怎样教小学生写作文

第一篇：怎样教小学生写作文

怎样教小学生写作文

邢台市沙河白塔小学 王育英

作文，从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。一个人的语文水平如何，在很大程度上从他的作文水平上可以看出来。作文教学，是语文教学中的一个重点，也是难点。其实，如何教小学生写好作文，是一个老生常谈的话题。提到作文，很多同学感到头疼。深感脑子空白，无话可说，无事可写。同时，作文教学也是语文教师最伤脑筋的事儿，颇感棘手。我从事小学语文教学工作多年，在作文教学中采用了如下几种做法，并收到了较好的教学效果。

一、从简入手 激发兴趣

教学大纲对三年级的作文要求是：学习有顺序地比较细致的观察图画和事物，培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片段。开始学写简单的记叙文。四年纪观察事物抓重点并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯，学习编写作文提纲。能写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。由此可见，学习有顺序的、比较细致的、有重点观察图画或事物，是写好作文的第一步。因此，指导学生掌握、观察事物的方法，就显得尤为重要。记得一次给三年级同学上作文课。我走上讲台，先告诉同学们说，今天，我们开始学习写作文。同学们一个个睁大了好奇的眼睛，似乎在问作文怎么写呀？我先请一位女同学站在讲台上。把自己的花手绢展开来给全班同学看。我一边请同学们认真的观察，一边在旁边提示：小手绢是什么形状的呢？是什么颜色的？上面有什么图案？小手绢是干什么用的？脏了怎么洗？……同学们一边观察,一边轻松愉快的回答我提出的每一个问题.最后我让大家把这几个问题串起来说一说.课堂上,几乎所有的同学都能流利的作答。然后，我又要求同学们把各自的小手绢拿出来，认真的观察，按刚才的顺序要求写下来。同学们很快的写完并交了上来。其中好几位同学观察特别细致，写得也非常详细。我把写得最好的几位同学写的片段作为“范文”读给大家听，边读边给他们点评。并当场表扬了写得好的几个同学。之后，我告诉同学们说：这就是作文。同学们一下子来了兴趣。说原来作文就这么简单？我肯定的告诉大家说：是的，作文就这么简单。只要你仔细观察，认真思考，就能写出好的文章！其实，作文入门说简单也简单。我总觉得有点像教不会游泳的人学游泳一样，不得要领，不让他们亲自下水实践，只在一边空洞的说教，你的理论水平再高，也教不会他们游泳——而一旦你教会了他，他将终生不忘。

二、培养口头表达能力。

口头语言是书面语言的基础，一般来说，能说的同学往往会写。但也有个别同学书面表达能力要好于语言表达能力。学生只有说得清楚，才能写的通顺。因此，作文应遵循从说到写的基本原则。很多孩子天生性格内向，教师应着重培养他们的口头表达能力。

三、多读多写 做好笔记

兴趣是最好的老师。正如孔子所说：“知之者不如好知者。好知者不如乐知者。”学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，余下来的事情就好办多了。当然，对于不同年级的学生，就要有不同的要求。

1、让学生多读。包括精读课文。因为课本所选文章都是优秀范文，学生不仅可以从中积累作文素材，还可以从中学习很多写作方法。还要多读适合小学生阅读的课外书籍。开阔学生视野，拓展其知识面。读的过程也是个知识积累的过程，积累得多了，到写作的时候自

然会文思泉涌、灵感顿来，并一气呵成。

2、让学生多写。即勤于练笔，可坚持每天记日记。把一天中的见闻、感受、心得等用 日记的形式记下来，可长可短，灵活掌握。

3、勤作读书笔记，随时记下体会读后感等。记住并尽可能多的背诵名人名言名篇，积 累作文素材。平时词汇积累的多，到用的时候便不会有搜肠刮肚也找不出一个合适的词来形容的尴尬。

四、关于仿写

小学生作文，还可以通过仿写训练。通过仿写借鉴成功者的技能技巧，联系实际，反复实践，写出好的文章来。可参阅一些《小学生优秀作文选》之类的读物。阅读同龄人的优秀作品，同样可以提高作文水平。同龄人处在同一年龄层次，认识能力处在同一水平，生活、学习环境又大同小异，因此最容易产生共鸣，获得心理上的认同。

五、率先垂范 甘做人梯

我以为，作为一名语文教师，首先自己应是一位写作高手。你光在课上课下高谈阔论，而写不出一篇像样的东西来，学生从心底不会去买你的帐。相反，你如果给他做出榜样，那力量是无穷大的。记得一次教高年级同学写说明文，我先写了一篇“下水文”，题目叫《怎样捉蝎子》（因当时农村的孩子好利用星期天或者假期捉蝎子卖钱，换取书本费）。我先写了蝎子的药用价值和食用价值，接下来写蝎子的生活习性，最后讲怎样捕捉以及一些注意事项。写好后随手寄给报社。一周后，市报刊出。十多天后，《河北农民报》转载。同学们争相传看，深受鼓舞。作文热情高涨。可以骄傲的说，我带出的相当一部分学生作文功夫是过硬的。直到今天，还不断有考入高等学府的弟子们，或打来电话，或寄来书信，说自己之所以能取得今天的优异成绩和小学时打下的扎实作文基础是分不开的。

总之，培养小学生的写作能力，不是一件容易的事情。教师的主导作用，在于激发学生的写作兴趣，让学生多动口，多动手，多动脑。让学生写作后有成就感。让每个学生拥有成功后的体验，并感到作文其实并不难写。这样，学生就会在轻松愉快的学习中写作能力得到逐步提高。

第二篇：怎样教小学生写作文

一、写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

(一)怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

(二)怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动?为什么搞活动?则眼搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人;不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最 大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去;既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

二、写景

描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢?

首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。

其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景;还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。

怎样写好写景的记叙文?

(一)要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥;天坛公园的祈年殿、回音壁;紫竹院公园的竹子;香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际;或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.(三)要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最 大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。

(四)写景要抒情

写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。

三、状物

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

(一)怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2.按照一定的顺序写

(1)按总一分一总的顺序写。

(2)按物品各部分的空间顺序写。

(3)有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

(二)怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢?

1.写外形

首先，观察小动物(包括昆虫)的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最 后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最 后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

(三)怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢?首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状(外形)特征;再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5.托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

四、怎样写游记

在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。

(一)写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。

(二)要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近;或从上到下，从下到上;或从里到外，从外到里;或从中间到两边，从两边到中间;或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。

(三)要做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。可以要求学生按照下面的表格整理材料。

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

文章来源：厚学网

第三篇：怎样教小学生写作文

怎样教小学生写作文

语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料„„写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作：

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。

第四篇：怎样教小学生写作文 2

怎样教小学生写作文

作文是小学生的口头语言和书面语言的具体体现，也是小学生倾诉生活积累的过程。小学作文教学的目的就是要让学生把自己看到的、想到的、听到的通过语言文字表达出来。“万丈高楼从地起”。在小学给学生打好作文基础，对他们的成长乃至成才显得尤为重要。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的表达过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活和表达真情实感。”从中我们不难看出作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创造能力方面特别重要，根据我多年从事小学语文教学的实践，浅谈我对怎样教小学生写好作文的微薄见解。

一、以口语交际为启蒙，让学生学会说话，说意思完整的话，为初学写作者起好步。

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”口语交际是打开写作之门的金钥匙。口语交际教学要达到师生互动、生生互动、有听有说、坚持与生活相结合。教师要创设情境——把生活搬进课堂，让每一个学生有话可说，有话乐说，并在交际的实践中完成交际角色的转换。只有丰富了学生的口头语言，才能为书面语言打下良好的基础。在具体教学中，教师要因人而异，对说得好的同学给予鼓励，在此基础上对他们提出更高的要求，让他们有用武之地，不让他们饿得慌；对于学困生，教师应引导他们一步一步地将一句话说完整。教师要多表扬、少批评、不指责，尊重学生的自尊心，让每个学生都敢说、想说、能说、说好，都能尝试到成功的喜悦。只有把口语交际课堂活跃了，学生有话可说了，说话的积极性调动起来了，由说到写的过渡也就自然顺理成章了。

二、以看图说话写话为途径，让学生顺利地进入写作之门。无啥可写是小学生初学写作最头疼的问题。看图说话写话是小学生学会写作的良好途经，它是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，也是培养学生提高认识能力、形象思维能力和表达能力的需要。看图要看清图中都画了哪些事物，他的主体是什么，理清图中各事物间的关系，要认真地看，仔细地想，根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容。看图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。说话要做到条理清楚、语句通顺、表达合乎逻辑。初次写话，学生只要能写出谁在什么时候什么地方干什么就可以了，随着识字的增多，可以发挥自己的想象：他（它）们会想些什么，说些什么，做-2-

些什么。

三、以识字促写作，引导学生由低年级向中、高年级过渡，让写作难而不难。

识字是阅读和写作的基础。在教小学低年级学生在识字的同时，教给他们初步的写作知识，能够帮助学生打好写作基础。我在教一年级生字时，当学生认识了字后，联系生活实际，先让学生口头组词，然后用词语练习说话。在练习写字时，在每个字的后面组词，然后用自己组的词另起一行写一句完整的话（不会写的字用拼音代替）。还教学生学写一句话日记（不会写的字用拼音代替）。经过一学年的说话、写话训练，他们口头表达能力和书面表达能力提高了，功底扎实了。到了二年级，一句话日记不再是简单的一句话，要写出具体的人和事。当学生能写出不至于一句话时，我因人因事引导他们将相关联的几句话组合在一起，辅助一些必要的短语，这就成了一段话。这样到了三、四年级过渡到构段训练，五、六年级过渡到谋篇训练，作文难写的问题便迎刃而解了。

四、以兴趣促写作，激发学生写作的欲望。

“兴趣是最好的老师”。培养浓厚的写作兴趣是推动学生自觉主动作文的动力和源泉。教师要调动起学生写作的积极性和自信心。首先，要培养学生良好的读书习惯，要求学生每天花一定的时间认真地阅读语文课本的同时，还要广泛地阅读课外书籍。阅读每一篇文章要求学生边读边想，文章的主要内容写5-

形式开展写作，经常进行互评作文，这样的写作形式，能够使学生集思广益，同学之间互相取长补短，也能够有力促进写作水平的提高和良好习惯的养成。

八、以网络博客为媒介，让每个学生都能感受到作文的乐趣。

孔子 说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”要改变学生怕写作文的状况，这就要求我们想方设法激发学生的写作兴趣。利用网络博客，在网上发表学生的作文可以让每个学生都感受到作文的乐趣。

九、以《义务教育课程标准》为导向，全面提升小学生作文水平。

教师应遵循教育教学规律，按照《义务教育课程标准》对各个年级写作教学目标与要求，循序渐进，逐步提高，促进作文教学健康发展，千万不可拔高要求，揠苗助长。

总之，作文教学必须走多观察、多读、多写、多积累之路。指导学生写作时要多鼓励，多引导，调动学生写好作文的积极性和创造性。要教给学生写好作文的窍门和方法。让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。还要让学生放开手脚，想写什么就写什么，爱写什么就写什么。让他们有一片自由的蓝天，展开理想的翅膀，在广漠的宇宙中翱翔。只有这样，他们的羽毛才能丰满，体格才能健壮，中华民族才有希望，祖国的未来才能更加美好。

第五篇：如何教小学生写作文

怎样教小学生写作文

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。

构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。

中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表

象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。

对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写;要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。