关于高中地理教学的实习报告（五篇模版）

第一篇：关于高中地理教学的实习报告

关于高中地理教学的实习报告

院系：班级：

姓名：学号：

指导教师：

作为一名师范专业的本科生，将所学理论知识与实践相结合是非常重要的。曾经也在微格教学中模拟过教师的角色，不过那只是单纯的作业练习而已！而如今按照学校的要求，我在河南省太康县第一高级中学开始了实习教师的生涯。将近一个月的实习让我受益匪浅，颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这短短的一段文字无法承载的。在这个短短的报告中我就地理教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。

2010年9月7日到9月30日之间，我来到太康县第二高级中学进行教育实习。在学校领导、老师的支持和指导下，我的实习工作了得了比较圆满的成功。我实习的班级是三个班，带三个班的地理课，都是很优秀的班级，他们的地理老师，也就是我的指导老师魏老师同时还是他们的班主任。魏老师是位老教师，从教二十几年，具有丰富的教育教学经验。在将近一个月里我从他那里学到了很多班级管理和教学方面的知识。我发现魏老师的学识非常渊博，可以说上及天文下晓地理，我对他佩服至及，在和魏老师交谈中我学到了许许多多的道理，这让一向在学校的我大开眼界。

实习的第一个星期，为见习的听课阶段，每天我都听3节课以上，课后，再与任课老师讨论，老师们都很耐心地解答我的问题，包括每一个问题他们都会认真的解答，从不应付了事，从中我也吸取了不少经验。听了几天课，老师便给我布置下任务，教的是高一第一章地球与地图的第二节，分3个课时，教高一级的3个班。于是，我便开始备课、写教案、制作课件。以前在学校试讲时，都只是备10—20分钟的课，所以比较容易，现在要备的是40分钟的课，内容很多，而且新课标的课本书面内容很少，讲课按课程标准，教师可以根据学生的情况增加教学内容，这就给我带来很大的难度。我一直从下午6点准备到晚上11点，每个知识点我都要摸清摸透，争取不留知识盲点。最后我在成功的幸福中进入了梦乡。

虽然这3个班都是重点班，但每个班的情况都不太一样，备课内容或多或少都有些不同，有效比较难的知识点是否要深入讲，我也很难把握。于是，我重点听着三个班的课，从听课中去了解他们的掌握能力和掌握程度，同时也可以了解老师教给他们的知识点有哪些，避免重复讲解。这三个班分别是高一（1）班、高一（5）班、高一（9）班。经过观察我发现高一（1）班是这三个班中理解能力最好的班，而且他们对地理这门课的热情非常高，但对自己知道的知识就不愿去听讲，我感觉这是骄傲的表现，对此我试着去劝说他们，就是懂了也要好好听讲；高一（5）班是课堂纪律最好的班，学生都非常认真听讲，每当我讲到重要知识点的时候，他们都睁大眼睛，十分仔细的听讲，这让我很感动„„不过这个班的学生主动学习的热情比较欠缺，回答问题也比较不积极，于是我试着转变教学方法，运用教育心心理中的无意注意和有意注意相结合去调动学生学习的兴趣，从而收到了很好的效果；高一（9）班回答问题挺积极的，听课也是认真的，可就是课堂纪律有点差。根据这些情况，我在备课时，也准备了一些更细致的对策。例如根据高一（1）班对自己知道的知识就不愿去听讲的情况，我在讲课时对一些较简单，他们可能知道的知识点，准备了一些问题，让他们自己去思考解答，让他们在解答过程中发现问题。我在75中上的第一堂课就是在高一（1）班，我发现这对他们挺有效的，他们都变得虚心起来，如果不是我在游戏环节出了点小问题，我的第一堂课可以算是成功的。由于我一个相同的课上三个不同的班，所以上完一个班级，就可以总结修改一次，争取下一堂课能上得更好。上完第一堂课，我便发现了许多问题，毕竟是第一次，难免会有紧张，有紧张就难免有错误，一些口误还是会有的，而且虽然在课前我自认准备得很充分，但在上课时就发现其实我对学生们的了解还是不够的，有时我觉得很简单的问题，他们就是不理解，需要我不断提示他们才明白，这跟我们在学校试讲有很大不同。在课后，我及时找老师评课，在老师们的评课中，我发现了一些自己没有察觉但实际上存在的问题：如笔记的投影过快，学生还来不及抄就过了；讲话的速度过快等问题。我听取老师的意见和自己上过一堂课后的总结经验，修改了教案和课件。在不断的修改和上课经验的累积，我渐渐掌握了一些讲课的技巧，虽然这些技巧在课本上学过，但如果没有这段时间的实践，真的要运用也不是件容易的事。而且我还发现一个问题，对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，部

分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信心，消除恐惧，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多鼓励。注意跟踪辅导，特别关注那些地理学习较差的学生，每天坚持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特别观察差生做作业的过程，及时给予辅导。结合每个学生的知识缺漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，有针对性地解决他们的知识缺漏。对于优生，则不定期给他们各省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。

总体上讲，这次的教学实习使我们学到了许多书本上没有的东西，我明白到备课在上好一节课的重要性，在备课中，我们除了单纯的准备上课该讲什么，该有怎样的反应，还要认真钻研教学大纲和教材，熟悉教学内容，明确本单元及本课在教学大纲中的地位、作用之外，还要做好对学生的课前分析，这样才能使课堂效果达到最好。在教学实习当中，我对学生的作业进行了多次的批改，在批改当中，我发现学生对地理科并不是太重视，作业很多都是抄答案的，独立完成的同学很少。同时我还发现学生们对一些地理词汇不明白，如“东”和“冬”，经常写错，说明他们并不理解“东”和“冬”的含义。针对这种原因，我点名表扬了独立完成作业的同学，并不点名批评作业不认真的同学，同时在讲解作业时，把他们经常混淆的词汇仔细解释。在任教地理期间，作为一名科任老师，我全面参与班级的日常教育管理，经常参加班级的班会和学生日常教育，主动协助班主任对一些行为表现较差进行帮助教育，经常与班主任沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教育教学出谋献策，通过与学生谈心交流，了解他们的烦恼，帮助他们释疑解惑。经过一个月的时间，学生和我建立了深厚的友谊，也更加喜欢读地理，并经常与老师交流学习情况，这对日常课堂教学更有效实施提供了基础。在过去的一年，我始终与他同呼吸，共患难，与他们一同成长。

在这次的实习当中，我明白了实践与理论相结合的道理，在教学中，拥有过硬的专业知识和强教学技能是很重要的，以前我老是抱怨我的专业课学来没有什么实际的用处，但是到真正用的时候才发现，自己所掌握的知识根本就不够，看来，我们还是要好好掌握专业课知识，为以后的教学打好基础。当然，在教学过

程中，难免会出现一些错误，像上课对学生的具有个性提问，还是缺乏很好的应对，对一些后进生的关心也比较少。我会不断努力，在学习的过程中不断改进和提高教学能力，同时也要不断巩固基础。

第二篇：高中地理教育实习报告

高中地理教育实习报告

2012年09月4日 我来到**高中进行为期1个月的教育实习，在学校领导

和老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。这一路走来,颇

多留恋,诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求

教，不耻下问； 作为人师,我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多。

**高中是一所历史悠久的规范化省级示范性高级中学，做为信阳的十三所重

点高中之一，在社会上享有较高的声誉，形成了社会公认的优良校风和学风。由

于学校“突出德育办学校，围绕特色做文章”、树立“不求个个成才，但求个个

成人”的“以人为本”的教育观念，努力把学生培养成“合格+特长”的四有新

人。下面我主要讲一下我在淮滨高中对地理教学的一些认识。

当我走进教室，面对一张张可爱而陌生的面孔，一张张热切而企盼的面孔，一张张信赖而猜测的面孔，站在讲台上的我，是怎样的心情呢？如果能够处理好

这关键的第一堂地理课，就能牢牢地吸引住学生，让学生轻松下来，并一下子记

住和喜欢你这位地理老师，并因为喜欢你而喜欢上你的课，也喜欢上你所教授的地理学科。

一、充分做好准备

充足的准备是上好一堂课的前提，对于一个新老师来说充足的准备是更为重

要的，只有有了充足准备的保证，才能在课堂上做到收放自如，不至于让一个

即将步入教师行列的新手手足无措。

二、注意外部形象

为了吸引学生的眼球，上第一堂课前，一定要多花点精力装扮一下自己，你

留给学生的第一印象是通过学生的眼睛来建立的。所以，作为一名青年男老师，一定要将自己打扮得体，并尽可能帅一些，穿一套整洁的西装，系上领带，皮鞋

一定要擦亮等细节问题，给学生留下一个整洁高雅的形象。

三、自我介绍是要简短而幽默风趣

我只是一个，学生却有许多，所以作自我介绍的不是学生而是教师。介绍的时候要面带笑容给学生一种轻松和亲切的感觉，让同学们成为我的朋友。

四、“猛吹”地理的趣味性

1、学习地理能知道东南西北，让你不会迷失方向，找到回家的路。学习地

理能知道什么地方物产丰富，让你做生意发家致富。学习地理能知道旅游去处，让你留连忘返，乐不思蜀。等等妙趣横生的语言调动学生听课的积极性。

2、学习地理趣味性强，如8848“爬呀爬呀使劲爬”；如“大河向东流啊，黄河长江不回头啊”；如“颐长猿故十三天”（北京的名胜古迹），如阿红苏地

吐（土）黑脸（里）（西亚的五海、沟通海的海峡及运河）等。

五、地理与生活的联系

1、我们每天收看的天气预报，一年春夏秋冬的四季变化，外出应当选择什

么样的交通工具和出行的具体线等等都与地理有联系。

2．地理技能能够解决生活中的一些实际问题，如利用影子上午在西方和下

午影子在东方，判断某地的东西南北方向。又如，利用河流的流向判断地势的高

低。再如，利用气温在大气对流层的垂直变化规律，解释为什么夏季登山可以避

暑等。

3．推荐几部电影，进一步活跃学生的思维。《阿凡达》、《阿童木》、《机

器人总动员》、《2012》等影片中有高新科学技术的震撼，更在影片中穿插了地

球环境恶化。通过影片的介绍，（如：阿凡达中体现出了一种思想，人类过度开

采和使用矿产资源，导至地球资源短缺，地球环境恶化，人类开始踏入其他星球，潘朵拉星球，并在潘朵拉星球上继续开采特殊矿产，在开采中一步步的利用机械

和武器破环着潘朵拉星球上的生态环境，一步步深入破坏后，潘朵拉星球上的原

住居民开始了顽强的抵抗，最后，潘朵拉星球上的植物传送信息，所有的动物共

同参与了星球保卫站，取得了最后的胜利，潘朵拉星球上的原始居民从新过上了

生态和谐的生活。破坏他们的人类被送回了污染严重的地球。这部电影告诉我们，矿产资源缺乏，地球生态环境破坏将会让我们人类的生存越来越难，而依靠科技

离开地球，寻找新的生存环境也是不现实的，我们必须保护好我们的地球，维护

好生态平衡，人类才会走向美好的未来。）让学生改变固有的思维模式，学会在电影中学习地理知识，这样学生更容易接受新思维，成为一个有想象能力的人；

有辩证思维能力的人。

六、简单有趣的第一次作业

1．请同学们拿出一张白纸（是白纸而不是作业本），在纸上写下你的姓名，班级和学号。然后完成三个自然段

第一段请同学们介绍一下你喜欢的电影、电视剧。

第二段请同学们介绍一下你最想去的旅游风景名胜。

第三自然段同学们在完成了前两自然段的基础上，想到什么就写什么，字数

不限。

通过这节课的学习，学生会觉得地理课挺有趣、很轻松，与生活联系密切，电影也与地理知识联系紧密。地理老师风趣、帅。学生会盼望着第二堂地理课的到来。好的开始是成功的一半，希望人人都有一个精彩的开始。通过以上的我对地理教学的一些认识，使自己在一个月的实习生活中积累了很多

经验，不仅增加了对地理教学的经验。同时也使自己对教师这个行业有了一个新的认识，为以后自己的就业打下了坚实的基础。

第三篇：高中地理教学述职报告

一、基本情况

本人于XX年7月毕业于东北师范大学，同年到开滦二中工作至今。XX年12月被唐山市职称改革领导小组办公室评为中学二级教师。同年获得教师资格证书。XX年9月取得河北省中小学教师信息技术教育初级考试合格证。2010年4月取得创新能力培训合格证书。普通话水平一级乙等，已于毕业前XX年5月获得。现任高中地理教学工作。

二、政治思想、教学工作情况

自任职以来，在上级领导的指导之下，认真学习“三个代表”重要思想和科学发展观，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表，认真教育每一个学生，使其有不同程度的进步。

在教学中，认真学习教学大纲，钻研教材，精心备课，严谨教学，优化课堂教学，提高课堂教学效率，想方设法激发学生积极性。

在课堂教学同时，对学生进行思想道德教育，尤其是爱国主义教育，树立为中华之崛起而读书的信念。

三、获奖情况

XX～XX学，校教师教案竞赛活动二等奖。

XX～XX学，第一学期教师自制课件比赛中获三等奖。

XX～XX学，被评为开滦二中优秀共青团员。

2010～2010学，论文«浅谈尊重的教育在班级中的重要作用»获唐山市德育科研优秀成果三等奖。

第四篇：高中地理教师教学探究报告

开展探究性学习，培养学生学习能力

地理探究性教学主要是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放探究性学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。探究学习实质是问题解决的学习。探究始于问题，问题意识很重要，有了问题才会思考，才会有解决问题的方法，才会有创新，在获得知识的过程中能力得到培养。关键是问题从哪里来？方法有三：①教师提出问题。②教师引导学生提出问题。③学生在学习中主动提出问题。新课程理念下教师是学生学习的设计者、组织者、引导者，教师的作用是给学生提供一些感性材料，引导学生积极主动地参与学习活动，为学生学习创设问题情景，使学生带着问题学习。情景中的问题既适合学生已有的水平能力，又需经一定的努力才能解决，从而形成对未知事物进行探究的心向。教师在地理课堂教学过程中要敢于大胆地放开手脚，更多地为学生提供参与的机会，充分发挥学生各种感官功能的作用，让他们多有机会参与观察、思考、讨论、合作性活动，以培养他们的读图分析能力、综合分析、归纳、推理等综合能力、想象能力、地理思维能力、自主学习能力。学生利用给定的材料或创设的情景，在寻找问题答案的过程中，充分利用直觉思维，提出各种有益于问题解决的可能性，罗列出解决问题可能碰到的困难，通过对各种可能性运用抽象概括、创造想象、分析与判断、比较与鉴别、合作讨论、归纳整理等方法最后得出结论。

一、创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。上课一开始，教师用多媒体打出图片：日本的樱花、富士山、日本等待出口的汽车、日本的新干线、日本的和服。文字资料：1998年日本主要工业原料从国外进口所占百分比图，日本人均GDP产值、外汇储备值、对外贸易值。学生在欣赏这些优美图片时已激发起想了解日本国家的兴趣，又有资料得到信息：日本资源贫乏，但其人均GDP产值、外汇储备值、对外贸易值在世界占有重要地位，这样就更进一步激发起想探究这个国家在资源贫乏的条件下是如何挖掘有利条件使其成为经济强国的欲望，由此进入本节

课的学习。

二．运用探究性学习，培养学生的学习能力

新课程提出：倡导学生积极主动的学习态度，在获得知识和技能的过程中，学会学习。在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会学习。就地理教学而言，通过探究性学习培养学生的读图分析能力；处理分析信息的能力；想象能力；分析、归纳、推理等综合能力，地理思维能力和自主学习能力。

1．利用地图进行探究式学习，培养学生的读图分析能力

新课程既考虑了学生所掌握的地理知识，又注重培养学生的观察技能，实验制作技能以及有关地理读图技能。地图是地理教学中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的发展。在地图教学中进行探究式学习，教学时根据教学需要，适时展现图片，引导学生进行有目的的探究活动，从图中提取地理信息培养学生的读图观察能力。《日本》一节注重学生读图能力的培养，教学时根据内容的需要从网络上搜集地图制作成多媒体课件，教学时适时展现，将需要掌握的知识内容设计成问题，指导学生观察、想象、提取有效信息进行思考、判断、归纳出日本国土南北狭长、东西窄、海岸线曲折的轮廓特点；位于北温带、亚洲东部太平洋西岸、四面环海的岛国位置特点；以山地、丘岭为主、多火山、地震的地形特征；季风气候海洋性突出的气候特征；矿产贫乏;需从国外大量进口的资源国情；工业集中分布于太平洋沿岸和濑户内海沿岸的工业布局特点。

2．运用探究式学习，培养学生的综合分析、归纳、推理等综合能力教学要为学生提供充足的时空，按照布鲁纳的学习理论，要求教学时不把学习内容的现成结论直接提供给学习者，而是在教师的引导下，让学生利用材料，主动地去发现分析、判断、探究与创新。在教学中利用多媒体可以向学生提供大量的感性材料，从而在学生的头脑中形成丰富的表象，然后把众多的表象经思维加工而想象成另一种新的形象。在学习了日本轮廓、地形、气候特征后，让学生分析归纳日本的河流水文特征和资源特征。教师启发学生思考河流水文特征受哪些因素的影响？然后结合日本的自然环境特点进行推理、综合分析。学生调用已有的国土轮廓特征、地形特征和气候特征，进行综合分析、推理：由国土轮廓特征、地形特征和气候特征所决定由南北狭长、东西窄的轮廓特征，山地、丘岭为主的地形特征和海洋性季风气候多降水的特征，经分析、判断、推理得出日本多短河、水流湍急的河流水文特征，进一步分析可概括出水能资源和森林资源丰富的特点。

3．运用探究式学习，培养学生想象能力

教学是一个不断发现矛盾，解决矛盾的过程，通过对多媒体图片、图表、文字材料、影视资料的合理编排，向学生呈现各种地理事物，设计精巧的提问，可激发学生的认知矛盾，使之产生浓厚的兴趣。学生调动储存的信息，展开想象的翅膀，积极思考，在此过程中让学生处于发现者、研究者的位置，随地理事项的展开，不断发现、思考获得理性认识。在学习日本经济发展的有利条件时，首先利用多媒体课件展示日本主要工业原料从国外进口所占百分比图、日本GDP在世界的位次表、电子产品在世界地位资料。教师引导学生提出问题：日本资源贫乏，却成为世界经济强国，其发展的有利条件有哪些？学生搜集调运前面所学知识展开想象的翅膀，积极思考：四面环海，太平洋沿岸多优良港口，海运发达，便于原料的运进和产品的输出；其次教师展示日本面积、人口资料得出地狭人稠，劳动力资源丰富，科技发达，国内市场狭小的结论。学生合作讨论，探究出日本经济发展的有利条件，进一步延伸得出日本经济受国际市场的波动较大这一经济特点。

4．运用探究式学习，培养学生地理思维能力

前苏联教育家霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣”。兴趣有利于思维发展，而思维始于发问。在学习日本工业分布特点时，教师利用多媒体展示日本工业分布图，学生观察地图得出：日本工业分布于环太平洋沿岸的特点。日本是四面环海的国家，工业只分布于环太平洋沿岸，自然激起学生探究为什么的欲望，学生联想可能影响其分布的因素，经过分析、判断、比较，归纳出日本工业分布于太平洋沿岸的原因：日本太平洋沿岸海岸线曲折，多优良港口，海运发达；日本国内资源贫乏，需要从国外大量进口，国内市场狭小，产品大量出口，布局在太平洋沿岸，便于原料的运进，产品的运出。

5．运用探究式学习，培养学生的自主学习能力

自主性学习，是指在自主教育的气氛中，学生通过主体意识，积极地发挥主观能动性和创造性，主动参与学习的全过程的一种学习活动。苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。”要让学生自主学习，地理课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。日本季风气候带有海洋性这一特征是本节的教学难点，教学时教师先用多媒体展示“中国上海与东京气候资料表”，由资料中的气温、气温年较差；年降水量及降水量的季节分配，让学生判断：①中国和日本各属于什么气候类型？②中国和日本的季风气候有什么不同？③形成气候差异的原因分别是什么？当教师提出问题让学生思考后，教师观察学生的反

应，由气候资料结合气候类型的判读方法，学生很快判断出中国和日本同属于季风气候；比较两国季风气候的不同时，显然从学生的表情观察遇到了困难，此时教师及时剖析问题，教会学生分析解题思路：两国气温年较差和降水季节分配不同，回忆大陆性和海洋性气候的特点，再分析气候资料，得出中国季风气候大陆性强，日本季风气候海洋性突出的特点。在探讨形成这种特点成因时，学生的表情一脸茫然，此时教师告诉学生从东亚地区冬季和夏季的大气环流，结合海陆分布状况去想，寻找问题的答案，经教师的指点，学生茅塞顿开，学生由冬季和夏季的高低气压系统，想到了盛行风，由盛行风的风向、特点，结合海陆分布，剖析出：从蒙古-西伯利亚发出的西北气流秉性寒冷干燥，受其影响中国上海冬季低温少雨，经日本海加湿后的西北气流使得东京气温升高，降水增多；夏季从夏威夷高压发出的东南气流秉性温暖湿润，受其影响上海和东京形成高温多雨的特点。进一步探究可得出：日本海沿岸位于冬季西北风的迎风坡，冬季多雨；太平洋沿岸位于夏季东南风的迎风坡，夏季多雨的结论。

6．运用探究式学习，培养学生处理分析信息的能力。

《普通高中地理课程标准（实验）》要求：“尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”。学生对收集到的信息以探究式方式进行分析。这种探究性学习方式包括学生自主分析、同学之间互相交流，以寻求探究问题的结论。在学习日本的交通运输时，教师运用多媒体展示“日本的交通运输业”文字材料和“日本的铁路运输图”，要求学生说出日本交通运输的特点并分析原因。学生从图中观察出日本的铁路分布呈环形分布于沿海；从文字材料中提取国际货运以海运为主，客运以航空运输为主的特点。了解了交通运输的独特性，学生自然会产生为什么的疑问，在寻找问题答案的过程中，学生搜集、整理已经学过的日本地理环境特征知识，教师提供“五种交通运输方式比较”表，学生经过分析与判断，比较与鉴别，合作讨论，最后归纳整理得出结论：日本的铁路呈环形分布于沿海原因是受地形的影响；国际货运以海运为主原因是日本海运业发达，进口原料、出口产品、海运价格低、运量大。客运以航空运输为主的原因是日本是岛国，与其他国家距离远，航空运输速度快。

总之，在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。在探究的过程中，教师要创设问题情景，激发学生的探究兴趣，使其主动参与到探究活动中，经教师的点拨、启发性启示，拨开学习上的迷雾，培养学生的学习能力。

第五篇：高中地理教学中研究性学习报告

2014-2015学年第二学期高中地理教学中研究性学习报告

“我国的自然灾害及其防治”

在教学课改中的一项改革是在学校开设研究性学习课程，意在让学生进行主动性学习，从而掌握获取知识的方法和途径，并体验成功的喜悦。随着研究性课程的开展，我们师生都积累了一定的经验，从而逐渐地把研究性学习引入我们的学科教学之中。随着英特未来教育培训在中国迅速展开，英特未来教育的教育理念普遍地被广大教师所接受，而这种理念又恰恰符合研究性学习的思路，在此我便运用了这种教育模式来组织学生学习高二地理下册的自然灾害及防治这节内容。

【教材情况】：

高二地理下册的 “自然灾害及防治”这节内容，首先介绍自然灾害的含义和分类、自然灾害的特征、世界自然灾害的分布，然后介绍我国主要的自然灾害及其防治以及我国自然灾害区划。根据教材的特点，其中我国有多种主要灾害，而课本上的介绍比较条理化，而且在课本中灾害的直观性不强，不能满足学生求知的欲望，但在网上有关自然灾害的信息资源比较多，所以“我国的自然灾害及其防治”这部分知识非常适合学生在网上进行查寻学习，而且对不同的自然灾害类型可以分组进行学习，然后进行交流。

【学生情况】：

由于素质教育模式要求教师先设计有关学习计划，完成一个学习计划包，然后学生根据学习计划的要求，以小组的形式进行自选内容的研究性学习，在网上查找资料，制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。在整个学习过程中离不开计算机这一辅助工具，意在配合在其他学科中大胆地进行计算机辅助教学实验。

【教学设计】：

〖教学目的〗：

1、在知识方面，让学生了解我国主要自然灾害的类型、分布、危害、形成原因，并找出相应的防治措施。

2、在情感方面，通过对自然灾害的危害的了解，激发学生防治自然灾害的思想，并对人类的一些不合理的行为进行反思；同时在小组研究时发扬团队精神，分工合作完成专题学习，体验成功。

3、在技术方面，要求学生熟练地运用计算机进行网上信息的查寻，并把研究的成果制作成幻灯片或网页的形式进行交流、评价。

〖教学过程〗： ［准备阶段］：

教师准备阶段：教师设计教学方案，“你对我国自然灾害知多少？”学习计划的设计，以及制定多媒体演示评价量规，并发放任务表。

学生准备阶段：组成学习小组，确定小组研究学习的内容，制定小组学习计划及任务分工。

［研究性学习阶段］：

1、教师安排一节课让学生集体上网搜索自己小组所需要的网上资源，并在教师机上“你对我国自然灾害知多少？”的文件夹中建立相应的小组文件夹，把所需的资源下载保存在里面。

2、小组成员根据分工，或继续查寻资料，或对已有的资料进行整理、筛选，讨论交流的形式以及内容的编排，完成交流所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。

［交流评价阶段］：

1、教师简单地介绍本次学习的设计思路和目的，回顾师生共同已经完成的学习过程，强调我们所进行的研究性学习最重要的目的在于研究的过程，而非知识的本身，这一点我们已经完成了，而现在的交流评价只是学习成果的展示，但可以反映出我们研究性学习时的态度、我们学习的技能和计算机的应用水平，以及团队精神的发扬，对于这些我们进行评价并予以表扬。

2、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习成果。

3、其他小组的同学可以就研究的知识、计算机应用等方面向展示的小组进行提问、质疑，而展示的小组进行答辩、释疑。

4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。

5、教师对本次研究性学习进行总结，进行总体评价，并公布小组评价的结果，对优秀的小组进行表扬。

附『学生研究性学习的课题』：“我国的水旱灾害”“我国的沙尘暴”“我国的水土流失”“我国的荒漠化”“我国的地质地貌灾害”

【教后体会】：

这种教学模式，更精确地说是学习模式，改变了传统课堂上的灌输式教学，发展成学生主动地研究性学习，可以说是一种学习的革命。这种学习模式不仅能激起学生学习地理的兴趣，还能发挥学生的团队精神，更是促进学生掌握主动学习方法的途径，而且通过交流共享学到更多的知识，最后通过评价体验成功的喜悦，并发现彼此的优、缺点，以便今后相互取长补短。唯一的遗憾是所花的时间较多，不能在课堂中经常性地实施，但就教学的目的来看是值得进行的。