教会学生估算[全文5篇]

第一篇：教会学生估算

教会学生估算，提高精算正确率

估算不是胡猜乱算,而是一种数学思考,在现实生活中人们对估算的运用往往比精算用得多得多，一个人的估算好了，他的精算才可能更好，因为我们常常用估算去检查精算的结果，用一种简便的方法知道答案的范围。要求学生学会一些基本的估算方法,是提高精算能力的重要途径。在20多年的教学中，学生往往佩服我的判断能力，老师怎么那么快就知道我的结果是否正确，难道老师天天都在记答案吗？答案当然是否定的，因为我们老师爱用估算的方法判断答案的正确性。

1、教师要重视估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标

首先要考虑估算的教学目标，如果把目标仅仅定位在就教会凑整估算，或是见到“大约”就要估算，做一些机械的训练，可能就会给学生形成一种错误的定势。而估算教学中，首要重要的如何培养学生近似的意识，这是我们数学教学本身应该关注的问题，应该作为重要的教学目标来进行实施。

学习估算的开始阶段，对学生来说可能有一定的难度，或许会影响一点教学进度或计算速度，这时老师不能为了赶进度而着急，应该给学生充分理解的空间和时间。要知道开头的“慢”正是为了不久之后的“快”和“好”。

2、教会估算方法

估算既然是一种计算,必有相应的方法,所以要搞好估算教学,教师首先自己必须学习和掌握估算的一些基本原理和方法,并以这些原理和作法对教学中所涉及的估算内容进行梳理和归类,以便在具体教学过程中讲授并整理出相应的估算常用方法(如凑整法、去尾法、进一法、四舍五入法等),并结合具体问题或实际需要的进行运用,从而达。

3、培养估算习惯

估算教学之所以不被学生所重视,有两个方面的原因:一是学生缺乏估算的意识,二是教学中没有形成估算的环境。对此,我们在教学中要努力营造估算的气氛和环境。在解决生活实际问题的过程中,无论问题易难,都应先去试着估算,对问题的结果进行判断。这样,经过行之有效的训练之后,学生就会自然而然形成估算的意识,养成估算的习惯。从而激发学生学数学、用数学的兴趣,进一步提高数学课的教学质量。到使每个学生掌握一定的估算方法和技巧,以满足解决实际问题的需要。

第二篇：教会学生总结

如何教会学生总结

重庆市巴川中学校2014级覃勇

有一句名言说：“人类只有不断地总结经验，才会有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”可见总结对人类是多么的重要。临近期末，学生对自己一学期来生活、学习进行自我总结是生一次极好的反思的机会，这种反思的过程是一个思想升华的过程。学生在反思中能够体验到学习快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生习惯、学习兴趣都是非常重要的。只有会总结才会进步。

一、总结的内容：

1、整体总结

建议学生先对自己先前的整体情况做一个总结，学生对自己的学习、生活等都有一定的期望值。那么，下个阶段自己，达到什么期望?自己期望在哪个层次上?如果要进步，还要在哪一方面努力?自己的优势在哪里?自己要改进的地方在哪里?如何改进等。

2、做好习惯的总结。

印度有一句谚语：播种行为就会收获习惯，播种习惯就会收获性格，播种性格就会收获命运，一个人有伟大的成就，就是因为他有伟大的性格。由此可以看出，养成良好习惯有多么重要，但习惯是从播种行为开始的，不良行为会导致恶习的养成，良好习惯需要从一点一滴的行为做起。

习惯是人的一种基本素养，它包括：卫生习惯、睡眠习惯、学习习惯、饮食习惯、着装习惯、为人处事习惯等等。可以让学生从自己的操行分总计中进行自我反思，找出自己做的好的方面，反思自己需要改进的地方，为完善自己提供一个依据。

3、知识的总结

知识的总结是总结最重要的内容。复习总结是学习的重要环节，它既不能以大量的练习题代替，也不能仅仅是所过学知识的重复与再现，而是一种思维形式的螺旋式的上升过程。那么，如何正确进行知识点的总结呢?我们要教会学生总结，就要做到下面几点：

首先，教学生学会纵向连结。学完每节、每章以后，要启发学生学会按因果，逆转等关系进行纵向串连，把知识点连结起来，变成线；学会把各章节的知识进行整理，排列，找出异同，形成知识链。

其次，.教学生学会横向联系。把各章节学过的知识进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，使之成为知识系统。

再次，引导学生学会节、章、单元、学期的总结。经过反复训练，使学生逐步形成思维的秩序性与层次性，将学过的知识不断升华，螺旋式向上发展。

最后，教学生学会采用多种方式进行总结。如对比小结法，歌诀概括法，回忆再现法，图示记忆法，列表展示法，归纳记忆法，使学过的知识更直观，更系统地展现出来从而达到巩固、深化、提高的目的。

4、考试技巧总结

同学们要注意，要回顾自己前段时间自己是怎样对待考试的，每次考试自己做得怎样？.你的考试策略是什么?时间安排是否合理?.有没有一些很明显的低级失误?如果有，你要怎样让自己记住这个血的教训?.具体到每门学科。是否有因为专注后面的某道很难大题而没有检查前面的题，导致丢了一些不该丢的分?等等。.把你总结的记下来，这都是你最宝贵的经验，进行这些总结后，还要把这次考试的错题整理到错题本上，以更好的回顾和吸取教训。

二、总结的方式：

1、课时小结：

课时小结如水池补漏。一般来说，学生可以利用每一节课下课之后，用3—5分钟回顾

让学生自己回顾本节课学会了什么，用什么方法学会的，如果这样学生对本节课所学就会比较清楚，而且能加深印象，能取得较好的效果。

2、每日小结：

学生在一天忙碌的学习中，学的知识门类较多，有些知识可能在脑海已留下深刻记忆，但有些知识在脑海里犹如湖面上的一道划痕，很快就会消失，这时可以要求学生在放学前或睡觉前的几分钟进行知识疏理、回忆——简短地总结一下当天学了那些知识，会收到到很好的效果。

3、抓好每周小结很重要。

学生学习一周后，相当一部分学生感觉学得很茫然，不知道这一周到底学了些什么，而且没有一点条理性。这时只要你在每周的星期五用十几分钟时间引导学生把本周所学写于一张纸上，然后交同桌互相参阅补充，学生会发现自己记住了哪些，还有哪些不足，不但会对本周所学知识起到很好的巩固作用，还会增强学生的学习信心。长此以往学生会养成习惯，也会成为很好的学习方法。

4、单元小结必不可少。

学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。这时教师可安排学生先自己总结一下本章学了那些知识，再让优差生交换写好的总结，让他们相互学习，相互补充。优等生写掉的知识点差生给补上他认为遗漏的知识点后会感觉到自豪，提高了他们的学习自信心，更重要的是使差生认识到自己倒有哪些知识没记住或者不会，通过看优等生的知识总结，填补了他的知识缝隙，优等生也自然能从中受益。最后再加上教师的细致化总结，全班对本章知识便可系统化、整体化、牢固化。每章小结不就相当于把学生学完一章内容中没有掌握的知识缝隙填实在吗？

5、不可缺少的每月总结。

通过上面各种方法的总结，学生已经形成一定的总结方法和习惯，一月结束后，教师可以把学生分成小组，用一节活动课时间让同学们回顾一下这一月自己到底学会了那些知识，口语表达能力好的可以直接说，爱动笔的可以写在纸上，先在小组内交流，然后挑写得比较全面的在全班交流，达到填缺补漏，巩固个人和全班知识的作用。这样学生在原有掌握知识的基础上进一步加深记忆，牢固了学生所学的知识。

总之，培养学生总结能力，不仅可以巩固学生已经形成的良好习惯和所学知识，使他们记忆久远，掌握知识更牢固，还可以激发他们的学习兴趣，更能提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，最终使他们有所进步。

第三篇：如何教会学生写作文

如何教会学生写作文

遵义市红花岗区深溪镇初级中学王国刚

内容摘要：

翻开学生周记本，时常映入我们教师眼帘的是这样一些话语：“哎，又要写作文，真头疼！”“我最烦上作文课！”“我最讨厌写作文！”“我最怕写作文！”教学过程中，当我们教师布置一篇作文下去之后，常常是看见多数学生在那儿两眼茫然，不知所措，无从下笔；更有甚者，咬着笔杆，抓耳挠腮；而结果呢？则是到下一周也还迟迟不能交齐作文本，理由就是不会写。针对上述情况，我个人认为可以从以下方面着手，切实教会学生写作文。

关键词：讨厌畏惧引导积累训练

翻开学生周记本，时常映入我们教师眼帘的是这样一些话语：“哎，又要写作文，真头疼！”“我最烦上作文课！”“我最讨厌写作文！”“我最怕写作文！”教学过程中，当我们教师布置一篇作文下去之后，常常是看见多数学生在那儿两眼茫然，不知所措，无从下笔；更有甚者，咬着笔杆，抓耳挠腮；而结果呢？则是到下一周也还迟迟不能交齐作文本，理由就是不会写。由此可见，对于大多数学生来讲，写作文是一件多么困难的事，他们又是怎样的畏惧写作文了。

然而，事实虽如此，我们教师也就跟着学生放任自流，听之任之？显然不行。不论是从教学经验来说也好，还是从现实生活来看也罢，我们教师都清醒的知道：写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是我们语文教学的重要一环，不会写绝对不行。既然如此，我们教师就必须得教会学生写作文，并且应该能让学生信手拈来的写好每一篇作文。那么，我们教师到底该怎样来指导学生学会写作文呢？下面就我一家之言，来供大家共同探讨。

一、正确引导，唤起兴趣

我们知道，对于求学的人来讲，兴趣是最好的老师，学生更是如此。兴趣是一种学习的动力，一剂学习的强心剂。学生之所以讨厌、畏惧写作文，应该说首先是没有喜欢上写作文，更没有认识到会写作文的重要性。此时此刻，我们不妨在教学中多给学生举

一举现实生活中的例子，让学生来真实感受作文的魅力之所在，深刻认识会写作文的重要性。

例如：“同学们，生病了需要向老师写请假条去看医生；想成为一名光荣的共青团员需要向团支部写入团申请书获得批准；别人找你借数额比较大的人民币时需要向你写借条等，这些事情和我们的生活都密切相关，息息相连。但是，如果你们不会写这些应用文，那么在生活中也就只有时常去求助别人了，你们觉得方便吗？你们又愿意这样吗？我相信同学们的答案都是否定的。所以，你们只有学会了写作文，在生活中才不会去时常求助于别人。”如此一来，应该说大多数学生对学会写作文的兴趣和动力就基本都有了，在心理上也不会排斥作文了。

二、做好积累，厚积薄发

学生为什么怕写作文呢？因为他脑子里没有可写的东西，所以他压根不知道写什么，到底该从何而写。要想能轻而易举的写出一篇作文，没有足够的词汇，没有大量的生活素材，没有一定数量的名言警句等，那自然是难上加难，“难于上青天”了。这就好比兜里没有足够的人民币，你又怎么能随心所欲的去购买自己理想的商品呢？

因此，教师在教学中需要给学生做好各种积累，让他们在写作文时能厚积薄发。当然了，同时也应该要让学生学会自己主动去做好必要的积累。

1、课本上要求背诵的课文必须人人背诵，还要能准确无误的默写，并且都由老师监督完成。

2、加强生字和词语的教学，尽量让学生能在课堂上及时掌握、消化，不欠债。

3、指导学生阅读一定量的有助于写作的相关课外书籍，增长知识，拓宽视野。

4、让学生自己作好必要读书笔记，加强课外名句名段、重要词汇等摘抄。

唯有如此，他们在写作文时，才可以源源不断的把脑海里积累的东西倒出来，洋洋洒洒的写出令人称赞的文章。

三、扎实训练，水到渠成众所周知，语文能力具体之后就是听、说、读、写的能力，特别是在写作文这个环节上，其实主要就是检验学生的听、说、读、写能力。由此可见，对于学生听、说、读、写能力的扎实训练是否到位，也就直接决定着学生能否在规定时间内顺利完成一篇作文。

为此，我们教师在作文教学中，不是首先给学生布置作文题目，或者是对学生进行一些空洞乏味的理论说教之后就开始让他们写，而是应该切实对学生首先进行足量的听、说、读、写训练：

1、让学生学会听，在听的过程中及时、迅速抓住有效文字信息，同时也再次加强了学生的积累。例如：可以找新闻报纸等来给学生念，让学生认真听；

2、让学生大胆说，在说的过程中释放自己所掌握的语文知识，实际上也就是把前面的各种积累用自己的语言通过说话的形式表现出来。例如：可以随时设置一些比较宽泛的问题来让学生各抒己见，畅所欲言；

3、让学生大声读，在读的过程中培养学生的语感，训练学生的断句能力。例如：早自习可以组织学生放声朗读课文、诗歌等；

4、让学生随时写，在写的过程中学以致用，即就是把前面的三种语文能力进行有效融合，最终达到综合运用的目的，而表现形式就是一篇完整的作文。例如：平时可以让学生养成习惯写日记、周记，或者是随笔等。

试问：我们教师把上述三个步骤都落实到了实处，学生也把这四个方面的能力训练都到位了，他们还有可能讨厌作文课，畏惧写作文，不会写作文，迟迟不交作文吗？我坚信，答案是否定的；同时，我深信：行成于思，业精于勤。

第四篇：教会学生承认错误

教会学生承认错误，教会学生做人

最近共读教育名著活动开展的沸沸扬扬，我也读了一本帕克• 帕默尔的著作《教学勇气——漫步教师心灵》，在书中帕克•帕默尔带领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。人们出于情感的原因选择教师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种要求常常使得许多教师感到激情消退以致于无心教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？ 在本书中，帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。帕尔默引导教师们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。他也号召有关的教育机构在这方面支持教师。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。如果没有这样的鼓励和引导来探索内心世界，那么我们的教育、我们的学校将如何完成它的任务和使命？

读了这本书后，我一直在思考着一些问题，那就是：作为老师我们应该教给孩子些什么？回顾自己的几年教学生涯，我教给了学生些什么？

记得在读平湖师范的时候，在我们班级的墙上贴着这样一副对联：千教万教教人求真，千学万 学学做真人。也就是说，作为老师，我们应该让学生勇于探求真理，学会做人。那何为“学会做人”呢？考试分数名列前矛的学生就一定是会做人的学生吗？显然不是，而我个人更偏向与“能在这个社会上生存的人才能算会做人”这一说法，而将来在社会上如何生存呢？我想和我们教师的教育是分不开的（这里我特别指出的是教育而不是教学），而小学又是学生学习的开始，因此我们小学教师的责任就更显得突出。

今年由于一个意外，我作为数学老师成为了三年级学生的班主任，而更让人意外的是“五音不全”的我还要任教一年级一个班级的音乐，而在这短短一个月的一、三年级的教学中，给我印象最深的是，学生遇到问题总爱先找别人的原因，不爱承认自己的错误。如两个学生打架，当我了解情况时，往往能听到类似与以下的话，而且这类打架事件几乎都是那样：

甲：是他先打我的。

乙：我没有，我在做作业，是他先打我的。

甲：我没有打他。

乙：你胡说。……

那学生为什么不愿意承认自己的错误呢？是自己没有错误吗？显然也不是。而是他们知道，只要一犯错误，老师就会批评他，甚至有些老师还会在家长面前打小报告，而农村的家长由于各种原因，对孩子还是以打骂为主。然而，孩子毕竟是孩子，他还小，还不那么容易控制自己，常常在一时冲动之下就忘乎所以地犯了错儿，为了不被老师批评，不被父母打骂，他就很容易选择撒谎，推卸的方式来逃脱责任。

为此，作为老师，我认为，应该改变传统的教育方式，讲究科学的教育方法，光靠批评、惩罚是培养不出好学生来的，有时反而会引起学生的逆反心理，使学生变得爱撒谎，爱推卸责任。因此想改掉学生爱撒谎，不敢认错的缺点，就要允许学生做错事，允许学生讲真话，并且要在学生认错之后给予表扬。这种宽容的教育方式会使学生明白，犯了错改正了就是好学生。而且，他会牢记老师的宽容之心，会学会控制自己，不再做错事。

最后，我想教会学生敢于承认自己的错误，正是教会学生做人的其中一个方面。而我们平时在教给学生知识和技能的同时，也应该教会学生如何去做人。而帕尔默的书总是使人激动、令人感动。这是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。教师、和教师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。

第五篇：如何教会学生做人、做事

如何教会学生做人、做事

陈尚文/文

人活着到底为什么？这是一个历代哲人都在苦苦搜寻答案的问题，也是稍有思想的人会想到的问题。我认为，人活着是追求成功和幸福。成功就是实现了自己的人生价值，幸福就是一种持续时间较长的，对生活的满足、感到生活有巨大乐趣，并希望持续久远的愉快心情。这既是每个人追求的目标，也是整个人类追求的终极目标。而怎样才能获得成功和幸福呢？会做人、会做事的人可以获得成功和得幸福。如此观之，教会学生做人和做事是教育的终极目标，也是对孩子的终极关怀。教会学生做人、做事，是班主任义不容辞的责任。如何教会孩子做人做事呢？我在这方面有一些心得体会，现总结如下：

一、确立一个做人、做事的目标。

我在我们的《班规班法》里明确提出我们班的育人目标是“做一个自己幸福而且能给别人带来幸福的人”，最高要求是“让我的存在使别人感到幸福”，最底线的要求是“无论如何都不能给别人带来痛苦。”学生在为人处世的时候就会以此为标准，朝最高要求看齐，长期坚持下去，还会产生一种做人的自豪感。

我们提出的做事的要求是:一件事不做则已，要做就要做到最好，做得超出别人的期待。我要求学生即使擦黑板也要擦得一尘不染，擦出全国一流。因为有这样一个目标在，学生在做事的时候就努力追求卓越、追求一流，追求超出别人的期待。

二、教给做人、做事的方法。著名育改革家魏书生说，“班主任要把班级的所有事务交给学生，凡是普通学生能做事，班委不做；班委能做的事，班长不做；班长能做的事，班主任不做。”他还说，“班主任是干什么的？班主任就是教会学生学会做事的。”

每带一个新班，我都会给他们作一堂“做人与做事”的专题讲座。当今的社会是一个“我为人人，人人为我”的社会。“做人如水”做人要像水一样充满智慧。做人讲九条：

一、让自己的存在使别人感到幸福。

二、做个真诚、正直、善良，勤劳实干的好人。为人不做亏心事，半夜敲门心不惊。平生不作皱眉事，天下应无切齿人。

三、内方外圆，识时务，能屈能伸。

四、多关注身内之物（身体、学识、思想），少关注身外之物（物质、名利、权势）。

五、知足常乐：良田万顷三餐饭，大厦千间半张床。别人骑马我骑驴，仔细思量总不如，待我回头看，还有挑脚汉。

六、己所不欲，勿施于人。

七、要么不付出，付出了就不求回报。

八、吃亏是福：吃小亏，占大便宜；占小便宜，吃大亏。

九、记住别人对自己的好，忘记别人对自己的不好，忘记自己对别人的好。

“做事如山”，做事要像山一样踏实、可靠。做事讲十二条：

一、信念决定行为，行为产生成果。心有多大，舞台就有多大。

二、表现=潜能-干扰

三、把简简单单的事，千百遍地、持之以恒地做好，就是不简单；把平平凡凡的事，千百遍地、持之以恒地做好，就是不平凡。四、一件事不做则已，要做就要做得最好。

五、永不失业的秘诀：打造自己的核心竞争力，让自己无法替代。

六、负责任就是做点什么使结果变得更好。

七、生活在完全独立的今天里，只有把握现在，珍惜今天，才能拥抱真实的人生。

八、自助者，天助之。教育和管理的最高境界是自我教育和自我管理。

九、积极、主动、投入。无我忘我，成就自我。

十、知识在于积累，成功在于持恒。只要方向对头，目标明确，并且在任何时候都有合理的事做，总有成功的一天。

十一、为大于其细，图难于其易；天下大事必作于细，天下难事必作于易。

十二、要有自己的兴趣爱好和精神寄托。不为无益之事，难穷有涯之生。

三、在做人、做事的过程中给予具体指导。

曾经，我们班的教室的四角养了一些花，蔡水平同学不慎把花盆打碎了。我先要求学生主动承认，去买一个赔上，“对自己的过错负责”，这是教他学会做人。我要求学生去买个花盆来换上，学生把花盆买来，丢在墙角就不再理了。我叫他把原来的花移栽到花盆里。他照办之后就认为把这件事做完了。结果地上到处都是花盆的碎片和泥土，我又叫他把花盆的碎片捡起来丢进垃圾桶，结果他又照办了。但依然是满地的泥土，而他没有理。我又叫他把泥土扫干净。这才把这件事情做好。我在班上就这件事情做了半个小时的思想工作，我说：“我们学习的目的是为了更好的做人和做事，如果我们将来到单位上做事是这个样子是要被开除的。” 我给全班同学讲了一个买土豆的故事：

两个成绩相当、表现都不错的大学生，同时进入一间工厂打工，都获得老板的欣赏与信任。两年后，甲升任经理，乙仍然在车间做普通工人。

一日傍晚，甲乙两人正好都在老板的办公室，乙忍不住向老板表达自己的抱怨与疑惑，老板说：刚好有一件小事，你们都去办一办：食堂要买100斤土豆，明天公司大会餐要用的。

工厂在一个小镇上，只有一个菜市场，大家都很熟悉。

乙先出发了。

镇上的菜市场今天只有一家卖土豆的商贩，土豆存放很久了，看相不好，品质也不好，平日卖9毛的今天还要价1.1元。

三十分钟后，乙回来汇报：走遍了菜市场，情况如上，这土豆还是别买了，怕员工吃了会拉肚子。老板，怎么办？

甲也出发了。

五十分钟后才回来，乙心里想着，这么久才回来，这么一点小事都办不好。

甲向老板汇报：走遍了菜市场，情况如上，我没有买土豆。

一、今天买土豆不合适；

二、如果要买土豆我讲好了价格1.05元一斤，打电话去就会送来，要是厨房不收，可以不要；

三、找到一个新来的菜贩子，有100多斤新到的小白菜，质量好，价格为1.25元一斤，已经讲好价钱，买100斤以上1.15元一斤；

四、土豆不合适买，建议买这批小白菜，大家应该会喜欢的。

乙在旁边听着，觉得还是有一定的道理。

老板说：怎么办？

甲把手机号码给了厨房主管，交代了几句话。15分钟后，小白菜送到厨房了。

老板对乙说：你现在知道为什么了吧？

所以，我从一接班就努力培养学生做事的能力，让他们养成一种一件事不做则已，要做就做得最好的习惯，甚至要超出别人的期待。这是一种很有意义的教育，也是为将来的人生和事业奠基的教育。

四、学会做人、做事要处理好的关系。

1、人和人之间的关系。

从某种意义上讲，做人就是处理好人与人之间的关系。人与人应该和谐相处，最好的人际关系是“1+1＞2”。“1+1＞2”也就是两个在一起相互帮助、取长补短、互相监督、相互促进，两个人在一起的整体功能，比两个人单打独斗的局部功能之和大。这是我给同学提出的选择朋友、3 甚至同桌的标准。同样，推而广之，我们班是一个74人的集体，我们也要使整个班级形成良好的班风学风，使每个学生都在集体中养成良好的习惯。使整体功能大于局部功能之和。

2、“上心不上脑”处理好人和事之间的关系。

“上心”与“上脑”之间有这样一些排列组合关系：不上心，不上脑；上心不上脑；上心上脑；不上心上脑。

不上心，不上脑，处在一种无心无意的做事状态，累是累不着，却也不可能把事情做好。

上心不上脑，就是做事用心去做，一次只做一件事，只想一件事，做好这件事。把这件事做完后，从心中和脑中把这件事丢掉，再捡起另一件事，全身心投入地去做。上心不上脑，它体现的是一种拿得起，放得下的潇洒，一种驾轻就熟，游刃有余的从容，一种行到水穷处，坐看云起来时的淡泊，一种宠辱不惊，看亭前花开花落，去留无意，任天上云卷云舒的超脱。对于脑力劳动者来说，只要做到了上心不上脑，就可以劳而不累，事半功倍。能够做到上心不上脑的人，天天开开心心，不管是忙还是不忙，时时脸上挂着微笑，口中吹着口哨或哼着歌，但他的工作效率却高得惊人。现在想来，“上心不上脑”，真是做事的黄金法则。

上心上脑，做事很用心，但是拿得起放不下，满脑的细胞都纠缠在这件事上，这样的人也可能把这件事情做好，但是，做事的过程很累。这样的人，虽然责任心很强，但是活得沉重，活得累，效率也不见得高。人活着就是追求成功和幸福，没有幸福的成功，也不算什么成功。

不上心，上脑，这是很多庸庸碌碌的人常犯的错误。他们成天脑海中都在想，什么事情应该做，要怎样去做，什么时间去做。在想的同时，就会人为的在脑海中设置许多困难，因为预先就想到了许多困难，也就感到畏难，最后被空想的困难吓倒了，不做了。这样的人没做多少事，但是他很累，因为是思想累，心累。

我们做事应该学会“上心不上脑”，上心可以保证我们做事的时候全身心投入，把事情做好；不上脑可以保证我们劳而不累，事半功倍。

以上是我在教学生如何学会做人做事的一点零碎而粗浅的认识，总结如上，用以抛砖引玉，希望对大家有所帮助。

陈尚文 2010年10月20日