让学生观察生活在作文教学中的重要作用

第一篇：让学生观察生活在作文教学中的重要作用

让学生观察生活在作文教学中的重要作用

广南县篆角乡中心学校 陈福光

大多数学生在写作文时无话可说，无事可叙，无情可抒是他们害怕作文的主要原因，也是教师作文教学的一个难点。中华人民共和国开国领袖毛泽东同志曾经说过：“生活是写作的源泉，观察是索取写作素材的重要手段”。由这位伟人的精言要语可知，教师在作文教学中千万不能忽视引导学生观察生活这一个至关重要的环节。

让学生留心周围的事物，观察生活，热爱生活，教师也有责任。观察生活是学生行为的一种体现，而行为则以兴趣为先导，教师在作文教学中要注意激发学生的观察兴趣，教给学生观察方法，培养学生观察的技能技巧，使学生养成良好的观察习惯。作文教学还应着眼于“开源拓流”。“开源”即是让学生通过观察直接认识生活，获取作文材料；“拓流”则是让学生对材料的再认识，加工和整理，以丰富习作材料。在积累习作材料过程中，只要能够做到“开源”与“拓流”二者的有机结合，习作材料便会如潺潺而流的泉水，源源不断。

爱玩好动是孩子们的天性。小学生的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。因此，教师在组织学生通过开展丰富多彩的校内外活动时，要巧妙地把作文训练寓于饶有兴趣的活动之中，从而激发他们习作的兴趣。比如，开展“话说家乡新变化”主题中队会，举行“我爱作文”讨论会，组建“学校红领巾广播站小记者”采访团，举办各种形式的小报，自制节日祝贺卡等。俗话说：“好记性不如破笔头”。无论让学生直接观察生活还是读书，都要鼓励学生坚持记笔记，做摘录。通过这样长期的积累，学生掌握的材料丰富了，到了作文的时候，就能够得心应手，粘词成句，连句段而成篇章；就会根据写作的需要选择材料，用自己的语言去描绘现实生活。“情动而辞发”学生由无话可说变得有话可说，会说、想说。从“要我写”变为“我要写”，不写不快。

第二篇：让自己生活在真实中

天若有情天亦老，岁岁重阳，今又重阳。日子在奔波忙碌中流水般逝去，朝晨暮西一瞬间，总是匆匆太匆匆。

怀念那些读书的日子，读书有时候也是一件很奢侈的事情，在这个快餐畅销跑着都嫌慢的时代，得有时间。

许是现在终于懂得了时间的珍贵宝贝，挤牙膏似地一点点挥霍着，让自己充实着和丰富着，享受着生命的点点滴滴。

愈是这般地呵护自己，愈感觉着自己的贫乏，愈是没命地奔跑起来，停不下来。我喜欢奔跑的感觉，心像长了一双翅膀，飞翔着是我最大的快乐。

一直以来，感觉着自己不是很容易能被外界环境所左右，随着年岁的增长，成长的不应该只是一个人的外在。

我喜欢一切内在的东西，始终相信生命的一切意义都在内里。

当一些虚伪，无聊，丑恶，甚至风暴般的残酷侵袭我的视野，震惊我的心坎，我的高傲，自信，冷漠会在那一刻垂头，随着我长长地一声叹息。

生命的脆弱让我看到了一抹苍凉，那些曾经仰望中的内容像风中的瓦片儿纷纷碎落，伴着稀里哗啦的刺耳声。也会语无伦次。

即使自己曾经是那般地口齿伶俐；也会木讷无措，即使自以为自己永远都是思路明晰着；也会最后只剩沉默，沉默是一种解释，还是一种默认，抑或是一种拒绝？

总是希冀生活是美好的，原来美好只是生活一半的内容。

生活的另一半是历练，是煎熬，是挣扎，是彻头彻尾地蜕变。倘若我是一粒石子，祈望生命这一路中的疾风暴雨侵蚀，将我的身躯在那些阴霾的日子磨砺得哪怕碎小，哪怕残缺，且留我一颗本真的心吧。

用那些许的善良温暖此刻的难言和无助，彷徨和凄迷。

那些生命的本真，足以撑起那些就要坍塌的信念，足以坚定自己对生命的依然执着。思想着，生命在痛苦中绽放着精彩。

生活中我们总在拒绝别人或者被别人拒绝，学会拒绝是对自己和他人的负责，接受拒绝是对他人和自己的一种尊重。

如今，想起那年朋友赠予自己的四个字，我淡然而笑。没有什么比清爽着做人更心安理得。有时候会想，这世界除了阳光，空气，和水，还有什么是生命必需的。

走走丢丢的来来去去中，唯有这一路的心情是真真实实存在的，存在于生命的深处。当自己终于有勇气以一种平淡心境面对一些是非曲直，直视那些形形色色地真假背后的阴暗，面对自己多么幼稚的肤浅，和其实很单薄的意志。

我对自己说，拒绝平庸，拥抱阳光。用阳光的心接纳生活中的纷杂错乱，梳理踌躇不定的杂念，摒弃眼睛余光中的灰色，让心的天空清澈透亮起来。

也会为自己欣然浅笑，那笑，深刻在生命艰辛的历程，温暖自己一路的冷和孤独。或许，生命中的冷更会让我们渴望一丝温暖，渴望真诚地理解和关怀，渴望真诚地爱与被爱。

哪怕仅仅是一束目光的温暖。因了这些掬不起的温暖，唤醒的是我们沉睡已久懵懂的良知和本真。

生命与生命原本是平等的。山有它的雄伟，水有它的柔和，草有它的新绿，花有它的芬芳，树有它的高大，每个生命都有它存在的价值和意义。

当我们站在一个平视的角度，用平和的目光注视这一切时，满目的生动和欣慰，不正是它们目光中的折射吗？

只是，我们常常自己忽略了自己。保持自己独有的思想和个性，清醒着做一个率真的自己，在真实地生活中努力着生活。真实地活着，也许有些难，也许不是很风光，那却是我们实实在在想要的，不是吗？！

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第三篇：让自己我生活在快乐中

让自己我生活在快乐中

我，一个名副其实的开心果。为什么这样说呢？因为我每天都融入了学习探究的快乐中，家庭生活的欢乐中。快乐是我生活中必不可少的调味料；是机器中必须而不可替换的零件；是一篇好文章的点睛之笔„„

接下来，就让我当一次小导游，带

你进入快乐星球，探究快乐的藏宝图。

这是在我生活里随机抽取的几幅图画。看，图上的景色好美：每个人的脸上挂起一个微笑，虽然这不是最灿烂的，但浅浅的微笑更显出他们的性格，她们的美。周围的树木，小草，花儿，鸟儿，以及整个大自然都似乎与我们的心合奏着交响曲，声音清脆悦耳，优美动听。这是不是一个美好的世界？

只要我们这么想，那你就懂得了：快乐其实很简单。

这幅图是描绘教室的。看！有一个

小姑娘在教室里哭泣。为什么？我们不得而知。只见小姑娘的外围是人群，里三层，外三层地包围住她，有的人和她一起落下了眼泪。有的，脸上显出一种无奈的表情。她，对，就是她，显然这个“她”

被我注意到了，只见她把小姑娘搂着，似乎不想让她再受伤害，又用手轻轻的拍了拍小姑娘的背，安抚着她。一个男孩，站在小姑娘身边，说着笑话，做着可笑的动作，企图想逗她开心。我们用笑声淹没了哭声，而更多的人，也都露出了难能可贵的笑容。这幅图画包

含着快乐和少许伤感，但更多的是欣慰。我们就懂得了，其实，给别人快乐，看见别人快乐，我们也是一种欢乐的享受。或许也会是一种如释重负的轻松的感受。当你瞬间丢下沉重的负担，你快乐吗？

我们走进了快乐星球，领悟了快乐，你们应该也知道我为什么能生活在快乐中了吧？我们都知道：其实快乐很朴实、简单。这也是一种轻松一点的秘诀哦！让我们都生活在快乐中！

第四篇：让学生生活在思考的世界里

让学生生活在思考的世界里

每当我们步入每个班级的时候，映入我们眼帘的都是学生们积极学习的氛围，每个人都投入到了学习中去。不学习不见了，打闹的没有了，每个人都在学习中找到了自己的位置，找到了自己的努力的方向。但在我们的实践过程中，经常也在谈论着一个话题，那就是如何培养学生的独立思考能力。黑格尔说过：“人是靠思想站起来的。站起来的人要想有尊严地活着，就必须具备独立自由的思考和选择能力。”爱迪生也曾说过：“一个人年轻的时候不会思索，他将一事无成。”从两位名人的名言中我们不难发现独立思考的重要性，因此在我们的教育教学中，我们也要一定注意培养学生的独立思考的能力。我认为，是否具备独立的思考能力是衡量一个学生是否具有良好数学学习品质的标准之

一。课堂中给学生足够的时间，让学生独立思考是很有必要的。

比尔.盖茨曾说过他成功的原因有两点：“一是勤奋工作，二是刻苦思考。”然而，刻苦思考是学生所缺少的。我经过三年教学已经意识到学生们这种思维的惰性，课堂上只有少数学生能够积极思考，而大部分学生则是等着同学回答或是老师讲解。造成这种现象的原因是什么？我一直苦苦的寻找答案。我也在课余时间同老师们探讨，但是问题的根源在哪里？通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我明白，原来是我的课堂出现了问题。由于长期以来在我的课堂上总怕完不成任务，没有给学生提供独立思考的时间，学生们思考的习惯没有养成，已经习惯了老师的讲解，久而久之，对于学习产生了惰性，总认为就算自己不去想，老师也会讲解，正是因为在教学中不注重学生的思考，学生的学习就形成了机械化与格式化，所以当在课堂上让学生自己思考时，大部分学生不是很积极。

我相信经过一段时间的努力，在我的课堂上，大多数学生会积极独立的思考，而蕴藏在学生头脑中的精彩也会源源不断的迸发。

第五篇：让学生生活在思考的世界里

让学生生活在思考的世界里

——读《给教师的建议》有感

有这样一个故事：晚上，一位教授看到他的一个学生还在实验室里做试验，就问他：“上午你在做什么？”学生回答：“做试验。”教授又问：“下午呢？”学生回答：“做试验。”没想到教授听后大发雷霆：“晚上你还在做试验，这一天当中你都在做试验，请问你什么时间思考？”勤奋的学生本以为会得到教授的夸奖，没想到却挨了一通批评。这个故事告诉我们思考有多么重要。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第六十二条中，专门谈到了思考对于学生的重要性。他指出：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物！”但遗憾的事，许多教师常常忘了这一点。

这个问题具体到语文教学中，就是要教给学生读书的方法。读书的方法容易教，而要让学生掌握起来，变为自己的东西，只有靠大量的阅读实践。时下进行的教学改革中非常重视这一点，还规定了学生的课外阅读量。我校在理想课堂构建中非常重视学生的预习，可以说，预习几乎完全是学生自己在学习，非常利于培养学生的自学能力，思考能力。但往往是一部分学生做不好，这就是说我们教师还没有点燃学生勤学好稳、渴求知识的火焰，我们还没有最大限度调动所有学生

思考的积极性。学生总是有差异的，我们应该承认，也要尊重学生的差异，因此，在布置预习作业时，就要分层次，对学习有困难的学生降低预习要求，这样或许是一种较为有效的做法。

另外，我们还要多开展一些活动，“只有看展于课堂上所学的东西没有直接联系的丰富的思维活动，才能为在课堂上的顺利学习打好基础。”而我们在开展活动时，往往功利性太强，为了让学生写作文由素材而活动，甚至在活动之前，就告诉学生活动之后要写作文，结果让学生兴趣大减，甚至有的孩子为了逃避作文宁可不参加活动。这就得不偿失了。

还有，我们在课堂上的思维训练也往往搞一刀切，做法千篇一律。其实世界是丰富多彩的，“每个人都有自己的兴趣，而没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有获得灵魂，就没有人的个性。”再加一句，就没有在常人看来有些怪异的各种“大家”了。