学困生计划

第一篇：学困生计划

学困生转化计划

初四十四班有学生49人，相比其他班级，在前100名、前200名中的学生都在平均数以下，总体成绩不是很理想，主要原因就是后面的学生比例比较大，学困生比较多，所以这学期的任务相对来说是很艰巨的。

1、本班学生中属于单亲家庭的有不少，这些学生多少都受到了家庭不同程度的影响，导致了他们对学习失去了信心，厌倦了学校和老师的约束，成为了同学眼中 “没人管教的孩子”，老师眼中“什么都赶不到前面的后腿”。同时有他们自己自卑的心理作祟，从而绊住了上进的脚步，成为了公认的学困生。

2、一部分学困生是从外地转来的，他们的父母不在身边，没人约束，久而久之，失去了自制能力，形成了懒惰的习惯，经常不交作业，不按时完成学习任务，这样他们的学习越来越后退。

3、学生的学习好坏跟家长有着必然的联系，本班学生的家长有一部分不支持学校、老师及孩子，就如同一位家长所说：“你们学校和老师是专门教学生的，教好教坏是你们的事，反正我们把孩子交给你们了。”像这样的家长不止一两个。由于这些家长的不理不睬，导致了学生对学习的不理不睬。

4、除了以上情况外，我们班还有几位学生学习困难的原因是反应迟钝，记忆力不够好，尽管他们一直在努力地学着，但是学习永远赶不到别人前面。

针对以上学困生的情况，我决定本学期将主要针对：于壮伟、尹献卿、周渲雨、刘钊、王诚炜、周奥锃、张骐鹏、赵天伦这八位学困生进行转化。转化措施：

1、抓住他们情感上最薄弱的一面跟他们进行多次沟通，了解他们的内心深处，找准他们学习困难的根本原因，因材施教。

2、抓住他们的闪光点多次在全体学生面前进行表扬鼓励，增强他们的自信心，找回他们在学生心中的威信，这样逐渐激发起他们对学习的兴趣，将成绩逐步提高。

3、对于单亲家庭的学生，我应该经常关心他们的生活，多给于一些实质性的帮助，教育本班学生也多关心多帮助他们，这样，能帮他们找回一些失去的爱心，感受到集体的温暖，同时教育他们知恩图报，让他们知道没有了父母，不代表失去了爱，我们没有遗忘他们，社会更没有遗忘他们，他们同样是社会的接班人。

4、对于懒惰的学困生，我觉得应该先激发起他们对学习的兴趣，然后给他们布置一些容易完成的基础性作业，针对作业进行鼓励，逐渐增加作业量，最后跟上全班同学的作业量。并且定期检查对所学内容的掌握情况，适时表扬鼓励，作业一律面批。

总之，这八名学困生的转化工作我会一如既往的进行下去，并且我会时常联系他们的家长，得到他们的大力支持。当然，学困生转化需要我有一颗爱心、善心、耐心，我会努力改正自己的缺陷，向学生心目中的教师形象靠近。

2011年12月

第二篇：学困生计划

学困生计划

二年级语文组

由于二年级学生的学段特点，学生之间年龄层次的不同，加上学生对知识吸收接受的能力不同以及多方面的因素，所以产生了学困生。学困生基本具有以下特征：学生的年龄小，接受能力差，认知水平低；学习目的不明确，缺乏长远的计划，和上进的理想和抱负；缺乏学习上的主动性、灵活性与正确的学习方法;学习效率低，没有养成规范良好的学习习惯；出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象；道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。

面对学困生，教师的责任，就是要创造条件，促使他们向良好的方面转化。本着“没有教不好的学生，确保让每一个学困生进步”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高语文学习素养、能力和成绩，全面提高教学质量。

一、以“一步三化”为指导思想，紧抓学生日常规范。

1.首先鼓励学困生选择自己喜欢的话题进行学生日志的打写创作和发表，老师做到学生贴贴必评，并且注重评语中多褒奖、多鼓励，旨在培养和保持学困生的打写创作热情和兴趣。

2.在语文课堂上，设立合作小组，将学困生纳入明星小组，鼓励组长引导、组员带动，创设积极热烈的学习氛围，教师鼓励学困生站上讲台，勇于表达，师生共助学困生进步。

3.针对学困生的书写作业，教师采用面批形式。当着学困生的面批改作业，可以让学生知道或自己找出错在什么地方、错的原因是什么、是否能够自己解决疑难错误，如果不能解决，教师可以提示、点拔、讲解、引导、启发对学生晓之以理，直到弄懂为止。也可以针对不同的学困生布置不同的作业，使他们“吃不消”变“吃得消”，使学困生对学习产生兴趣。

4.不为学困生设立必读书目，鼓励学困生选择自己喜欢的图书进行阅读，培养其阅读兴趣；并设立奖励制度，保持激发学困生的阅读热情；阅读分享会上，鼓励学困生主动站在台前分享自己的读书心得，从而使其产生自豪感。

二、规范学困生帮扶制度。

1.在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，坚持多鼓励、多正面引导，要立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，要建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的学科恐惧心理或逆反心理。

2.在教学、辅导等的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们面批等开小灶的方式，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

3.在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。

三、家校合力，共助成长。

家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。语文老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息，家校合力，共助成长。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。针对学困生，老师必须采用多种方法，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二年级语文组

2022年2月14日

第三篇：2018 学困生计划

2018-2019学年第一学期学困生转化工作

计划

我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢？我打算做到如下几点：

一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、必须转消极情绪为积极情绪

（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。

（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

三、发挥班集体的作用。努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

四、进行理想和纪律教育。理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。新的学期里，要求自己在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。

吐鲁番市高昌区喀拉霍加坎儿孜学校

艾力夏提·阿山 2018年9月3日

2018-2019学年第一学期学困生转化

工作计划

吐鲁番市高昌区喀拉霍加坎儿孜学校

艾力夏提·阿山 2018年9月3日

第四篇：学困生计划

学困生计划

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育

一．确定后进生名单，寻求致后原因，是做好学困生转化工作的前提条件。

1、主要从这几方面入手：

一是全面了解学生的德智体，家庭情况和特长；二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底；经过一段时间的观察和了解，把学困生的致后原因掌握。学困生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。而导致“三差”的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这“三差”、“四因素”，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。、学困生名单

李自轩刘胜喜刘龙龙叶树垚 二．坚持“三心”“两信”，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。

所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信用。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓“江山易改，本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化也不例外。

三．坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚，是后进生转化工作应遵循的基本准则。体罚和变相体罚学生被有些人视为转化后进生的法宝和利器，而我却认为是转化后进生工作之大敌、大忌，是不能允许的，必须加以制止和杜绝。

在转化后进生工作中，应做到两点：一是不对学生的身体施加体罚；二是不对学生精神上施加虐待，不对学生讽刺挖苦、谩骂威胁。要尊重后进生的人格尊严，不能把后进生置于“物”的地位，把学生当作奴隶，如果这样就会给后进生的身心造成巨大的伤害，这种行为是摧残学生身心健康的无形杀手。这种对学生进行体罚和变相体罚的做法，不但不能使后进生回心转意，而且还会导致后进生产生敌对情绪，变本加厉。所谓教书育人德为先。教育好一个学困生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。

四、转化措施：

1、加强对学困生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

4、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

5、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，力争把学困生的学习搞上去。

6、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

7、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作

第五篇：学困生转化计划

学困生转化计划

每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。

一、学困生名单（略）

二、学困生形成原因情况分析

1、家长对孩子不够关心或父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

3、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩。上课不注意听讲。

三、转化学困生措施

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

3、利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。

1、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

2、激发好奇心，引发求知欲。

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

3、加强个别辅导，提高个别辅导的质量

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

4、提倡积极鼓励评价学习困难学生，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。

总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门科学、一种艺术。