临西县青少年活动中心创新思维竞赛活动计划(河北省临西实验中学 王保祥)2013.12.16

第一篇：临西县青少年活动中心创新思维竞赛活动计划(河北省临西实验中学 王保祥)2013.12.16

临西县青少年活动中心创新思维培训班

竞 赛 活 动 计 划

一、宗旨

本次竞赛旨在给孩子们提供展示和交流创新思维的机会和平台，回顾、总结本学期创意构建活动，检查、检测创新思维培训的效果，为今后活动的持续开展提供科学依据。

二、具体安排

1、竞赛时间、时长

时间：2013年12月28日下午2:00—3:30

时长：90分钟

2、竞赛地点

临西县教育局青少年活动中心（南楼3楼创新思维训练室）

3、竞赛内容

利用现有“创意构建”训练器材，在规定时间内至少完成1件创意作品的构建。

4、竞赛方式

限时、限定主题和自由创意三种方式相结合，完成“创意构建”创新作品，并给作品命名，尝试用简短文字表述作品的创新性或优点。

5、竞赛评价原则及标准

（1）原则：激励和保护孩子参与创新思维的积极性

（2）评价标准：

优：设计意图明确，有创新性；能按照设计独立或合作完成；作品结构稳固、造型美观，能体现图形与结构的创新点；作品命名符合作品特征且有新意；能说出作品的优点。

良：设计意图基本明确，有一定的创新性；基本上能按照设计独立或合作完成；作品结构比较稳固，基本上能体现图形与结构的创新点；作品命名基本符合作品特征且有新意。

通过：能完成简单的构图设计；能完成基本图形的构建；作品命名不做要求。

6、作品展示

将孩子们完成的作品，在室内进行展示。每件作品附上标签（标签内容由学生自己填写）

临西县青少年活动中心

2013.12.16

第二篇：浅谈3261教学模式中的导学提纲(河北省临西实验中学 王保祥)

浅谈“3261”教学模式中的导学提纲

河北省临西实验中学王保祥

一、推行导学提纲缘由

为什么要设导学提纲？

1、尊重学生认知规律学习是一个循序渐进的过程，导学提纲在编写上坚持由浅入深，由简到繁的原则，注重对教材知识的梳理、归纳与拓展，是一个引导的过程，符合学生的认知规律。

2、规范学生学习和思维习惯学生知识水平与思维能力的差异决定了教学层次的多样性，导学提纲中的分层要求落实了因材施教，从不同层次规范了学生学习与思维习惯，利于从总体上把握知识，构建知识框架。

3、给学生自主学习以帮助自主学习强调学习的主动性、有效性，导学提纲可以更好地帮助学生把握重点，解决难点，反馈效果，在设疑与释疑中不断深化，从而成为学生学习的得力助手。

二、导学案教学预期效果

1、每节课的导学提纲由于包括学习目标、学习内容、学法指导、思维训练等内容，学生可以通过导学提纲，对照课本，联系生活，独立自主地学习。这样学生每节课的学习都有目标，有重点，有路可循，有法可用，充分发挥了45分钟的效益。他们积极动手做，动脑思，动耳听，动口说，精力集中地去接受和加工信息，成为认识客观规律的主体，不断改造自我并获得发展自我的主体，能充分发挥学生的主观能动性。这样，学生把自己能解决的问题于课下预习时就解决了，疑难问题做下标记，那么，带着问题去听课，自然，课堂效率也就提高了。

2、导学提纲的设计无论是自学预习，还是课堂的导读导思导学导练，直到反馈训练，都是在老师的指导下进行的。老师提前备课，查阅资料，把握每一章节的重难点，把学生可能不明确或产生疑惑的问题，编成题目，发给学生提前预习，思考，尝试着解决。学生在老师的指导下进行思维训练，有序而不僵化，扩展而不失主题。

3、学法指导由于是紧紧联系学案内容，根据学生在学习时有可能出现障碍和不知如何下手时而设计的，以帮助学生顺利解决问题。

三、导学提纲编写建议

1、在导学提纲编写中，学法指导应该贯穿始终，如导学提纲中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，务必构成一条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。学法指导是培养学生学习能力的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。

2、在编写导学提纲时，为学生提供学习情景，让学生去感悟体验知识形成的过程。

3、根据学生的认知特点、规律，导学提纲编写应注意它的层次性和梯度性。

设疑应考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学提纲要有适当的梯度。在研究学情和知识内容的基础上，要注意问题设计的梯度与层次，从学生的心理特点出发，巧妙设置问题情境，循序渐进地引导学生向未知领域探究，使对学生提出的新的学习要求、任务与现有的知识水平之间的矛盾不断得到解决，又不断出现，从而使学生在循环往复的学习中不断增长知识、提高探索自学的能力。

四、导学提纲使用建议

教师在讲课的前一天把学案发给学生让学生在课下预习，或当堂使用。通过预习，使学生明确学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。在教学时，教师参照教案，按照导学提纲授课。学生在教师指导下按照导学提纲进行学与练。

五、优质导学提纲的导学效果

1、导学提纲教学，能把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。

2、实行导学提纲，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率。

3、实行导学提纲，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习。

4、导学提纲使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。

附：3261教学模式

3是指三层次的备课：个人初备、集体研备、个人复备。

以个人初备为基础，每位教师都要在备内容（包括课本、教参、教辅）、备教法、被学法、备环节四个方面做足。备课的重点以利于学生的发展，满足学生的需要为方向，思考对教材做如何处理才能吸引学生，问题的设计是否能激活学生的思维，教学方式和情境创设是否有利于学生主动探究，教学过程能否为学生留下足够的自主活动的时间和空间。每位教师都要在自己对课标、课程、课本、学情理解和认识的基础上做足留个环节的设计和设定限时作业，并提出自己的困惑。通过集体研备，找到突破问题的最佳办法，最终确定适合自己加血对象的教学方案和导学提纲。让学生能读，能思，能议，能展，尤其要考虑尽可能铺设循序渐进的问题，给各层次的学生以帮助，以引领，以收获，从而达到由问题引领开始到学生能发现问题，提出问题，能自主解决问题，能主动寻求帮助，能主动解决问题。

2是指两纲，就是教学设计和导学提纲。

（1）教学设计的要求：教学目标、教学重难点，教学设计思路、教学手段和方法，教学程序，作业。

（2）导学提纲的要求

学习目标，学习重点（尽量不提难点），阅读要求，问题引领，检测内容，必要

时课辅加解读材料，学生可通过导学提纲清楚本节所学内容的连贯性、系统性和学习思路。

6是指六个环节：导、思、议、展、评、检。

导：即导学和导入，既创设情境引发求知欲，又有问题引领学习目标。思：即按导学提纲的路线图研读课本，勾画圈点，分析归纳。

议：即学生根据教师出示的讨论题目，个小组起立讨论，以生带生，以问题带思考。

展：即学生代表小组或本人发表对问题的理解，小组间展开质疑，挑战纠错，补充、完善。

评：即教师针对学生在议和展中的问题进行精讲、点评，规范、梳理、提升，形成网络系统。

检：对当堂所学内容进行的巩固性检测和效果性检查。

1是指一练。课后进行的针对性训练，目的就是通过练习，作业或活动等多种形式，让学生学以致用，要做到作业习题化，考试化，分数化，实现自习考场化，当天发，当天收，及时批阅，给出分数、评语及改错要求。

第三篇：创新思维培训活动总结(河北省临西县青少年活动中心 王保祥)2013.8.9（模版）

创新思维培训活动总结

王保祥

在临西县教育局青少年活动中心的精心组织和准备下，为期一个月（2013.7.8——8.8）的2013年暑期青少年创新思维培训活动顺利完成，现将此次活动总结如下：

1、参加培训的学生人数：一班18人、二班17人，另有孙恒、马新坤、胡家腾、杨家润、徐振一等8名学生也参与了此次培训活动，共计43人。

2、培训课时：一班15课时、二班13课时

3、培训内容：

一班：双马双骑士、卢多棋、通天塔、T字之谜、4T之谜、七巧板、破碎的心、拥挤的动物园、五色数独棋、交通灯、夺王游戏、米卡多游戏棒、宝石立方体、木桶谜情、孔明锁、福式孔明锁、N型米诺立方体、碟中叠、翻转棋、福式神龙摆尾、巨龙摆尾、轮式孔明锁、百慕大、轮型百慕大、星座拼图、X转转转、猛蛟入海、双关魔盒、华容道、伤脑筋十二块、艾尼立方体、索玛立方体、蒺藜、顽强的地堡、火柴游戏、金字塔系列（二元金字塔、七元金字塔、珠子塔）、河内塔、金属扣系列等38项。

二班：通天塔、双马双骑士、T字之谜、4T之谜、七巧板、破碎的心、拥挤的动物园、交通灯、宝石立方体、孔明锁、木桶谜情、N型米诺立方体、碟中叠、百慕大、轮型百慕大、X转转转、双关魔盒、伤脑筋十二块、艾尼立方体、索玛立方体、魔术胶棒、火柴游戏、金字塔系列（二元金字塔、七元金字塔、珠子塔）、河内塔、金属扣系列等25项。

4、培训目的：通过暑期培训活动的开展，让学生从单一的文化课学习中解脱出来，还原孩子成长过程的自然性、真实性、可塑性，提高孩子创新思维的愿望和兴趣，培养他们解决问题的老练态度和动手能力，增强自制力、专注精神和自信，提高社交能力，让孩子健康、快乐的成长。

5、培训收获：

（1）相对周密的培训安排和训练内容大大提高了学生参与培训的兴趣和信心。每节课绝大多数学生能提前到教室，不少学生还愿意带器材回家继续练习，学生独立或分组进行的90分钟的训练过程中，中间没有学生提出休息，万文泰、关昊天、李明亮学生率先打开“双关魔盒”时，激动、快乐的心情溢于言表等等，这些现象都能说明他们是真正乐于参与训练过程，并且是带着一种愉悦的心情参与其中。

（2）从每个学生训练前后对比来看，可以说他们的思维方式有了明显变化，解决复杂问题时表现的更加老练。赵重

一、李如冰、万文泰、关昊天、柴金卓、杜鹏远、陈红思等，他们能自主或通过老师指导完成难度较大器材的训练，如福式神龙摆尾、巨龙摆尾、宝石立方体、木桶谜情、碟中叠、蒺藜、疯狂的地堡等。

（3）社交能力有了进一步提高，如学生郭子兮刚入班时一句话都不说，也不与老师对话，练习分组时也不与男生在一起，通过暑期培训，能主动与同学交流器材的使用技巧，互换训练器材、敢于与其他同学进行分组对抗比赛，并且主动提出增加训练难度，帮助老师修复坏损的器材等。

（4）创新思维的潜能得到表现和发展。通天塔是一款双人或多人玩的战略游戏，利用它能开发学生有序思维的能力，培养战略和战术思维能力，提高社交能力、合作和竞争的意识，形成面对成败时从容的态度。通过对两个班训练过程的观察比较，我发现很多学生都喜欢这套器材，除了常规的训练方法外，在老师指导下他们还自主开发出新的玩法，如：排出多种不同的空间构型（坦克、房间、笑脸、人物等）、多米诺游戏等。值得一提的是二班李明亮，该学生创新性的将“一推一”形式扩展到“一推二”、“一推三”。

6、培训应关注的几点：（1）学生构成层次差异明显（年级、年龄等）给集中训练带来了内容、器材上的挑战，教师必须关注到各层次的学生。（2）对于一班已参加过训练的学生，若用已训练过的器材去练习，学生容易表现出兴趣不高，或训练不专注等现象，鉴于这种情况，教师要精心安排培训内容，及时观察学生表现，做出及时辅导和引导，提高学生训练的兴奋点。（3）每次训练结束时，让学生表述自己本次训练收获时，学生不知道如何去表达自己的收获，也许这就是创新思维与唱歌、舞蹈等活动不同的地方。思维的创新性、拓展性、多向性不能脱离具体活动。（4）在拼图类训练中，多数学生在分发“明确拼图任务”后，相对规整的图案基本上都能完成，说明学生在训练时有一定的依赖性，这与“学校课堂学习方式及文化课教师的教学观念”有关联性。（5）年龄小的学生训练时应适当降低训练难度，以保持其参与训练的积极性和兴趣性，同时注意观察其训练过程中的行为变化，适时指导，帮助其完成基本练习，对点滴进步要及时鼓励、表扬。（6）对于不能顺利完成某种器材拆、装的学生，尝试让其他学生进行帮助，或者是同学共同尝试完成。因为学生之间沟通时，他们的思维状态是活跃的，对指导者来说这是一种奖赏性鼓励，对被指导者来说也是保护其思维弱项的淡化形式。

感谢县教育局和青少年活动中心的各位领导和老师辛勤工作，创新思维培训活动作为我县教育局青少年活动中心培训项目之一，同其他活动一样，成为孩子们校外快乐的天地，为学生打开了校外发展的另一片天空。今后要继续创新培训思路和方法，依托县教育局青少年活动中心搭建的活动平台，促进孩子们健康、快乐成长，让更多有创新潜质的孩子脱颖而出。2

第四篇：创新思维班家长见面会活动安排(河北省临西县青少年活动中心 王保祥2013.6.16)

“创新思维班”家长见面活动安排

临西县青少年活动中心 王保祥

2013.6.16

一、活动目的通过此次学生家长见面活动，旨在让学生家长了解“创新思维”开班的目的意义，了解创新思维培训的内容及培训过程，更好地让家长给孩子创造良好的成长环境和条件，促进孩子的健康快乐的成长。同时通过开展“创新思维”培训培养孩子学习的乐趣，提高思考能力和锻炼生活技能。

二、活动要求

1、时间：6月**日下午2：30—3:302、参加人员：学生与家长

3、地点：县青少年活动中心3楼创新思维训练室

三、活动安排

1、简介“创新思维”含义及开班的目的意义

2、简介“3月23日——6月15日”的主要学习内容

（1）T字之谜

（2）七巧板

（3）X转转转

（4）榫卯系列（鲁班锁、宝石立方体、木桶谜情）

（5）河内塔

（6）狭路相逢

（7）4T之谜

（8）双马双骑士

（9）数独五子棋

（10）拥挤的动物园

（11）魔术胶棒

（12）金字塔（二元、七元、珠子塔）

（13）金属扣系列等

3、学生给家长展示培训效果

4、学生与家长共同参与创新思维训练活动