础上鼓励教师创新，促进教师个性化发展，形成各自的教学风格。

大家谈（集智式问题探讨），集思广益。

为了解老师们在教学中的问题，开学初，学校编制下发《西永镇小学教师课堂教学问题征集表》，要求每位教师针对自己的课堂教学或本学科的课堂教学至少提出两个有价值的问题，上交教科室。然后教科室对问题进行归类、梳理，并筛选出几个教师们关注得最多的以及对课堂教学来讲最实际的问题进行集体探讨。具体操作如下：教师、学校共同遴选问题——教师自愿报名参与活动主持——办公室进行问题探讨并填写相关研究表格——主持人梳理办公室研究成果，提出自己的意见，并在全体教师大会上进行现场演讲——行政进行现场点评提升——形成解决问题的策略——全体教师课堂行为跟进——学校听课跟踪。

3、打造“丰富、阳光、幸福多元”的学生文化 养成教育已汇报。问题与思考：

1、对我校办学特色的定位思考是否恰当？

2、环境建设如何更好地与学校办学特色（心动教育）相结合？

3、学校软实力的提升，需要建立哪些长效机制？

第四篇：领雁工程论文

著名心理学家皮亚杰说过：学习是从问题开始的。而在学生学习和教师教学中，新的知识和旧的知识之间也常会产生矛盾冲突，这种矛盾冲突能使学生产生迫切需要探索问题的内在需求。学生在接受和形成新知识体系前往往会产生大量无法预测的思维行为，如时而合乎逻辑，时而不合逻辑的判断、推理等，从而形成认知冲突；教师在教学中则也经常会产生问题和矛盾。我个人认为教师不必要掩盖矛盾，也不需要把问题结果展示清楚，而要让学生自己去解决这些问题与冲突，使学生思维遭遇挫折，经受锻炼。必要时甚至“制造”出这种认知冲突，以培养学生主动探究的精神。

一、设置疑问制造认知冲突

如果教师在引导学生观察时，所提问题的目标指向过分明确，则学生的思维就很顺利，结果来得太容易反而降低了思维的活跃程度，留给学生思维空间太小。我们不妨改变这种模式，设置出一些疑问，从而激发他们的认知冲突。如在教学商不变规律时我则让学生从“被除数÷除数＝商”出发，先举个例子说明：只改变被除数，商是改变的；只改变除数，商也是改变的，但是有一种情况商是不会变的，然后教师追问：这是一种什么情况？其中被除数和除数变化有什么规律？从而激起学生的浓厚兴趣，这样学生的思维有冲突，但无拘束。并主动解决这个疑问，从而获得正确的结论，以提高思维能力。

其次，设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长方形和正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

二、加强动手操作制造认知冲突

小学生每学习一个新的数学概念，总是从感知具体事物，获得感性认识开始的。在教学中，教师要充分发挥新教材突出操作的优势，尽可能为学生设计和提供丰富的、易于接受的感性材料，积极引导学生进行实际操作，培养学生的学习兴趣，促进学生积极主动地获取感知认识。例如：在教学三角形三边的关系时，我准备了6根小棒分别是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，请学生来摆，结果有的能摆成三角形，有的不能摆成三角形。为什么呢？学生产生疑惑，教师适时引导。学生通过认真观察，动手实验，终于发现了三角形任意两边的和大于第三边的关系。学生通过动手操作获取感知认识，在操作过程中产生一些数学认知冲突，这样的认知冲突既符合儿童的心理特点，又遵循了由具体到抽象的认知规律，使得抽象的数学概念变得更加具体化，学生对概念表象的感知就会越清晰，印象也越深刻，对学生的思维能力的发展起到着极大地推动作用。因此，在小学数学教学中，教师应该多让学生动手操作，从而获得丰富的直接经验，使学生的形象感知，为概念的归纳概括提供表象支撑。

三、引发猜想来制造认知冲突

学生对于新知识、新技能，往往抱以好奇、猜测的态度。在教学中，我们不妨让学生去对一些未接触的新知识进行猜想，然后想办法来证明猜想的正确性，以此来完善他们的知识体系。如在小学数学苏教版四年级上册“找规律”单元中，先让学生看图找出“两端都植树，树的棵数就比段数多1”的规律，然后紧接着就让学生尝试猜想：两端都不植树时，树的棵数和段数之间的关系？当学生抱着试一试的态度猜测后，再鼓励学生用图形证明一下他们的结论。这样学生不但可以形成认知冲突，而且能较好的锻炼思维。以及随后的一端植树，一端不植树也都可以让学生先猜想后证明。从而更好的形成知识体系、并完善自己的思维。总之，拓展学生的思维空间，在于解放学生的思维，激活学生的思维。高明的教师常常在知识获得的过程中，“制造”出这种认知上的冲突，让学生自己探究，锻炼他们的思维，从而完善学生的思维，进而提高学生思维能力。

第五篇：领雁工程汇报

领雁工程促发展，缩小差距谱新篇

我校自2010年10月被命名为“重庆市农村中小学领雁工项目校”以来，在市、县教育主管部门的领导下，认真扎实、创造性地开展工作，在项目结对帮带、内功提升等方面不懈的努力，学校工作有了新的起色。

一、加强学习，聚敛教改内力

“领雁工程”是新时期实现均衡教育，缩小三个差距，提高教育质量的重要载体。为了更好的落实“领雁工程”工作，我校组建了由校长牵头的领雁工程实施工作组；拟定了各个时段工作计划，制定了实施领雁工程的保障措施；组织了专题培训和学习相关的文件精神„„ 通过学习、培训、调研，大家统一了认识，增添了动力，为领雁工程的顺利实施提供了强有力思想保障。

1、两年来，学校下载了“新学习”课堂教学改革的视频材料，利用各种会议投影播放出来，对全体教师进行了10余次的培训，逐步地、潜移默化地转变教师传统的教育教学观念。

2、精心组织全体教师参加 重庆市农村中小学“领雁工程” 2011暑期培训，按照日程安排，我校组织了管理干部、教师收看卫星转播视频，研讨学习内容。通过让全体教师分享“新学习” 课堂教学改革的专题报告、案例分析、专家点评、分组研讨、经验交流，提高了教师的业务素质，逐步形成了“新学习” 课堂教学改革的理念，为来期学校全面推行“新学习” 课堂教学改革打下了坚实的基础。

3、精心组织“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛的初赛。为了深入贯彻落实新课程标准，积极践行“新学习”课堂教学

理念，推动学校“新学习”课堂教学改革，促进教师专业成长，展示教学艺术和教师风采，提高教育教学质量。学校在去年下半年，分别举行了“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛，通过初赛，我们选送了高超老师参加重庆市“新学习”课堂教学大赛，报送了7篇优秀教学设计作品到市里参评。这种“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的模式，进一步调动了广大教师相互学习、相互探讨、共同提高的积极性，有效的提高了对“新学习”理念的掌握和实践。

二、示范引领，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，学校分批组织了部分教师赴重庆观摩了“新学习” 课堂“同课异构”活动的展示课；2011年11月25日，我校又组织了部分老师观摩了在重庆42中举行的“新学习”课堂教学大赛决赛。这些观摩学习，进一步让老师们转变了观念，充分认识到课堂教学改革的必要性。同时让老师们领略了“有效教学---高效课堂”教学改革的模式，从而去探索、尝试自己的“有效教学---高效课堂”的课改新路。2、2011年12月领雁工程示范校育才中学一行10人来校进行了示范引领。分别上了初三语文、英语、初二英语的示范课，课后分教研组进行了互动交流，让全校教师受益匪浅，取得了较好的示范引领效果。

三、细化措施，促进专业成长

根据重庆市农村中小学领雁工程推进会的安排，学校召开了行政会议，学校行政班子统一了思想，并组织全校教师学习课改经验。确定了各年级开始进行“有效教学---高效课堂”教学改革尝试。

1、优化学生小组建设，促进小组合作学习。去年下期，学校根据总体安排，要求各班根据学生的成绩、特长、爱好性格等组建好学习小组。

将学生分成若干小组，每组4—6人。选定有一定组织能力的小组长，负责本小组的日常事务。小组成立后，还要制定适合本班实际的小组合作学习制度，便于良性竞争、整体提高。

2、集体备课由教研组根据实际情况规定时间，每周组织一次高质量的集体研讨，研讨内容由备课组决定并指定中心发言人，教研组做好考勤和研讨记载，教务处负责巡查监督。

3、老带新工作，各教研组重新组织并签订协议书，教务处登记并按协议书规定的内容每月检查一次带教和学习情况，根据工作情况每周给指导教师和被带教师各1课时的补贴。如果所带的新教师任教学科在参加中考时，获得一二三等奖的，分别给予指导教师一定的奖励。指导教师原则上由从事本专业三年以上并在中考时获得等级奖的老师担任。

四、积极探索，课改成效初现 1、2011年上期，我校圆满完成了领雁工程的学科培训，语文、英语、化学学科获得了优秀教研组的称号。

2、在参加“新学习”课堂教学大赛和课堂教学设计大赛中，我校高超老师和朱纯亮老师获得了三等奖，虽然成绩不是很好，但在我们偏远山区来说，已经能够起到榜样作用，以带动更多的年轻老师积极参与到教学改革中来了。

3、我校初三学生周远行同学参加“重庆市科技小制作小发明大赛”获得二等奖，2012年4月9日，他又入围了“小发明家小科学家”的答辩。这是城口全县唯一获此殊荣的学生，彰显了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，学校各项工作均取得了令人可喜的成绩。特别是2011

级的中考，我校在生源极差、教师变动较大的情况下，全体初三教师努力探索、团结拼搏，辛勤耕耘，结出了丰硕的成果。全校453人参考，195名同学升入重点高中。年终督导检查，被县教委授予了“教育教学质量一等奖” 荣誉称号。

五、举步艰难，困惑与难题

1、极少数教师对课堂教学改革存在认识上的误区；

2、我校年轻教师太多，教学基本功不扎实，教学经验不足，成为教学改革的又一阻力。

3、地处偏远，很少有机会接受专家的现场指导。

4、我校本想好好的利用与育才中学结对的契机，让我校教师有机会外出学习，无奈条件有限，无法有效的向示范校学习。

5、由于学生的知识视野和学习能力有限，自主、合作学习的氛围不够浓。

明通中学

2012年4月9日