大村镇中心小学2003年学校教育教学工作总结（含五篇）

第一篇：大村镇中心小学2003年学校教育教学工作总结

学校教学工作总结

大村镇中心小学 2004年7月

学校教学工作总结

2004年上半年，我校紧紧围绕“全面提高教育教学质量，办让人民满意的教育”这一中心任务，解放思想，开拓创新，以加强学校管理为突破。深化课程改革，尤其是在教师培训、教学管理、教学研究、教学评价等方面走出了一条独特之路，形成了本校独有的特色。

一、确立教师培训的新举措，全面提高教师素养。

㈠明确培训目的，转变思想观念。首先，组织全镇教育干部、教师认真学习市教体局，镇教委的通知要求，领会其精神实质，进一步明确认识，理清工作思路。其次，是严格了培训纪律，明确了培训过程的具体要求，做到了刚性管理和柔性管理的有机结合。

㈡强化组织管理，建立健全培训机构，形成了良好的运行机制。成立了以校长为组长的课程改革领导小组和以副校长为组长的课程改革工作小组，下设课程改革办公室，有师训负责人统一协调，做到专人负责，保证了课程改革工作的制约机制。

㈢拓宽培训渠道，强化组织管理。培训采用集中与分散相结合，理论与实际相结合。培训做到定点、定时、足量、定人负责。由于措施得力，制度严格，教师出勤率基本达到100%，课堂教学效果有了明显的提高。

㈣多元化、全方位管理，全程持续，提高培训效益。为提高培训效益，使教师学有所得，迅速提高其素养，尽快适应新的课程。培训过程注重做到五个结合：一是提高教师对课改培训工作的认识和加强管理相结合，二是课改的培训与提高教师的素养相结合，三是提高教师的业务水平与全面促进创新型、复合型教师相结合；四是通过课改培训与提高课堂教学效率，提高教育质量相结合，五是培训工作与教师的考核相结合。

㈤新的课程改革带来课堂教学的可喜变化。通过课程改革的培训，使全镇教师树立起新的教育发展观、质量观和教育观，把握住了新的教育视点，确立起了新的理念。

二、强化管理注重教研，全面提高教学质量。

㈠提高认识，规划管理。

1、加强组织领导，强化教学管理。

教学工作要上去，抓好管理是关键，向教学管理要质量，是我镇抓教学工作的一条基本原则。我们始终坚持以教研为先导，以提高教学质量为宗旨，以课堂教学为中心。大力实施“一把手工程”。定期深入学校征求意见，听课、评课，及时把握教研动态。建立了三级教研网络，镇教研员负责指导、联系，学校教导主任抓落实，各教研组长分兵把口，各司其职，定期开展教研活动。有效的促进了教研活动的开展，使教育教学工作在全镇上下扎实有序的开展起来。

2、严格管理评估，规范教学行为。

教学工作是实施素质教育的主要载体，教学常规是提高教学质量的基本保证。只有严格教学常规，规范教学行为，才能更好的提高教学质量。为及时的总结经验，提高教学质量，我们先后出台了《教科研工作实施细则》、《小学教学常规要求》、《小学各科作业设置与批改的意见》，每学期镇教委组成考核小组定期或不定期的，采取“查、看、听、评、测、议”的办法，对各校的教研进行考评。对开展好的学校和个人进行表彰奖励，并与评先进选优、普升职称、干部任用等挂钩。目前，我镇的教育教研工作空前活跃，形成了校校 有课题，人人搞教研的浓厚氛围。

㈡加大力度，专题研究。

1、教研活动形成常规，正常运转。教学改革在全国上下如火如荼，各种新的教学模式也层出不穷，为防止教研活动“一阵风”似的跟着别人跑，我镇规定每周二下午各校必须在两节课后拿出两个小时集中搞教学研究，并对常规性的教研活动进行了规范：实施“一、二、三”工程和“五个一”活动。因此，这些年来，镇、校、级部三级教研活动的开展出现了紊而不乱的良好局面。

2、课题研究加大力度，提高效率。课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，是提高教学质量的关键所在。

3、多形式，多渠道的开展教研活动。

⑴开展基本功、优质课、教学能手评选活动，推动教研活动向纵深发展。

⑵举行专题教研会

⑶举行开放日活动

⑷举行校际间“手拉手”联谊活动

⑸以“新”代老，互帮互学。

㈢强化措施、提高素质。我们重点做了以下几点工作：

1、加大倡扬学风，鼓励支持广大教育干部学习教育管理、教学研究、教育科研书籍和先进理念，并配套以考试考核的督促手段。

2、制定《小学教师进修培训制度》，鼓励教师学习教育理论，提高学历层，不断充实、提高自己。

3、开放学校阅览室，为教师查阅资料提供方便。

4、充分利用学校的计算机资源。

三、构建科学的教学评价体系，促进学生全面发展。

建立促进学生全面发展的教学评价体系是基础教育课程改革的重要组成部分，是涉及到教学工作方方面面的系统工程。随着新一轮课程改革的全面启动，加快建立促进学生的发展的教学评价体系，显得尤为重要和紧迫。一年来，我校的教育工作者把努力构建“以学生发展为本”的教学评价体系为突破口，在课堂教学评价、综合评价、考试制度评价等方面做出了有益的尝试和探索，进一步突出了评价制度的诊断、激励和发展功能，取得了阶段性的成果，有效地推进了素质教育的深入实施。

（一）探索行之有效的课堂教学学定性评价方式，发挥评价激励功能，让学生树立自信，体验成功。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，将课堂及时评价是为教学过程的一个环节，并伴随着课堂教学随时进行，不但能够培养学生良好的学习习惯，形成正确的情感态度价值观，更重要的是为每一个学生的可持续发展打下了基础。

1、恰当使用及时口头评价，实现由概括评价到有针对性科学评价的转化。

2、课堂教学评价实现了由教师为主体到由学生自己、同学间、小组间和老师的多主体评价的转变。

（1）学生自评互评强调反思。

（2）“学评教”增进交流

（3）小组评价重在引导

3、课堂教学评价实现了注重形式到注重内容与形式完美结合的评价转化

4、巧用滞后性评价，激励学生多角度思考。

（二）探索评价方法多样化，实现评价过程、教学过程、学生成长的统一。

基础教育课程改革强调评价的过程性并且关注个体差异，这就要求我们要运用多种评价方法对学生进行评价。除课堂教学评价外，我们尝试着使用了作业评价、访谈评价、问卷评价、成长记录袋评价和表现性评价，并逐步实现根据不同的评价目标和评价内容选择恰当的评价方法，充分认识到每种评价方法的特点和优势，以及不足，扬长避短，以达到全面评价学生的目的。

1、足迹式全程评价，关注学生成长。

2、“数学笔记”珍视学生的情感。

（三）探索考试评价改革，实现过程性评价与终结性评价的结合。

1、改进单元测试，注重日常评价。

2、丰富期末评价内容，让期末评价成为学生又一次进步的阶梯。

（1）一年级考试重兴趣。

（2）分项测查重过程。

（3）实践测查重能力。

（4）多次测查重激励。

2004年7月

第二篇：大村镇中心小学教科研工作

大村镇中心小学教科研工作

自查自评报告

我镇在成立自评工作组的基础上，依据教科研工作的评估细则，于十月份对中心小学、村小的教科研工作进行了全面的自查自评。现将自查自评情况汇报如下：

一、全镇小学基本情况

我镇共有63个教学班，在校生2685人，教职工147人。根据教科研工作的要求和本镇的小学实际，实施了“一把手”工程，设置了教科室，中心课题研究组，六个课题研究小组，做到了从中心到村小，成立以校长为组长的科研领导小组，以教科研骨干教师为组长的指导小组。人人参与全方位引入，从过程管理，形成了群众性的教科研热潮。

二、开展了自查自评工作情况

我镇中心小学十月份对教科研自查自评工作进行专题研究，成立了工作小组，按照评估细则，分工负责，利用三天的时间对教科研工作进行了自查自评。采用边查边评边纠相结合的办法，克服了“走过场”“搞形式主义”的错误做法，确保了教科研工作实效性的健康运转。

三、学校教科研达标情况

我镇教科研工作整体评价为良好，总分为85。具体评估细则如下：

A1组织领导得9分 B1领导重视得6分

C1实施“一把手”工程，学校主要领导重视并 参与教育科研工作得2分。

C2分管领导明确，能保证参加教科研活动，得1分 C3校级领导承担市（县）级以上课题研究，并有相应科研成果得1分

C4有激励教师开展教育科研的政策措施得1分

C5教科室的作用在学校整体工作中能得到充分体现得1分。

B3规划安排得3分

C6有教育科研工作规划、教科研工作计划和工作总结得1分

C7教科研工作列入学校行政办公会的重要议事日程，定期研究教育科研工作，有会议纪要得2分。

A2教科室建议得21分 B3机构设置得2分

C10设有教科室并按规定配备专兼职教科室主任得2分。

B4人员配备得3分

C11有专职工作人员得2分。

C11有兼职科研人员3名以上得1分

B5办公场所得2分

C12有专门的办公场所，面积在8平方米以上得2分。

B6装备资料得7分

C14有专用档案柜、橱得1分

C15有专用微机得2分

C16有专用教科研资料室得2分

C17教育科研类图书、资料丰富管理规范得2分

B7制度建设得3分

C18教科室、教科研人员职责明确，任务落实得1分 C19教育科研工作规章制度建立健全并上墙明示得1分

C20建立教育科研课题一览表，并上墙明示得1分

B8档案建设得4分

C21教科室自身科研活动档案建立完备、整齐得2分

C22教师个人教育科研档案建立齐全得2分 A3队伍建设得8分 B9科研人员得3分

C23科研人员精干高效，素质优良，结构合理的科研队伍得1分。

C24教科研人员定期外出参加科研培训得2分 B10教师队伍得5分

C25经常地对广大教师进行教育科研理论知识和方法的培训得2分。

C26教师参与课题研究的比例在85%以上，中青年教师参与率在95%得1分。

C27积极主动地邀请专家、学者来校进行科研指导，提供智力支持得2分。

A4课题研究与管理得26分 B11承担课题得6分

C29独立承担了市级以上课题的可得4分 C30独立承担教育科学规划课题得2分。B12科研活动得7分

C32经常组织与课题研究相关的科研专题研讨会，有活动内容、过程分析、效果反馈、调整策略、研究方向得5分。

C33课题研究每学期必须在4次以上得2分 B13课题管理得7分 C34按时开题，有规范的课题研究方案或计划得1分。C35重视课题过程管理，有阶段性研究成果得2分。C36按时结题有规范的工作报告和研究报告得2分。C37有市级课题，校级、个人课题结题率90%以上得2分。

B14经费投入得5分

C38有教育科研专项经费，并逐年增加得2分。C39有科研课资助经费和成果奖励经费得1分。C40设立教育科研专项奖励基金得2分。B15教科室成果得2分 C43主持市级课题得1分

C44主持校级课题得0.5分，结题0.5分,计1分 A5科研成果与推广得2分 B16教师科研成果得6分

C46(1)论文获市级奖或在市级报刊发表(2)论文获省级或在省级报刊上发表得6分。

B17成果推广得6分

C49积极推广应用上级教育行政部门要求推广的科研成果得2分。

C50借鉴并扩大国内外的先进教改经验得2分

C51总结本校的教改经验并进行扩大，卓有成效得2分。

A6信息与宣传得7分

B18信息提报得7分

C52教育信息渠道畅通得2分

C53每学年被采用的信息得5分

四、存在问题及原因 C28独立承担或参加省级及省级以上教育科学规划课题或确定为省级课题实验基地、实验学校。

C41主持省级以上课题（2分），结题（2分），优秀课题（4分）。

C42主持地、市级课题（2分），结题（1分），优秀课题（3分）

C47在地、市级以上报刊发表教育科研优秀成果，或获地、市级以上哲学、社会科学。教育科学优秀成果奖6分。

C48由国家正式出版社出版的教科研类专著市级4分，省级6分，国家级8分。

C54被国家级报刊等新闻媒体采用每条6分，被省级报刊等新闻媒体采用，每条4分，被地、市级报刊等新闻媒体采用，每条2分。

以上几条，均为空项，我们决心在新的学期里，加强对教科研工作领导的力度，积极主动地争取上级领导的支持，填补以上的空白。

第三篇：大村镇中心小学教科研工作汇报2010.04

教 科 研 工 作 汇

大村镇中心小学 2010年4月6日

报

大村镇中心小学教科研工作汇报

教育事业要发展，教育科研必先行。近年来，我校教科研工作在上级科研部门的关怀帮助下，以科学发展观为指导，围绕市局教育和发展的中心工作，坚持教育科研“两主动、三服务”的工作方针，大力发扬和谐、勤勉、精致、高效的工作作风，强化敬业精神和专业素质，进一步扩大了教科研在兴教、强效、塑师方面的影响力。加强教育科研，转变思想观念，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，为推进我镇小学素质教育深入实施和教育内涵发展做出了积极贡献。

一、领导高度重视 激发了教研热情

我校自1986年建校，全校教师80余人，从整体上讲教师队伍年龄结构偏大，教科研意识较薄弱。针对实际学校确定了“骨干引领、科研先行；点上突破、面上辐射；整合强化、凸显特色”的教科研思路。首先我们镇域教科研骨干教师为全体老师作了精彩的教科研报告，使老师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，打破了对老师们来说教科研高深莫测的神话，使全校老师走向了问题型教研课题研究。学校在教科研上实施政策激励、全力支持。我校承担了“十一五” 课题《学习策略有效性研究》子课题——《生活化习作教学有效性研究》研究，于08年三月份立项开题,经过课题组全体成员历时两年多的刻苦攻，今年六月份迎接总课题组鉴定结题。老师们在课题研究过程中找到了自信，激发了全体教师的教研热情。“课题引领润无声，校园兴起教研风”已经成为我校教学教研的真实写照。

二、完善科研制度，加强学校科研管理

为使教师的科研工作热情持之以恒，真正建立一支具有一定科研理论和科研能力的教师队伍，我校已逐步建立、完善了一整套科研管理机制，明确了以校长、副校长和教科室主任为首的教育科研领导小组，不仅设专人统一管理科研工作，而且设立了每个课题的负责人与核心组。每学期初，在制定学校各项教育教学工作之前，校长都亲自参与教科研课题研究方案的制订：首先制定出教科研课题的计划，旨在以科研带动教研。课题研究的操作实施以及阶段小结、论文撰写等各项工作也都亲力亲为，带领全校教师同做科研课题，极大地带动和促进了教科研工作的开展。在校长的亲自带领下，领导小组全面组织学校各类课题的申报、立项，并进行分类管理，组织课题的实施工作，并且在实施过程中及时对课题进行调整、补充和完善，使我校的科研工作有计划、有步骤、有检查、有总结、有行政管理和科研经费保障，科研档案齐全。

同时，进一步完善了教科研工作制度、理论学习制度——不断引进教育科研新信息，把讲座与学习结合起来，课题申报制度——教师结合学校教科研课题，依据自己实际自选子课题，学校统一调控，论证立项；科研成果汇报制度——每学年进行一次校级科研成果交流活动，由学校教科研室整理汇总，进行全校交流；科研奖励制度——

对教科研成果显著的个人和教研组给予奖励。管理机制和工作制度的完善，充分调动了我校老师们的积极性，增强了教师的科研意识，促进了教育教学工作的进步。

三、组织学习培训，促进教师的专业化发展

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”为提高教的教研意识与能力，我们从以下几个方面进行了尝试：

1.组织教师学习课题研究方法。历年来，我校在课题研究方面非常重视。为此，我们加强校本培训，促进教师专业发展，具体举措为：每学期必须阅读一本教育教学专著，利用教师例会，在教师中开展“每月一讲”活动，谈学习后的心得体会；期末结束时，举行读书报告会，重点交流阅读后的教育观念、教学实践的转变和成效。鼓励教师做教育博客，将自己的教学反思、所感所悟及时记录下来。

2.加强校本研讨，增强科研活力。我们的主要做法是：（1）以教育教学沙龙为平台，开展专题研讨。近年来，我们围绕“班主任专业化成长”、“我的教育故事”、“趣味引导—学生自主探究性教学的模式与评价构建”等主题，坚持每月进行一次交流活动。（2）推行“导研制”，促进共同成长。由学校教学督导办公室成员先针对课堂教学中普遍存在的问题，提出攻关目标。（3）推行“三级评课法”，提高评议成效：一是听课老师独立评课，填写好听课本上的评析栏及评课表；二是年级组讨论，填写好集体评议表；三是教研组集中交流。（4）推行“行动跟进式”，实践先进教学经验：外出观摩学习的教师必须汇报课，然后进行比较、分析，提出改进建议，作为教师进行自主实践课改的目标与方向。

3.本着强化一个思想（科研兴校）形成两支队伍（一支较强的教科研管理队伍，一支有科研意识能独立实施课题研究的教师队伍）的思路，为促进学校教师的专业化发展，学校制定了《大村镇中心小学教师培训三年规划》。我们把教师分成三个梯队：一是才上岗的教师和工作三年内的年轻教师，二是有一定的工作经验，需要发展和培养的教师，三是骨干教师。才上岗的教师和工作三年内的年轻教师，每学期必须上汇报课，由教导处和所在教研组组长亲自听课评课，不断地发现问题，解决问题，并指明下步的努力方向。通过这样的磨练，促进年轻教师进步，上台阶，求发展，形成教师队伍的一个梯队。对于发展中的教师，学校努力搭建平台，为他们提供展示的机会，如上观摩课、公开课，参加各级优质课、教学能手评选，使他们保持对教学的高度热情，对今后的努力方向也更加明确。对于我校的骨干教师，要求他们设立小课题，把教学与课题结合起来，开展课题研究，为年轻教师的发展引路。我们要使这些有丰富工作经验的教师成为既有实际教学经验，又有一定理论修养的科研型的教师。

4、以落实胶南市教体局小学教学常规为抓手，以开展各种活动为手段保证了构建有效课堂活动的顺利进行。学校先后组织了“校级优质教案、优质案例、优质课、我的教育故事”等各项评优活动及青年教师技能大赛。目前，校内形成了良好的研究氛围，使我校教师在教育科研与课堂教学实践的结合中增长了才智、提升了教育教学

理论水平和业务能力。一批中年轻年骨干教师脱颖而出，刘爱、赵福菊、丁丽丽、臧科运、于清信、刘婷婷、赵艳、丁春美、许波、王明斗、杜秀娟、杨学丽、丁华等老师在各类活动比赛中多次获奖。

四、重视研究过程 优化管理落实科研的实效性

通过学校把关对于立项的课题从开题之日起，教科室主任靠上调度，每月一次形成制度。将制定研究方案、实施步骤、理论学习、观摩课例、个案分析、研究进度、考察效果、总结方法、形成策略、材料积累、申请鉴定等每一个环节都抓在手上，使学校对课题的研究都做到心中有数。如遇有疑惑，学校便邀请市教科室领导、骨干教师进行指导，确保各类课题研究的实效性。

目前，我校正在研究的中国教育学会“十一五”规划课题有：《生活化习作教学有效性研究》，从课题可以看出，教育科研在我校各项工作中已经起到一种导向作用。教师不自觉地投入到实践研究当中，适应深化教育教学改革的需要，并主动参与教育科研，培养自身科研能力，激发创造潜能，增强科研意识，逐步落实教育科研实效性。

五、强化激励措施，提高科研积极性

为激励广大教师积极投身教育科研，学校完善了教科研奖励制度，每学期评比教科研先进个人。对课题研究、论文发表、获奖、学术交流、辅导学生等劳动成果均有奖励措施。

回顾一年来的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、进一步充实。在今后的工作中，我们要继续营造全员参与的氛围，搭建更多展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使我校的教科研工作稳步前进。

大村镇中心小学

2010年4月6日

第四篇：中心小学学校教育科研工作总结

镇川镇中心小学学校教育科研工作总结

教育科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教育要发展，教科研必须先行，教育科研与学校的教改和发展，有着密切的关系。一年来，我校的教育科研工作开展得有声有色。现将一年来的教育科研工作进行总结：

一、领导重视，使教育科研工作顺利开展。

一年来，由于我校领导对教育科研工作的开展比较重视，经常过问，亲自督导。不论是哪里有培训的学习班，都能拿出经费派教师前往学习。尽管学校的经费紧张，学校都能对教育科研工作一如概往的支持。在开展教育科研工作的过程中，学校领导还亲自对教育科研工作做阶段性的小结。由于学校领导的重视，使教育科研工作得以顺利开展。

二、建立学习体制，改变教师的教育理念

学校的教育事业要发展，决定因素是教师的教育思想和教学理念。一年来，我校要求教师树立终身学习的思想，要求一线教师每年认真阅读一本教育理论专著，科研干部要带头学习，及时将值得关注的好文章，好的理论专著推荐给大家。学校还定制了许多有关教育理论的刊物和报纸，供大家阅读学习。同时要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，及时了解我国教育改革的新动向。通过学习，改变了教师落后的教育思想和教育理念，提高了全校教师教科研业务水平和教师的教学水平，使大家深刻认识到了学习的好处，教科研对我们教学的帮助，了解了我们日常的教育教学工作、学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。观念的转变还体现在教师的工作实践中，他们改变了以往的备课模式，关注了学生的起点知识，着眼于课堂教学质量的提高和学生的发展，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔。学校要求每位教师每年要交两篇论文，两篇教学反思，和两篇说课稿。

三、采用多种方式对教师进行培训

为了提高教师教科研的水平，我校对全体教师进行了多种形式的培训，培训的方式只要有：

1、组织教师教师参加各级培训，学校安排进行学科培训 一年来我校组织全体教师参加了各级培训，学校也安排进行了学科培训。培训的目的是让教师了解学科特点和学科基本要求。在了解学科特点和学科基本要求的基础上，深入学习课程标准，对各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改变传统的教学模式和教学方法，探索与课程标准相适应的教学模式。形成了一个人人参与的教科研氛围。

2、系统学习理论知识和实践经验

几年来，学校在购置了大量有关新课程的书籍，《走进新课程》、《课程标准》这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，也是每人一套。还给全体老师印发了大量的学习材料。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。组织所有教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。在教师深钻新教材的基础上，让骨干教师上示范课，课后，全体教师参与评课、议课和探讨如何上好这一节课。教师边学习、边实践、边提高。

3、利用网络资源，组织教师进行教科研

充分利用海南教研网、中国基础教育网、中国教师研修网、人教网、园丁网、等扩大教育资料，提高教师对课程标准的理解，淡化对教材的依赖，激活他们的主动性、研究性、创造性。

四、对教学课堂进行改革

在教育科研的过程中、在学校的组织下，尝试全面对教学课堂进行改革，努力创建全新的“开放的课堂、自主的课堂、合作的课堂、生成的课堂、探究的课堂、发展的课堂”等等。

1、从新的教育理念、教学的“三维目标”出发，整合各种课程资源，形成“开放的课堂、自主的课堂、合作的课堂”。

在教育科研的过程中，我们要求教师从几个角度来设计教学：第一就是教师要彻底摆脱“以教师为中心，以灌输为手段”的传统教法，采取灵活多变的教学手段和方式，让学生的思维活跃起来，实现“学生是学习和发展的主体”；其次就是在教学中大力培养学生的创新精神、创新能力，让学生学得一些创新方法，具体说就是培养学生发现问题、解决问题的能力，大胆发表自己的见解，实现课程标准“注重开发学生的创造潜能”的新要求；再次就是要把学习和生活联系起来，把课堂和社会联系起来，实现社会—课堂—社会的转变，激发学生的学习兴趣。

教师在教育科研的过程中，通过对课程标准的认真解读和研究，在教学中，努力从新的教育理念、和“三维目标”出发，整合各种教学资源，打破传统封闭式课堂教学模式，形成了以教师为主导、学生为主体、师生共同探讨的全新教学格局，使课堂成了真正开放的、鲜活的、发展的、互动的课堂。

2、开展情景教学，发动质疑问难，形成“互动的课堂、探究的课堂、发展的课堂、生成的课堂”。

在教育科研理论的指导下，老师们在进行新课程改革的课堂教学中，努力创设问题情景，大力鼓动学生质疑问难，使课堂成了真正的“生成的课堂、探究的课堂、发展的课堂”。

语文课在进行课程改革教学中，主要让学生联系生活，发掘生活中的语文，把课堂还给学生，让学生自己体验课文，并从生活中和课文中发现问题，使课堂教学沿着学生的发现问题去思考，去探究，并在教师的指导下得出结论，形成生成教学。

数学课从生活开始，把数学知识和生活应用联系起来，以问题作为思维的出发点，把数理逻辑的繁琐讲解变成有趣的课题讨论和实验，使学生们感受到学习数学的快乐。

英语课在教学的过程中，根据课程标准，突出了语言情景的设置和语言的交际应用，培养学生的对话能力，以生生互动、师生互动进行交流，自由交谈，使学生的对话能力提高，激发了学生的学习兴趣。

科学在教学的过程中，主要以身边的生活现象、身边的工农业生产为切点，创设情景教学，实现理化—生活—理化的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。

在教学的过程中，我们还注重培养学生“独立、探究、合作”的学习方式，鼓励学生们提出问题，分析思考问题，争论问题，学生思维在探讨中得到发展，知识体系在探讨中逐渐建构，交流与合作意识在探讨中不断增强，不但使学生们的思想道德品质得到了提高，更培养了学生大胆创新的精神和能力。

3、加强对课堂教学的评价意识，促进教育教学的发展。为了促进教育科研取得良好效果，我们加强了评价督导，以促进课改的进一步发展。我校教导处制定了“基础教育课程改革课堂教学评价标准”。我们把三维的课程目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，特别是对“过程与方法”目标的确定、掌握和实施，作为评价课堂教学的重点，要求教师加强与学生的交流与探讨，反对教师以传授式为主的教学方式。通过教研组的活动和校本教研，改变教师教学思维模式和教学行为，使我校教育教学在新课堂教学评价标准的推动下，得到持续稳定的发展。

五、建立奖励机制，促使教师向科研型转化

1、为激励广大教师积极投身教育科研，学校完善了教科研奖励制度，每学期评比教科研先进个人。对论文发表、获奖、学术交流、辅导学生等教育教学成果均有奖励措施。

2、及时收集、反馈市级以上各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织教师参赛、投稿、推荐发表。教师热情极高，我校部分教师将自己的教学经验、教学实践升华到教育科研的高度，提升了自己的综合素质。

回顾一年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还存在许多的缺点，很多地方需要改进。在今后的工作中，我们还需更加努力，使教科研工作稳步前进。

第五篇：镇中心小学教学工作总结

镇中心小学教学工作总结

本学期，我校的教学工作继续以科学发展观为指导、以课程改革为中心，以课题研究为切入点,以课堂教学、教师队伍建设为基本点，以中心校开展的“感动学生，感动家长”活动为契机，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，切实提高教师的业务水平，使我校的教学质量稳步提高。

具体工作：

1、加强校本教研。

学校教研组是青年教师成长成材的摇篮。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。我校精心制定了以人为本的校本教研计划，充分利用每周的教研组活动时间，扎扎实实地开展教研活动，组织新型的教学研究活动，通过集体备课－上课－听课－沙龙式研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平。

另外，本学期，学校加强了教师外出培训力度。刘丽佳老师参加湖北省小语优质课比赛，曹晋林敏老师参加区科学说课比赛，青年教师每人都外出学习、听课一到两次。外出培训开了教师的眼界，增长了他们的见识。

2、立足课堂，深化教学改革

课堂教学是实施素质教育的源泉，是教学改革的原点。提升教师教学水平是深入推进素质教育，全面提高学生素质的主攻方向。本学期我们以改革教学方法为突破口，确立“以人为本”的教育观，创设多种教研途径，如结合一人一课，教研组听课，学校随堂听课、评课等活动，加强教学研究，提高教师的上课、评课能力，提高每一堂课的效益。

3、以活动为契机，打造青年教师。

本学期，我校以各级教育教学活动为契机，全力打造青年教师。马齐娟老师放弃休息上网查找资料，收集教学资源，精心制作课件，积极参加区选拔赛。曹永坤参加了区青年教师数学评优课比赛，数学教研组的老师帮他反复讨论，研究试上。刘敏老师代表双沟参加市级英语优质课评比，王学芬、韩小敏为镇骨干教师培训班上展示课，他们的课堂教学以真实、朴实、扎实的风格，运用多种教育教学方法、手段，演绎了新课标指导下我校教师对语、数、英课堂教学的全新感悟和追求。

4、教科研工作

办学质量、育人效益要持续、优质、高效发展就要充分发挥教科研的先导作用，努力营造一种浓厚的教科研氛围，坚定不移地走“科研兴校、科研兴教”之路。一学期来，我校积极开展教科研活动，主要工作有：

积极申报市“十一五课题”。我校领导班子一群人，从我校的实际出发，把学困生作为研究对象，以此为契入口，提高教学质量。他们认真分析我校的生源，经过调查、问卷、家访等形式，掌握详实的第一手资料，撰写了《如何提高课堂效率》课题申报书，顺利通过市教科所的审核。学校所有青年教师都认真参加各个课题组的学习，他们利用业余时间收集资料，撰写研究笔记，上研究课，进行问卷调查，对学生进行质量测试。

学校积极鼓励教师撰写教育教学论文和经验总结。共有20多位教师的论文总结在市第十三次论文比赛中获奖。

5、以科学发展观为指导，提高教学质量

加强质量管理，实现“轻负担，高质量”，让学生想学、会学、乐学。本学期，我校以中心校开展的“感动学生，感动家长”活动为契机，要求教师扎实抓好各科学习困难生的转化工作，早一点打算，多一点行动，少一点埋怨，早一点落实转化措施，多一点关心体贴，要花大力气提高合格率与优秀率。

学校加大了对教学质量的调研力度，共进行了四次教学调研。调研的组织工作非常严格，学生分年级交叉考试，分年级交叉批改，分年级交叉统计成绩，并及时反馈，帮助教师找出不足，及时提高。期中考试后，各班召开了家长会，通报成绩，向社会承诺。四年级学生参加了区级语文、数学考试，都交出了满意的答卷。

学科竞赛活动我校也开展的有声有色。语文积极开展语文拓展阅读活动。每位语文教师结合本班实际，认真制定了班级读书计划，并帮助学生确定了个人读书计划，配备了“摘抄本”，从而更详实地记载、收集下学生的读书过程性资料，老师及时地给予批阅，点拨，从而不断地帮助学生提高和进步。

论文、案例、教学故事等撰写既能有效提高教师的理论素养，又能促进教师由经验型向反思型转化；而评比则有利于激励，有利于导向。于是，学校集二者之功能，举行论文、案例分析、教学故事评比系列活动，成立了语文、数学、综合三大评委组，各评委组采用无记名方式对文本审阅、评议的做法，先根据个人标准各自评分，再结出论文所得的平均分，最后根据分数高低评出名次，做到了公平、公正、公开。从这届论文等评比可看出：①全体教师的课改意识增强，课改理念较丰富。大部分论文以课改论题为主，根据课改理念去反思自己教学中对学生素质培养的有益尝试，结构严谨，论点鲜明，论述充分，论据充足，行文流畅，有自己的独特见解。②文体多样，能体现我校教师学习、体验的多样化，除大部分为教学论文外，还有教学案例、教学故事、教学反思等。③与实践结合很紧，说明反思意识和能力增强。大部分论文所举例证，皆是教师们教学实践中案例。④不足：A、有的论文论点过多，论述空泛。B、论文格式有待进一步完善。C、有的论文选题陈旧。D、有的论文有感而发，但感触不多，篇幅不够，陈述不清。

本学年，举行小学生各类作文竞赛、数学竞赛、英语竞赛、诗朗诵比赛、小学生文艺汇演、“六一”少儿画展等。在这些比赛活动中教导处及相关的教师做了大量细致繁杂的工作，也都取得了不同层次的好成绩。

新的一年任重而道远，我们全体教师将以更大的热情投入于学校的教育教学工作中，我们将用辛勤的汗水换来学校的万紫千红！