第一篇：小学三年级写作文
浅谈小学三年级作文教学
来源：西部网 发布时间：2012-1-6 20:04:39
作文教学是小学语文教学的主要内容之一，对于三年级的作文教学，根据语文新课程的标准来说，可以归结为一句话:“便是激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。”然而三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。这学期，我刚刚接手三年级，很希望能教出个好成绩，于是我不断琢磨着，三年级应该怎样来进行教学。孔子说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以兴趣便是最好的老师。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？我试着分以下几点去做:
1、培养学生的观察能力。
观察是人们认识事物的第一步。学生们在作文时常常觉得无话可说，写出来的东西贫乏，这里边除了语言表达的能力不强外，另一个原因就是思想贫乏。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径便是观察，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。我会让学生们多参加一些实际活动，这样在培养学生观察能力的同时还能丰富其生活经验，扩大他们的视野，充实他们的知识。就比如说,我在教学生写《我们的校园》这篇作文时，我不是把学生局限在教室里，而是把学生们带到校园里，让他们自己观察，自己写自己想写的，最后再让他们在我的指导下学习总结，概括自己的经验，并用自己的语言来表达。这样，既发展了学生的观察能力，认识能力，又丰富了他们的写作源泉，他们的思路活泼了，不是按照老师出的题目来一句句凑，而是有丰富的材料可写，写起文章来就不至于内容贫乏，无话可说。
2、培养学生说的能力。说是一种表达方式。所以我每次在作文教学之前，总是先进行口语交际的训练。我的设想是要将学生们的口语交际，口才训练作为一种长期的事来进行。我会找一些贴近学生生活，让学生比较感兴趣的话题进行口语交际，遵循他们的思维特点，让孩子们在自然的交流过程中主动地说，积极地说，畅快地说。只要学生觉得感兴趣了，自然而然就想说了。但有的时候，我发现有的学生即使有着自己的见解和看法，也无从说起。那么在这种情况下，我不会去埋怨学生驾驭语言的能力低，而是引导学生，鼓励他们发表意见。也就是说，在为孩子们创设一个良好的说的环境，调动起他们说的欲望的同时，不妨把自己放在“听者、交谈者”的位置，在学生说话出现问题或说不下去的时候，指点一下或拉一把，让学生能说得对，说的得顺。提高了学生的语言表达能力，也是提高写作的最有效途径。如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话，那么他们自然而然也会用文学来阐述。做到从说到写从述到作。
3、激发学生读的兴趣。
在批阅学生的作文时，常常会觉得学生的表达能力差，语言贫乏、平实、语句不通顺、不优美，为什么呢？我想，就是因为读的太少了。鲁迅说过:“自己的的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”这句话说明阅读对提高写作能力是不无裨益的。阅读，可以积累词汇、佳句、好词好段，还能开阔视野，也能学习各类文章的写作规律。引导学生从范文中学习作文方法，写作时就不再感到迷茫。三年级的学生多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。所以，每个星期我会用两天的早读要求学生阅读优秀作文选或课外书，我还要求学生们准备一本小册子，把看到的好词佳句全部记录下来，以便随时读记。”只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
作文教学的起点和归宿都是怎样让学生爱作文，老师费尽心思也是为了此目的。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。为了这一目的,我们老师应想出各种方法，采用不同的形式，让作文妙趣横生，让作文成为学生成功体验的载体。使学生明白作文并不高深，作文是眼，把看到的写在纸上；作文是耳，把听到的写在纸上；作文是手，把做过的写在纸上；作文是心，把感受到的写在纸上。我们不但要激发学生写作的兴趣，还要树立学生写作的自信，并长久地保持这种兴趣和自信！
第二篇：小学三年级续写作文
小学三年级续写作文
小学三年级续写作文1
第二天下午，天气晴朗，阳光明媚。高尔基正在家里喝下午茶。这时，昨天那个小男孩兴冲冲地从外面跑进来，手里还拿着一架照相机。高尔基亲切地问：“孩子，你今天带胶卷了吗?我这儿有啊。”男孩肯定地说：“我带了，谢谢您。”于是，小男孩让高尔基坐在窗户旁边的沙发上看报纸，他拿起照相机对着高尔基就拍照，只听“咔嚓”一声就拍好了。高尔基正要站起身，小男孩连声说：“对不起，请您再坐下，我忘了打开镜盖头了。”说着，他有些不好意思，额头上布满了密密的汗珠。高尔基微笑着对他说：“孩子，你不用紧张，来，再拍一张吧。”小男孩听了，心情立刻放松了许多，望着眼前这位面容慈祥的老人，他就像给好朋友照相一样，这次终于成功了。小男孩向高尔基道了谢，开开心心地回家了。
当这张伟人的'照片，出现在学校的墙报时，同学们都向小男孩投来羡慕的目光。
小学三年级续写作文2
战场结束后，炮手回到故乡，走到村口，炮手犹豫了，乡亲们会怎样对待自己呢？
走进村子，炮手的疑虑马上消失了，乡亲们都带着微笑和他打招呼。有的说：“炮手，你真是好样的！”有的说：“要不是你炸毁了德军驻地，我们还得受多少罪啊！你为战争胜利立下了大功。”炮手一边和乡亲们握手，一边腼腆的笑着。
炮手来到自己家门前，一下子惊呆了，“哇，好漂亮的房子呀！这是我家吗？谁会为我修这么好的房子？”这时，房中涌出了许多人：有亲人，朋友，邻居……突然，一个熟悉的身影出现在炮手面前，他仔细一看，原来是老村长。老村长说：“炮手，谢谢你，为了让我们过上幸福的生活，你亲手炸毁了自己的家！这座房子是我们全村人共同为你们全家修建的`。”炮手的脸上露出了欣慰的笑容。他激动的说：“军人以服从命令为天职，我只是做了我该做的事。没想到乡亲们却这样帮助我，谢谢大家了！”老村长又说：“你是我们全村人的骄傲！”在热烈的掌声中，炮手又笑了，笑得那样开心，那样幸福……
小学三年级续写作文3
那天晚上，我们吃过晚饭，我问爸爸：“车为什么要给库伯先生？”爸爸说：“这是道德”。第三天，爸爸去上班，看到了库伯先生，爸爸说：“兄弟你中奖了，是不是应该庆祝一下？”库伯先生非常高兴的答应了。晚上库伯先生请爸爸吃饭。吃饭前库伯先生问爸爸：“你为什么要把车子还给我？你比我更需要它。”爸爸说：“因为是你中奖了。”库伯先生又说：“可是彩票是你买的，只是帮我捎了一张而已。”爸爸又说：“因为一个人活的要诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富，做人要诚实，有信用。虽然很想拥有一辆属于自己的车，可是做人要诚实，有信用所以我把车还给你。”库伯先生佩服地说：“兄弟，我非常欣赏你的品德，要是我的话一定会留下汽车的。吃过饭的`第二天，库伯先生买了一份报纸，看到报纸上报道了这件事。库伯先生很兴奋地告诉了爸爸。
爸爸很是吃惊，心想：“这么小的事还会上报纸。”以后，见过他的人都大大的赞赏他，爸爸的脸上也漾起由衷的自豪。
小学三年级续写作文4
雪儿又飞回阳台，转着圈儿“咕咕”直叫，似乎在说：“太好了，我又能飞喽！”我看着它那金黄的眼珠，想起了爸爸的'话——雪儿是一只信鸽。我不禁喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你真正的家，去为人们服务吧！”雪儿好像听懂了我的话，用圆溜溜的眼睛看着我，眼里充满了不舍，我轻轻抚摸着雪儿的羽毛，对它说：“你应该知道自己是一只信鸽，信鸽的使命就是帮人们传递信息。别再留恋了，雪儿，尽管我们都很不舍，但只有飞回大自然，你才能健康地成长。”我将雪儿捧起，雪儿似乎明白我的心思，用祝福的眼神看了看我，像是在说；“谢谢你，我会常来看你的！”然后展开双翅向蓝天飞去。我看着雪儿远去背影，在心里默默地说：“雪儿，祝你平安，早日和家人团聚！”
小学三年级续写作文5
在一个阳光明媚的一天，火辣辣的太阳烤着大地，小乌鸦这要去哪儿？咋们去看看吧！
乌鸦一家住在一个郁郁葱葱的树上，树上一个树洞，里面住着乌鸦一家。年迈的乌鸦妈妈躲在树洞的`小病床上，意味深长地说：“孩子，妈妈老了，不能去觅食了。你帮妈妈去觅食给弟弟吃，记住，那儿有只狡猾的狐狸，千万别上当呀！”小乌鸦听了妈妈的话就去了。小乌鸦扑腾了几下翅膀，飞到了大森林。眼前一亮，发现一块大肥肉，匆匆忙忙地叼了起来。举得太累了，就在树杈上停歇了一会儿。肥肉的香味太诱人了，远处的狐狸闻到了。顺着香味，来到了这个地方，狐狸见到了肥肉在乌鸦眼前，眼珠子一转，想出了个妙计。狐狸朝小乌鸦挥了挥手说道：“乌鸦小弟，你这块肉哪来的？”乌鸦说：“我捡来的。”狐狸说：“乌鸦小弟，你会跳舞吗？”乌鸦说：“我会跳啊，我这就跳给你看。”乌鸦跳起舞来，左脚踏一下，右脚也踏一下。树枝“咔嚓”一下断了。乌鸦抱着肥肉一起掉了下来，被狐狸捉住了。
这个故事告诉我们不能像小乌鸦那样没有经过大脑的思考就乱做出选择要机智一点哦！
小学三年级续写作文6
——《坐井观天》续写
在小鸟的鼓励下，青蛙纵身一跳，跳到了井沿上，它被外面美丽的景色迷住了，一望无际的天空瓦蓝瓦蓝的，真美！青蛙激动地说：“世界真美啊！广阔的蓝天真美啊！”
小鸟高兴地说：“天很美，世界上还有比蓝天更美的.地方。你看，绿油油的草丛中，小露珠正在晒太阳呢！你闻，一阵风吹来，花儿的香气扑鼻而来！你听，我的朋友们正唱着歌，欢迎你来我们家玩呢！”青蛙高兴地说：“好呀，好呀！”
青蛙跟着小鸟来到了茂盛的森林里，它们在森林里愉快地玩了起来。玩累了青蛙想回家，可是它不想回井底了，于是就想去找个新家。它走啊走，走到一个大大的池塘边，池塘里有圆圆的荷叶，粉色的荷花绽开了笑脸，青蛙决定在这里安家了。
从此，青蛙就快乐地开始了新生活……
小学三年级续写作文7
青蛙听了小鸟的话半信半疑，一心想去井外去看看天到底有多大，于是就天天练习跳跃。一天，它鼓足了勇气，用力往上一跃，终于跳出了井口。
“哇！原来天真的很大，就像小鸟说的一样，望也望不到边！”青蛙被眼前的美景吸引住了：井边有一条弯弯的小河，河水时缓时急，还哼着小调欢快地朝前方奔去；成群的'小鱼在水里快活地游来游去；蓝蓝的天空中，白云一朵一朵的，有的像小鸟在飞翔，有的像小狗在嬉戏，还有的像马儿在奔跑……真好看。远处的山又高又大，山脚下有一排高矮不一的屋子，屋子是灰色的。房屋的左右两边种着一排柳树，一阵风吹来，树枝摇来摇去，好象在对小青蛙招手，欢迎青蛙的到来。
青蛙再也不愿回到阴暗的井底了。它和柳树做邻居，和鱼儿做游戏，无忧无虑的生活在美丽地大自然里！
小学三年级续写作文8
战争终于结束了，炮手怀着沉重的心情踏上返回家乡的路。他多想快些回到生他养他的家，可又怕看到倒塌的房屋；残缺的墙；多想快点见到自己日思夜想的亲人，可又怕亲人的埋怨，邻居的责骂，朋友的误解。炮手一筹莫展，和他同路的.将军似乎看出了他们的心思，安慰他说：“炮手呀，虽然你家的房子成了德国的驻地被打垮了，但你可以凭自己的努力造起一栋新房子！”炮手听了，坚定地点了点头。
当炮手回到家时，只见妻子和女儿一副悲痛的神情坐在门前的石板上，自己的家已经成了废墟。炮手振作精神，向妻子说起在路上和将军的对话，妻子抹干了眼泪，同丈夫说：“我们住在这傍山傍水的地方，大自然会帮助我们的。你扑鱼，我养蚕织衣服，我们那心灵手巧的女儿编花篮，生活一定会好起来的。”
从此，炮手一家过上了节衣缩食的生活。炮手扑鱼，手上布满抓鱼时辞成的累累伤痕，妻子织衣，脸上有多了几条皱纹，身体也日渐衰老，女儿编花篮，手上刺破了几条口子。看得出来，炮手一家的日子过的很辛苦。
他们坚信，只要不怕苦，不怕累，辛勤地劳动，生活就会变得美好，富裕起来。
小学三年级续写作文9
小姑娘的水罐里突然涌出了一股巨大的清澈有新鲜的水柱，那水柱越升越高，最后在天空绽开了，巨大的水流向四面八方滚滚流去……
水——，流到裂开了“伤口”的大地妈妈那儿，它贪婪的吸收着水分，它的“伤口”正在慢慢地愈合。枯黄的桑树吸收了水，变得精神抖擞，原来瘦小的桑葚变得黑得发紫、颗颗饱满。小草喝到水，变得格外引人注目，瞧！它们挺直了腰，像军人一样守护着这片神圣的`土地……
水——，流到了田地里，愁眉苦脸的麦苗变得挺拔了，花儿们展开了自己的七色裙，随着舞蹈家微风，一起翩翩起舞。就连体态轻盈的蒲公英也跳起舞来…
水——，流到即将干枯的河床里，奄奄一息的小鱼、小虾在触到水的那一刻，活蹦乱跳。水草在水里尽情舞蹈，泉水欢快地弹着琴“叮咚，叮咚”……
人们不约而同地走出家门，来到河里喝个痛快，到处一片繁忙景色。
看到这景象，小姑娘明白了一个道理，用你的善良和爱心去帮助别人，就会有意想不到的惊喜。
小学三年级续写作文10
噢，天哪！渔夫一惊，这真是太不可思议了！桑娜，是你抱过来的吗？噢！你看他们多可爱呀，简直就是天使！
渔夫看到这两个可怜的孤儿同自己的.孩子安然入睡，感到无比欣慰，把灯一熄，自己也和桑娜睡觉去了。
日子虽然很苦，但桑娜一家却常常传出阵阵欢笑声。俗话说：海边的孩子不吹风长不大。可西蒙的孩子还小。风一大，脸都吹得生疼，再加上没有鞋穿。两个小家伙好几次出去都被扎破了脚，上药时疼得哇哇大哭。难能可贵娜看在眼里，疼在心上。可家里穷，买不起鞋。桑娜的五个孩子倒是习惯了，可小家伙脚嫩，怎么办呢？桑娜只好拼命干活，攒钱买了一捆布，裁好式样后便一针一线地缝了起来。外面海风呼啸，寒风从门缝与屋顶的裂缝中吹了进来，冻得桑娜不禁打了个寒颤，手也变得僵硬起来。一不小心，针一下子斜斜地扎入了手指。为了两个孩子，她顾不得疼痛，吮了吮手指便继续缝了起来。十指连心啊！都要忍受着钻心般的疼痛，从早到晚，每天就在微弱的马灯下缝鞋。过了几天，桑娜缍将两个孩子的鞋缝好了，可自己却过度劳累生病了。
寒风仍在怒吼，可这间破旧而古老的小屋，却洋溢着幸福和温暖的气息。
小学三年级续写作文11
狗熊一路哼着歌来到大象家。大象问“我的裤子做好了吗？”狗熊得意地说：“这点小事有什么难的，你把裤子穿上试下，一定很合身。”大象接过裤子，迫不及待地试了起来。可是试了好一会儿，却连只脚都穿不上。大象失望地说：“裤子怎么这么小，我不是给你尺寸了吗？”狗熊听后说“不会的，我还试过呢，正好呀！不信我再试给你看看。”接过大象递过来的裤子，狗熊忽然一拍脑袋，恍然大悟地说：“大象，实在对不起，我只为了好看，没有按照你的体形和尺寸做，回去我一定重新给你做一条合身的裤子。”
说完，狗熊急忙跑回家，按照大象给的尺寸仔细地做，最后终于做好了。这次狗熊给大象试后，大小很适合，大象非常满意。经过这次教训，狗熊努力、认真地学做各种各样的`裤子，成了森林里有名的裁缝。
第三篇：三年级写作文材料
三年级写作文材料
在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的三年级写作文材料，仅供参考，欢迎大家阅读。
进入区一中以来，智威在老师的帮助下，每学期都有进步。高一上学期被评为智慧之星，第二学期被评为学习楷模，这学期被评为三好学生。这些成就都凝聚着老师们的辛勤汗水和无私奉献。志伟爱学习，每天看课外书，《唐诗》到《三字经》，《童话》到《百科全书》，甚至还有他妹妹初中的一些课外书。他有时和我比赛背唐诗，有时给我讲《三字经》的故事。他对历史最感兴趣。有一次被问怎么回答，我只好说，放假我借你《上下五千年》。上面有答案。他听了很开心，我心里更开心了。他为什么这么爱看书？这离不开老师的指导。他上一年级的时候，老师鼓励他多读书。初二后，老师指导他们阅读和记录，并试图记日记，尤其是看到自己的日记被选在老师的博客上，他非常兴奋，对学习更感兴趣。有一次他在书店选了一本书《奥数》，这学期基本读完了。在学习上，老师引导他养成了爱学习的好习惯，让他有了一个好的开始。我相信孩子们在老师的训练下会越来越好。
智威的成长也体现在他对一些事情的处理上。他是家里最小的孩子，在父母眼里总觉得自己很年轻。有一次我问他，你在学校会做什么好事，他告诉我，每当他在校园里看到垃圾，他就会捡起来扔进垃圾箱。同学问他问题，他都会认真回答。即使有些学生有困难，他也会帮助他们弥补。这让我想起一件事。记得有一次和他去西城逛街。在公共汽车上，我给一位老人让座。他还把我的座位让给了老人带来的孩子。下车后，我说你太小了，不能让座。他说我们老师教我，我比那个孩子大。这件事让我想了很多。老师不仅教孩子学习，更重要的`是教孩子做人。孩子身上体现出来的向上思维是老师正确引导的结果。有这么优秀老师的家长可以放心。
有一次我带他回家，路上他嘴里说什么，我就认真听，背英语。我问了才知道。他报名参加了学校的英语课，每天下午都学习。他在课堂上背诵了他刚刚学到的东西。看到孩子们天真无邪的笑脸，我由衷地赞叹学校的管理规范和老师的敬业精神。
第四篇：如何指导小学三年级学生写作文
如何指导小学三年级学生写作文
摘要：
近年来，语文教育作为国语教育的重要载体似乎有些弱化。笔者认为语文教学必须从最基本的小学教育抓起，而小学三年级学生面临着小学教育的重要转折点。笔者在本文重点关注小学生三年级学生写作能力的提升问题。小学三年级学生有其特有的环境和性格特点，正因如此，本文针对三年级学生创新性地提出了指导写作的“写作链条理论”。这个理论具体包括激发兴趣、寻找素材、打开思路、直抒胸臆、多元习作评判、反馈信息、习作改进指导等七大模块。“写作链条理论”不仅仅关注知识和能力的培养，更关注人性和本真的启发。
随着改革开放，英语教育被放到了重要的位置，“英语热”逐步蔓延开来，英语教育似乎被推上了“神坛”，近年来，语文教育作为国语教育的重要载体似乎有些弱化。有些大学生甚至不会写一些常见的汉字，一篇流畅、逻辑严谨、富于情感的作文更是难倒“英雄汉”。笔者认为语文教学必须从最基本的小学教育抓起，这也是有着重大战略意义、关系重大的事情。而小学三年级学生面临着小学教育的重要转折点，其抽象思维正在形成，但仍以形象思维为主；写作能力也是各阶段学生的基本能力，而小学三年级学生正处在写作能力培养的起步阶段。在这个逻辑基础上，本文将重点关注小学三年级学生的写作能力教育问题。
小学三年级学生习惯了以前的看图说话，而对需要加以基础提炼的写作却望而生畏，往往不知道怎么表达，难免白话连篇。基于笔者多年的小学语文教育实践，笔者认为小学三年级学生的写作能力教育需要以兴趣激发为前提。以此为起点，本文针对三年级学生提出指导写作的“写作链条理论”，这个理论具体包括激发兴趣、寻找素材、打开思路、直抒胸臆、多元习作评判、反馈信息、习作改进指导等七大模块。这个理论的实质是师生二元主体的互动，在互动的过程中，促进学生在写作同时的人性养成。下面将重点对“写作链条理论”的模块结构加以论述。
一激发兴趣
兴趣是最好的老师。但是还有一点，兴趣是需要培养的，老师应该主动负担起这份责任。对于三年级学生所处的环境，树立写作信心是培养写作兴趣的前提。这就要求老师所教授的内容具有渐进性，而非从一而终，一味强调写作的重要性和要求。再者，学生的写作动机也是兴趣培养的关键，日本的“纸芝居”作文教学法很值得我们借鉴，这是一种老师向学生展示图片，激发同学想象力，引导学生根据图片讲出自己内心的故事，然后要求学生将自己所讲的故事做成文章。有学者认为，“纸芝居”是融合写作教学和艺术教育于一个教学活动的完美途径。1这就叫做寓教于乐，促使学生表达内心的真情实感，同学们也会从中找到写作的乐趣。
二寻找素材 1Geier D B.Kamishibai: Integrating Writing and Art with Japanese Story Cards [J].Book Links.2006.15(3):7-9
素材的寻找十分重要，素材不能凭空捏造，素材的选择应该从生活和实践中来。这也是写作意义的体现，要在写作当中使学生了解生活，善于实践，懂得生活。写草场就可以带领同学先进行实地采风，让学生去观察、去触摸、去聆听、去感受什么才是草场，草场上有些什么；写母爱，就让学生回家去观察、去回顾母亲的一举一动，一言一行，他才能回忆和发现一些细节性的情感素材。比如: 三年级某生在《母亲的爱》一文中，描写了妈妈在父亲生病的那一段时间每天奔波劳累，从无一句怨言，依然精心照顾自己的生活，关心自己的学习。她在结尾用了一句极为凝炼的语言，一句饱含真情的话语: 大地为纸，江河为墨，群山当笔，也写不尽妈妈的恩情。质朴的言语中将一个“情”字凝聚其中。
2三 打开思路
“文章最忌随人后，新识卓见自然佳”，这就是说思路的重要性，思路的打开也是培养学生创新能力的过程。思路的打开首先是选题思路的打开，例如以“感恩”为题作文，定题为“感恩老师”、“感恩学校”难免落俗，没有新意，如果定为“母爱长河”、“爱的回馈”等等就让人耳目一新。再者就是写作思路的打开，写作思路的打开还是需要生活，例如观察了水牛，大家都有不同的角度，有人着重看脚，有人着重看眼睛，有的刚开始想看头结果发现相比头它的尾巴最有特点。最后老师需要引导大家互相交流，那每一个同学都会有不同的写作视角了。
四直抒胸臆
直抒胸臆在前三个基础上就变得比较简单了，在这个过程中关键还是看词汇的积累和词语的选择及运用。除了引导学生熟记各类词语之外，更要突出表达的情感方面。老师要积极引导学生将前面累积的自然流露的情感表达出来，这也有助于人性的养成。在这个过程中，老师要尽量避免对于写作内容方面的局限，因为局限会压抑学生的情感，影响写作的积极性，降低写作的质量。也只有直抒胸臆，才能较好地把握学生的情感，从而进行积极引导使其不会从幼年就偏离正确的方向。
五多元习作评判
对于学生的写作，老师不应该以一把尺子衡量好坏，而应尊重学生个体的差异，从而发现每一个学生的闪光点。大家写作进度不可能相同，老师可以组织同一写作进度的学生进行互相评判，以满足小学生对于他人写作内容的好奇心。当所有人都被师评、互评后，老师还可以组织学生进行自评，让学生自己为自己找到优点。这种习作评判方式不是以谁为主，而是多元评判，使每一位同学都能在老师的合理引导下参与其中。
六反馈信息
在学生的习作被多元评判后，老师可以和学生一同分享每一位同学的写作优点并号召大家互相学习，大家也可对照他人优点来改正自己的缺点。实践证明这种反馈信息的方式是十分有效的，大家也会十分重视反馈信息，并不断完善自己的习作。这个过程中，学生的自尊心受到了无形地培育，并十分乐于接受别人的优点以弥补自己的缺点，大家对于写作的兴趣可以得到极大提升。2强平香.拓宽习作思路，抒发真情实感—小学作文教学的几点思考[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊.2011.11.（38）
七习作改进指导
在信息反馈完成后，老师需要跟进学生习作的改进过程。老师可以就写作中出现的缺点和问题与学生沟通，并询问学生的修改意见，并善于因势利导，结合学生的意见提出自己的看法。在师生意见一致后，老师需要督促学生及时修改完善。
三年级作文教学是面对面、手把手的十分艰巨的劳动。它需要时间和磨合。作为教师，要耐心、细心地启发、诱导。只有这样，学生的根基才能打稳打牢，学生的写作能力才能有质的突破。这个过程不仅仅是知识和能力的培养，更是人性和本真的启发。
参考文献：Geier D B.Kamishibai: Integrating Writing and Art with Japanese Story Cards
[J].Book Links.2006.15(3):7-9
2强平香.拓宽习作思路，抒发真情实感—小学作文教学的几点思考[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊.2011.11.（38）
第五篇：教三年级写作文
教三年级写作文
语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？
仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料„„写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。
一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
二、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：
1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导：师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？生：因为柱子上刻满了金花彩画。生：因为金花彩画的颜色多而美。生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。所以“我”会看得眼花缭乱。师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭
乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。生：每年秋天，金水湖都要举办菊展。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅有这些词语是远远不够的。教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。
2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。
(1)连续结构段是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。
(2)并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》的第三自然段就是这种构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。
(3)总分结构段是指由总述和分述两层构成的段。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。例：①奶奶养了一只可爱的小刺渭。②课间十分钟真是丰富多彩啊！
(4)概括与具体结构段是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系。一般有两种情况，一种是先概括写，后具体写；一种是先具体写，后概括写，如《一定要争气》中的一段：第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。这一段话是先概括后具体的写法。先概括地写童第周在第二学期更加发愤学习，接着具体地写童第周是怎样发愤学习的。三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“内容写具体”的要求。教师要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学生仿写，把一段话写具体。
3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。《翠岛》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点；《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷的小象》《艰苦的岁月》这些课文里有描写人物外貌的片断，可以指导学生模仿这种方法，写一写自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小摄影师》《爬天都峰》《“你们想错了”》《手术台就是阵地》《千里跃进大别山》等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话的片断。
4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。《小摄影师》《师生情》可让学生续写，《古诗二首》《瀑布》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。
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