二年级学困生期末情况总结

第一篇：二年级学困生期末情况总结

二年级学困生期末情况总结

一、指导思想：

经过上学期的学困生辅导，我们明显看到了他们的进步，也掌握了一些针对性的辅导方法。这学期将像上学期一样一如既往的关注这些孩子，针对他们的薄弱环节，加以额外的指导，帮助他们提高学习能力，养成良好学习习惯，促进他们的个人发展。

二、情况分析

学困生重在基础的指导。他们的进步虽然微小，但是他们从中能体验到学习的乐趣，体会到进步的欢乐，学习的热情被一点点点燃；学习的态度也渐渐端正，如果老师和同学们在平时多加关心，多加指导，就能带领他们逐步掌握正确的学习方法，形成一定的学习能力。

三、辅导措施

1、良好的学习习惯是关键，逐步培养他们良好的学习习惯；

2、针对每个学生的具体情况，制定合适的方针和措施，因材因人施教。

3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对一”，安排特殊座位，以优带差。

4、多给他们机会，多鼓励他们，看到他们的每一点进步。

5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

6．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教

7．家校结合，家访是个很好的与家长交流的过程。，及时进行了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力。

四、辅导结果

同学们在学习和生活中都互相渗透的产生了一些小变化，变得更活泼可爱、开朗自信了。对待学习的态度也由被动转为略主动。表现在能按时完成作业，有时较认真，上课能人证倾听老师讲课，有时能积极发言。在平时的小练习中自己会形成解题的思维，具有一定的自我分析能力，部分学生由不及格转为及格。学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

2010---2011学年第一学期

学困生辅导总结

梦圆学校

李昭军

第二篇：二年级学困生总结

二年级（1）班语文学困生工作总结

我这个学期担任二年级（1）班语文课的教学。由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。

1、要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为语文教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习中建立自尊心。从而其他孩子们也开始尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，从而促使他们学习上有所上进。

2、发掘学困生的闪光点，激发他们学好功课的信心。

3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。

4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，做好家校互动。

5、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。作

为班主任的我，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的特困生在各方面都有了一定的进步。

通过一学期的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。

第三篇：二年级347班上学期学困生工作期末总结

二年级347班上学期学困生工作期末总结

成功的课堂教学关注的是全体学生，让每位学生在40分钟里有不同程度的发展与提高，如建构广阔的知识结构，训练灵活的思维能力，掌握适合自己的学习方法，综合提高自己的数学素养等。完成这些课堂目标，40分钟的课堂教学必须是高效的。我们在实际课堂教学中，常常觉得这列“火车”行驶的既慢又笨重，老师和优等生组成的“火车头”拽不动后面的“车厢”，关键在于学困生阻碍了课堂教学正常的进行，如果教师只顾向前行驶，就会“脱节”，那么你的教育面向的不是每一个学生，是失败的教育。

静下来，仔细分析，我发现除了个别的人以外，原则上讲真正的学困生是不多的。所谓学困生，一般泛指学习成绩较差的学生。在实际教学中，我将学困生分为三类：

第一类：学习成绩较差，其他素质尚可，而且也比较勤奋，这类孩子主要是学习方法上有问题，没有找到合适自己的学习方法。

第二类：学习成绩很差，而且比较懒惰，对学习没有兴趣，需要老师的督促才能完成学习任务。

第三类：学习成绩不稳定，学习目的性不明确，学习劲头不足。这类学生主要是没有培养从小立志，学习没有动力。

严格地讲从学习方法方面补救学困生，所指的是第一类和第二类对象。第三类对象应该同时从励志和道德素质及非他非智力素培养进行补救，教师“一厢情愿”地只辅导学习，是解决不了问题的。而且，这类学生一旦在立志教育和道德素质教育有了效果之后，学习成绩很快就会上去。

产生学困生的原因有很多，随着学习年级的提高，他们的学习会越来越吃力，自信心严重挫伤，作业不会做，就不做，作业不做，就越来越差，形成了恶性循环，学习对他们来说，是不得不面对的一种折磨，对学生的成长会非常不利。因而，在小学阶段，我们教师就需要将这类学生作为我们教育的重点对象。

第一转化学困生，首先要认识他们——真实评估学困生学习能力。每位学生的智商不同，在课堂上所呈现的学习能力也就不同，教师要面对这个现实。我们对学困生的智商、学习环境、学习态度等都要心中有数，不贬低他他们，也不“揠苗助长”，搞的两败俱伤。我们对他们的成功教育是让他们在自己智力基础上进行学习与发展，并且愿意学习。第二是要走近学困生——让他们要买我们的“帐”。学困生敏感而脆弱，有的逆反心理强，对其他同学和老师的帮助持抵抗情绪，因而我们的辅导常常是吃力不讨好，我们就会认为这孩子没救了，对他的转化失去了耐心，究其原因就是学生对我们的好心辅导并不“买账”。教师要走进孩子的心底世界，他们接受我们，才会就受我们的帮助，也才会配合我们的辅差工作。

第三尊重学困生，是转化学困生的重点。在做学困生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点的学生改错机会。这样，既可以消除学困生的对抗心理，又可使学困生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。学困生被尊重了，觉得他们被老师和同学看重了，他们的积极情感才会被调动起来，辅差工作才会顺利起来。

当学困生的学习情绪被调动起来时，我们在课堂中要积极为学困生创造思维的条件

1、知识识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我在讲授新知识时，有针对性的设计“复习巩固”环节进行练习，对与新知识有关的旧知识、学习方法等进行渗透，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬使学困生树立了学习的信心，长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。

2、课堂上安排适当的时间让学生“互议互学”议重点、难点、疑点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进学困生的思维，又有利于学困生听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维方法。

3、对于学困生，作业量、作业完成的时间要求都降低了。学困生做任何事都比别人要慢，我就允许他们慢慢来这样还可以给他们一点自信心，也不会搞成拖拉的坏习惯。

4、加强对学困生课堂辅导。对学困生的辅导尽量放在课堂中，因为他们下课也想玩，这就需要提高课堂中的辅导效果。如果课堂辅导教师不落实。只顾打击和埋怨学生，那么学困生辅导就走进了死胡同。在课堂辅到中，我经常是这样做的：

（1）制定辅导计划。课堂时间有限，学困生总有几个，兼顾的话，就忙不过来，所以教师就要根据学困生对知识掌握的情况，制定辅导计划，确定重点辅导对象。

（2）化繁为简。学困生是不能独立的完成课堂作业的，他们需要帮助。与其他们在课后抄同学作业，不如在课堂上辅导他们完成。在辅导的时候，通常是化繁为简，就是把一次的课堂作业分割成几份作业，让他们每完成其中的一份，就交给我及时批改，对于错题我就及时辅导，改正以后就接着完成下一份作业。这样一次次的分解作业，提高了教师与学生互相反馈的速度，及时化解了学生的知识难点，扫清了学生的知识障碍和心理障碍，他们就有信心的完成下面的作业，学生的作业效率就提高了，对完成作业就有了期待，而不是一味的拖拉。

（3）课堂中，学困生也需要被比一比。比一比，学困生可以和昨天的自己比，也可以和自己同一水平的比一比。比一比，是为了让学困生有成功感，而不是挫败感。

提高课堂转化学困生的有效性，也是减轻教师和学困生的负担，能让我们课堂教学这列火车匀速的行驶在轨道上。

第四篇：二年级学困生转化总结

二年级学困生转化总结

转化学困生是每个老师义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来是由于自控能力差、基础差、年龄差距大造成的。只有分析学困生形成的原因，才能帮助他们克服缺点和毛病。这是我们课任老师份内的责任，因此，我是这样对待学困生的：

一、关心热爱学困生

由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们更需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，只有使学困生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件

要做好转化学困生的工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先会从各方面去了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差

生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，做好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，坚持一分为二

学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动学困生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个课任老师就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，老师们对他都很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严

意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。”对学困生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。在工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。

第五篇：二年级学困生辅导总结

二年级下册数学学困生转化工作总结

一、指导思想：

经过上学期的学困生辅导，我们明显看到了他们的进步，也掌握了一些针对性的辅导方法。这学期将像上学期一样一如既往的关注这些孩子，针对他们的薄弱环节，加以额外的指导，帮助他们提高学习能力，养成良好学习习惯，促进他们的个人发展。

二、情况分析

学困生重在基础的指导。他们的进步虽然微小，但是他们从中能体验到学习的乐趣，体会到进步的欢乐，学习的热情被一点点点燃；学习的态度也渐渐端正，如果老师和同学们在平时多加关心，多加指导，就能带领他们逐步掌握正确的学习方法，形成一定的学习能力。

三、辅导措施

1、良好的学习习惯是关键，逐步培养他们良好的学习习惯；

2、针对每个学生的具体情况，制定合适的方针和措施，因材因人施教。

3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对一”，安排特殊座位，以优带差。

4、多给他们机会，多鼓励他们，看到他们的每一点进步。

5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责，激励他们进步。

6．抓学困生特点“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教

7．家校结合，家访是个很好的与家长交流的过程。，及时进行了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力。

四、辅导结果

同学们在学习和生活中都互相渗透的产生了一些小变化，变得更活泼可爱、开朗自信了。对待学习的态度也由被动转为略主动。表现在能按时完成作业，有时较认真，上课能人证倾听老师讲课，有时能积极发言。在平时的小练习中自己会形成解题的思维，具有一定的自我分析能力，部分学生由不及格转为及格。学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

二年级下册数学学困生转化工作总结

xxx

xx小学

2015年2月