开题方案

第一篇：开题方案

《小学作业的创新和设计》开题方案

课题研究的背景和意义:

新课标指出：语文教学要突出学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。作为一门母语教育课程，语文——既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的窗户。语文教学中要始终贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格、促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着非常重要的奠基作用。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。这就要求我们在教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文、学会学习语文、从心里爱上语文，为他们终身学习语文打下坚实的基础。

如今语文作业的布置非但不能真正提高语文能力，还会使学生产生厌学情绪。如何改革课外作业，使学生变苦做为乐做，由厌学为乐学呢？与当前积极倡导自主、合作、探究的学习方式一样，努力建设开放而有活力的语文课程也是新课程标准特别强调的。我们如何通过语文课外作业促进语文教学的发展，保证语文教学的质量，切实提高学生的语文素养，促进学生的发展呢？自主性作业教师让学生结合自己的实际学习情况，生活经验，选择适合各自并具有挑战性的习题，为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间。探究性作业是指作业内容能吸引学生步步深入，促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径，充分挖掘学生的创造潜能。教师精彩绝伦的点评也会发挥作用，使学生错题改对，本次作业就可以宣告结束，有时，不妨让学生写一些作业心得，再写一些老师寄语。亲切的鼓励，化解了学生心中固存的惰性，有力地调动了学生写作业的积极性，发挥了他们不可估量的潜在能力，折射出一道道绚丽的课外作业风景线。因此，我们想通过作业的设计，去努力改变学生对语文知识的接受。

课题名称的界定和解读

本课题范围主要是对怎样设计、布置与评价小学生的语文课外作业作一个研究。对此我们首先应该明确三个概念：

1.课外作业：是指在课堂以外完成的作业。需要强调的是：课外作业在内容上与课堂教学内容有着千丝万缕的联系，它是以课堂教学为基础，是为课堂教学服务的。

2.课外作业的有效性：“有效”是相对于“低效”和“无效”而言的，“课外作业的有效性“是指通过一段时间的课外作业后，学生所获得的具体进步与发展。

3.小学语文课外作业的有效性研究：是指在调查分析小学生语文课外作业现状的情况下，进一步探讨从课外作业的设计、布置与评价中如何提高小学生语文素养

课题研究的步骤和举措

课外作业的布置并不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出课外作业的有效性。鉴于此，根据本市小学语文课外作业现状，结合小学语文教材和新课程标准，从“实效”的角度出发，我们计划分低、中、高三个学段，分别确定以下研究内容：

1.小学语文课外作业现状的调查研究。

2.不同年级、学段小学语文课外作业内容和样式的研究。

3.个别不做课外作业和抄袭课外作业等学生的个案研究。

4.新课程理念下小学语文课外作业有效评价的研究。

（一）、实施步骤：

第一阶段：准备阶段。（2012.4——2012.6）

1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，完成课题的申报工作。

2、制定课题研究方案，明确人员分工。

3、查阅和准备相关资料，了解小学语文作业现状。

第二阶段：探索阶段。（2012.7——2012.12）

1.经专家指导，进一步修改完善课题实施方案。在专家的指导下做好开题工作，并进一步修改完善课题实施方案。

2.进一步加强理论学习，深入实践研究。在理论学习的基础上根据调研结果分清轻、重、缓、急，有计划、有目的、有针对性地开展研究工作。

3.创设良好的研究氛围，不断吸纳其他人员参与本课题的研究。

4.及时根据研究反馈的信息作出相应的对策调整，进行实践——反思——实践。

第三阶段：总结阶段。（2013.1——2013.4）

1、总结实践成果，做好调查，撰写实验报告、研究案例和经验交流论文。

2、全面收集、整理与课题有关的材料。

3、成果推广阶段：召开全体语文教师经验交流研讨会，将研究成果在全校范围内积极推广。

4、对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。

（二）研究的方法。

1.调查研究法：通过走访，对老师、家长、学生就当前语文课外作业的形式、数量、评价等方面的想法及要求设计口头与问卷调查两种形式，及时了解老师、家长、学生对当前小学语文课外作业的反馈情况。（研究的准备阶段）

2.行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。（探索实验、验证阶段）

3.个案研究法：针对不做作业、抄袭作业等个别学生进行深入而具体的研究。（探索实验、验证阶段）

4.经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断地进行反思与总结，在反思和总结中，探讨小学语文创新性的课外作业设计与评价。（课题研究的各阶段）

5.文献资料研究法：学习《儿童心理学》、《语文课程标准》、《教育学》等系统书刊以及网络资料是我们需要广泛涉猎的理论营养。（研究的全过程）

课题成果的预期和呈现

（通过本课题的研究，在教师方面，大家摒弃了过去课外作业设计中的不良的思想和做法，进一步树立了新课程理念下的作业观，能对课外作业进行科学、合理、有效的设计，并形成了一套与新课程理念相适应的小学语文课外作业实施策略。在学生方面，他们课外作业的兴趣大为增强，不同的学生，他们的语文素养得到了不同程度的提升。同时，还形成了以下的研究成果：

1.调查档案集（包括调查问卷、调查报告等）。

2.理论学习材料集（包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等）。

3.论文集（包括本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案例、反思等专辑）。

4.优秀语文课外作业设计集。

5.学生课外作业优秀作品集。

6、课题结题报告。

第二篇：课题开题报告、实验方案的撰写

课题开题报告的写法

课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题名称

(二)课题研究的目的、意义

首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

(三)课题研究的目标

课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

(四)课题研究的基本内容

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。

(五)课题研究的方法

“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。

(六)课题研究的步骤和计划

课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求。

(七)课题预期的成果与表现形式

课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。

(八)课题研究的组织机构和人员分工

课题小组成员如何分工合作，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。

(九)课题研究的经费及设备条件需要

研究方案的书写格式

研究方案指在正式开展研究之前制订的研究整体规划，重点在于规定课题研究的具体内容和步骤，方案的设计应体现创新性、科学性、先进性和应用性的特点，是课题质量高低的反映。

研究方案的基本格式

1、课题名称：要求准确、规范、简洁。一般不超过20个字。

2、课题提出的背景和意义 1）课题研究的背景、碰到的问题、现状分析。（1）研究的背景：阐述国内外政治、经济和教育形势。（2）碰到的问题：根据现实的需要发现存在的问题。

（3）现状分析：简要分析该课题目前国内外研究及相关课题研究的状况。2）目的和意义：解决什么问题？价值是什么（讲述解决此问题有什么实际价值和理论学术价值。）

3、研究范围：对研究的总体范围、研究对象、关键概念（变量）和相关模糊概念进行界定。

4、课题研究假设和理论依据

1）研究假设：提出课题的假设和研究假设的基本方法。

2）根据教育学、心理学、政府方针政策，结合本课题分析研究假设可成立的依据。

5、研究目标与内容

1）研究目标（因变量）指课题研究要达到的具体要求，实现研究的成果。2）研究内容（自变量）指实现研究目标的各种策略。

6、研究方法与步骤 1）研究方法

行动研究法：在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改革计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到结果的一种研究方法。

实验研究法：找出自变量、因变量及其因果关系，可按照均等性原则实验、控制实验条件实验等多种方法进行实验。调查研究法、比较研究法、理论研究法和文献研究法。2）研究步骤（1）准备阶段（2）实施阶段

（3）总结阶段：搜集整理资料，撰写课题总结和课题研究报告，形成研究成果，申报结题鉴定和评审。

7、课题成果形式：课题研究的成果形式包括结题报告、论文、专著、软件、教案、课件、网站或产品等多种形式，其中必需有结题研究报告。

8、课题研究的组织和管理 1）课题小组成员分工

2）建立相关制度，确保课题研究成效。

9、经费预算情况：1）经费预算。2）经费保障。

第三篇：课题开题启动仪式基本方案(修改)

东莞中学松山湖学校

“S·C·S”课题中期汇报暨2016市立项课题开题启

动仪式初步方案

一、会议时间:2017年1月4(星期三)下午3:20—5:20

二、与会人员、会议地点： 1.3:00—4:00（1）2016年高中市级立项课题的主持人以及该课题5位主要参与者；地点在阶梯2室；

（2）2016年初中市级立项课题的主持人以及该课题5位主要参与者；地点在阶梯1室。

2.4:10—5:20 初中全体老师以及高中2016年市级立项课题的主持人以及该课题5位主要参与者；地点在阶梯1室；

三、课题专家：教研中心朱河清主任

四、主持人:吴山副主任（主持初中组）、吴丰副主任（主持高中组）

五、会议流程: 1.第一阶段（3:00-4:00）：分高中、初中两个小组，分别为2016年市级立项的所有课题开题，初中组由吴山副主任主持，高中组由吴丰副主任主持；流程：

（1）每位课题主持人都要发言，时间为5分钟（不要超过时间），制作课件，课件简单回答四个问题：课题是什么，为什么要立这个课题，如何做，预期成果。（2）专家指导，听取专家意见。初中组专家朱河清老师，高中组专家柴松方副校长。

2.第二阶段，4:10初、高中全部集中阶梯1室，由吴山副主任主持。

（1）主持人介绍参加开题启动仪式的领导、专家，并宣读2016东莞市科题立项的通知；

（2）“S•C•S”课题主持人郑虹晖主任做中期汇报；（3）朱河清主任做指导性讲话。（4）柴校长讲话。

（5）主持人宣布仪式闭幕。

东莞中学松山湖学校

2016.12.27

第四篇：小学十二五数学课题开题仪式方案

小学十二五数学课题开题仪式方案

时间：2011年10月4日

地点：教学楼二楼东侧教室

参会：郭书记、李校长及全体数学教师

主要议程：

1、罗x老师做课题开题报告。

2、黄主任做课题的实施和具体要求

3、李校长总结讲话

刚才罗x老师讲了我校数学十二五课题开题报告的一些内容，下面我想具体的讲一下课题实施的一些情况和具体要求。

一、课题来源

我校申报的运城市“十二五”数学课题“基于数学思考的小学生自主学习的实践研究”是在山西省“十一五”数学课题“基于数学思考的小学生数学能力的培养与研究”及我校所做的省级“十一五”课题“基于数学思考的小学生探究性学习能力的培养与研究”的基础上滚动而来的。本课题组在认真总结“十一五”课题研究经验和成果的同时，对其内涵和外延进行了拓展和延伸，以使其更符合素质教育的要求和培养学生全面、可持续发展的需要。

二、课题实验教师：

全体数学教师。我们的要求是：学校有课题，教师人人做，在做中学习，在做中提高，在做中成长。

三、课题实施保障

首先，我校有一个学习型的领导班子。郭x书记曾主持并参与了多项国家、省、市级课题的研究与实验，有多项教科研成果，李校长对课题研究工作更是高度重视，全力以赴，相信在他们带领与指导下，课题研究有人力、物力、财力方面的保保障，一定会深入有效的开展。

其次，我校有一支研究型的教师团体。

在“十五”、“十一五”期间，我校已经初步形成了较好的研究氛围和科学的运作方法，培养了一批研究教师，积累了许多成功的经验和做法。我校的“十一五”数学课题2007年接受了省教科所杨x主任一行的中期评估，翔实的资料建设，优秀的教师团队，扎实有效的学生探究性学习资料，以及课堂教学的有效建构和变化，都得到了评估组领导的高度赞扬。我校柴俊平老师在山西灵石县举行的“十五”课题会上进行了《千克的认识》观摩课教学。得到了与会领导和代表的一致好评和赞赏。宋岩萍执教的“镜子中的数学”获山西省“十一五”课题优质课一等奖；罗金玲执教的“神奇的计算工具”获山西省“十一五”课题优质课奖。课题研究锻炼和培养了一批教科研方面踏实肯干、善于学习、善于思考、有一定教科研能力的教师，许多教师在课题研究中走向成熟。这些都为新课题的实施提供了有利的条件和保障。

四、课题研究形式

本课题除采用一般的研究活动方式外，还将建立网上研究平台，以其更深入、更广泛的开展研究工作。倡导数学教师在网上建立自己的博客，参与网络教研活动，以便在网上与全国各地的专家、教师进行有效的交流与学习。

五、实施步骤（分三个阶段）

1、第一阶段（准备阶段）（2011、3---2011、7）

(1)收集与课题相关的资料，并进行相关论证，提出研究课题，向上级申报。

（2）进行小学生数学学习方式的问卷调查报告。

(3)各教研组确定并申报子课题，研讨并确定本年级学生自主学习的内容。

2、第二阶段（研究阶段）（2011、8---2013、7）

主要以课例研究和课堂教学模式研究为主，推进课题的深入开展。

3、第三阶段（总结阶段）（2013、8---2014、7）

成果汇总，汇总论文集、课例集、学生自主学习作品集、课堂教学展示集锦、结题报告等。

六、课题分工

各教研组长是本组子课题的主要负责人，负责本组子课题的主要研究工作。学校课题组主要成员罗x负责学生资料建设工作及五、六年级学生资料收集工作，刘彩俊负责三、四年级学生资料收集工作。柴俊平负责教师自主学习课堂教学资料的建设工作。以后，学校课题组还将吸纳善于学习与研究的教师加入。

七、研究目的 课题研究的最终目的是改变教师的课堂教学行为和学生的学习方式。教师的一些好的经验和成果要及时推广学习。

李校长讲话

一、充分认识学校开展课题研究的重要意义。每位教师必须认识到：开展课题研究是推动学校教育科学发展的有效措施，是促进教育教学质量提高的有效保证，也是实现教师专业发展的有效途径。具体讲：

1、课题研究是探索教育教学发展规律的需要；

2、是解决教育疑难问题的需要；

3、是探究教育教学方法的需要；

4、是形成教师教学风格的需要；

5、是总结教育成功经验的需要；

6、是提高教育教学质量的需要；

7、是提升教师自身素质的需要；

8、是实现教师专业发展的需要；

9、是保障教师切身利益的需要。

所以，开展课题研究是每位教师应该履行的教育职责和应尽的义务，也是教师具有较高素养和教育水平的具体体现。每位教师有责任、有义务做好课题研究工作。

二、扎扎实实做好我校课题研究工作。希望全体教师要高度重视，齐心协力，献计献策，积极响应课题的要求，努力配合课题组做好每项工作，全体课题组成员要加强学习，深入研究，勇于探索，敢于实践，希望老师们以课题研究为抓手，指导服务与自己的教学，培养孩子对数学的浓厚兴趣，和对数学探索的欲望，培养学生自主学习的良好习惯和能力，从而实现我校教育教学的跨越式发展。

第五篇：开题报告

《农村小学生习作能力的培养策略研究》

开题报告

各位领导、老师们： 大家好！

我校申报的《农村小学生习作能力的培养策略研究》教育科研课题，经聊城市科学规划办批准，立项为聊城市基础教育专项课题。根据聊城市教育规划办的要求，定于今天开题。下面我代表课题组作开题报告，请各位领导、老师提指正、审议。

一、课题提出的背景及意义

1、基于时代发展的需要，21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前的写作时代。

2、基于学生一生发展的需求，《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行习作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

3、基于农村小学习作教学现状的思考，虽然新课程改革已经进行了很多年，但是我们农村小学的教育历来比较薄弱，尤其是习作教学，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学习作的教学方法，大面积提高农村小学生习作水平，已是当务之急。

二、课题研究的目的与意义

1、课题研究目的： 促进农村小学语文写作教学中方法的多样性；注重研究引导学生改变学习方式，让学生经历探究过程以获取理智和情感体验，建构知识，从而提高农村小学语文写作教学的整体水平。

2、课题研究的实践意义

（1）有助于培养学生自主创作的能力及自改习作的良好习惯；

（2）有助于促进教师评价形式的多样化，教师形成丰富的评价体系，建构起教师的自我教学特色；

（3）有助于促进民主、学生个性鲜明教学新课堂的生成，从而为语文课程教学改革注入新鲜活力。

3、课题研究的理论价值

（1）有助于丰富小学语文写作教学理论，通过培养学生习作能力，获得更加宝贵的教学经验和理论，从而使写作教学有一套更加完整的理论体系。（2）有助于丰富个性教育理论，本课题的研究将促使学生在个性化写作中成为有个性的学生，使教师在个性化教学中成为有个性的教师，从而进一步完善个性教育的理论体系。

三、课题研究的目标：

1、通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，全面提高学生语文素养；

2、促进农村小学语文写作教学中方法的多样性；

3、促进教师语文习作教学水平的提高；

4、建立有效的教学模式，促进语文课程改革的深入发展。

四、课题研究的方法

1、文献法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。

2、调查法：通过问卷、谈话等方法与手段，针对学生现有习作水平、教师习作教学方式、教材内容、学生生活等进行分析，找出对策。以发现规律性的问题，获得研究成果。

3、资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

4、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的习作教学方法，优化教学效果。

5、总结法：通过实验研究，总结习作能力培养的成功做法，进行必要的筛选和归类，并将经验升华到理性高度。

五、课题实施的原则

1、自主性原则。

语文课应当是课堂、活动、生活三位一体的形式，语文教师必须树立强烈的语文意识，让学生亲近文本，跟着学生走，放开学生的手。让学生独立思考并交流、独特体验并表述、独到见解并习作。

2、积累性原则

语言是听说读写的基础、先导。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累、熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。

3、合作性原则

习作也是学生、教师与学生的观察力，想象力和思维能力的对话，更提倡生生之间、师生之间的对话。这个过程就是同伴协作合作学习的过程、在共同对话中共同求知发展。

六、课题研究的计划 第一阶段：准备阶段（2013年12月-2014年5月）1.建立课题研究小组，分解研究内容，具体开展活动； 2.设计研究的具体方案和研究活动行事历；

3.查阅大量文献资料，对国内外关于小学生习作能力研究现状进行研究； 4.收集有关研究资料，对国内外关于小学生习作能力的研究对策进行研究。

第二阶段：实施阶段（2014年6月—2015年7月）：

在语文课中培养学生习作能力的途径、方法、基本模式等，使语文习作教学提高小学各学段学生写作能力，完善习作教学的评价体系，提高学生习作水平。

1.开展学生 “自主习作交流会”。

2.展示学生的作文和习作心得体会，并作分析总结。

3.进行“农村小学生习作能力的培养策略研究”的课堂教学成果展示活动。4.课例搜集，撰写论文、案例、教学反思、阶段性总结等。

第三阶段 ：总结阶段（2015年8月—2015年12月）总结经验，对学生的自主学习材料进行分类整理。收集总结材料，将论文、教学设计、教学案例、学生作品等汇编成册。汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定

七、课题研究的保障措施

1、研究组织机构的保证：建立学校课题组。学校课题组成员，年轻富有活力，较好的具备了课题研究所必须的业务水平，知识结构合理，教学业务水平高。所有成员均为学校教学骨干，是一支具有研究能力、结构合理、素质良好，更有创新精神的研究成员队伍。

2、制度保证：我校已建立一些相应的措施和制度来确保本课题的开展，使教科研各项活动制度化，我校还出台了一些有关教科研工作的奖励制度，以此来鼓励那些在教科研工作方面成绩突出教师的积极性，确保课题研究工作的顺利实施。

八、课题小组 课题主题主持人：刘秀娥 主持全面研究工作

刘春婷习作课教学实验 张婷婷 语文课程理论指导 宋瑞敏 语文课程理论指导 宋玉焕 语文课程理论指导

刘秀娥：负责课题的总设计；统筹课题的运作；编写课题的实施方案；编制课题的管理方案；撰写课题的结题报告等。

刘春婷：负责实验课题各阶段的计划、总结；负责相关的理论研究，组织课题的教研活动；课件制作的指导等。

张婷婷：负责课堂教学的研究实验，撰写工作经验总结及教学案例；课题活动记录，资料分析，课题资料收集、整理、汇编等。

宋瑞敏：负责课件制作指导，课堂教学的研究实验，撰写工作经验总结及教学案例。

宋玉焕：负责课堂教学的研究实验，撰写工作经验总结及教学案例；课题会议记录；资料的收集、整理、存档等。

各位领导、各位老师，本课题取得了学校领导的高度重视，在人力、物力和精力上都给予了大力支持和充分保障，业得到了联校教研室领导的支持和指导，我们课题组成员有信心克服在实验、研究过程中遇到的重重困难。坚信：只要我们团结在一起共同努力，按计划扎实开展课题研究工作，我们就一定能取得圆满成功。

妹冢镇中心小学《农村小学生习作能力的培养策略研究》课题组 2013年12月10日