家校联系的策略与途径讲义稿[五篇范文]

第一篇：家校联系的策略与途径讲义稿

农村小学家校联系策略与途径（班主任二期培训讲义稿）

农村学校家校联系的状况

（一）农村学校班主任工作量大，家校联系不足

首先，由于教育发展不平衡，西部农村地区教育发展滞后，尤其农村偏远地区教师数量严重不足，导致农村教师日常工作量大。且班主任工作都由学科教师兼任，在保证教育教学质量的前提下，客观上使班主任在家校联系方面不能深入开展工作。其次，学校对班主任工作重视不够，激励措施有限，学校往往只看重学生的成绩，因此班主任工作积极性不高，甚至出现不愿担任班主任工作的情况，从而使班主任对家校联系工作自然也就热情不高。

（二）农村家长对子女的教育重视不够，对家校联系缺少主动性

农村经济发展水平低，文化落后，传统观念根深蒂固，信息获取渠道单一。使的农村学生家长对子女的教育重视程度不够，对学生在学校的表现，日常学习的情况更是不闻不问，更不会主动联系学校。

（三）农村学生家庭居住分散，家校联系不便

农村家庭居住分散，且交通不便、信息不发达，班主任在开展家访工作时不能面面俱到，往往无法及时的与学生家长联系，使家校联系不便。

（四）留守儿童居多，家校联系不正常

农村地区受地理、气候、交通、经济等因素的影响，学生家长为了家庭生计，不得已都要在农闲季节外出务工，家中只剩老人或亲戚照顾孩子，而外出务工时间又与学生在校时间相重合。因此农村就会因务工潮而出现大量的“留守儿童”，教育孩子的责任也就转移到了家中老人或亲戚身上。而家中留守老人由于年龄、文化等因素，对家校联系不重视或无法与学校沟通；学生亲戚由于责任心等原因，不会主动取得联系。因此，无法和学校及班主任保持正常的联系。

农村家校联系存在的问题

（一）农村家庭教育不到位，使学生教育“一边倒”

农村家长长期不在学生身边，多由祖父母或亲戚照顾，他们受年龄、文化程度及教育观念等因素的影响，教育方法单一，教育手段简单粗暴，无法在学生学业、生活和心理等方面及时帮助学生，把学生教育的全部希望寄托在学校和教师身上，最终导致学生教育靠学校，教育责任“一边倒”的局面。

（二）受当前经济发展的冲击，家长“向钱看”，淡化了家校联系

首先，由于农村外出务工潮和新农村建设步伐加快以及国家惠农政策的实施，使一部分外出务工者挣到了钱，提前富了起来；其次，目前农村婚事彩礼畸形的疯长；第三，国家就业考试制度的完善和高等教育全民化的推动下，让农村家长切切实实的感受到了学生就业的压力。第四，随着经济的发展和年轻打工者回乡等因素，使一些不良思潮，不健康的消费习惯，不健康的文化，大量涌入还在发展中的农村，而中小学生又禁不起新事物、新思潮的诱惑。综合以上因素，使得农村中“读书无用论”思想日趋严重，学生学习环境恶化，导致农村地区随着学段升高，辍学率也不断增高，给当前的农村学校教育带来巨大挑战。

（三）校外寄宿学生家庭关怀缺失，养成教育及青春期教育滞后

受农村地区地理、人口分布等因素影响，和当前农村教育资源分配不均衡的影响，在一些农村偏远地区，在现有情况下，学生上学只能在校外农户家中住宿。一方面，校外住宿条件差，房东管理不到位，安全隐患重重；再者，学生年龄小，父母长期不能照顾监管，过早的独立生活，给学生的身心发展带来影响。再次，学生进入青春期后所带来的身体、心理的变化，少了父母的干预和引导，而学校又不能替代，使得学生逃学、厌学、打架和一些不良习惯也随之而来，给学校管理和学生自身发展带来诸多问题

家校联系中家长与教师、学校三者间的定位

1、教师与学生家长之间的冲突 ⑴角色差异引起双方冲突 公务关系：公务态度

全体 血缘关系：亲子之爱

个体 ⑵交往障碍起双方冲突 时间和空间上的障碍 ⑶态度定势引起双方冲突 教师：忽视一般中等学生 家长：对我的孩子好才是真的好 ⑷印象失真引进的双方冲突

⑸教育观念上的分歧引起的双方冲突 人才观、儿童观及合作观念

2、教师与家长合作的误区

⑴ 利用家长

⑵ 排斥家长 ⑶ 教师一言堂

⑷ 向家长推卸责任 ⑸ “告状”家访

“你的孩子屡教不改，你把他领回去，我们无法教育了。”

“你是怎么教育孩子的，让孩子变成了这样！？回去好好重新管教管教！” “你的孩子真是少见，我对他彻底失去信心了！”……

家长角色

1、学校教育的合作者而不是指责者。学校教育在改革过程中遇到了许多困难和挫折，一旦出现问题，家长要密切配合，多合作少指责，为教育的健康发展出谋划策。

2、学校教育的智慧者而不是观察者。学校教育需要家长的参与，要用智慧，用真诚来支持教育，很多家长只是形式上的而不是实质上的参与者，成了一名观察员。

3、学校教育的鼓励者而不是批评家。学校教育的发展还需要家长的鼓励和宣传，特别是在领导岗位上的家长的积极参与，友情配合。教师角色

教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参与者；他是家长的朋友，学生的知心人；他是活动资源的开发人。教师进行一次家访，需要做很多准备工作，开一个家长会，要布臵会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生作好服务工作，教师准备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。

在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己特殊的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发现孩子的闪光点告诉家长，让家长感到荣幸，教师也要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。

教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，许多活动在活动中创新，在创新中发展。例如：一个学生数学竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话？发短信？带口信？如果把喜报寄给社区或单位领导再转交给家长，或许效果会更好。教师用真诚去对待家校合作，一定会开发出更多更好的活动来。学校、家长、教师三者联系的关键

在学校管理者、家长、教师这三者中，他们之间的角色转换，换位思考，是建立良好家校合作的关键之一，大家都站在对方的立场上想想，可以彼此谅解，达成共识。

关键之二是创建良好的家校合作气氛。营造合作气氛的因素有两个：一是积极的态度，学校教职员工积极主动地接纳家长为合作伙伴。教职员工度量要大，要能接纳家长，有时教师会受到家长的批评，责怪，威胁。和家长的合作不是很愉快，我们还是要把家长看作是我们的上帝，彼此信任，消除隔阂，要以积极的态度接纳家长，成为合作伙伴，那么一定会为孩子的成长提供良好的环境。二是实际的行动，能够让家长真正介入学校事务的合作中来。关键之三是与家长合作离不开语言的交流，老师要有诚心和富有爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。

一、家校沟通必须遵循的两个基本原则

（一）尊重原则

关键词：态度平等

肯定孩子

“受过者”

（二）协作原则

关键词：主动

专业

站位意识

朋友

二、教师与家长沟通 的 基 本 要 求 ⑴ 加强联系，统一认识

⑵ 设身处地，臵换角色 ⑶ 尊重理解，一视同仁 ⑷ 真诚交流，沟通情感

与家长沟通时具体要求

1、认真听对方讲话，体会其中所表达的情感和内涵.2、全神贯注于对方，与对方进行视力接触，通过相应的身体语言（如身体前倾，面露微笑，点头，握手）表明你的注意力和兴趣，都集中在对方所讲的内容上。

3、用开放式的陈述句对对方所表达的意见和情感作反应。

4、尊重对方，承认对方的意见对解决问题的至关重要。

三、家校沟通要讲究方式方法

1、对“溺爱型”家长要重说服

2、对“放纵型”家长要重事实引导

3、对“打骂型”家长要重劝告

4、对“隔代”家长要重尊重

四、明确主要问题

简洁明确的问题指向

（1）与家长的沟通，最好一次谈一个问题，如果有多个问题要谈，最好分类别，便于家长提供相应类别的信息。（2）多在头脑里划几个问号。平和的表达与确认

五、协商处理方案

分析解决问题的条件

（1）教师找家长的沟通：提出自己建议的依据。

（2）家长找教师的沟通：分析家长所提方案的有利与不利因素。引导与建议（重在引导）建立监控程序

六、家校沟通的主要途径

（一）、建立家校联络簿

家校联系卡是学校与家长经常保持书面联系的一种很好方式，其优点是简便，无需劳师动众。一般是每周或隔周班主任写上该生近阶段各方面的表现、取得的进步及存在的问题，提出要求家长支持配合的意见或建议，让学生带回家，再由家长写上学生近阶段的表现，以及对学校的建议等，然后签名，由学生带到学校，以便及时交流信息，统一要求。

1、设计要温馨、实用。

2、批阅要持之以恒。

（二）、运用现代通讯手段进行联络

利用电话和智能手机终端，对学生家长公布学校网站、班主任建立班级家长交流群、公布科任教师电话。使得家长实时了解学校教育活动，并能与班主任、科任教师经常交流，具体了解学生在校各方面的表现，使得外出务工家长与家校联系实时化、常态化。

1、多赞美，少批评。

2、因人而异，运用共同语言。

3、注意电话中的语辞和声调。

4、要充分发挥语言艺术的魅力。

（三）、适时进行家庭访问

班主任每年对学生要家访一次，家访过程中要作好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。

1、沟通式

——交换建议、共同商量 ；态度诚恳，切忌强硬 ；禁用武力。

2、谈心式

——社区环境、学校及班级管理、本人情况、家长素质、经济状况、教育方法

3、相助式

——事故或矛盾、构成影响

（四）、精心组织好每一次家长会

关键词：会前充分准备，目的明确，内容充实，中心突出 ；事先充分调研、周密计划 ；

仪表、装束要端庄。

家长会的方式

1、汇报式。

2、讨论式。

3、交流式。

4、展评式。

5、表演式。

6、综合式。

切忌“告状会

理性对待临时性的会面

关键词：

慎重其事 ；专心聆听，了解感受；表示理解，肯定用心；

心平气和，表达关心。

（五）学校对家校联系创造性的补充

1.充分发挥“留守儿童之家”的作用

各学校视具体情况，建立专门的留守儿童之家，开辟专门的留守儿童的活动室、阅览室，安装亲情电话，配臵电脑、各种文体活动器材等。为了方便联系家长还可建立了留守儿童亲情号码登记制度，在校内发展多位“爱心妈妈”对留守儿童进行爱心帮助，开展有益于精神成长，有益于素质提高的各类活动，让留守的孩子感受到老师、学校、政府给予他们家的温暖。2.积极创造条件，开设“心理辅导室” 许多农村孩子，父母对他们的关爱较少。有的父母还背井离乡去打工，不懂得也没机会跟孩子进行心灵上的沟通。还有些农村孩子由于家庭贫困而随时面临辍学的危机。这些都会导致学习压力大、焦虑、心理不平衡等不良的心理症状的出现。农村学校由于受种种条件限制，在设立心理辅导室方面还是一片空白。在现有条年下，学校应因地制宜，选派本校从事多年班主任工作或学生喜爱的教师尝试担任心理辅导教师，让心理辅导室建立起来，运作起来，为学生提供帮助。3.净化校园周边环境

学校应主动联系当地政府、派出所等部门，定期的对校园周边环境展开有针对性的检查，积极举报销售假冒伪劣、过期变质食品行为，严禁流动商贩入园经营；举报销售封建迷信、淫秽书刊，维护学生权益；彻底清除影响学生身心健康的“毒瘤”，营造健康的学习环境。4开展青春期教育

学校是进行青少年性教育的主要场所。学校开设《生理卫生》课，也只是简单地介绍生理发育知识，没有涉及对于青春期成长中的孩子至关重要的性心理、性道德和性审美等方面的内容。学校可以通过编写校本教材，开设专门的青春期课程，使学生进了解人口与环境、资源的关系，掌握了一定的青春期生理和心理知识，促进了青少年学生身心健康和谐全面地发展。

第二篇：家校联系总结与反思

家校联系总结与反思（2014、7）

尊敬的各位领导、老师：

大家，上午好！说实在话，今天的这个发言机会，我是没资格拥有的。因为在家校联系这方面，本学期我做得很失败。上学期自我感觉还可以，结果又没安排我发言。由于跟郑主任推脱未果，所以我还是站在了这里。今天，我发言的题目是《家校联系总结与反思》

一、时间上。为了家校双方更全面地了解学生，有针对性地教育学生，除了在开学报名、放假领通知书、看军训汇演和六一庆祝这几个主要机会与家长交流外。我还常常抓住家长给孩子送雨伞，打电话让转告孩子中午或下午放学去XX地方吃饭的机会。更多的则是在批改家庭作业和测试卷的途中发现问题就立即跟家长交流。

二、方式上。除了家长到校时的面对面交流外，大多时候是通过微信、QQ、短信、校讯通等网络平台。本学期由于事情繁多，减少了上门家访的次数。

三、内容上。我主要向家长反映孩子在数学学科上的问题和思想动态、行为习惯的问题。有时是语言描述，而大多时候是直接把作业中的问题拍成照片直接发到家长的微信或QQ上，并附上几句话，如：“请针对问题给予指导，别过分责怪孩子，更加不要打骂孩子。”当孩子学习上有进步、取得某种成绩或荣誉时，我就会及时地反馈给家长。

另外，我还常常通过网络平台，向家长转发一些教育故事或经验文章。如：如何提高计算准确性；马虎不是一种习惯，而是一种态度；安全自救措施；远离肯德基、麦当劳；常喝纯净水的危害；别动不动就输液；全民行动、抵制日货等等.在家校联系方面，我自认为工作做得还是比较细致，也见到了成效。班上的整体面貌大有改观：学习氛围更浓了；课堂习惯、作业习惯更好了；家长对我的信任度提高了。在与家长交流时，他们可能是为了讲明孩子出状况的原因，也可能是把我当朋友，所以就连一些隐私也告诉于我。有位家长把前妻不顾家、另寻新欢的事告诉了我；有位家长把自己嗜赌成瘾欠巨债的事告诉了我；有位外公把女婿杀人坐牢的事告诉了我；甚至有位爷爷把自己儿子不满意儿媳，在单位找了个下家的事也告诉了我。当然，我也把家长们当朋友，认真倾听，努力开导。

正因为我的工作做得太细，本学期也出现了几件不愉快的事。对此，我也深刻反思。

反思一：与家长联系的方式不正确吗？

班上有个叫小露的女生，聪明伶俐，家长对她期望高，可孩子总在中等水平，平时也无大问题出现。可有一个双休日，她的一张数学试卷居然只得了56分，而班上倒数第二名得的是71分。我的那个火呀，别说有多大。我立马把孩子作业拍下来，发到了孩子父亲的微信上。谁知，第二天早上，孩子的手臂上有多处乌青，再一查看，衣服遮住的地方还有很多。经询问，得知是父亲拎的。我既心疼孩子，又觉得该让家长严惩一下。事后，我电话联系了孩子的母亲，得知他爸是大学重点高校毕业，目前是一名国家公务员，很爱面子。原来我给他发的不是孩子的作业，而是给他重重扇了一耳光。从那以后，我再也不敢把孩子的问题反映给父亲，即使跟母亲交流，也是慎之又慎，尽量只报喜不报忧。

反思二：与家长联系的时机不当吗？

班上有个叫佳佳的男生，成绩时好时坏，作业书写一直很潦草，据我了解，父亲在外打工，母亲在家一边打工，一边照顾他和上幼儿园的妹妹。所以，孩子没有大问题，我就不会向家长反映。在小学六年级毕业考试的前一天晚上8点多，我突然接到孩子母亲的电话，电话那头传来惊慌的、带着哭音的、沙哑的喊声：“王老师，佳佳跑了！”这如同一声惊雷，我立马一边下楼，一边稳定家长情绪。问明事情原委后，刚挂断电话，孩子父亲又来电话了，我刚问了句：“你也知道孩子跑了的事吗？”就听到对方惊呼：“佳佳，佳佳，别跑！”我急忙叫他赶快拦下孩子，问清地点后，快速骑摩托车赶到那个地方。由于我车前的塑料玻璃反光，途中好几次差点撞车。赶拢后，看到母亲赤着脚，惊魂未定，孩子瑟缩在父亲身后。我把孩子拉到我怀里，安慰着他，在征得孩子和家长同意后，把他带到我家睡了一宿。这个故事还很长，我就不再讲述了。但是，我必须要讲的是，事情的发生与我有关。那天下午放学前，我给孩子母亲反映了孩子周二家庭作业乱做的问题。真的是乱做，随意填写的1、2、3等数字，这种现象在他身上从未出现过。事后才得知，孩子父亲这次突然回来，是母亲专门喊回来离婚的，事发这天是离婚后的第三天。由于双方约定在孩子放暑假前，暂时一起住在原来的廉租房中，母亲上班，父亲接送女儿和做家务。结果，那天中午和下午母亲下班都没见到父亲回来，又加上接到我的信息，便把气撒在了孩子身上。正在她责骂孩子的时候，父亲惯有的笑着回来了（那晚给我打电话时，也是一串呵呵呵地笑着说：她妈给你打电话了？），母亲更是气不打一处来，这是她原话，就随手抄起一串钥匙扔到了一声不吭、默默反抗的孩子脸上。父亲见状，对孩子又是一通脚踢，他说“你要打，我也打嘛”（这也是事后他自己跟我讲的）。无法忍受的孩子，冲出了家门，父母找了一个多小时，才给我打电话想求助同学帮忙找。这件事也让我感到后怕，若是孩子冲出来撞到车了，或者冲动之下父母失手了，或者是绝望之下孩子投河了，我恐怕也脱不了干系。我们到底该不该给家长反映孩子的不良状况呢，又该选择怎样的时机好呢？我迷茫了！

反思三：家长都不在乎的，我们还要管吗？

我班的小景同学曾是我最得意的转化差生的成果，可这学期他也是最让我感到失败的学生。就是那个曾在我发言稿中出现过的出生后不久父亲就因杀人坐牢，母亲就外出打工，由外婆带大的孩子。由于上学期的后期，孩子外婆身体不好，被外婆溺爱大的他懒惰情绪、逆反情绪特严重，常常不做作业，还惹出许多麻烦。外婆不想管了，也没精力管了。于是，在外十几年，偶尔才回家的妈妈这学期只能留在家照顾孩子了。可孩子的情况比以前更糟糕，尤其是家庭作业，无论语文还是数学，常常是胡乱填写。通过几次家访，才得知：母亲回来了，外婆就放心地到茶馆打小牌了。而外婆说，母亲几乎每天是晚起晚回，忙于与朋友应酬，几次面对面的交流中发现，她既要吸烟又要喝酒。孩子讲，妈妈不会辅导作业，偶尔坐在旁边督促。本来是期望妈妈回来能得到更多关爱的孩子，却见到了妈妈的诸多不良习惯，甚至是“享受”到了原来在外婆那儿不会领教到的打骂。于是，孩子更糟糕了。但只是家庭作业。给母亲反映一次，又好得了两三天。次数多了，母亲就不回微信，装着没看见。打电话过去，就没法装听不到了，就很无奈且不耐烦地说：“放弃了，我真的是好话歹话说尽了，他不好好做，我也拿他没办法。我打了他一回，他就把我叫阿姨。他能学到咋样就咋样呗。”而我们两位老师没放弃他，对他晓之以理、动之以情，课堂作业他每次都能好好去做。问他为啥家庭作业不好好做，他说：在家完成了，可以耍在学校，即使很快做好了，也不能耍，只有认真做。”原来，他妈妈检查作业的标准就是看空填满没。你们说，家长都敷衍了事的孩子，我们还要去费尽心思管吗？不管，就会带坏班上学生；管了，孩子一塌糊涂的作业，家长冷漠的态度又会给自己增一肚子火气。

最后，我用一个感叹句结尾：哎，当老师真难！

第三篇：家校联系总结

蔡家铺小学家校联系总结

为了更好的促进学校和家庭之间信息交流、思想沟通，保证教师和家长之间在良好共处的环境下探讨教育学生的问题、促进学生个性发展。我采取了电话、家访和开家长会等形式对学生进行教育，就家长意见与建议、家长认可的以及家长普遍关注的问题进行如下的总结：

首先，家长希望学校在激发学生学习兴趣方面多下功夫，帮助学困生增强学习自信心,加大补差力度,教学作到能日见成效，最好不要频繁更换教师以及孩子的成绩与实际能力悬殊大等问题。为此我着力培养学生养成良好的家庭行为习惯，针对双休日学生上网玩游戏或看电视无家长看管这一现象，组织家长对孩子的业余时间的分配和看管问题进行讨论，就学生不能按作息时间睡觉和起床问题以及双休日学习生活没有计划等，走访了个别做法优秀的家庭，重点是不能独立完成作业，必须家长督促否则不能如期完成，看电视的时间比较长学生视力下降等方面。

其次，对家长的意见与建议我比较重视，结合学生的实际尽可能发挥学生优势，改正不足，并及时与家长的沟通交流，尽快拿出应对措施并付之于实践，做到了关爱每一个学生尤其对学困生，德困生更要多给予特殊的关心、照顾。对德困生完善师生教育承包制和帮扶谈心制，对学困生完善家长委员会制度，和学生

研究制度，及时与家长互通信息，增强合力，确保每位对学生回家后的学习生活步入正轨，尤其对特殊学生增加联系的次数，确保每个学生健康发展。

最后，家校联系后我感受到互动性、人文性家长交流，适应了学生发展的要求，满足了家长的需要。家长成为教师的合作伙伴，老师成为学生的伙伴。尤其是家长对学校教育的关注，在某种程度上看出家长水平在提高，给学校教育、管理提出更高的要求，今后在家长的参与和配合下，五

（六）班的学生的家庭和学校养成教育将稳步提高，相信通过全体学生和家长的努力，家校联系成为提升学生素质的主要方面。

第四篇：家校联系制度

家校联系制度

为了促进教育多元化，构建家庭、学校、社会“三结合”的立体化教育网络，达成一致的教育理念，营造同一的教育氛围，形成教育合力，真正实现对学生的全员、全面、全程教育，特制定家校联系制度：

一、学校成立家长学校，年级组设立家长委员会。家长学校和家长委员会是家校联系的常设机构。

二、家访：每学期每位教师有针对性的进行两至三次家访，填写家访记录卡，作为德育考核的一项内容。

三、家长开放日：每月选择一天（月初通知学生、家长）作为家长开放日，家长可以到校与学生共同生活一天，全面了解学生的思想、学习、生活、状况；教师的教学状况，学校的管理状况。教师要热情接待家长，接受家长的咨询、建议、检查和听课等，并做好记录。

四、校长接待日：每双周星期五定为校长接待日时间，校长随时接待家长的来访来信，并予以明确答复。

五、教师与家长应经常保持电话或信件联系，随时反映学生动态，共同教育学生成人成才。

家长学校学习制度

一、家长学校成员本着免费自愿原则参加家长学校组织的集中学习。家长委员会成员必须参加家长学校组织的集中学习。

二、学习采用集中学习与分散自学的方式进行。每半年集中学习一次。平时分发学习资料分散自学。学年终召开一次学习交流会，交流学习体会。

三、学习要求

1、遵守学习纪律。凡家长学校成员参加集中学习，均要按时到校登记，遵守作息时间，不做与学习无关的事，保持教室安静。

2、做好学习笔记。集中学习和分散自学都应做好学习笔记，学习后写出心得体会。

3、保证学习时间。家长委员会成员每学期自学和集中学习时间不少于5小时。

家长委员会检查监督制度

为积极贯彻江总书记关于全社会都有要关心支持教育的谈话精神，充分发挥社会各方面的教育合力，增进家校之间的了解，消除家校之间的误解，特制定本制度。

1、监督检查的内容和范围

①教师的教育教学状况。家长委员会定期与学校教务处一道对教师的备、教、批、辅、考工作情况进行检查监督，提出整改意见。

②学校的教育管理状况。家长委员会定期对学校的行政管理、教育管理、教学管理、后勤管理进行抽查监督，并提出改进意见。

③学生的收费。家长委员会定期对学校收取的课本费、住宿费进行审查。

④师德师风检查。

2、检查监督的时间

①教师教育教学检查监督暂定于家长开放日

②学校教育管理检查暂定于校长接待日

③经费审查定于每学期末。

3、监督检查的方式

听课、查资料、座谈、听汇报、审帐等。

4、监督检查纪律

遵守校规校纪、尊重教职工人格，不干扰学校正常秩序，公正严明，实事求是。

家校公开制度

为加强家校之间的联系和沟通，消除误解，增进理解，特制定家校公开制度。

一、公开的内容和范围

1、学校公开的内容和范围

①学校的学期工作要点，部门工作计划、学校的规章制度以及重要的决策决定。

②学生的表彰及处分决定。

③向学生收取的各种费用的标准。

④向学生收取的各种费用的清单

2、家庭公开的内容和范围

①家庭基本状况。

②对学生的培养目标和教育要求。

③对学校的意见和建议。

二、公开的形式

1、学校的内容以校务公开或公告布告的形式公开。

2、家庭情况及家长意见或建议，通过家校联系卡公开。

第五篇：家校联系手册

《学校与家庭联系手册》使用制度

1、班主任老师每周五安排值日班长组织学生本人和组长如实填写《学生在校一周学习与生活表现》的“自我评价”、“小组评价”。如果班主任审核对于学生自我评价和小组评价部分有不同意见，可以用红笔标出、修改。

2、“班主任或者值日班长评价”班主任老师可以结合课任教师意见，在第三栏对该生进行客观评价，与学生、家长及时沟通。

3、每周五让学生将联系手册带给父母，学生本人与父母一起填写“家长建议、在家表现”，家长可发表意见或交流看法，签字核实。

4、下周一让学生带回学校，班主任老师结合家长意见与学生谈心交流，促使学生有更好的表现，体现家校沟通的意义。

5、《学校与家庭联系手册》中所记分数要和班级量化制度结合好，填写《学生素养报告册》分数要以此过程性材料为依据，促使学生养成良好的学习习惯、生活习惯。

6、学期末收齐交到教导处，学校组织人员检查填写使用情况，检查结果公布于板报栏。