读《第56号教室的奇迹》感想[5篇]

第一篇：读《第56号教室的奇迹》感想

我读《第56号教室的奇迹》，看到了雷夫的教育观点和信念的独特与执着。他的成长经历，对我“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我在我的教育实践生活中，哪些地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已知道他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业。随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

第二篇：读《56号教室的奇迹》有感

读《第56号教室的奇迹》 有感

陈弟芬

书是我们生活中不可缺少的一部分，更是教师的朋友。从中我们学到了知识，受到了熏陶。最近开始阅读《第56号教室的奇迹》，从中受益匪浅。虽然我还没有看完整本书，但是粗粗的阅读也让我从中了解了很多教育教学方面的知识。

书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师也包括我在内都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的原则，而且我还经常告诫我的亲戚老师们。在每开始一届新学生的第一节课，我都要“立规矩”，所以很多学生都会认为我有点儿“恶”，慢慢地，他们就或多或少有了一定的恐惧，这给学生的心理蒙上了一定的阴影。读了这部分内容后，我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，榜样，拥有了这些同样可以成为“镇得住” 学生的老师。

书中讲到：老师必须维持教室里的秩序，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起.这一点我也有同感，因为只要孩子们看见老师赏罚不公，你就失去人心了，所以在多年的“严格”教育中，多数学生还是比较信服我的。

书中也提及：孩子们在接触所有好的坏的事物的同时，都能从中学到知识，吸取教训。如果只是一味的强调成绩，而忽略了孩子情商的发展，忽略了孩子兴趣爱好的培养，忽略了孩子与人交往的培养，忽略了让孩子体会快乐体会放松体会温暖，那么一切都是得不偿失的。作为一名教师，我们确实需要更用心，运用各种方式点燃孩子的热情。让每一位学生都能成为灿烂夺目的明星。这样我们的生活会充满诗意，会有很多惊喜等着我们。

说实在的，这本书阅读的时候，可能由于翻译，或者本身知识面的问题，有些章节在反复读了以后还是不明就里，但不管怎么说，字里行间仍能看到雷夫老师对教育的执着与激情，还有他不随大流，敢于坚持的人格魅力。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第三篇：读56号教室奇迹3有感

小学教育一样可以有奇迹

这学期在学校的安排下我有幸从书中认识了美国的传奇教师雷夫，他是一名倾其所有精力、美德与创造力，有智慧的教师。《第56号教室的奇迹3说给老师的真心话》不同于雷夫之前的书，它提供的是建议、叮咛和一句句肝胆相照的心里话，叙述的是整个教育人生的曲折与精彩。《说给老师的真心话》这本书告诉教师们该如何应对三个不同阶段里的各种境况，同时就课堂管理、学生激励及如何保持饱满的教学热情等方面，提供了切实可行的种种建议，引导同行们善用自身的教学经验，举一反三，使教学更上一层楼；并鼓舞老师永不要被困难所动摇，永不放弃对教学的热情。是说给老师们的一句句肝胆相照的心里话。

这是雷夫的第三本书了，从第一本《第56号教室的奇迹》开始，雷夫的名字就响彻了中国，只要是经常参加学习和培训的小学教师，都知道美国的雷夫，都知道56号教室。这是一个创造奇迹的地方，这是一个小学教师心目中的圣地，雷夫也是一位圣人一般的人物。

雷夫究竟有什么奇迹？一个只教小学五年级的普通美国老师，不是什么名校，不是什么特别优秀的学区，学校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

就是这样一位老师，带着一群孩子，在一年的时间内，疯狂的学习，还用课余时间排演莎士比亚戏剧，演算数学题，大量的阅读，组织乐队，每天早上提前两个小时来到学校，放学以后两个小时才恋恋不舍的离开56号教室。周六周日都来到学校学习，假期跟着雷夫到各地去旅行。

雷夫一个人教语文、数学、音乐、科学、体育……全科老师，也是全能老师。这样的工作强度是我们不可想象的，雷夫疯狂的工作热情也是我们不可想象的。

这本书是雷夫的第三本书，讲的不是雷夫的奇迹，也没有太多雷夫的教育方法，更多的是雷夫的教育心得，里面都是大实话，看了让人感觉很亲切。

很多人参观了雷夫的课堂以后都提出想要看看雷夫的第一堂课是什么样的？是靠什么方式把学生们训练成这个样子。可是雷夫却告诉我们，他的第一堂课很普通，只用十分钟简单的介绍一下雷夫的规则，而且并不期望孩子在十分钟内就能够理解，因为有一年的时间，雷夫会一点一点的告诉他们。

想要靠一节课，靠一天就改变孩子是不现实的，第一天因为互相不熟悉，学生们一般不会太过格，到是过几天以后，等熟悉一点了，孩子的毛病才会显现出来。雷夫讲了一次自己的失败，雷夫每年的第一天都会带领新的五年级学生制作一块壁毯，采用钩针，分清颜色，每个孩子都要做一块，要做接近一个月，这是一个浩大的工程。随着一年又一年，雷夫已经对这个活动的每一个部分非常熟悉，不会出现别的问题了。可是一位新来的学生还是打乱了他的计划。

那个学生第一天来就迟到了，进来以后也是非常不讲规矩，在下午开始做壁毯的时候，用笔蘸着颜料画画，可是他却把绿色的颜料舔到了嘴里，雷夫见识过淘气的孩子，温和的制止了他的行为，雷夫在56号教室的惩罚就是剥夺你学习和参加活动的权力。于是他被禁止参加这项活动，看着大家在制作。这一切都很正常，第二天有很多原来56号教室毕业的高中生回来参观，可是就在雷夫欢迎他们的时候，男孩的家长出现了，对雷夫破口大骂，并把唾沫吐到雷夫的脸上，让雷夫狼狈不堪。这些雷夫原来的学生，看到了这个场面，表示以后绝不会选择做一名老师，即便是如此优秀的雷夫，也会遭遇这种场面，实在是太可怕了。

是啊，越是优秀的老师，越是经历过我们想象不到的挫折和失败，才使得他们走向成功的吧。雷夫对此并不在意，圣徒就是这样磨练出来的。看了雷夫背后的故事，我才明白，其实我们和雷夫差距并没有我们想象的那么大，雷夫并不是圣人，雷夫并不是天才，只是雷夫比我们更加执着，更加热爱教育。

第四篇：读《56号教室的奇迹》后感

读《第56号教室的奇迹》有感

《第56号教室的奇迹》这本书早有所闻是一本非常值得一读的书，趁这个寒假，我认真地品读一回，读完之后，由衷地佩服雷夫老师，他的爱心、耐心、智慧之心、敬业之心让我赞叹不已，同样做为一名教师，觉得自己为学生做的太少了，在佩服之余，也要好好反思一下自己的工作。

首先我想从我最佩服雷夫老师的一点说起，就是他的智慧，这一点我想从他的数学课堂来说，我虽然不是数学老师，但我曾经也是一名学过数学的学生，说实话，我有点害怕数学，甚至有段时间非常讨厌数学，我觉得数学课枯燥难懂。在我的教学生涯中，我也教过半年数学，那是在迫于无奈的情况下接的，在这半年里，我觉得是我最难熬的半年，学生不爱学数学，老师不懂教数学，一个学期在这恶性循环中度过。读完《加加看》这一节，我发出惊叹，惊叹于雷夫老师能够想出那么多、那么奇妙的方法教孩子们学习数学，让孩子们爱上数学课，真正喜欢学数学。Buzz、暖身心算、玛西·库克数字砖问题等，一道道妙趣横生的数学题巧妙地溶合了生活中的数学知识，让孩子们兴趣大增，真正体现了数学来源于生活并服务于生活的教学宗旨。雷夫老师在暖身心算题中教会学生“加倍、一打、平方根”等概念，使学生们在愉快的、游戏式的数学练习中了解并很有可能记住了最高法院的法官人数、棒球赛的局数、美国参议员总人数是多少，这些生活的数字知识就是这样潜移默化地被学生们主动地接受了。反思我们的教学工作，我们的学校里有很多勤恳认真的数学老师，为提高学生的数学成绩也是费尽心思，付出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得当，使得一些学生丧失了学习数学的兴趣，对于那些同我们一样勤恳、认真的孩子，则在无形中剥夺了他们游戏的权力。雷夫老师则想到“应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷”。重要的是，雷夫老师不仅这样想，而且这样做，他将数学算题和生活中的数字巧妙地编辑在一起，创造出了进乎完美的教学效果（我是这样认为的）——既长知识又提升兴趣。在这过程中，雷夫老师付出的努力是我们能够想象到但却没有勇气做到的。无怪乎雷夫老师会这样评价许多老师 “这种反复练到兴致索然的惟一真实目的，是让老师落得轻松”。

其次，我还惊叹于雷夫老师对学生的爱，在这之前我总认为自己在师爱这方面做得还不错，但读了这本书之后，我觉得自己做得远远不够。第56号教室里有爱有信任而没有“害怕”。“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在本书中我看到了雷夫许多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个学生都看做是美丽的天使。雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。因此他们的班级氛围快乐轻松，学生很沉静、文明有礼。

“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室6点半就敞开了门”，雷夫老师写到，“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间

早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能：解决问题的能力。因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。”是什么让孩子如此自愿积极来学习，又是什么让雷夫舍弃休息，用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习？是爱吧。第56号教室是雷夫用爱心建筑的心灵之家，是一个充满爱的最温暖的家。“我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”多么深沉朴实的爱！雷夫给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。

看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

掩卷沉思，《第56号教室的奇迹》与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤。它如同教育道路上的一盏明灯，指引我们探索、坚持，让我们在寻觅理想与现实之间平衡点的线上划出一个起点，又标明了终点站的存在。

第五篇：读56号教室的奇迹心得体会（范文模版）

读《第56号教室的奇迹》心得体会

周三的全校读书交流会上，我和大家分享的是很久以前学校发的一本名字为《第56号教室的奇迹》一书，再次拿在手里，别有一番滋味。（本文来自自我介绍范文网www.xiexiebang.com 转载请保留此标记）

雷夫，一个平凡的教师讲述着一个不平凡故事。他在洛杉矶市中心一间漏雨的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

读了这本书，我从以下几个方面概括了自己的感受。

一、为奉献而感动

作为一名教师，我敬佩雷夫老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

二、为疑惑找答

细细品读这本书，有很多值得学习的东西，而且可以学到许多可以直接操作的东西。例如本书的第二章《寻找第六阶段》，为我苦苦寻觅的疑惑找到了答案。

书中第4页有这么一段话——真相很简单：这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“害怕”两个字，一针见血。读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。

《第56号教室的奇迹》这本书，让我重新审视自己的教学和学生，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！

读《第56号教室的奇迹》心得体会

很荣幸在假期接触了《第56号教室的奇迹》一书，拿到书我首先被书的前言所吸引，我急切地想知道这间教室到底奇在哪儿。所以我迫不及待地快速读完了它。读完此书我的心灵确确实实受到了震撼，一个老师能在同一所学校，同一个教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达二十多年，这是一种什么样的精神。

曾几何时，我们为自己总是在日复一日地重复同一种工作而报怨，曾几何时我们在为自己的付出得不到相应的回报而牢骚满腹，曾几何时我们也在羡慕那些工作时无所事事的人，那此时不妨请用心来读一读此书，他会让你为自己的种种不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所说：“当一位好老师是世上最难的工作。”的确相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。而决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的这56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

看到这一切我不禁想起自己的一些教学行为，新学期的第一节课我留了英语作业，批作业时我发现有个班好多同学都是用的旧本，我是越批越生气，抱着一摞作业本气呼呼地来到了班级，把本往那一摔，便生气喊到：“你们想怎么的，不想学了，刚开学就这样对待学习。”学生们漠然地忘着我。这时这个班的班主任过来不好意思地说：“王老师，是这样的，我在布置学生买本的时候忘记把英语本写上去了，有的同学留作业后才发现，但是又来不急去买便用了旧本，真不好意思。”听完班主任的话，我顿时觉得满脸通红，怎么说也当了十几年的教师了，怎么这点事都不弄清楚便乱发火。况且学生既然能写就说明他心中还是喜欢学习英语的。回到办公室，我不禁又拿出这本书，再一次细细地品味做老师的真谛，去揣摩雷夫先生是怎么对待他的学生的。雷夫告诉我们“对小事发火，重要议题就得不到处理”的道理。当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。孩子这时需要的不是我们的训斥，而是我们正确的引导、好的建议以及应该怎样去做。的确发火是解决不了问题的，要借这个时机去教育他们，我想如果当时我不发火，而是去了解清楚情况后再对他们说：“我要表扬那些尽管没买本却能完成作业的同学，但我更要表扬那些老师没要求却能主动做好准备的同学，我们已经是六年级的学生了，不要什么都靠老师来布置，自己应该知道自己都有哪些科目，都需要准备什么本。”这样效果不是会更好。

反复阅读此书让我深深地觉得雷夫老师真的是位好老师，是一位深受学生喜欢，受家长爱待的好老师，他用自己的言行证明了自己的价值，哪怕是获得了诸多的荣誉也不离开自己的那间教室，他深爱着自己的孩子们，用心去对待孩子出现的每一个问题，时刻以学生的利益为前提。雷夫先生说的好：教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！如：一个不爱读书的老师是不会教出爱读书的学生的；一个不喜欢运动的老师又怎么能培养出运动健将呢？作为一名小学英语老师，我总是想一个小学生英语能说点会写点就行了，从未想过他们的潜能，当我看到雷夫先生在这个神奇的教室里，仅用一年的时间，把那些母语并非英语的五年级孩子，以专业的水准演出莎士比亚戏剧，并在全国各地甚至国外的剧院公开上演。以至于他们公开演出时的戏票，总在几个月前就被订购一空。我才明白孩子的潜能要靠老师来挖掘，你挖得深孩子就开发得好，我不再小看小学英语教师这一职业，我将会尽我最大的努力去开发孩子们的学习潜能。

对于现在的应试教育，尤其是小学阶段一直让我们感到不是十分满意，仅用一个分数来评价一个孩子的一切未免有些太客观了。通过读此书我了解到在美国也信奉标准化测试，雷夫老师对于这个也像我们中国老师一样很不认可，但是他没有一味对抗，也没有一味顺从。他在教学上另辟蹊径，别人为了应试而教学，他是为了培养学生解决问题，为了学生终生学习受用的能力而教学。所以尽管他没有题海战术，没有拿考试成绩让学生恐惧，但他的学生在标准化测试中表现都特别优秀。想想我们的考试制度，既然一个人不能改变制度，何不改变我们的思路？不为分数的教育反而能考出好分数，因为学生的能力养成了，考试分数何愁呢？ 教育是一门艺术，需要精心设计，孩子的每一点进步都离不开成人的精心指导。

雷夫老师每一样教学活动都是目的明确，设计合理，精心准备。拿旅游来说，他要与学生准备一年，搜集旅游目的地的各种信息，学生要了解各种旅游所需知识，所以每到一处，学生不是乱哄哄，而是目的性很强的活动，受益自然丰厚。他带学生看电影，看棒球赛，都有很好的设计，指向的终极目的是学生的能力养成。他的学生去旅游，在房间内外的表现是那么举止得体，没有出发前的精心准备，是一群10岁孩子做不到的。

我还想说雷夫老师是一个神通广大的老师，面对标准化考试，雷夫老师找到了办法；面对特别难明白的棒球计分办法，雷夫老师做到了；面对实验器材经费不足，雷夫老师做到了；因为他认准了自己所做的是正确的，是为了学生的成长，为了学生的一生。他做到了，因为他会循序渐进，因为他会让家长自觉愿意支持他的教学行为。

近25年的教育实践，雷夫先生深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他几十年如一日在教学之路上的耕耘，给予了孩子一生都享用不尽的财富！这一切的一切都是值得我们学习和借鉴的。让我们以雷夫老师为榜样，共同为我们的教育事业而努力吧！

读《56号教室的奇迹》体会2

今天读到第一章的（做孩子们可靠的肩膀）这一段。“大人常对孩子们说："表现好的话，有赏。”但更大的问题是：大人言而无信。这让我想到，这样的情况也经常在我身上发生，家长和老师经常会在某些时刻为了鼓励孩子，或激发孩子们的信心时，轻易地许下诺言，可是在教育效果达到时，却往往把自己的承诺抛在脑后，不顾孩子们渴望的心情。我就曾有过这样的一次深刻的经历：上学期，在音乐竞赛课外辅导时，我告诉孩子们，等他们把歌曲唱熟悉了，我就带他们去歌厅练唱一次，一来让他们感受一下舞台音响，二来放松他们的紧张情绪，孩子们听了，都很开心，他们怀着激动的心情，一直在等待我诺言的兑现。而我，也像书中的老师一样，经常以取消去歌厅唱歌的资格来威胁唱的不好的学生。可以看出每个学生为了这次机会每天都在用心的练，用心的学。刚开始学生们还经常问我：老师，什么时候去啊？我一直以“这几天很忙，过几天吧”梗塞过去。渐渐的，孩子们问得少了，我偶尔会想到，但是心里在想，当初只是哄着他们，现在他们不问了，我也落得清闲。所以一直到比赛完了，一个学生无意中说起，老师还没带我们去歌厅呢。另外几个学生马上就接上去：老师只是说说的，老师都这样，别当真了。听到这句话，看着孩子们失落的表情，我突然心情很复杂。是呀，我们不需要对孩子们长篇大论的说我们有多负责，我们是为你好，而是要真正的让孩子们去相信你，把他们的心和信任能安心的放在我们肩上。我们经常说，我们要多用心和孩子们沟通。可真的在教育关系中呢，我们可能不经意间给孩子们的是：许多的诺言，更多的不实现！孩子们很纯真，他们要的不是大道理，大知识，他们会在乎老师和爸妈们对他们说的每一个承诺。需要我们用心的对他们负责，用心得记住对他们说的每一句话，和他们对你说的每一句话，每一个想法，然后努力去帮助他们实现，对他们负责。经历这次事件后，我每次都谨慎的对待给孩子们的每个承诺，每个承诺都积极的有质量的去完成它。认真的记住“说出去的话，泼出去的水。”