小学生习作中错别字矫正的几剂良方(刘炳发)

第一篇：小学生习作中错别字矫正的几剂良方(刘炳发)

小学生习作中错别字矫正的几剂良方

广东省蕉岭县长潭镇上村小学

刘炳发（小学语文高级教师）

在小学阶段，随着年级学段的提高，识字量与阅读量也同步增大。识字也逐渐多了起来，形近字、多义字、同义字、多音字、同音字一大把一大把的，尤其是那些同音、义交叉的字，如“意”和“义”、“做”和“作”等等，有时成年人也会发生写错的现象；加之不良环境的负面导向，以及有些学生书写不认真，所以小学生在习作中写错别字几乎是不可避免的。但，如何克服和矫正习作中的错别字呢？根据自己多年的作文教学经验，不妨开开几剂“治病”的良方，以供参考。

一、经常阅读，多做笔记，常见则熟。

多看有益书报，特别多阅读和研究经典名著，养成习惯性的阅读。并且动动笔记一记有趣或有意义的东西，好些生僻字、熟语、成语、字词的搭配等，甚至优美句段，整句整段整篇的抄写。写多了，见广了，自然就熟识，可能在脑海中完全定势下来，经久难忘，受益终生。一旦阅读别人文章时，很自然且很容易发现别人的错误之处。尤其是错别字方面。对于这方面的问题，我深有感触！

二、夯实基础，反复对比，常态理解。

就平日而言，打好扎实的基础是很关键的。比如：抓住字音记字形、抓住字义记字形、复杂的字用“化整为零”的方法、抓住少数推多数、部件组合法等，都是不错的方法。如果能把网络中下载过来的《小学语文错别字口诀》熟背下来，肯定能解决不少错别字带来的困惑。只要你愿意花时间去反复比较，并经常性理解，探索性思考，从中摸索出一些门道来，将受益无穷！

反复对比，这一良方在实际作文教学中，我经常使用，一经发现，我一定会找一些形近字放在学生作文的订正栏中，让学生区别理解并组词。必要时，在课堂上集体认识，加深印象。

三、发挥个性，提炼方法，记忆深刻。

集体的智慧是无穷的。我经常鼓励学生以小组为单位要有创造性的记忆某些难记易错的字。允许学生用独特的记忆方法去识别一些字。而且，来一个集思广益。在课堂上，让学生使出自己的看家本领，说说自己的巧妙的识字绝技。如：等候的“候”，与姓侯的“侯”，只是一竖的问题，有一位同学是这样编的：等候的“候”里面有一个人在等候，唉！马上就与姓侯的“侯”字，区分开了。又如：厉害的“厉”和历史的“历”，也是不少人写错。另一位同学编成：一万个厂，厉害吧！“历史”也就再也没有人写成“厉史”了。再如：“展”字，除部首尸字部外，第五画容易多写为一撇，我们把它看作是拖后腿的“尾巴”，不去掉社会就没有“发展”可言啦！

有时创造性提炼出来的方法很实用，我们还把他们集编成一本小册子，这正是我们集体智慧的学习成果。

四、与字典、词典交永远而忠实的朋友。错别字，我是这样跟我的学生解释的：错别字分解为错字和别字。错字是错误的字，是字典里没有的字，是写错了的字。别字是字典上有的字，只是写成了同音字或形近字了。用我们的话来说就是“白水字”。因此，我经常告诫自己的学生：与字典、词典交永远而忠实的朋友。没错！它是你们不会说话的好老师，它随时随地为你们服务。不管以前，现在，未来都是你们学习上、生活中可靠忠实的好伴侣！

鉴于此，我们班经常展开了轰轰烈烈的查字典、词典的比赛。我要求学生每天带上字典、词典，不定期组织翻阅字典、词典，加强与“两典”的亲密度，力求做到“我与两典心连心”。让出现错别字的机率控制到最低。

五、建立“改错本”，留下难忘的痕迹。我们的作文分为“草本”和“正本”。草本交由学习小组“互改”。最后，抄正。也就是“正本”。每当改完“正本”作文后，总是有一些疏漏的错别字。我一般要求学生除正本要订正一遍后，开学初建立的“改错本”必须重写10遍，强化记忆。如果下次又出现同一个字错了，务必在下面写上一百字的分析书。直至把问题解决为止。使之留下一道道难忘的成长痕迹。

六、常态化小测，与错别字斗争到底。有了“改错本”，只要我一有空就让语文科代表在每个学习小组累计下来的错别字中，选出5-10个字来，即时检测。这种突击检查的做法，也是我在作文教学中的常用方法之一。总而言之，定要与错别字斗争到底。所以，一年下来，走到最后时，在我们班同学的作文里要找错别字的话，恐怕很难了！

七、反复读文章，也是检测错别字的一种好办法。

多年的作文教学经验以及自己的写作历程告诉我们：反复读文章，也是检测错别字的一种绝佳的好办法。每每一篇篇粗稿出炉后，我一定会积极组织学生在学习小组内按编号顺序不厌其烦地读自己或他人的文章，也就是先“自读”后“他读”。经过一层又一层地过滤，错别字也在读中被“筛”了出来，通了，顺了„„读出了不少文章精品。的确，实践是检验真理的唯一标准。动眼、动口、动脑、动手等多感官参与的“读”文章的好办法就如此诞生了。

八、故事激趣，那是一种永恒的记忆。

当指导学生作文审题时，我强调得比较多的，一般有两点：一则扣紧中心，不可走题；二则重视字词推敲，不写错别字。为了使学生对错别字有足够的重视，我通常用一些生动有趣的故事告诫孩子们，认真书写，杜绝错别字，不要让自己“癌”化了。故事是这样的：一个人病了（疒），病得不轻。前后看了三个医生（3个口，代表3个人，中国有“事不过三”的说法），结果，无法医治，最后，归山了。这个字不就是“癌”字吗？这个故事寓意深刻，举一反三，耐人寻味！成为一种永恒的记忆。

九、挑战满分作文，没有错别字是铁定的条件。

说起满分的作文，我们把没有错别字作为一个铁定的条件。在整个作文教学中，为频出佳作，起到推波助澜的作用。每次习作中一定把满分作文贴堂于“作品展示栏”，供大家学习与借鉴。刚开始是一两个，甚至没有。不怎么引起同学们的重视。后来，我们来了一个比赛，开展了“看谁成为我班的小作家”之后，同学们来劲了。一次五六个那是常有的事。多则十来个。有时出现不同的新面孔。唉！悬了！你瞧！榜样的力量是无穷的。一个学期下来，评出个一、二、三等奖若干名，孩子们乐开了花！

十、提供实战平台，建一个展示自我的习作阵地。

《旭日文苑》是我一手创办的班刊，是为学生们提供的作文实战平台，是一个学生展示自我的习作阵地。凡是我们班的所有文学爱好者都可以积极投稿。内容自定，文体不限，然后由语文科代表负责组稿。经过审稿、定稿、编辑等环节，学生的识别错别字不断推敲文字的功底也越来越厚了。编写的东西日积月累，以100页为一册。该刊，成就一个个写作达人，功不可没呀！