小学低年级识字教学的体会

第一篇：小学低年级识字教学的体会

低年级写字教学的体会

小学低年级教学以生字教学为主要任务，通常我们一节课要完成十多个生字教学的任务，有时甚至更多。所以给学生带来一定的难度。如何让每一个学生快速地识记所有生字，确实需要有效的方法。经过多年的教学实践和探索，我寻找到了一些方法，在低年级识字教学中起到事半功倍的作用。下面谈谈我的体会之一。

深钻教材，领会其义：小学低年级语文教材着重于教识字的方法，培养识字能力；并按照汉字本身的规律，加强了音、形、义的联系；按照学习语文的规律，加强了认字与认识事物的联系。

因此，我在教学过程中，充分利用图画的媒介作用，按照图——字——词的顺序进入的，借助汉语拼音读准字音；利用偏旁、部首和形声字规律等分析，记忆字形、结合词语、句子、运用字典及图文对照的方法去认识事物，理解字义；并利用教材中的句子和短文，使学生在识字、学词的同时，建立句子的概念。

第二篇：低年级识字教学体会

低年级识字教学点滴谈

济源市梨林镇大许学校 王艳霞

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。与以往的教材相比，新课改低年级语文教学，难点之一是识字量的增大。起初面对这么大的识字量，曾让我有些不知所措，怎样在不加重学生负担的前提下，帮助学生寻找更好的方法来完成识字任务？如何才能真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字？经过一年来的不断探索与实践，有了一点小小的收获。

一.起步阶段，激发识字兴趣

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。孔子言道：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是激发学生从事学习的动力，所以在低年级识字教学中激发学生的识字兴趣，帮助他们消除畏难心理是关键的一步。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。我们知道“爱玩”是孩子的天性，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用学生喜闻乐见的形式进行教学，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

如在开课初教学生字时，我会先让会认的学生当一当“小老师”，带大家读一读、认一认，同时介绍一下自己是从什么地方认识这个字的，这样他们会特别兴奋，很乐意也很踊跃地介绍自己的识字途径：有从电视上认识的；有从对联上认识的；有从墙上的广告认识的„„

通过一番介绍，不仅唤起了他们的最初记忆，加深了对生字的印象，同时也活跃了课堂气氛，并让其他学生意识到，原来从这么多地方都可以学习生字，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二.识字阶段，培养识字能力

一下子识记这么多字，学生们会感到有些吃力，怎样才能帮助他们识记？爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。在教学时，我首先引导学生借助偏旁部首识记字义，如看到“氵”就想到与水有关。带有“扌”旁的多与动作有关；并引导学生运用想象，给生字配上肢体动作，让字形在脑海了如动画般流处来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力；同时猜字谜也是一种很有效的识字方法，因为谜语常常用有韵、顺口的语言形式来描述某种事物、某个汉字的特征，它琅琅上口，易读易记，猜谜能满足学生的好奇心理，猜到了谜底，又能使学生享受到成功的喜悦，从而使学生对以后的学习充满信心。教学时我鼓励他们自编字谜，然后在全班展示，猜一猜、评一评、比一比谁编的最好。学生们的想象力特别丰富，从他们的小脑袋里产生了许多有趣的字谜，如：一口人，一亩田，还有一间大房子（富）；欲穷千力目（重）；一口吃掉十个豆（喜）„„这个过程是对学生进行思维训练的过程，经常这样训练，能丰富学生的词汇，发展学生的语言，对学生的智力发展是非常有益处的。 三.多种形式，促进巩固

根据小学生识记规律，一个汉字在学生的头脑中扎下根，必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。在教学中我没让学生机械的读写来达到巩固的目的，而是采用多种形式来帮助学生记忆。

（1）.增加阅读量，巩固识字

喜欢读故事是学生的天性，我经常性地组织、引导学生读课外书、《小学生学习报》中的文章，在学生看书的时候，我不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。（2）举一反三，促进巩固

低年级学生识字记忆快、回生也快，我便采用举一反三的练习来解决这一难题。在学习新字的时候，我有意识的引导学生回忆旧字、区分新字。如：学习“浇”时先出示部首“氵”，然后问学生“你们猜，我要写的是哪一个字？”，让学生以“氵”为基础想出“洼、深、浅”等字。学完“浇”字，让学生再思考“看到这个字我马上想到另外一个字，你们猜是什么字？”让学生以“浇”字为母体，繁衍出“烧、饶”等字。通过这种方式帮助学生回忆所学过的生字，得到复习的目的，同时又能帮助他们区分形近字。

小小汉字，奥妙无穷。小小学生，潜力无限。经过一年来的实践，使我认识到，低年级的学生有着巨大的识字潜力，只要能调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

第三篇：浅谈小学低年级识字教学的体会

浅谈小学低年级识字教学的体会

长期以来，我们的语文教学注重了教师对文字知识的灌输，忽略了学生自主学习能力的培养。低年级学生的注意力不稳定、不持久，容易受兴趣和情绪的支配，对所学的生字容易遗忘和混淆，由此看来，光灌输文字知识是不行的，还要培养他们自主学习的意识。但是教师在识字教学中始终找不到最直接、最有效的方法。如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字过程呢？“自主、合作、探究”的新的学习方式就能解决这个问题，这种学习方式要求学生在玩中学、学中玩，真正培养了学生自主学习的能力，使教师在识字教学中轻松的教学生识字，学生识字效率也比较高。下面本人就谈谈自己的几点体会。

一、教师精心设计教案

上好一堂课的基础是教师如何设计教案。在识字教学中，教案设计要坚持以学生为中心、以活动为基础的理念，使用教学具时应和识字内容紧密联系，多设计一些新颖的活动，做到充分调动学生识字的积极性，增强学生自主识字的意识。

二、培养学生自主识字的兴趣

设计不同形式的活动，使学生时时具有新鲜感，乐于动手、动脑，从而学生通过自己动手、动口、动脑，自主识字。这样，学生既能寻找识字方法，又能强化他们对生字的记忆，具体方法有以下几种：

1、学生自主、合作识字

低年级的识字教学中，教师要把识字的权利交给学生，让学生感受到识字过程的乐趣，如：学习生字时先让学生自己给生字注音、自读，读不准的可以和小组内的伙伴讨论、交流，读准字音后指名读；教师板书生字，让学生给生字注音、组词。通过这些学习方式，学生就能感受到与伙伴们共同学习的快乐，培养了学生自主、合作的识字能力。

2、识字游戏

游戏是低年级学生们最感兴趣的事。，按照他们的这一特征，这种识字方法最有效。在学习生字时，教师可以通过各种游戏充分调动学生的感觉器官，引导学生在玩中学、学中玩，唤起他们主动识字的情感，在识字中感受快乐和喜悦，让学生在动手和游戏中识字，学生兴趣盎然，加强了他们对生字的记忆。如：“扎气球”，学生把卡片做成线轴和气球的样子，将线轴上的拼音和气球上的生字连起来；在学习合体字时，让学生在课前准备一些偏旁部首的卡片，课堂上引导学生做“找朋友”的游戏（找4名学生手拿“氵”的卡片，另4名学生拿上熟字“干、又、工、少”的卡片，其他同学一起唱“找朋友”的歌，这些同学就能很快地组成“汗、汉、江、沙”几个新字）。在游戏中识字，学生就会对所学的生字记得更牢。

3、猜字谜识字

在识字教学中，教师可以根据字的结构编成字谜，让学生充满好奇心，激起识字的积极性。如：“一点一横长，口字在下方，大口张开嘴，小口往里藏”（高）；“四四方方一座城，城里住着十万人，两万去打仗，八万守城门”（界）；“十字打架八字劝，了字的腰上一扁担”（李）；“鸡进村，鸟飞了”（树）„„“猜字谜”识字方法对教师要求比较高，教师要潜心研究每个字的字形特点，编出的字谜要浅显易懂，同时也要鼓励学生自编谜语，培养学生的创新能力。

4、编识字儿歌

识字教学中会有很多同音字、形近字，这些字的读音和字形学生最容易混淆，在写字时常常会出现错别字。为了使学生加深对所学生字的识记，避免对同音字和形近字的混淆，教师对这些字可以编成儿歌，用儿歌的形式进行教学，帮学生记忆。如：让学生给熟字“青”加偏旁，组成“清、请、睛、晴、情、蜻、精”等新字，并给这些字注音。根据这些字的字音和字形编一个儿歌：有水就说“清”，有言就去“请”，有目是眼“睛”，有日天气“晴”，有心就是“情”，有虫是“蜻”蜓，有米人“精”神；又如“辨、辩、瓣、辫”这四个字，学生可以通过对音、形、义的比较来辨认，也可以用儿歌来加强记忆，“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫”；对“戍、戌、戊”这三个字，用儿歌“点shu横xu无点wu”来识记读音、分辨字形是很容易的。编识字儿歌能使学生提高识字的准确率。

总之，只要我们结合自己的教学实际，在识字教学中让学生理解时不要用空白的头脑去被动地教受文字知识，而是用活动的意识去积极参与，去创造性地思考如何识字，打破传统的识字方法，学生就会在轻松、愉悦的气氛中识字。这样我们也能完成《小学语文课程标准》对第一学段的识字教学提出的“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标要求了。

第四篇：低年级识字教学的几点体会

浅谈低年级识字教学的几点体会

识字是阅读和习作的基础，识字的多少，快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。

如何发挥教材的优势，开发学生的潜能，让学生积极主动地识字，面临着新课题，一项挑战性的任务，我们要尝试，要探究。《浅谈如何引导低年级学生自主识字》这篇文章给了我一些启示。下面我就谈谈自己在教学中的几点体会：

一、创设教学情景，轻松快乐识字。

1、走进生活场景，营造识字氛围。

新教材内容丰富多彩，许多内容和学生的生活联系很紧密。如：反映家庭生活，体现亲人之间关爱的《在家里》、《看电视》等，反映学校生活的《操场上》，反映时代生活的《自选商场》、《火车的故事》等，反映农村生活的《菜园里》、《哪座房子最漂亮》等都可创设一个生活场景或氛围，调动学生的生活积累，启发学生的思维。

2、调动无意注意，巧设识字环节。

低年级孩子的年龄特征决定他们的意志力和抗干扰能力较差，有意注意持续时间较短，而无意注意不需要意志努力，依靠于刺激物的新异与变化和主体的兴趣和需要，于是我把识字的主动权教给学生，鼓励他们“自己发现、自己认读、交流识记、合作巩固、互相反馈、互相评价”。这个设计在情境中，学生无意中进步了。比如：有时候我把认的字全部出示在黑板上，然后向同学们提出问题：“你都认识哪些字？是怎么认识的？哪些字你还不认识？想用什么办法记住它？”引导学生们自主识字，在发现、合作交流中不知不觉学会了生字。再比如：学习《比尾巴》一课时，我把猴子、兔子、松鼠、孔雀等小动物画上了黑板，在五彩斑斓的图画中，隐藏着本课要学的生字，如兔子的尾巴上写着一个“短”字，公鸡的尾巴上写着一个“弯”字，再配合儿歌的朗读背诵，同学们在无意中记住了本课生字。

3、开展游戏活动，培养学生识字兴趣。

游戏是低年级学生最喜欢的活动，我们常常采用丰富多彩的游戏创设多种识字游戏，如找朋友、摘果子、我说（做）你猜，抢读卡片开火车、走迷宫、编儿歌、讲故事，在轻松愉快的游戏中学生全部动手、动口、动脑，合作识字。

猜字谜：

编儿歌顺口溜

走迷宫

我说（做）你猜

游戏识字的方法多种多样，无论那种都能让孩子们在和谐、轻松愉快的气氛中学习新字，效果很好，但注意常用常新，不同的方法要交替使用。

二、促进自主识字

1、引导学生选择自己喜欢的方式自主识字。

2、利用课程资源，鼓励课外识字

3、利用校园环境，引导学生识字。学校的标语，班级的板报，花草树木的标签，校园文化长廊都是学生学习识字的好教材。

三、顺应汉字汉语特点，实行多认少写，认写分开。

四、复现，防止遗忘

第五篇：浅谈低年级识字教学的几点体会

浅谈低年级识字教学的几点体会

发布：郁常荣时间：2010-9-25 12:19:53来源：宁夏灵武教育信息网点击：230

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浅谈低年级识字教学的几点体会

郝家桥小学 郁常荣

识字教学是低年级语文教学的重点。识字不仅是阅读和写作的基础，是一个人文化素质养成和提高的第一步，而且识字还有利于开发儿童的智力。

新课程对识字教学做了重大的改革：其一是加大了学生的识字量，“上不封顶，下要保底”，以便促进学生更快更好地进入阅读。其二是实行认写分流，多认少写，降低识字的难度，以便符合低年级儿童的心理及生理特点。在课堂教学中，教师要从内容、过程和方法上积极探索，努力提高识字教学的效率。

一、教学内容要体现“实”

识字教学是低年级语文教学的重点。《课标》要求学生在第一学段识记2000字左右，这是下限。在教学中教师要给学生充足的时间在自主识字的基础上合作学习，探究识字的方法，解决识字的难题。教师可以充分利用教材、学生等有利资源，鼓励学生提前识字，生与生互帮互学，分散识字重难点。教师在课堂教学中引导学生掌握字音，识记字形，理解字义，将识字教学与阅读教学有机结合，在阅读中识字，在识字中阅读，并确保每一节课都让学生有动笔书写生字的机会。

二、教学过程要体现“趣”

“兴趣是最好的老师”。根据不同的教学内容采取合理的识字方式，激发学生的识字兴趣将会起到事半功倍的效果。课堂教学中的识字教学通常都是伴随阅读教学等学习活动同时进行的，它并不是孤立存在的。因此，课堂教学中教师要给学生充足的时间学习、让学生在自主、合作的学习方式中完成识字过程。教学中要突出重点，避免平均使用力量。给学生时间，让其自主读书、自主识字，在合作学习的基础上识字。同时采取灵活多样的识字方法，如借助拼音识字、查字典、联系上下文猜字、问同学、请教老师等，增强学生识字兴趣。

三、教学方法要体现“活”

“教无定法，但贵在有法。”教给学生识字方法不仅可以提高学生的识字能力，更可以使学生能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，从而提高识字教学的质量。

1、利用象形字的特点记忆识字

课本中的“日、月、田、土”这一类象形字与实物都有许多相似处，通过字与画对应，引导学生观察实物图片后再识记，轻而易举。

2、会意字，会其意，记其形识字

孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“尘土”的“尘”，学生仔细观察后发现：“尘”这个字，上面是个“小”，下面是个“土”，既然是“小土”，那当然是“尘”了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。

3、利用形声字的特点识字

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“清”是清水的清，所以用三点水旁，右边读音，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

4、利用基本字带字识字

学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加减笔画或加换部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“大”加一笔是“太”或“犬”。“包”加草字头是“苞”，“苞”去草字头加三点水旁是“泡”。再如“肖”做基本字，加上不同偏旁后分别可以变成消、梢、宵、哨、霄、稍、俏、悄、捎等等。根据部首的意义还可以大致了解生字的意思。

5、利用猜谜语识字

低年级学生想象力丰富，一些浅显有趣的谜语对激发学生的兴趣，提高学生的记忆会起到事半功倍的效果。如：一个人他姓王，兜里揣着两块糖就是金字。一点一横长，一撇到南洋，就是广字。

6、利用生动有趣的小故事识字

有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

总之，识字教学的方法很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？还需要教师不懈努力，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和教材的特点，就能切实地搞好识字教学。