第一篇：三年级作文竞赛
三年级作文竞赛
题目：我有一个好伙伴
提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？
四年级作文竞赛
题目：文明在我的身边
提示：
1、写一件发生在身边的讲文明的事，内容要真实、具体。
2、作文不少于350字，语句通顺，不出现错别字。
五年级作文竞赛
题目：温暖
提示：
1、、在学校生活、家庭生活、社会生活中，老师、同学、家长、邻居……一定给了你许多关爱，请写出一件让你感到温暖的事。
2、作文不少于400字，语句通顺，不出现错别字。
第二篇：三年级作文竞赛
三年级作文竞赛：
课余，你也许和同学在一起快乐嬉戏；课余，也许你跟着父母游览名胜；课余，你也许会做一些自己感兴趣的事情，比如：看书、画画、溜冰„„以“我的课余生活”为题来写写自己的课余生活，注意把内容写具体，语句写通顺。
三年级作文竞赛：
课余，你也许和同学在一起快乐嬉戏；课余，也许你跟着父母游览名胜；课余，你也许会做一些自己感兴趣的事情，比如：看书、画画、溜冰„„以“我的课余生活”为题来写写自己的课余生活，注意把内容写具体，语句写通顺。
三年级作文竞赛：
课余，你也许和同学在一起快乐嬉戏；课余，也许你跟着父母游览名胜；课余，你也许会做一些自己感兴趣的事情，比如：看书、画画、溜冰„„以“我的课余生活”为题来写写自己的课余生活，注意把内容写具体，语句写通顺。
三年级作文竞赛：
课余，你也许和同学在一起快乐嬉戏；课余，也许你跟着父母游览名胜；课余，你也许会做一些自己感兴趣的事情，比如：看书、画画、溜冰„„以“我的课余生活”为题来写写自己的课余生活，注意把内容写具体，语句写通顺。
三年级作文竞赛：
课余，你也许和同学在一起快乐嬉戏；课余，也许你跟着父母游览名胜；课余，你也许会做一些自己感兴趣的事情，比如：看书、画画、溜冰„„以“我的课余生活”为题来写写自己的课余生活，注意把内容写具体，语句写通顺。
三年级作文竞赛：
课余，你也许和同学在一起快乐嬉戏；课余，也许你跟着父母游览名胜；课余，你也许会做一些自己感兴趣的事情，比如：看书、画画、溜冰„„以“我的课余生活”为题来写写自己的课余生活，注意把内容写具体，语句写通顺。
第三篇：三年级作文竞赛
小学三年级作文竞赛“我最喜欢
” 请你从以下两个要求中选择一个，完成习作。
1、同学们，除了上课和学校的集体活动，你的课余生活一定是丰富多彩吧，能向大家介绍一下吗？让我们一起感受你的快乐！
2、在你的生活中，一定有你最喜欢的人，他（她）是谁呢？请你以“我最喜欢
”
为题写一篇习作，把你喜欢的理由写具体。要注意语句通顺，表达清楚，字迹工整。
我最喜欢的人
三年级三班
袁学佳
我最喜欢的人是我的语文老师。
她有一张能说会道的嘴巴，小小的鼻子，鼻梁上还夹着一副眼镜，盖住了特别小的眼睛。笑起来就露出两颗小虎牙，我就觉得她“逆生长”，特别可爱。她有一头乌黑的秀发，但旁边稍有一点金色的头发，显得老师更美丽了。
每次上课前，老师总是用关注的眼神看着我们，看哪位同学没做好课前准备，看谁还在喝水，谁还在玩卡片，然后老师走到讲台的最右边喊“五四三二…….”同学们都赶在老师喊“一”之前坐好，这可是老规矩了。老师看到同学们都坐好了，脸上有了赞许的笑容，此时，上课铃也响了，呀，好准呀！接着，老师好有激情的把我们带入课堂。讲课时，很生动，讲《可贵的沉默》时，她让我们看到自己，放那个视频时，我们哭的泪流满面。同样她会让不注意听讲的同学回答问题，也会用目光示意做小动作的同学，听老师的课，是一种学习，也是一种享受。
课外活动时，你看她又来了，正在和我们一起玩卡片呢，她的手好大，一拍，那卡很听她的话就过来了…….结果，我们赢了，为什么？老师故意输给我们的呗！她偶尔也会和我们一起玩“有缘没缘”的游戏。
老师真好！上课时，是一位严肃的老师；课下时，是我们的大朋友。
哦，对了，我忘了告诉你，我的好老师名字叫:李阳.同学们，我相信你们只要见了这位老师，听了她的课，就会喜欢她的。
我最喜欢的人
三年三班
柯涵雨 我最喜欢的人是我的妈妈。
我的妈妈是世界上最好的人。她有着长长的头发，个子一般，和爸爸比起来，妈妈就矮好多了。
有一次，我和爸妈出去玩。走在街上我看到了一家猫店，里面有好多可爱的猫咪，我要买，爸爸说：“我们家在楼上，怎么养猫啊？”我想哭，太喜欢这猫了，妈妈看出了我的心思，说服爸爸给我买了可爱的小猫。妈妈真好。我买的猫，妈妈天天帮我喂，天天照顾小猫咪，这就是爱屋及乌吧，妈妈真好。妈妈总是变着花样的做我喜欢吃的饭，晚上我经常踢盖被子，妈妈都会在半夜为我盖被子，走时还悄悄的把门关上，怕把我吵醒。当我睡不着觉时，妈妈就开始给我讲故事，让我睡觉，也怪她一讲故事，我就很快进入梦乡。妈妈真好。
我就喜欢听《世上只有妈妈好》，听这歌，好温暖，好温暖。妈妈真好。
我爱妈妈。
我最喜欢他
三年三班
董明远
放学的时候，我哼着小曲跑回家去，今天老师表扬了我，我很高兴。
谁知，一到家里，我扔下书包，准备去书房写作业，就看到一个大怪物，乱乱的头发，炯炯有神的眼睛，怒气冲冲的盯着我。吓得我“哇”的一声双腿立刻瘫在地上，接着身体也像散了架一样，起不来了。
我仔细地看了一会儿，觉得这个大怪物不是真的，就鼓起勇气一推，这个大怪物就倒在地上了。原来是个模型怪物，我立刻想到了家里的“捣蛋鬼”。就冲进了他的房间，谁知，刚推门，一个苹果不偏不正的就砸在了我的头上，疼死我了，接着，就有看见这个黑影，只见他拿起一个小水桶，说时迟，那时快，一桶水就这样泼在了我的身上，然后就逃之夭夭了。我的肺都快炸了……
几天后，那个黑影又风一样的速度撞在了墙上了，我过去一看，原来又是那个大怪物模型，哦，我又中了他的“调虎离山计”了，就赶紧往书房里跑去，那个黑影早就不见了，接着，就发现我的文具盒不见了，我急得眼泪都快流出来了，说：“到底是谁拿了我的文具盒？”忽然黑影就出现了----原来是我的小表弟啊。它说：“哥哥，给你的文具盒。”我哭笑不是，唉，怒气也烟消云散了。
他就是惊动楼上，惊动楼下的小表弟。
第四篇：三年级作文竞赛
三年级语文作文竞赛
同学们一定读过很多童话吧，也一定能写出一个有趣的童话，今天我们就以《厨房里的对话》为题写一篇小童话吧，听一听厨房里都有谁在说话呢？它们在说什么？
第五篇：三年级作文竞赛总结
三年级作文竞赛总结
近日我镇中心学校组织了三至五年级作文竞赛，三年级的三年级是作文教学的起步阶段，学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象，久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。为了学生作文起步顺利，学校组织了三年级作文兴趣小组，由我负责教学。新课标指出中年级段的作文教学对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。总结作文兴趣小组的活动,我做了以下尝试：
一、培养习作的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，我主要引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，这就是心情作文，生活作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的写作热情。“用我手写我心”是我对学生习作的要求，我注意从激发兴趣着眼，多渠道地指导学生观察想象、训练学生说话作文，使学生不再畏惧，把作文当成一件趣事。
二、阅读中积累语言。
“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。我给学生提供课外阅读的书目，要求培训班的学生每人手头上要有两三本的作文书，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
三、生活中积淀素材。
生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料，因此我引导学生通过以下几种方式积淀素材。
1、在“读、看、听”中积累词汇。
俗话说：“好记忆不如烂笔头”。我要求学生对于优美词句、精彩片断要养成做摘录的好习惯，鼓励学生在理解、记忆的基础上，有意识地移植到作文或说话中去。
2、教会学生捕捉生活的镜头。
生活是作文的源泉，我注重引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等，激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活，让学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事。
四、教学中提高技艺。
作文兴趣小组的每次课堂教学，我都有具体设计，不仅明确每次作文要学生写什么内容的要求，而且要明确让学生学什么写作知识和写作技巧方面的要求。重点通过以下方面提高学生作文的技巧：
1、充分发挥学生的主体作用，使学生理解教学过程并主动参与全程训练，作文与做人结合，养成良好的作文习惯，促进学生素质的提高。充分发挥学生主观能动性，使学生主动地、独立地、创造性地学习。
2、在评价与修改方面下功夫。
引导自评。（1）概况总述：引导学生回顾作文要求，概述作文情况，做好针对性评析引导。（2）逐条评析：①学生回顾本条要求；②教师举出正、反例子，学生评析；③指导评析病例文，运用规定的批语符号将旁批、总批符号打在恰当位置，选准修改点。④学生自评习
作，将“目标”落实情况用批语符号标记在“目标表格”的“自评栏”或习作相应位置。这样先“评他”后“评己”，由模仿到独立，易于接受。（3）综合评价：在逐条评析基础上，让学生按评价要求综合评价改前病例文的得失，学会综合评价的方法，明确“己文”得失，进而明确修改点和修改方法。
指导修改。（1）指导自改。学生循“作文目标”顺序，修改“己文”。教师巡视，重点指导。（2）互改交流。或小组或结对互改，交谈修改方法和修改根据。（3）习作再改，鉴赏总结。教师对学生作文审视“把关”，用批语符号作旁批或总批，以调动学生积极性。
交流欣赏。由篇到段到句，使每个学生有发言机会。要有重点地引导学生运用目标评篇评段，说出得失根据。允许争辩，促进目标内化，上升理性认识。对偶有较深的理论问题不做硬性结论。可选出精篇、精段或闪光段，让大家欣赏。
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