小学数学骨干教师培训学习体会

小学数学骨干教师培训学习体会

今天是省小学数学骨干教师培训的第一天。

上午，xx市小教科教研员xx作了名为《小学数学新课程实施以来的成果与问题反思》的报告。

丁老师从“研学——求学跨越的撑杆、嬗变——奋力前行的成果、问题——一个轮回的反思、聚焦——向着远方的追梦”四个方面阐述了自己对新课程改革的想法。

丁老师对新课程改革修订稿提出的四基（基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验）中基本思想的解读我感触颇丰。

很多人应该有这样的体会，我们的学生对问题的分析与解决的能力是值得称赞的，但发现问题和提出问题的能力（或许可以说是发现问题并提出问题的习惯与勇气）有待提高。

为什么会出现这样的情况，我觉得有两方面的原因：

一、受困于传统教学模式

我们的教育一开始基本上是以“告诉知识”的模式为主的，在这样的教育模式下我们的学生大都数只能以接受的状态获得知识，很少会有学生对知识提出质疑。有时“机灵”的学生还会被加上“捣蛋鬼”的名号，此后的他们更多选择的是沉默，或者是“自娱自乐”；当然对于“学困生”而言，他们基本上是疲于接受。

虽然新课程给课堂带来了先进的理念，但在短暂的周期内还是很难看出明显的变化。

二、教师的素质有待提高

为什么会提出这样的原因，应该是对我们教师、对自己的期望，虽然现在教师的素质已经很高，但仍需学习，仍需受训，仍需提高。

教师首先在思想上应该要转变，在培养学生时，不仅要注重学生分析问题解决问题的能力，更重要的是要培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯，甚至是勇气。

其次，教师应该在“如何培养学生发现问题、提出问题的能力”上要有所思考，有所实践，有所创新。

我们应该有对学生未来负责的想法，我们也要有对学生未来负责的勇气，我们更应该有对学生未来负责的能力。

下午，学习了xx实小xx校长的《超越教材的勇气和底气》。看到这个题目时，就觉得有一种被震撼的感觉。

我想我们应该有超越教材的勇气，但此时的我还没有超越教材的底气。坦白的说，自己对小学数学教材还没有系统的梳理，更谈不上钻研了，只是对所教阶段肤浅的理解。

在学习过程中，对许老师提出的对教材处理的简约化很有受益。许老师在教学过程中，首先让学生对所学新知建立清晰地数学概念，让学生先学懂数学知识；然后，让学生在解决变化的知识点过程中巩固所学知识。

然而，在这个看似简单的过程中，其实对教师的要求是非常高的，它需要教师对教材（学科知识）作出准确的把握。在准确把握教材的基础上对教材作出大胆却又不失准度的调整，使教学内容更加适合自己的学生，达到简单而不简约的效果，进而达到一种高效的课堂。

第一天的学习，感触很多，受益匪浅。

数学骨干教师培训学习体会

通读了临沂市初中数学骨干教师培训材料，感受颇多，尤其是对备课和学生自主学习问题，很多老师都谈到，见解深刻，值得我好好学习。

1、充分备好课是上好课的前提。那备好课的前提又是什么呢？我个人认为是熟悉教材，把握教材。有的老师在备课时的教学目标很少是自己研究教材后写出的，大部分是自己从一些现成的教案上抄写的。这就导致上课时，根本不知道什么是这节课的重点，什么是这节课的难点，更别提重点突出、难点突破了。以前我一直是这样做的，感觉上课只是简单的按自己的流程完成就可以了，自己感觉很平淡，所有教学环节都一样，都是为了完成任务。所以，学生更没有深刻的学习感受。有的时候看教材，感觉只是简单的几道例题和附上的几道练习，没什么更深层次的东西。其实教材的设计都是很科学的。如果你仔细研究和揣摩，就能发现作者在里面的巧妙设计。试想编写教材的作者都是这个学科的专家，每一个章节都是他们集体认真仔细研究商定的，能不值得我们好好研究吗？

2、很多老师备课主要是备上课的知识结构和讲授的流程，往往忽略了课堂上的师生活动的备课。这样就会导致上课的内容准备充分，但是展现的过程不顺畅，学生学习的效果自然不是很令人满意。同一个问题，不同的老师可能采用不同的方式来处理，但是反映出来的效果相差是很大的。例如在探索本节课的重点内容时，教师引导过程中提出的问题，究竟是让学生自由回答呢，还是采用提问的方式呢？我想这两种方式带来的效果是不一样的。自由式的回答让学习程度较好的学生能够充分地展示自己，提升自己，也让老师感觉学生已经掌握得很好了，但是绝大部分的后进学生望而却步，跟不上节奏，实际的教学效果往往很差。还有就是一些很难表达或者说用语言不能够形象直观展现的问题也绝对不能用口述的方式进行，要让学生适当板书，形象展示讲解。

3、集体备课。我个人认为集体备课不能只备章节，备上课的课时分配。集备的重点应该放在每一节课上，要集体备出这节课的上课内容，重难点。要备出怎么进行内容的讲授，要备出重点如何突出，难点如何突破，甚至要备出各个环节的时间分配。总之，我认为集备越细越好。

4、关于小组合作学习的看法。我认为小组合作学习和学生的自主学习是分不开的。学生的自主学习需要独立学习与小组合作相结合。自己独立完成不了的问题要通过小组合作的方式解决，另外小组作为学习的基本单位，对每个学生的学习也起到很大的监督和督促的作用。保障小组合作学习能够长期有效的进行，需要一定的制度，要划分好小组内每个学生的角色和任务，也要安排好小组每天的学习流程，使小组合作成为一种习惯。