第一篇：教育学论文选题参考,都是内部资料
一、小论文选题参考
1、多种视角理解教育，可以结合对教育和学校教育的认识、教育目的、教育功能、教育价值、素质教育、创新教育、终身教育、教育制度进行讨论。
2、一位好的中小学教师应该是什么样的？如何做一位好的教师？
3、结合教育教学实践中，谈谈教师和学生应该形成什么样的关系？如何做到？
4、基础教育课程改革和学校课堂变革研究。结合理论研究和实践中的进展及存在问题进行讨论。
5、如何运用现代信息技术促进学生学习，提升教育质量？
6、你认为应该如何在中小学开展切实可行的性教育？
7、享乐文化、消费文化、读图文化等现象给学校教育带来的机遇与挑战。
8、如何看待和应对国家实行的部属师范大学师范生免收学费制度？结合自己实际谈这一制度存在的问题及其改进的建议。
9、结合范跑跑现象思考教师的职责和素养问题。
10、结合“穷孩子的春天在哪里”一文谈谈你对教育公平的认识与看法。
11、结合“绿领巾”事件谈谈你对学生地位的认识，教师应当如何教育育人？
12、自己感兴趣的与教育学有关的其他问题。
13、小论文要求
1、不少于2000字，提倡多用自己的语言表达，能表达自己的想法和思想更好，能
符合学术论文写作规范最好。
2、每次作业需要参考至少三篇有关文献（主要是学术论文，不包括本学期教学使用的《学校教育学》教科书），并在作业中明确列出参考文献的作者、著述名称、出处、时间等。
3、作业需要使用蓝、黑色钢笔或签字笔书写，不要使用圆珠笔；作业需要使用方格
稿纸；作业应该有封面，封面应写清课程类别（公共教育学）、作业题目、姓名、学号、班级、时间和任课教师等；作业之后应附有一至两张空白稿纸供填写评语；作业在页面上端装订。
4、作业最迟12月5日交齐。
二、模拟说课材料要求
同学们在教育学和学科范围内选择一个问题，设想自己如何授课，具体说就是把自己的教学目标、教学对象、教学重点难点、教学方法、教学程序及其理论基础用文字呈现出来，力求做到思路清晰，逻辑严密、语言表达准确。
第二篇：教育学专业论文参考选题
教育学院函授本科毕业论文参考选题
一、教育基本原理
五、德育论
知识经济对教育的挑战与应答隐性课程的德育功能
WTO与教育市场经济条件下的学校德育工作 教育与文化的关系论校园文化建设
教育与人的解放
二、教学论论课堂教学的有效性策略教学的使命教学中的师生交往教师的教学语言论教学的主体性
三、教育史创造教育的历史启发式教学的历史考察孔子的教育思想杜威教育思想及其启示论陶行知的创造性教育思想
四、课程论校本课程研究中小学综合实践活动研究中学生研究性学习问题研究综合课程研究潜在课程研究德育课程研究中学生品德发展的调查与对策
六、教育管理
教育管理中人性管理校长负责制研究学生管理研究
教育管理中的科学管理、人本管理、文化
管理比较研究
教育管理职能的柔性化研究教育管理组织的松散性研究
教育管理热点研究
七、心理咨询与辅导
中学生主动参与心理健康教育的理论研究中学生主观生活质量的调查研究学习困难学生问题研究教师心理素质及其培养
情感因素在青少年教育中的作用
八、多媒体教学研究或多媒体课件开发研究网络教学的设计计算机辅助教学研究网络教学的不足及其补充远程教育研究
九、综合类
有关素质教育方面的研究
有关新课程方案实施后教师素质方面的研究与教育、教学有关的其它方面的研究
第三篇：教育学专业论文选题
第一部分（教育学专业学生选题）
1.高等教育大众化阶段高校新校区校园文化建设的分析研究（教育学专业选题）
2.基于TQM的高校学生思想政治教育管理研究（教育学专业选题）
3.新时期大学生爱国主义教育探析（教育学专业选题）
4.人格教育的文化渊源与培养自主创新型人格方法研究（教育学专业选题）
5.我国高教发展中科学教育与人文教育的融合（教育学专业选题）
6.论思想政治教育视角下加强大学生心理健康教育（教育学专业选题）
7.促进区域教育均衡发展的学校督导评估研究（教育学专业选题）
8.学习新加坡数学教师教育的经验 提高我国数学教师教（教育学专业选题）育的质量 9.我国农村义务教育投入现状分析及对策研究（教育学专业选题）
10.理工科院校教育类研究生的培养研究（教育学专业选题）
11.新时期研究生教育理念发展趋势及构建研究（教育学专业选题）
12.以情绪教育为切入点实施高校发展性心理辅导研究（教育学专业选题）
13.理工科大学人文素质教育的现状、内容及对策研究（教育学专业选题）
14.数据挖掘在远程教育中的应用（教育学专业选题）
15.我国教育与就业问题探究（教育学专业选题）
16.劳动力流动与政府教育投资的收益：模型与政策（教育学专业选题）
17.网络教育及其产业化发展道路研究（教育学专业选题）
18.中国农村基础教育公共投入改革研究（教育学专业选题）19.我国高等教育过度的成因及社会后果研究（教育学专业选题）
20.交往道德教育模式研究（教育学专业选题）
第二部分（教育学专业学生选题）
1.家庭社经地位对家长参与幼儿园教育影响的研究（教育学专业选题）
2.中学生闲暇生活与闲暇教育研究（教育学专业选题）
3.大众传播与思想政治教育载体研究（教育学专业选题）
4.网络技术在计算机辅助教育中的应用（教育学专业选题）
5.基于Web Service与多Agent的现代远程教育系统研究（教育学专业选题）
6.游客教育有效性研究（教育学专业选题）
7.高等教育中的饭店管理专业现存问题研究（教育学专业选题）
8.新时期大学生心理状况与心理健康教育研究（教育学专业选题）9.我国旅游高等教育现状与对策研究（教育学专业选题）
10.我国档案学硕士研究生教育发展研究（教育学专业选题）
11.中国数学教育研究史之研究（教育学专业选题）
12.鄂温克族传统文化传承的教育策略研究（教育学专业选题）
13.远程教育图像传输（教育学专业选题）大学生思想政治教育接受心理研究（教育学专业选题）
15.我国义务教育成本核算研究（教育学专业选题）
16.明清侨寓徽商子弟教育问题研究（教育学专业选题）
17.我国学校道德教育中的基础德育研究（教育学专业选题）
18.生命关怀—学校教育的本真追求（教育学专业选题）
19.素描的再认识（教育学专业选题）
20.文化视野下新中国基础教育课程改革历程（教育学专业选题）第三部分（教育学专业学生选题）
1.湖南省高等教育投资效益问题研究（教育学专业选题）
2.工程教育中学术型研究生培养模式比较研究（教育学专业选题）
3.基于预防性储蓄理论下的我国家庭教育支出动机研究（教育学专业选题）
4.发展农村义务教育的财政视角分析（教育学专业选题）
5.内蒙古西部地区城镇中小学信息技术教育的现状及发展对策（教育学专业选题）
6.认知治疗理论在大学生心理健康教育中应用的实验研究（教育学专业选题）
7.大学生健康人格的教育实验研究（教育学专业选题）
8.多媒体白板系统及其在远程教育中的应用（教育学专业选题）基于Web的煤炭企业职工教育管理信息系统设计（教育学专业选题）10.教育经济贡献率软计算的理论与方法研究（教育学专业选题）
11.研究生教育成本分担与学生资助的研究（教育学专业选题）
12.适合远程教育的分布式VOD系统的研究（教育学专业选题）
13.基于作业成本思想的中职教育成本核算探讨（教育学专业选题）
14.基于学术讲座的研究生素质教育研究（教育学专业选题）
15.从反贫困的视角探析中国西部农村基础教育的问题和对策（教育学专业选题）
16.重庆教育学院英语专业专科学生学习需求分析与基础英语课程设置刍议（教育学专业选题）重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究（教育学专业选题）
18.基于RMI的成人教育综合管理系统的研究与开发（教育学专业选题）19.我国城镇居民家庭教育支出研究（教育学专业选题）
20.四川石油管理局职业教育发展战略研究（教育学专业选题）
第四部分（教育学专业学生选题）
1.主体教育视野下语文综合性学习的实施（教育学专业选题）
2.成都市成华区推进城乡教育一体化发展的研究（教育学专业选题）
3.推进成都市城乡教育一体化过程中加强中学化学教师队伍建设的研究（教育学专业选题）
4.研究生思想政治教育模式研究（教育学专业选题）
5.高校网络思想政治教育的实效性问题研究（教育学专业选题）
6.大学生使用网络的思想行为特征与教育引导对策（教育学专业选题）7.组织内部领导与下属影响力互动模型研究（教育学专业选题）
8.论现代信息技术对大学教育创新的影响（教育学专业选题）
9.完善基础教育投入体制研究（教育学专业选题）
10.教育公平视野中的义务教育资源区域差异的现状与调整（教育学专业选题）
11.传统儒家教育观的方法论基础及其现代价值（教育学专业选题）
12.安徽省进城农民工子女教育问题研究（教育学专业选题）
13.论矿区小学的素质教育（教育学专业选题）
14.农村基础教育的变迁（教育学专业选题）
15.合肥市成人教育发展模式的社会学研究（教育学专业选题）
16.马克思教育与生产劳动相结合思想的哲学视角及其当代观照（教育学专业选题）17.中学美术教育中的欣赏与阅读（教育学专业选题）
18.转型社区中的社区教育（教育学专业选题）
19.戴季陶教育思想初探（教育学专业选题）
20.浙江省高等教育结构优化与产业结构升级的适应性研究（教育学专业选题）
第五部分（教育学专业学生选题）
1.适时生产系统在森林旅游教育中的应用研究（教育学专业选题）
2.网络教育平台暨在线考试系统的设计开发（教育学专业选题）
3.素质教育中的升学行为研究（教育学专业选题）
4.城市家庭对子女的教育选择与影响因素分析（教育学专业选题）
5.我国义务教育财政转移支付制度研究（教育学专业选题）
6.中国基础教育体系效率损失研究（教育学专业选题）7.科学家公民科学素质教育责任的哲学思考（教育学专业选题）
8.思想政治教育可接受性的心理学研究（教育学专业选题）
9.济南市羁押、收教人员艾滋病病毒抗体筛检及健康教育模式研究（教育学专业选题）
10.校园网教育资源应用系统（教育学专业选题）
11.通用E-LEARNING教育平台PORTAL的设计与实现（教育学专业选题）
12.在职民警教育管理系统开发（教育学专业选题）
13.山东省职业教育发展研究（教育学专业选题）
14.教育公平理论以及在我国的实践（教育学专业选题）
15.蒙古语远程教育平台中蒙古文网页制作工具与模板的研究与实现（教育学专业选题）
16.运用英特尔未来教育模式设计“生物体的结构层次”单元包的研究（教育学专业选题）17.大众传播视角的高校思想政治教育模式创新研究（教育学专业选题）
18.对我国教育产业化的法律思考（教育学专业选题）
19.论义务教育之义务（教育学专业选题）
20.中国近代高等教育模式的演变（教育学专业选题）
第四篇：内部资料招教教育学试卷
教师之路，从山香起步！
内部资料招教教育学试卷
（山香内部资料）
一、不定项选择
1.前苏联教育家赞可夫的教学理论是（）
A.最优化理论 B.认知结构的理论 C.发展性教学理论 D.范例教学理论 E.全面和谐发展理论
2.教育目的具有（）作用。
A.导向 B.评价 C.激励 D.规范 E.选择 3.教育民主化向纵深发展的主要表现在（）
A.教育普及化的开始 B.提出教育机会均等的口号 C.教育法制化的形成 D.强化教育的国家控制 E.教育精英化的实现
4.下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（）
A.教学过程的四个阶段论 B.实科教育思想 C.教育性教学D.自然主义教育 E.实用主义教育思想 5.指导教学模式由（）环节构成。
A.激发 B.讲演 C.练习D.反馈 E.迁移 6.教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有（）A.对理解能力有限的低年级学生 B.理解能力较高的高年级学生 C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时 E.说服的任务是解决当务之急时 7.教师的威信表现为（）
A.工作水平B.知识水平C.工作态度 D.工作作风 E.教学能力 8.动机的功能有（）
A.激活功能 B.选择功能 C.指向功能 D.控制功能9.信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是（）A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.社会刻板效应 E.远近效应
10.舒茨提出人际交往需要的三维理论，内容是（）
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强化功能
E.教师之路，从山香起步！
A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存
11.学习动机的两个基本成分是（）
A.兴趣 B.学习需要 C.态度
D.学习期待 E.学习自觉性 12.吸引与排斥，合作与竞争是课堂里主要的（）
A.人际关系 B.对立统一关系 C.心理互动过程 D.人与人的矛盾 E.课堂表现
13.在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）
A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.条件反射 E.消退 14..在英语学习中，学生在学习eye（眼）和 ball后学习eye ball就比较容易，这种现象属于（）
A.一般迁移 B.负迁移 C.垂直迁移 D.正迁移 E.水平迁移 15.在操作形成中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）
A.操作模仿 B.操作整合 C.操作熟练 D.原型定向 E.原型内化 16.当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）A.消退 B.惩罚 C.负强化 D.正强化 E.间隔强化 17.我国新课程的课程评价强调（）A.课程评价是一个动态的过程 B.课程评价的对象应是多元的
C.课程评价必须对实现教育目的作出贡献 D.课程评价的对象是课程内容
E.课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 18.综合实践活动的基本特点有（）
A.自主性 B.实践性 C.逻辑性 D.开放性 E.生成性 19.不得变相体罚学生的法律有（）A.中华人民共和国教育法 B.未成年人保护法
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教师之路，从山香起步！
C.中华人民共和国教师法 D.中华人民共和国义务教育法
20.《中华人民共和国教师法》规定教师有以下权利（）
A.参加专业学术团体 B.指导学生的学习和发展 C.按时获取工资报酬 D.对学校教育教学提出意见和建议 E.参加进修和其他方式
二、填空题
1.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了。2.由后天的学习而决定的，与社会文化有密切关系的智力是。3.一个五岁的孩子的智龄是六岁六个月，那么这个孩子的智商是。4.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是。
5.面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式属于。
6.弗洛伊德提出的遗忘理论是。7.曾提出理性情绪辅导法。
8.2009年8月，教育部下发，其中规定：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行 的权利。
9.合作学习中，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习中受益，而 比 获益更大。
三、判断题
1.根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。（）
2.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。（）
3.一个教师经常思考“学生喜欢吗？”、“同学们怎样看待我？”等问题，说明该教师已经进入关注情景阶段（）
4.埃里克森认为6-12岁的儿童，其发展任务是培养信任感。（）5.教学评价是对学习结果的客观描述。（）
6.跟据加涅的学习层次分类，学习“功=力×距离”是解决问题学习。（）7.大脑皮层的机能定位区是各负其责，互不相干的。（）
8.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）
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9.刺激泛化和刺激分化是互补的。（）
10.柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。（）
四、简答题
1.简述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。2.简述备课的基本要求。3.简述教师行动研究的实施步骤。4.简述一个好的班集体具有哪些特征。
五、论述题
1.论述教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？
2.一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？
一、不定项选择
1.C 2.ABC 3.ABC 4.AC 5.ABCDE 6.ACE 7.ABCDE 8.ACE 9.AB 10.BCD 11.BD 12.A 13.A 14.D 15.B 16.C 17.ABCE 18.ABDE 19.BCD 20.ABCDE
二、填空题
1.发扬积极因素与克服消极因素相结合 2.晶体智力 3.130 4.学习期待 5.沉思型 6.动机说 7.艾利斯 8.《中小学班主任工作规定》 批评教育 9.主讲者 听者 三．判断题
1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.× 7.× 8.× 9.√ 10.× 四．简答题
1.人的身心发展的顺序性。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。
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2.充分备课是上好课的前提，备课的基本要求是做好三方面的工作（1）钻研教材。（2）了解学生。（3）设计教法。
3.教育行动研究的实施步骤是：⑴确定耐究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。⑵拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。⑶实施行动研究：收集资料、拟订并实施有效的教育措施。⑷进行总结评价：汇集资料，做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。
4.一个好的班集体主要特征有：①坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；②健全的组织机构与坚强的领导核心；③严格的规章制度与严明的组织纪律；④正确的集体舆论与良好的班风。五．论述题
1．⑴善于学习。学习是运用特定方式和方法摄取知识以扩大知识和提高认识的过程。从学习内容看，要学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习专业知识，学习各种相关学科的知识，学习教育科学知识；从学习对象看，要向前人学习，向同时代的人学习，向同事学习；从学习的途径和方法来看，要勤奋敏思，善于交流。⑵恒于研究。通过科学研究，我们可以发现规律，根据规律进行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人类或个体或群体以自身为对象，以寻求更好的发展为目的而进行的积极的和仔细的审视与思考的活动。通过反思，既可以总结经验、坚定信念，也可以发现问题、完善自己。⑷勇于实践。实践是人们有目的的改造特定对象的活动。认识是实践的前提，实践是认识的基础。实践过程中应注意两个方面的问题：①要有实践的意识、勇气和将想法转化为实践的行动；②要讲究实践的方法。
2．（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（3）启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主。
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第五篇：教育学考试选题
教育学考试选题
一、单选题
1、（C）的《大教学论》是教学论学科形成的重要标志。
A、赫尔巴特 B、罗杰斯 C、夸美纽斯 D、裴斯泰洛齐
2、发现学习的倡导者是（C）。
A、奥苏贝尔 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、赫尔巴特
3、程序教学理论的主要代表人物是（A）。
A、斯金纳 B、布鲁纳 C、乌申斯基 D、布鲁姆
4、选择社会生活经验的根本问题在于澄清（A）。
A、学校课程与社会生活的关系 B、学校课程的价值 C、社会生活的价值 D、学校课程与社会生活各自的价值
5、在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是（C）。
A、教育目的 B、教育目标 C、课程与教学目标 D、课时目标
6、学生在学习环境中所学到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于（C）。
A、学科课程 B、活动课程 C、隐性课程 D、显性课程
7、美国学者（C）是儿童中心课程理论的重要开创者。
A、布鲁纳 B、加涅 C、杜威 D、奥苏贝尔
8、被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（C）。
A、《课程》 B、《课程编制》 C、《课程与教学的基本原理》 D、《怎样编制课程》
9、英国著名课程论专家（A）认为，学校教育主要包括“训练”、“教学”、“引导”三个过程，教育的本质是“引导”。
A、斯腾豪斯 B、杜威 C、罗杰斯 D、布鲁姆
10、兰德课程变革动因模式是基于（D）取向的课程实施模式。
A、忠实取向 B、课程创生取向 C、得过且过取向 D、适应取向
11、认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（D）。
A、忠实取向 B、适应取向 C、得过且过取向 D、课程创生取向
12、中国《大学》中提出的：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”以及“修身、治国、平天下”是典型的（B）。
A、行为性目标 B、普遍性目标 C、生成性目标 D、表现性目标
13、教学模式的本质特点是（D）。
A、针对性 B、简约性 C、操作性 D、整体性
14、评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向，这是（D）。A、第一代评价 B、第二代评价 C、第三代评价 D、第四代评价
15、“泰勒原理”的实践基础是（C）。
A、解放兴趣 B、泰罗主义 C、八年研究 D、活动分析
16、把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是（A）。
A、古德莱德 B、查特斯 C、斯金纳 D、杜威
17、在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（A）。
A、学术中心课程 B、社会问题中心课程 C、儿童活动中心课程 D、人格中心课程
18、施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（B）。
A、工作分析 B、集体审议 C、活动分析 D、职业分析
19、学习“北京是中国的首都”在奥苏伯尔的教学目标分类中属于（B）学习。
A、概念 B、命题 C、原理 D、策略
20、（A）系统地提出了使用行为术语称述教学目标的理论和方法。
A、马杰 B、塞勒 C、辛普逊 D、托马斯 21、1972年，西方学者（A）和韦尔出版了《教学模式》一书，对教学模式这一课题进行了开创性的研究。
A、乔伊斯 B、塞勒 C、辛普逊 D、托马斯
22、被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（B）。
A、情境模式 B、目标模式 C、批判模式 D、过程模式
23、在非指导性教学中，教师是作为（C）存在的。
A、先知者 B、管理者 C、促进者 D、指导者
24、设计教学是美国教育家（D）在1918年根据杜威的实用主义理论而创设的一种教学组织形式。
A、布鲁纳 B、华虚朋 C、布卢姆 D、克伯屈
25、（B）被认为是当今运用最广泛的现代化教学手段。
A、幻灯机 B、投影仪 C、电视 D、录像机
26、（D）创造了一种以对话为主的教学实践形态，一般称之为“产婆术”。
A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、昆体良 D、苏格拉底
27、课堂问题行为产生的原因主要包括（A）和环境因素。
A、教师的因素、学生身心的因素 B、教师的因素、教材的因素 C、教材的因素、学生身心的因素 D、教材的因素、同伴压力
28、与原始的口头语言相比，文字书本形式的教学手段的突出特点是（C）。
A、抽象概括 B、经济 C、便于携带 D、信息容量大
29、力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价是（D）。
A、外部人员评价 B、总结性评价 C、效果评价 D、质的评价 30、（A）是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。A、形成性评价 B、总结性评价 C、诊断性评价 D、内在评价
二、多选题
1、倡导教育心理学化运动，主张依据学生的心理规律系统设计教学内容、过程与方法的人物是（CD）。
A、洛克 B、卢梭 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特
2、美国教育家杜威提出了自成体系的实用主义教学理论，提出了三大教育哲学命题，这三大哲学命题是（ACD）。
A、学校即社会 B、教育即成长 C、教育即生活 D、教育即经验的不断改造
3、关于课程论与教学论的关系，国外的主要观点有（ABCD）。
A、独立模式 B、包含模式 C、二元循环联系模式 D、相互交叉模式
4、以下教学流派中属于“科学主义”教学论的有（AC）。
A、程序教学理论 B、非指导性教学理论 C、结构主义教学理论 D、合作教育学
5、美国课程论专家艾斯纳区分了课程计划中存在的两种不同的教育目标，这两种目标是（AD）。
A、教学性目标 B、行为性目标 C、生成性目标 D、表现性目标
7、以下各国中主要采用地方课程开发模式的是（AC）。A、加拿大 B、德国 C、澳大利亚 D、英国
8、行为性目标的特点是（ABC）。
A、目标明确、具体 B、可操作性强 C、容易评估 D、突出了课程目标体验的创造性和主体性
9、以下人物中，对生成性目标做出贡献的是(ABC)。A、杜威 B、罗杰斯 C、斯腾豪斯 D、泰勒
10、优化教学的一般标准是(ABC)。
A、个人全面发展的质量标准 B、高效率标准
C、真善美的过程标准 D、教学形式的多样化标准
11、夸美纽斯的教学模式在教学策略和原则上，主要强调的教学原则有（ABCD）。A、直观性原则 B、循序渐进的原则 C、巩固性原则 D、启发儿童的学习愿望和主动性原则
12、以下对教学内容的理解正确的是(ABCD)。
A、教学内容是人类文明成果的精华 B、教学内容是学生学习的对象
C、教学内容是促进学生发展的材料 D、教学内容是经过加工改造适合学生学习的材料
13、以下教学策略中，与杜威的实用主义教学模式相符合的是（ABC）。A、提倡做中学 B、注重儿童的兴趣 C、采用发现式教学 D、以教师为中心
14、影响课程实施的因素包括(ABCD)。
A、课程方案的特征 B、教师的特征 C、学校的特征 D、校外环境的特征
15、教学模式的基本构成要素主要包括(ABCDE)。
A、理论基础 B、教学目标 C、评价体系 D、教学程序 E、运用策略
16、以下描述中，与现代教学相吻合的是(CD)。
A、主要是为了培养统治人才 B、教学内容以人文学科为主 C、有丰富的理论指导 D、具有多种教学模式
17、以下教学模式中，着眼于探究的教学模式有(ABC)。
A、布鲁纳的发现教学模式 B、萨奇曼的探究训练教学模式 C、兰本达的“探究-研讨”教学模式 D、布鲁姆的掌握学习教学模式
18、以下教学方法中，属于直观性教学方法的是(AC)。
A、演示法 B、练习法 C、参观法 D、讨论法
19、现代个别化教学主要有(ABC)。
A、程序教学 B、计算机辅助教学 C、凯勒式教学制 D、特朗普制
20、程序教学的特点是（ABCD）。
A、小步子 B、主动积极的反应 C、及时反馈 D、自定步调
三、判断题
1、结构主义教学理论具有明显的人本主义教学论色彩。（）
2、卢仲衡的自学辅导教学法借鉴了程序教学理论的一些观点。()3、19世纪中叶，美国学者斯宾塞发表了《什么知识最有价值》。（）
4、课程内容的混合取向主张，学校课程内容是学科知识、学生经验和当代社会生活经验三方面的统一。（）
5、西方学者把教学目标分为最终目标和间接目标，如习惯和技能就属于最终目标。（）
6、程序教学模式是根据行为主义心理学的原理演绎而成的。（）
7、课程内容的学习经验取向者强调，决定学习质量的是学生，而不是教材。（）
8、搜集资料和现象，采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述从而对评价对象做出结论的评价是定量评价。（）
9、教师主体性的发挥取决于教师的专业能力和主体意识。（）
10、顾泠沅把教学目标区分为教与学的行为。（）
11、教学模式和教学方法是等同的。（）
12、表现性目标追求的是学生反应的多元性，而不是反应的同质性。（）
13、教学模式之间的区别，从一定意义上讲，就在于各自的理论基础和指导思想不同。（）
14、当代课程改革越来越倾向于采用学生兴趣与发展取向的课程组织方式。（）
15、一定的教学手段决定了一定的教学方法。教学手段越丰富，教学的方法也就越多样。（）
16、采用研究法教学时，教师的指导就不必要了。（）
17、领导—障碍过程模式认为教师对新课程方案的抵制是课程实施的主要障碍，主张采取措施消除这些障碍。（）
18、教学手段现代化就是指技术的现代化。（）
四、简答题
1、如何倡导综合课程？
2、简述我国课程与教学论发展过程中向西方借鉴的四个主要阶段。
3、课程实施和基础教育课程改革的成效
4、简述我国校本课程开发的意义。
5、教学目标如何发挥其激励功能？
6、现代教学手段的发展。
答题要点：
1、倡导综合课程的基本依据是：文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。
2、第一阶段：清末明初，学习赫尔巴特的课程与教学论；第二阶段，五四至新中国建立前，学习杜威的实用主义教学理论；第三阶段，20世纪50年代以后，学习凯洛夫的教学理论；第四阶段，改革开放以来，对国外教学理论的广泛介绍和学习。
3、从课程实施的策略、模式、途径以及影响课程实施的因素等方面结合实际分析。
4、我国校本课程开发的现实意义是：校本课程开发赋予了学校和教师开发课程的权利和职责，使得课程决策民主化、给学校和教师提供了自由发展的机会和空间，有助于提高学校的办学水平和教师的教育素养、对学生来说，个人的兴趣需要和个性特点在课程上得到了照顾，在学校教育体制内有了实现自由充分地全面发展的机会。校本课程开发的理论意义是：发展了学校能够进行课程决策的信念、开拓了课程管理民主化的有效途径、丰富了课程观，发展了课程开发的模式、开拓了有效进行教师培训的途径，并使广大中小学成为教育理念和课程理论的“试验田”。
5、教学目标要为学生认同；教学目标要与学生的兴趣一致；教学目标的难度要适中。
6、现代教学手段的不同发展阶段：第一阶段是从17世纪末至19世纪末，确立了直观性教学原则，并在教学中自觉设计、制作和使用了专门的直观教学手段；第二阶段是从19世纪末至20世纪50年代，电子手段被逐步引入教学，教学手段开始体现电子化和现代化特征。这个时期的教学手段主要有幻灯、唱片、广播、电影等；第三阶段是20世纪50年代至今，电子技术、通讯技术、信息处理技术飞速发展，教学手段由视听结合手段发展到多功能综合运用，由单向传递发展到交互作用，并结合计算机向高智能、大容量、快速度、多功能等方向发展。
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