采得作文生奇巧映日荷花别样红【典型发言】平邑卞桥镇一中彭东花

第一篇：采得作文生奇巧映日荷花别样红【典型发言】平邑卞桥镇一中彭东花

采得作文生奇巧映日荷花别样红

——由“梦想家园” 杯作文大赛谈写作指导平邑县卞桥镇一中彭东花

说起作文指导，必然要从2012年我们平邑县举办的首届“梦想家园”杯作文大赛谈起。这个大赛是由我们县里联合一些单位，如爱心企业平邑梦想家园建材广场、文豪电脑公司、益膳房牛奶等，组织的首届 “梦想家园” 杯全县中小学生作文大赛。我的学生有幸参加了那次大赛，并获得了一定的奖次。我带的两个班的学生共向报社投稿13篇，有6篇在《鲁南商报》上发表，等到年底评选时，居然有五篇被选中。其中唐娇同学的《凝望，那一抹“夕阳”》获金奖的第一名（全县一共三名）；杨云同学的《不能丢失的紧箍咒——唠叨》获铜奖；刘笑同学的《摇篮你 ,窗外雨》，刘瑶瑶的《星空下的女孩》和王豪的《萧瑟秋天，让我铭记》均获佳作奖。在颁奖大会上，我作为教师代表发言。在去年我们县里召开的语文教学研讨会上，教研员徐常来老师又给了我一次经验交流的机会。

下面就结合我县作文大赛的情况，谈谈自己在作文指导方面粗浅的看法和体会，还望各位老师批评指正。

首先是兴趣的激发。

教育者第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。兴趣是最好的老师，作文教学中教师要善于激发学生的写作兴趣，让学生从厌恶作文变为喜欢作文、自觉作文，把作文当作一种乐趣。我承认，如果没有2012年的“梦想家园”杯作文大赛，我也不会重新审视我的作文教学。

我是在2012年4月份开始组织学生投稿的，对于乡镇中学的学生来说难度很大。因为学生的基础在那里，想要全部参与，收到的作文质量肯定也不高。所以我就采用以“点”带“面”的方法，先从几个爱好写作的学生身上找“突破口”，以带动更多的同学参与，激发他们的写作兴趣。当刘笑同学的《摇篮你，窗外雨》第一次在《鲁南商报》上发表后，我立即拿了四十多份报纸分发下去，并在班上朗读了她的作文，同学们都向她投去羡慕的目光。我就紧紧抓住这大好时机在班上夸刘笑同学，“刘笑不光是我们班的才女，还是我们学校的骄傲！”“一个乡镇中学的学生能在平邑县报上发表文章，足见她的水平有多高！”“古有花木兰替父从军，今有我班才女报上有名”等等，以唤起更多学生的写作欲望。同时我还用奖品来吊起学生的胃口，故意拿着获奖的五包牛奶和鼠标垫、耳机子在班内“晃悠”，看得出同学们都想跃跃欲试，我感觉这把写作的“火”让我点燃了。真所谓“一叶落而知秋将至，一席话而让奋斗始”啊！在接下来的几周里，刘瑶瑶同学的《星空下的女孩》《词压江南，文盖塞北》，王豪的《萧瑟秋天，让我铭记》《妈妈的臂膀》以及杨云的《不能丢失的紧箍咒——唠叨》，刘笑的《一个人的时候》和仇鑫的《女孩和小溪的梦想》等也都相继见报。

为了调动学生的积极性，我还鼓励学生把它们投到不同的报社，如少年天地、中学生读写、语文报等。没想到的是这一付出，还真有了回报：刘瑶瑶同学的《星 1

空下的女孩》《嵌在心底的那一抹微笑》两篇作文均在少年天地上发表，她的《悔》被中学生读写所刊登；黄丽媛的《春天的记忆》，刘笑的《一个人的时候》，仇鑫的《女孩和小溪的梦想》以及王豪同学的《萧瑟秋天，让我铭记》也陆续地在少年天地上发表。与此同时，他们还赚取了稿费，虽然数目不多，但在学生的心目中，那是一件多么了不得的事情啊！看着文字变成铅字，有多少同学向他们投去羡慕的目光，又有多少同学顿时写作的热情高涨。就连成绩最差的学生，也争先恐后的写作、投稿。真乃是“一石激起千层浪”啊！你说学生有了这么大的兴趣，还愁写不出好的作文吗？

其次是习惯的养成。

习惯的养成最为重要的是坚持不懈。俗话说 “习惯有如绳索，每日织成一丝，日久便不能断。”“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”在学生写作习惯的养成上，我是这样做的。

1．教育学生养成“写真事、说真话、诉真情”的习惯。

平时在指导学生写作文的时候，先把“写真事、说真话、诉真情”这九字口诀投到白板上。告诉学生不论你选择的事情是大还是小，一定要来源于实际，来自于你的生活，然后诉诸于自己的真情实感，这样写出来的作文才会有血有肉。如果不是自己的东西，写出来空洞无物，毫无情感。

为了让学生知道怎样才能“写真事、说真话”，我举了一个发生在班上的例子。语文课上，我问“昨天的自习课，我们班发生了什么事？”话音刚落，同学们一齐把目光转向了武文晓与张秀青同学，并七嘴八舌的说起来“武文晓与张秀青打架了”。我诡异的笑道“是的，我们应该感谢这两位同学，是她们给我们的写作提供了素材，让同学们有话可写。不信，我给你们读几篇日记。”接下来，我就读了以她们打架为话题的学生日记“一场**”、“美女的战争”、“在那节自习课上”“她和她怎么了”等。我就势利导，告诉同学们这就是写真事、说真话，这就是我们作文的素材。学生大有所悟“原来作文这么简单啊！”“就是真真实实的记录我们身边所发生的一切。”下课后武文晓与张秀青同学都认识到了自己的不足，她们互相道歉，相互抱了抱和解了。就是这样一个细节，又被细心地同学发现了，于是乎第二天又一篇日记出炉了“**后的姐妹情”“她和她又怎么了”“我们班的那些事啊”“女生们的故事”等。通过这两件事，渐渐地学生就知道该写什么了，他们学会了从自己的身边发现写作的素材，学会了用心去感受身边的人和事，学会了把简单微小的事情和生活的哲理联系起来写成一篇好文章。

为了让学生学会“说真话、诉真情”，我特别注重课前三分钟的演讲活动。学生演讲的时候，必须以亲身经历或身边的人和事作为演讲的素材，经过梳理后把它们说出来。演讲内容多样，比如：可以诉说自己内心的苦恼，可以讲述某次成功的喜悦，可以发表对班级、对社会、对某人某事的看法，可以给老师提出各种合理的建议，还可以讲述自己和父母、朋友的故事„„这样，内容丰富了，学生自然喜欢说，作文自会内容新颖，情感真实丰富。另外，我还注意抓住一些

机遇，让学生写一些应用类的作文。如，学生违反课堂纪律了，让他写一份检讨，要求写清楚事件，对自己行为的看法，并帮他修改，对其中成功之处提出赞扬；如学生有委屈，也可以让学生把心中的委屈用笔墨倾诉出来„„这样一来，学生对“说真话、抒真情”的作文方式有了更深刻的认识。

在“梦想家园” 杯作文大赛上，学生的选材全部是来源于自己真实的生活。其中，四篇是写家庭亲情的。如，刘笑的《摇篮你，窗外雨》写的她可爱的小弟弟。讲了在一个雨天，她在家照顾弟弟，哄弟弟入睡的情景。小作者的视角把摇篮里的弟弟与窗外的雨交织在一起，采用双线索交叉进行的手法展开，全文洋溢着对弟弟浓浓的期盼与祝愿。王豪的《萧瑟秋天，让我铭记》讲的是一次考试没考好，担心挨爸爸的批评，等放学后悄悄溜进奶奶家。可正巧爸爸也在，却完全没有他想的那样严厉。爸爸的和蔼让他出乎意料，爸爸给他上的一节“政治课”让他及时的认识到了自己的错误。也正是这样，才有了萧瑟秋天里让他永远铭记的人和事。杨云的《不能丢失的紧箍咒——唠叨》写的是妈妈的唠叨，由小时的烦唠叨到后来的想念唠叨，字字真情，句句肺腑啊！又如唐娇同学的《凝望，那一抹“夕阳”》讲的是她爷爷的故事，当她爸爸去世后，年近七十的爷爷是如何忍受丧子之痛，亲自处理爸爸的后事，又如何安慰那个即将崩溃的家；面对体弱多病的我，爱挑食的我，爷爷又是如何细心地呵护着；他用自己的残年岁月，支撑起了这个家。行文处处从小事入手，从不经意间着笔，让我们感受到了爷爷的坚强与伟大。

我想，这些同学如果没有平时的细心观察，是写不出如此感人的话语的；如果没有“写真事、说真话、诉真情的习惯”，也是无法表达内心感受的。所以，每次作文，我都会告诉学生：一定要留心观察生活、体验生活，捕捉真实的情感，只有如此才会写出好的作文。

2．教育学生养成勤动笔、写日记的习惯。

作文教学是需要日积月累的，需要平时积累大量的材料，所以我选择让学生养成写日记的习惯。从事教学十多年来，一直要求学生坚持写日记，从没放弃过。我的宗旨是：让学生觉得写日记是件快乐的事。日记属于动态的记录，它是每个学生情绪变化的阴晴表，就像一面镜子折射每个学生的生活点滴，让学生在日记中学习语言的表达能力，从而学写作文。

我对学生日记的批改是每周一次，而且是全批全改。每周一上交，下午用三节课的时间阅读。我对日记的要求是：数量上每周只规定三篇，篇数虽少但质量必须保证，每篇必须在400字以上；内容上一律写自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身做过的，写自己的生活、记自己的思想；从初一一直到初三，一律用带方格的日记本（便于规范练字）。日记其实也是让学生学会说真话的途径，在日记中，我看到有的学生父母离异，感到痛苦、孤独、无助；有的家长外出打工，感到生活的艰难与不易；有的学生学习成绩不好，丧失了信心；有的同学因同学之间产生了误会，希望老师能帮助消除„„他们在日记中袒露了自己的想法，我就针对学生的问题给他们出谋划策，提出解决问题的方法，进行耐心的心理疏导。慢慢的学生就把我当做朋友了，都爱在日记中跟我倾诉，而我对他们倾诉的回复也是乐此不疲啊！渐渐地日记就成了我和学生沟通、交流的纽带。每个星期我还会抽出一节课的时间，来宣读本周写的好的日记，评选“日记之星”。每周学生都很期待，期待自己的日记被选中。

这样坚持下来，学生在写日记中便尝到了甜头。他们觉得作文并不是一件苦差事，而是自己说心里话的一条途径，作文教学也就变得轻松、活泼、有实效。如：我班的刘瑶瑶同学，她从初一就喜欢写日记，每一篇都有一个固定的中心，而且每篇都字迹工整、字体清秀，很吸引人，她的写作功底，成了全校学生的榜样。她三年来的日记，事实上是本很优秀的作文集。在“梦想家园”作文大赛中，她的《星空下的女孩》就得益于她的日记。她很轻松的用了一个题记的形式作概括，然后组合了三篇写人物的日记，从而形成了这篇文章。黄丽媛同学的《春天的记忆》和刘悦的《真情回忆，温暖一生》同样也是由日记改写而成的。

所以平时你只要坚持写了、积累了，等着哪天再写作文的时候，你的材料可以信手拈来，写起来就感觉不到陌生了。正如叶圣陶所说：“为养成写作习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。作日记，作读书笔记，作记叙生活的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做的”。写作素养是通过日积月累的练习才能提高的，正所谓“曲不离口，拳不离手”。正是因为我时时刻刻强调与督促学生写作，很多学生到了初三年级，他们再也不怕作文了，因为写作已成为了一种习惯，拿起笔就有话可说了。

3．教育学生养成爱读书、勤积累的习惯。

纵观古今写作大家，没有不酷爱读书的。尽管他们成就为一代文豪还有其他因素，但刻苦读书却是他们成功的一条共同原则。“读万卷书，行万里路” “读书破万卷，下笔如有神”可见，书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源、文采横溢。事实证明，只有爱读书、勤积累的学生才能够在写作上取得成功，最终也必然有好的成绩。荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”作文的教学无法速成，一点一滴的积累才是必经之路。

作为乡镇中学的学生，课外书很少，阅读面相对比较狭窄。于是，我组织学生每人捐两本课外书成立图书角，并在每周抽出一个课时作为阅读课，让学生自由阅读。当然了，在学生捐书时，我也是非常用心的做了筛选，书的内容尽量丰富多样，争取能让学生读到更多有意义的书。既有古代经典小说，也有现代作家的散文集，还有外国小说等优秀作品。除了书籍，还有一些时代杂志让学生阅读，了解社会时事，体察时代动向。同时，学生每人手中都有一本读书笔记，在阅读中把好词、好句记下来，把感想写下来。遇到精彩的文章，鼓励学生做全文的摘抄和背诵。半年下来，有的同学的读书笔记竟有四五本之多。渐渐地，学生读的多了，积累多了，练习多了，下笔肯定也更流畅了。有句话不是这样说嘛“多读又多练，文章自然变。”我还习惯每周让学生背一篇优秀作文，然后采用抽查的方式，要么检查背诵，要么检查默写，目的就是养成学生积累的习惯，而后学以

致用。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，多么深刻的道理！用在作文教学上是再合适不过了。

4．教育学生养成良好的修改作文的习惯。

有几句谚语说得好“井淘三遍出好水，文改三遍出新意。”“树木不剪不成材，文章不改不精练。”强调了修改的重要性。如在“梦想家园”杯作文比赛中，唐娇同学的《凝望，那一抹“夕阳”》这篇文章，它原本就是一篇很普通的作文。起初的题目就是“我的爷爷”，这样的题目即使内容再好，也万万不会吸引编辑的眼球？后来我让她再修改，选择一个靓丽的标题，在她小组成员的帮助下才有了现在的这个题目。题目定下了，可内容与 “夕阳”根本就不沾边，我就提示她能不能在文中把“夕阳”加上，想办法把生活中的夕阳与爷爷这个“夕阳”联系到一起，后又经过她的多次修改，才有了下面的内容。

文章的开头这样写道——“今天下午第三节课，我们正在构思着老师给我们留的作文。突然，我的同位碰了我一下，悄悄的说：“快看那夕阳，都什么时候了，照在身上还暖暖的，真舒服！”说者无心，听者有意。经他这一提醒，我的思绪再也无法阻挡：爷爷不就是那抹“夕阳”嘛！”

结尾处是这样写的——“写到这里，我抬头看了看那抹将要落山的夕阳，它不正像爷爷一样吗？努力发挥最后的点点余热，照着我的身，暖着我的心。”经过这一修改和润色，文章立马鲜活起来。整篇布局和谐统一，文章前后照应，还呼应了文题，使生活中的夕阳与文章中的“夕阳”有机的融为一体，一语双关抒发夕阳的内涵。我想这也是这篇文章受编辑青睐的原因吧！

语文专家曾在阅读教学中指出“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”而我却可以骄傲的说“作文教学第一是改，第二是改，第三还是改。”我国古典名著《红楼梦》都被曹雪芹“批阅十载，增删五次”更何况我们这篇小小的作文呢？所以，我们要记住一句话“作文不厌百回改，千改万改出精彩”。

第三是教师的素养。

1.我们语文教师要做个生活的有心人。

平常发现学生好的日记、作文，就鼓励让其投稿，如：唐娇同学的《凝望那一抹“夕阳”》最初是我在批改她的日记时，发现写她爷爷的事迹特别感人，于是鼓励她投稿的。也正是由于她的这篇作文反映出的家庭情况，从而引起了社会和媒体的关注。就在2013年的年初我们鲁南商报的记者，带领社会上的爱心人士到唐娇家里走访，并资助她上完大学。这对一个不算富裕的家庭来说，真的是雪中送炭啊!

作为我们语文老师，应该给学生创造各种各样的机会，引导他们向报社投稿，唤起他们心中写作的欲望。哪怕只有一句话，只要看到文字变成铅字，学生也是会欣喜若狂的。我去年送走的那届毕业生，有三分之二的同学在《少年天地》上发表一句话的名言，文字虽少，但同样能激起写作的乐趣。如今我带的七年级的这两个班又有十多位同学在《少年天地》上发表一句话的名言，看着孩子们开心的笑容，我甚是欣慰。很多人之所以能成为作家，往往在小时候就爱好写作。说

不定几年以后，我们的学生也有很多名作家呢？当他们忆起初中生活时，也会念及我们的好，是我们引领他们与写作结下了不解之缘。

每次作文，我会提前一周告知学生下次作文的话题。目的就是让学生做到心里有数，提前多读些类似的文章，好做些素材的积累，免得到写作课上受无米之炊的困扰。时常，我也总会把以前的学生发表过的文章，拿给他们看、读给他们听，让他们学习其写法，感受来自师姐师哥的榜样和力量。当市里的美文如约而至的时候，每一期都会拷到班级的电脑里，供学生课下阅读。我觉得我们语文教师的职责，就是营造一个有利于学生写作的“磁场”，唤起学生心灵的“自我”。

2.我们语文教师要加强与学生的交流。

每次作文课，我都会习惯从与学生的交流开始，目的就是让学生喜欢写作、乐于写作。如果作文课只是讲解一篇文章怎样开头、过渡、衔接、收尾？怎样做到围绕中心选材、语言简洁等内容。仅仅是教师在讲台上讲得天花乱坠，而基础差的学生则象听天书，不知所云，收效是令人担忧的。很多学生是愿意与老师加强语言交流的，但传统意义上的师道尊严，加上很多学生的内向性格，往往导致了师生的正常交流具有了障碍，造成老师的讲与学生的学脱节。综观教学上的名师，如魏书生、海伦凯勒的老师莎莉文等人，也就是突破学生的语言障碍，与学生进行了很好的交流而让学生取得成功的。百家讲坛的大师也都是将高深莫测的学问化解得通俗易懂，听他们的讲解，就是一番和颜悦色的谈话，听众易于接受而受益无穷。所以，我在学生的作文课上，经常强调一句：“同学们，我们先来交流交流吧！”因此，作文课上学生提问者此起彼伏，气氛活跃。武国良说：“老师，我的作文怎样才能做到简洁？”黄丽辉说：“老师，我的作文要怎样创新？”武月说：“老师，你看我这样写行不行？”沈燕说：“老师，我的文章能发表吗？”„„针对这些问题，我都耐心地一一解答。就这样在对话与交流中，学生明白了哪些地方是成功的，哪些地方还存在不足。

3.我们语文教师要以身示范。

教师要求学生写作文，自己也必须时常动动笔。我们学校对教师就有这么一项要求：即学生在作文之前，教师要身先垂范，亲自写篇下水作文。我记得俄罗斯大教育家乌申斯基曾说：“教师的个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”身教重于言教，因此只有我们自己也写点东西，发表点东西，教育起学生来才能理直气壮。事实上，教师只有严格要求自己，学生才能写出深刻、独到、新颖的有份量的文章来。做不到这一点，纵然教师口若悬河地讲解写作之道，学生的收效也是甚微的，往往是教师相当劳累，学生也极疲倦，费力不讨好。

以上是我在指导学生写作时的一点心得体会，不当之处还望各位老师批评指正。最后我想用鲁迅先生的一句话做结，他说过：“文章要怎么做，我说不出来，因为自己作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”。归根结底，学生多阅读、多练笔、多感悟，教师多引导、以自己的实际写作经验指导学生，是容易让学生的作文取得成功的。