自学考试论文致谢

自学考试论文致谢

自学考试论文致谢1

致谢

时光冉冉，岁月如梭，这世上唯一不变的就是变化。转眼间，真的是转眼间，三年研究生生活即将结束了。

闭上眼睛，可以瞬间调出研一第一天来海大的记忆，每一个场景细致可触。睁开眼睛，离开海大最后一天，却已经近在眼前了，每一刻时光都心有留念。坦然的说，我本科上的并不舒心，往事已去，不再罗嗦。然而研究生阶段却是我非常喜欢的时光，无论是学到的知识、认识的人物乃至经历的故事。在此，简单地做一个总结吧。

天地君亲师，按照顺序依次来。

感谢爹娘。现在回家我会有意识地观察父母的气色，并因为老爹脸上的皱纹和老娘头上的白发而心情低落，为自己早年的操蛋而心生悔意。爹娘无比爱我，养我育我辛苦异常。给我的成长环境也很宽松，除了品德的教育和是非方面的指导，对其他方面的发展并不多加限制。对我的选择都始终鼎力支持，哪怕他们在某些选择上未必认同这个有些离经叛道的儿子。然而现在，我知道，我应该并且已经踏上，支持他们的道路上了。也许，对于大部分背负着各种负担的80后，一个最简单的奋斗的信念就是：让父母过的好点。

感谢孙宁。研究生生活的一部分，未来奋斗动力的一部分，身为亲人，勿需多言。感谢王赛。让我在学习和生活上重新审视剖析自己，让在我在未来道路的选择上，坚定自己。相互挽扶，彼此信任。路漫漫而修远兮，执子之手共求索。

感谢魏老师。还清晰的记得第一次见魏老师的情形。既有些不知所措，又想竭力表现以博得老师的关注。魏老师严谨的学术态度和温和的为人处世原则，润雨细无声，默默浸润着我的学习和生活。在论文的写作过程中，从论文理论框架、到资料的收集、整个论文的架构乃至细节之处的修改，魏老师无不悉心指导，论文之内，我有成长，论文之外，更是受益良多。在此，向导师表示由衷的感谢，谢谢您魏老师。

感谢xx老师，给予我很多学习和提高英语能力的平台，开阔眼界增长见识，让我有幸在一个个实践的`机会里锻炼和审视自我。谢谢您梁老师。

感谢同窗好友。整个班级里里，斐哥，浩然，是绝对的领袖和榜样。在大宿舍里还有：春儿，小昕，陈真，老王，老李，宋磊，薛峰，王珂，一句话：我们兄弟情深!三年相处的情谊，将是我人生中无比绚烂夺目的财富!

最后，对本文借鉴引用著作的作者，以及百忙中抽出时间审阅本论文的专家学者，表示由衷的谢意。

写到此处，指尖一涩，突然意识到，学生生涯真的要结束了!扭头望向窗外，久不能语。

在即将走出校园，直面大千世界的路口，虽然有些彷徨，有些茫然，但是我知道，我必须勇敢迈步前行。以下面一句话做结尾并与君共勉：

未来不可知，是我们前进的原动力

自学考试论文致谢2

非常感谢某某老师、某某某老师在我大学的最后学习阶段——毕业设计阶段给自己的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，她们给了我耐心的指导和无私的帮助。为了指导我们的毕业论文，她们放弃了自己的休息时间，她们的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩，在此我向她们表示我诚挚的谢意。同时，感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助，是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。正是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，在此向他们表示我由衷的谢意，并祝所有的老师培养出越来越多的优秀人才，桃李满天下!自学考试论文致谢篇6

致谢

从论文选题到搜集资料，从写稿到反复修改，期间经历了喜悦、聒噪、痛苦和彷徨，在写作论文的过程中心情是如此复杂。如今，伴随着这篇毕业论文的最终成稿，复杂的心情烟消云散，自己甚至还有一点成就感。那种感觉就宛如在一场盛大的颁奖晚会上，我在晚会现场看着其他人一个接着一个上台领奖，自己却始终未能被念到名字，经过了很长很长的时间后，终于有位嘉宾高喊我的`大名，这时我忘记了先前漫长的无聊的等待时间，欣喜万分地走向舞台，然后迫不及待地开始抒发自己的心情，发表自己的感想。这篇毕业论文的就是我的舞台，以下的言语便是有点成就感后在舞台上发表的发自肺腑的诚挚谢意与感想：

我要感谢，非常感谢我的导师许静老师。她为人随和热情，治学严谨细心。在闲聊中她总是能像知心朋友一样鼓励你，在论文的写作和措辞等方面她也总会以“专业标准”严格要求你，从选题、定题开始，一直到最后论文的反复修改、润色，许老师始终认真负责地给予我深刻而细致地指导，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。正是许老师的无私帮助与热忱鼓励，我的毕业论文才能够得以顺利完成，谢谢许老师。

我要感谢，非常感谢邱铮学长。正在撰写硕士研究生毕业论文的他，在百忙之中抽出时间帮助我搜集文献资料，帮助我理清论文写作思路，对我的论文提出了诸多宝贵的意见和建议。对学长的帮助表示真挚的感谢。

我要感谢，非常感谢学弟们。他们为我提供了写作论文的重要工具——电脑。甚至为了让我方便进出他们的寝室专门为我配备了一把钥匙，而且四台电脑的密码也都一一告知于我，任我选用，让很非常感动。对学弟们的支持和帮助表示万分感谢。

我要感谢，非常感谢自己。在论文的写作过程中，自己总是积极主动的，主动与老师同学们沟通，不耻下问。通过写作论文，我更加深刻理解了“态度决定一切”这句话。

我要感谢，非常感谢新闻与传播学院的那些人，那些事，那些记忆。

最后，我要感谢，非常感谢四年的大学生活，感谢我的家人和那些永远也不能忘记的朋友，他们的支持与情感，是我永远的财富。

谢谢!谢谢!

自学考试论文致谢3

致谢词

在我论文即将完成之际，标志着我的大学生活也即将结束。回想起五年的大学生活，我的心情久久不能平静，求学生涯在家人、师长、同学的大力支持与帮助下，走的艰辛却也收获满囊，在这里我有太多的人要感谢。

首先，我要感谢的是我的论文指导老师王老师，感谢王老师对我论文的`悉心指导，从论文选题到论文的写作过程给予我真诚的鼓励、中肯的建议和悉心的指导。他严谨的治学作风以及耐心的工作态度给予我深深的影响，促使我在论文写作中精益求精。师恩伟大，无以回报，对王老师的辛勤指导，呈上我最诚挚的谢意!其次，感谢在我大学五年的学习生活中，中文系给予我教诲的所有的老师们，谢谢你们曾经给予我的一切，真诚的感谢商洛学院对我的大力栽培，希望我的大学明天更美好。同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。再一次感谢所有在毕业论文中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。

最后，我要感谢在我成长道路上扶持过我，指点过我的人，感谢你们，使我在人生道路越走越顺。感谢所有在我论文写作过程中帮助过我的人，谢谢你们，是你们的帮助，才使我顺利完成论文。

本人学识有限，论文中的不足和疏漏之处，本人愿对此承担责任，诚恳请各位老师批评指正，我会在今后的学习和生活中不断地完善。

自学考试论文致谢4

三年的成教学习生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的.人——我的指导老师。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导，经由您悉心的点拨，再经思考后的领悟，常常让我有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意!

自学考试论文致谢5

致谢

白驹过隙、日月如梭，大学的学习生涯即将划上句号。在这里我要向曾经谆谆教过我的老师、给予我关怀的同学道上一声：感谢!谢谢你们一路上的陪伴，使我收获满囊。

人生中的第一次论文，本文是在孙利老师耐心指导和大力支持下完成的。孙老师以其严谨求学的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生深刻的影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。论文从选题到列提纲再到具体写作，孙老师都给予了很大的`帮助，他多次细心的指导，帮助我完善论文中的许多不足，使我的论文水平才得以提高，进而完成了论文的写作，在这里表示衷心的感谢。

自学考试论文致谢6

在即将告别母校的时候，我想衷心的感谢母校四年来对我的培养，大学里，我感受到了人格魅力的伟大，受到了很多渊博思想的熏陶。

特别感谢xxx老师的指导和大力支持，在做实验及论文纂写时给与了全力支持和帮助。

特别感谢x教授在关键时刻予以点拨指导。感谢大学里的各位老师在四年的时间里的培养，使我对专业产生了浓厚的兴趣，能系统的学习专业知识，了解本专业先进知识的动向，并最终使自己成为一个对社会有用的人。

感谢我的.父母二十余年的抚养，没有他们的辛苦劳累，就没有今天的我，由衷地谢谢我的爸爸妈妈。

自学考试论文致谢7

本论文是在导师xxx教授和付时雨研究员的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的`心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢!本论文的顺利完成，离不开各位老师、同学和朋友的关心和帮助。在此感谢岳保珍高工、张曾教授、李兵云老师、何婉芬老师的指导和帮助;感谢重点实验室的等老师的指导和帮助;感谢福建农林大学谢拥群教授、陈礼辉教授、黄六莲高工的关心、支持和帮助，在此表示深深的感谢。没有他们的帮助和支持是没有办法完成我的博士学位论文的，同窗之间的友谊永远长存。

自学考试论文致谢8

致谢词

四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，我的导师。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导,经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,常常让我有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的'帮助，在这里请接受我诚挚谢意!同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。

最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。

随着这篇本科的最后落笔，我四年的大学生活也即将划上一个圆满的句号。回忆这四年生活的点点滴滴，从入学时对大学生活的无限憧憬到课堂上对各位老师学术学识的深沉沉湎，从奔波于教室图书馆的来去匆匆到业余生活的五彩缤纷，一切中的一切都是历历在目，让人倍感留恋，倍感珍惜。

自学考试论文致谢9

士研究生阶段的学习，使我对物理有了更深刻的了解，也使我对自己有了重新的认知。我认为，这段学习生涯，是我人生的一次重要旅行。在这次旅行即将结束的时刻，回忆途中的点点滴滴，我深深感觉到，没有他人对我的帮助，我甚至都没有勇气开启这段难忘的航行，更不用说克服重重困难，一路走来了。

在这里，我首先要感谢我的`导师580202论文检测研究员。在我即将踏上这次旅行的时候，先生作为指路人，以高瞻远瞩的目光给我指明了前进的方向，让我在前进的途中具备了明确的目标感;先生还一丝不苟地给我标记了旅途中可能存在的陷阱，让我时刻保持警惕，坚持正确的方向。几年之中，先生一直在彼岸，我在途中，时至今日，我勉强能靠岸，欣喜之余，对先生的辛勤付出，殷切希望，以及关心爱护表示最真诚的感谢。

我要感谢师兄博士，我们俩在这次旅途中乘坐了同一条舰船，大部分时间都是他掌舵，我们一起克服困难，披荆斩棘，一路向前。这次旅途中，我们俩有喜有忧，成功过，失败过，但无论如何，这种最诚挚的友谊将会对我未来的学习和工作输入无限的正能量。

我还要感谢师兄博士，本论文的许多工作都得益于他对电子实验室的贡献，没有他的辛勤劳动，很多工作无法进行下去。

我还要感谢师兄博士。在我懵懂的时候，给我宝贵的意见和建议，让我变的笃定，继续努力。对我的生活提供了无私的帮助，使我能够安心学习，勇往直前。

我还要感谢工程师和研实员，她们俩对电子实验室的建设付出了很多汗水。

感谢副研究员，副研究员，副研究员，副研究员，研究员，和原子分子动力学组的每一个人，他们都对我的进步提供了帮助。

感谢人教处的XX老师，X老师和X老师在我学习期间提供的耐心帮助。

感谢我的父母，亲戚和朋友，他们的支持和宽容是我专心学习，并完成学业的有力保障。

最后，我要向所有鼓励，关心和帮助过我的人表示忠心的感谢。

自学考试论文致谢10

在本论文的写作过程中，我的导师xxx老师倾注了大量的心血，从选题到，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。

写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的'完成，同样也意味着新的学习生活的开始。

自学考试论文致谢11

致谢词

历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师—XX老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的.老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最中心的感谢!感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正

1.心理学研究的基本任务及研究程序。

基本任务是探索心理现象的事实、本质、机制和规律。具体包括描述和测量、解释和说明、预测和控制。研究程序主要包括：确定问题并提出假设、确定研究对象、界定概念及其研究工具、选择研究方法、解释结果并作出结论。

2.心理学的主要研究方法及其优缺点。

观察法：由研究者直接记录被试者的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方法。（是在自然情境中搜集被观察者的资料，以了解其心理和行为的一种方法）优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，可作为一种科学研究的前期研究，可以先用来发现问题和现象，可供研究者在此基础上采用其它方法进行深入的研究；缺点是观察资料的质量容易受观察者的能力和其它心理因素的影响，并且观察到的资料数量有限，往往难以做出概括性的结论。

个案研究法：是收集单个被试的资料以分析其心理征的方法。优点:能加深对特定个人的了解，有助于教育工作者进行因材施教。缺点是所收集的资料往往缺乏可靠性。结论不能简单推广到其他个人或团体。调查法：就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。（就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。）优点：能够收集到大量的资料，效率高。缺点：研究结果难以排除某些主、客观因素的干扰。实验法：是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。优点：把心理学研究与平时的业务工作结合起来，研究的问题来自现实，具有直接的实践意义。缺点：容易受无关因素的影响，不容易严密控制实验条件。3.现代心理学研究有哪些主观点。

构造主义：奠基人冯特（1879年莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室----独立学科，心理学之父），代表人物铁钦纳。主张心理学应该研究人的意识，即人对直接经验的觉知。其方法是内省法。

机能主义：创始人詹姆斯。代表人物杜威。主张：心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。忽视了意识的主要特征，只静态地研究，而忽略了意识的连续性。

行为主义：创始人华生《一个行为主义者眼中的心理学》代表人物斯金纳。反对内省法主张采用实验法。指出任何机体当前的行为结果改变了未来的行为。它极端排斥研究心理的内部结构和过程，否定意识研究的重要性，窄化了心理学的内涵。

格式塔心理学：创始人魏太默，代表人物韦特海默、苛勒和考夫卡。主要研究知觉和意识的组织过程。为后来的认知心理学奠定了基础。

精神分析：弗洛伊德。通过梦和自由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使其所受到的压抑得到宣泄，从而治疗疾病。以偏概全，夸大性欲的作用，忽视社会文化的影响。

人本主义：马斯洛和罗杰斯。心理学第三势力。注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。人的行为主要受自我意识的支配，要想充公了角人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。

认知心理学：皮亚杰。认知是指人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要包括知觉、注意、记忆、言语、思维等。他们认为，要充分了解一个人行为必须研究其内部心理活动，内部认知过程是可以运用科学的方法加以研究的。4.心理学的主要研究领域。

心理学理论领域：实验与认知心理学，人格与社会心理学，发展心理学，心理测量学，生理心理学。应用领域：临床与咨询心理学，教育与学校心理学，工业与组织心理学，广告与消费心理学，法律与犯罪心理学。

5.教师学习心理学意义。

有利于教师认识学习与教的心理活动规律，有助于提高教师心理素质，有助于开展教育科学研究。6.简述动机冲突的主要类型。

按性质和内容分：原则性动机冲突和非原则性冲突。表现形式分：双趋，双避，趋避。7.阿特金森成就动机理论。

力求成功动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向；避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感倾向。他还把追求成功的动机或倾向假定为三个因素的成积，即追求成功动机的强度、成功的主观性概率即期望、成功的激励值。8.奥苏伯尔成就动机的三种内驱力成分。

认知内驱力：要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索。自我提高驱力：把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感。附属内驱力：为了获得长者和同伴们的赞许和认可而努力的需要，表现为一种依附感。9.动机与行为效果的关系。（学习动机强度与学习效率）

学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力。学习动机存在着一个动机最佳水平。即在一定范围内，学习效率随学习动机强度的增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获得最佳，之后则随着学习动机强度的进一步提高而下降。动机强度的最佳点还会随学习活动的难易而有所变化。一般说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平会低些。10.马斯洛需要层次理论。

他认为人的基本需要有七种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认知需要，审美的需要和自我实现的需要。层次之间的关系：1出现的顺序由低到高，只有较低一层需要得到满足后才会出现较高一层的需要，2各层次需要在全人口中所占比例由大到小，3七个层次可概括为两个水平，即基本需要和成长需要。

是迄今为止心理学界最为推崇的需要理论，其积极意义表现为：1注重社会正常人的需要，具有普遍性；2是一个有严格组织的层级系统；3比较客观准确地揭示了人类需要产生的客观规律。缺陷：1脱离现实生活实践和人类社会发展去看待人性，降低社会生活环境在人的需要中的作用；2强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用；3他是一个人本主义者，许多概念从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。11.动机功能分类。

功能：激活，指向，调节，维持。

分类：起源：生物性动机、基本社会性动机与高级社会性动机。意义：合理动机、不合理动机。引发：内在动机、外在动机。行为与目标无近关系：远景性动机、近景性动机。所涉及的活动名称：学习动机、游戏动机、劳动动机、工作动机等。12.学习动机的培养和激发。

培养：1进行人生观、价值观教育；2增进民族责任感、社会使命感；3发展学习兴趣；4创设问题情景；5促使动机迁移。（利用学习动机与学习效果的互动关系来培养动机，利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。）激发：1提高教学的艺术性；2明确学习目标；3提供成功机会；4正确对待挫折；5创设良好的学习心理环境。（创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归罪，促使学生继续努力。）

13.注意的特征。

稳定性：是注意在时间上的特征，是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。广度：也叫注意的范围，是指同一时间能清楚把握的对象的数量。分配：是指在同一时间内把注间指向于不同的对象。

转移：是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上去。14.知觉的特性。

整体性：在知觉过程中部分会丧失他们从前的特征呈现出由整个模式决定的新特征。

选择性：在进行知觉时，尽管同时接受很多刺激，但我们总是把其中的一些当作知觉对象而把另一些当作知觉背景。

理解性：人在感知当前事物时总是根据以往的知识经难来理解他们并用词把它标志出来。恒常性：当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉结果依然保持不变。15.思维过程。

1．分析和综合2比较3抽象和概括4具体化。16.概念形成的策略。

同时性扫描，继时性扫描，保过性聚焦，博弈性聚焦。17.记忆信息加工过程。

记忆的三级加工模型认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆，短时记忆和长时记忆三个阶段。外部信息先输入感觉记忆，感觉记忆有丰富的信息，它具有各感觉通道的某些特征，可以被分为图像记忆、声音记忆等，但很快就会消失。有些信息会重新编码进入适时记忆，信息编码的形式可以是听觉的、口语的或书面语文的，适时记忆的信息也会很快消失。短时记忆可以被看做是一个缓冲器。长时记忆是一个真正的信息库，信息在这里可以是听觉的、口语的、书面语言或礼堂的编码方式。长时记忆中的信息可以因为消退、干扰或强度降低而不能提取出来，但这些信息的贮存可以说是永久的。在这模型中，信息从一个记忆阶段转到另一个阶段多半是受人有意识或无意控制的。复述是完成信息转移的关键，简单的复述是不能起到作用的，只有精确的整合性复述才能将复述材料加以组织，并与其他信息联系起来，在更深层上加工，信息才能从短时记忆转入长时记忆。18.问题解决策略。

算法策略和启发法。算法策略：就是在问题空间中，随机搜索所有可能的方法，直到选择一种有效的方法解决问题。启发法：是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。手段——目的分析，逆向工作，计划。19．影响遗忘的因素和增强记忆的方法。

影响遗忘的因素：遗忘的进程受到时间因素的制约；衰亡材料很重要时，一般不容易遗忘；识记材料的性质对遗忘进程有影响，有意义材料、形象材料、熟练的动作机能遗忘的较慢；识记材料的数量和学习程度不同对识记效果都有很大影响；识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好。

增时宜记忆的方法：直观形象法；图表法；谐音记忆法；归类比较法；联想法；歌诀法。20．影响影响问题解决的因素。

呈现的刺激模式：刺激模式与个人的知识结构越接近，就越容易选用恰当的知识与策略使问题得到解决。问题的表征：是问题解决的一个中心环节它说明问题在头脑是如何表现的问题的表征反映对问题的理解程度。

定势：人在解决一系列问题之后容易出现一种习以为常的方式，方法解决问题的思路。

功能固着：是只看到熟悉事物的通常功能，而看不到它的其它功能即在思想上勾销了事物的变通性。酝酿效应：当人们花了好长时间解决一个问题还是不能成功时把它搁在一边几个小时，几天或几星期而后再来解决这个问题，似乎发现了解决途径。

动机：问题解决的效果与动机强度呈倒U型曲线关系。专家与新手。

（知识的不责骂表征会影响人们对问题的解决；定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态；功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向；不同的动机水平影响问题解决；情绪影响问题解决；人际关系。）

21．影响学生注意的因素。

无意注意：刺激物的物理特征性强度；刺激物的新异性；刺激物的活动和变化；刺激物之间的对比关系。有意注意：拼音兴趣；智力活动的积极性；生理和情绪状态。22．艾宾浩斯遗忘曲线。

遗忘的进程是不均匀的；有先快后慢的特点；遗忘随着时间的延长而越来越慢。23．认知对情绪的影响。认知对情绪影响：认知在情绪中的作用主要在于判断评价刺激物对个体需要的符合程度，它是个体对刺激物产生肯定或否定态度的决定因素。认知过程中伴随着情绪体验。其中情绪体验是在感知过程中产生并通过感知过程逐渐得以体现。1感觉是诱发情绪的首要条件2记忆是与想象决定着情绪3注意与思维也决定着情绪的产生与表现。24．情绪对认知的影响。

主要表现在情绪对认知具有动机性功能、信号性功能、及感染性功能。25．健康情绪的必要条件。

正确的人生追求；宽广的胸襟；更改地适应生活；寻找身边的欢乐。26．过度焦虑情绪的控制。

积极进入放松状态是消除焦虑的重要方法；以新压旧也是消除焦虑的一种方法；当人处于焦虑状态时，必须尽早自觉察觉焦虑从何发生，从中寻求原因，以理智的方式去质疑焦虑。26．智力开发的途径和方法。

教学和教育中：学科教育中的智力开发；元认知与智力的开发；自我效能感受与智力的开发。特定的智力开发：波诺的方案；应用智力方案；PIFS方案。

（早期教育：创造一个良好的心理环境；教育要适应儿童身心发展的特点；提供适宜的材料和活动。教学中：教学应成为智力发展的先导；元认知技能的培养；自我效能感的培养；班级教学中的因材施教；特定的智力训练。

实践活动中智力开发：学校组织学生参加科技与课外活动。）27．培养创造力的方法和途径。

创设有利于个体创造力发展的环境；实施教育创新，开展创新教育；开发个体创造力的具体方法，智力激励法，信息交合法，联想法，综摄法。28．创造性评定。

流畅性；灵活性；独创性。（敏感性，流畅性，灵活性，独创性，再定义性，洞察性）29．常用的智力测验师表。

个体：斯坦福——比纳师表；韦克斯勒量表。团体：美国陆军测验；瑞文推理测验。30．青少年心理发展的特点。

连续性与阶段性；方向性和不可逆性；不平衡性；个别差异；发展的关键期。31．皮来杰的相互作用论。

发展受四个因素的共同影响，成熟、自然经验、社会以验以及平衡化，其中第四个因素是决定性因素。成熟，主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。自然经验，主要是通过与外界物理环境的接触而获得的知识。社会经验，主要指评议和教育的影响。32．毕生发展观及阶段特征。

毕生发展观的基本思想主要体现为，第一，个体发展是整个生命发展的过程；第二，个体的发展是多方面的、多层次的；第三，个体的发展是有多种因素共同决定的。主要有三类影响系统，即年龄阶段的影响、历史阶段的影响、非规范事件的影响。

新精神分析的代表人物之一埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期。„„ 33．青少年心理发展的阶段特征有哪些。P90 34．你是如何看待个体心理发展的？P90 目前心理学界对个体心理上发展的观点大致有四种：成熟论、行为主义观、精神分析论及相互作用论。„„ 35．分析评价遗传与环境在个体心理发展中的作用，并举例说明。P90 36．简述建构主义学习观。P108 建构主议认为，学习是学习者主动建构知识和的意义的过程。建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组，是新旧经验这间的双向的相互作用过程。这种思想被认为是当代教学和课程改革的基础。（知识观建构主义，学生观建构主义，老师观建构主义）37．教学过程中怎样有效地促进学生学习的积极迁移。

通才教学来促进学生学习的积极迁移，就必须根据迁移原理来有效地组织教学。改善心智功能；传授基本知识；有效的指导；提高迁移的意识性；合理安排教学内容；设计情境性教学。38．简述认知结构的迁移观。

奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响，这不是迁移。所以认知结构是知识迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式的特征，称为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。39．如何提高学生的元认知能力。

元认知能力的提高主要有以下五种方式：让学生每天学习日记；增强学生对他人及自己认知过程的意识；指导学生进行自我质疑；指导学生监控，评估自己的理解能力；向学生提供练习与反馈的机会。40．试论学生元认知能力培养的教学策略。P109 41．学习分类。

布卢姆：教育目标即学习的结界，应该包括认知学习、情感学习和动作技能学习三大领域。认知学习由低到高分为六级：知识、领会、应用、分析、综合、评价。奥苏伯尔：接受学习；发现学习；机械学习；意义学习。加涅：言语信息；智慧技能；认知策略；态度；动作技能。

我国：知识的学习；动作技能的学习；智力技能的学习；社会行为的规范学习。42．学习理论。

行为主义：斯金纳的操作性条件作用理论（奖赏与惩罚，负强化与惩罚）；班杜拉的社会学习理论。认知主义：布鲁纳的认知结构学习理论；奥苏伯尔的认知同化学习论；加涅的信息加工论；建构主义的学习观。

43．迁移分类。

影响效果：正迁移和负迁移。影响方向：顺向迁移和负向迁移。发生的水平：横向迁移和纵向迁移。内容：一般迁移和特殊迁移。

44．简述教学过程的四个阶段。P124 决定教学目标；了解准备水平；进行教学活动；实施教学评价。45．结合教学实际论述如何提高老师教学效能感。P125 教师效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教师所处的外部环境，在社会上，必须树立尊师重教的良好作风；在学校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以有努力创立进修、培训等有利于老师发展，有利于教师实现其自身价值的条件。从教师自身，要形成科学的教育观；向他人学习。46．教师角色有哪些。

从社会对教师的角色期待以及教师的社会职责来分析教师在学校主要应该充当学习的指导者、班集体的活动的领导者、行为规范的示范者、心理上保健者和教育科研人员这样五种角色。47．如何树立教师的威信。

建立老师古今的途径是：培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和性格特征；注重良好仪表、风度和行业习惯的养成；给学生以良好的第一印象；做学生的朋友与知己。48．简述讨论法及其运用技巧。

讨论法是指学生根据教师提出的某个议题，在集体中或学习小组中，相互交流个人的观点、相互启发、相互学习的一种教学方法。讨论法是一种以学生自己的活动为中心的教学方法。有效地组织讨论的要点是；讨论的议题要明确；讨论学让学生做好充分准备；充分发挥教师在讨论进行中的作用讨论结束后要适当小结。

49．如何运用问题解决教学策略。

问题解决教学策略是指教师指导学生如何解决学科领域中的各种具体问题。为了提高学生问题解决的能力，教师可以采用如下教学策略：详细分析并讨论例题；指导学生正确表征问题；指导学生选择解决问题的有效方法；训练学生对解题过程进行监控和反思；通过“大声思维”，提供专家示范。50．简述调控课堂心理气氛。

在教学过程中，教师可以通过以下方式对课堂心理上气氛进行调控：增加课堂教学中的情感投入建立融洽的师生感情关系；采取民主的领导方式对待学生教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性。

51．怎样提高教师的教学监控能力。P124 52．教师期待效应及其产生过程与影响。P125 53．人际沟通的重要意义。

人际沟通是人在社会中生存的必要条件；是建立和发展人际关系的条件；是形成自我意识的必要条件。54．有效人际沟通的条件。

沟通双方对交流的信息的理解越一致越好；双方都要有交往的愿望和兴趣；双方要有一定的沟通能力和技巧；要选用适当的信息通道来传递信息；要重视选择注意对沟通的影响；要有及时的信息反映；过程没有受到主客观因素的干扰，保证信息真实可靠。55．人际印象形成的主要特点。

一致性倾向；好坏评价是形成印象的根本依据；中心特性左右着印象的变化。56．影响从众的主要因素。

群体因素：群体规模、群体的一致性、群体凝聚力等。个体因素：人格特征、性别、个体在群体的地位。情境因素：任务的模糊性和难度、从众行为的公开性。57．合作与竞争对个体的影响。

合作与竞争对个体的影响：一些研究表明，在合作的条件下，群体成员之间能建立和保持友好协调的人际关系，个体的活动效率因此也得到提高。另一方面，有更多研究表明，由于竞争能够使个体增强自己的主体意识，激发强烈的行为动机发挥出自己的潜力，所以它同样可以大提高个体的活动效率。可见合作和竞争对个体的行为都江堰市主要起积极作用。研究发现在没有特别引导的情况下，人们更倾向于优先选择竞争，即便合作是最好的策略也是同样如此。58．行为归因偏差。P136 主要有：观察者——行为偏差；自利偏差。59．印象形成中的主要心理效应和偏差。P136 首因效应；近因效应；晕轮效应；定型效应。60．心理健康的一般标准。

我国：对自己有信心；对学校生活有兴趣；喜欢与人交往，有较好的人际关系；具有良好的心理适应能力。61．学校心理辅导原则有哪些。

面向全体学生原则；发展性原则；尊重与理解学生原则；尊重学生主体性原则；因材施辅原则。62．列出学校开展心理辅导的主要方法和途径。

主要方式：以全体学生为对象的团体辅导；以少数学生为对象的个别辅导。

主要途径：独立开设专门的心理健康课程；将心理辅导融于班级、团队活动之中；在学科教学中渗透心理辅导；个别辅导；团体辅导。