在课堂教学中减负增效【摘要】学生课业负担过重已成为制约- 高港教育

第一篇：在课堂教学中减负增效【摘要】学生课业负担过重已成为制约- 高港教育

在课堂教学中减负增效泰州市许庄初级中学李祥

【摘要】课业负担过重，制约着素质教育的实施，影响着学生的身心发展。如何贯彻省“五严”要求，必须从优化课堂教学结构抓起，在课堂教学中减负增效。为此，教师要坚持以学生为中心，认真备课，钻研教法，让学生自己学会学习，精选作业，提高课堂教学效率。

【关键词】认真备课 有效教学 精选作业 互动交流

江苏省教育部门提出“五严”要求，其中第二条中规定严格控制学生在校集中教学活动时间和学生家庭作业时间。但还是听到有学生抱怨：作业多，老师嫌课上讲课时间少。这主要是因为有些老师仍然对学生不放心，总担心题目练得少，万一以后考到怎么办？这种想法实际是对自身课堂教学的自信心不足。所以教师首先要在教学思想上转变过来。在课堂上应充分调动学生的积极性，创设良好的学习环境，让学生以积极的情感态度，平和轻松的心境去学习，切实做到减负而增效。

一．认真备课，钻研教法

让学生减负，对教师提出了更高要求。教师在提高自身素质和业务能力的同时，还要。在备课上下大功夫。一堂课的教学目标要明确，对教学内容的掌握，教学重难点的突破，是高效率完成教学任务的基础。

教师要尽可能的精心设计教法，创设适合本班学生主动学习的课堂气氛，增强课堂的生动性，调动学生学习的积极性和主动性。给学生充分的活动时间和表现的机会，实现寓教于乐，让学生在愉快中接受知识。例如讲授位置的变化时，可以适时运用多媒体辅助教学，通过具体的图像，生动有趣的动画展示，再结合与本节课内容相关的一些游戏比赛，这样一节课下来，学生不光不觉得累，反而会觉得趣味无穷，上课成了一种享受，负担也就不存在了。

二、授之以渔，变学会为会学

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。因此，在课堂教学中要重视“教学生学”。

课堂上首先要帮助学生找到适合自己的学法，培养良好的学习心理，即有明确的目的，良好的习惯，坚强的意志。接着需要指导学生听课如何理清机构，抓住重点，多注意收集信息。结合自己的实际和知识结构，采用适当的方法进行记忆。课上发言应该踊跃，语句完整，中心明确，表达清楚。注意做好课堂笔记，条目分明，重点清楚。做作业之前要先进行知识回顾，然后再动笔，同时还要做好下节课知识的预习工作。正确处理错题，分析错因，独立重做，做好错题集。查漏补缺，系统归纳。这样课堂上学习目标明确，方法得当，学生学会学习，学习压力自然就轻了。

三、调控作业，合理选择

作业能帮助学生对新知识的理解和应用，也是老师了解学生知识掌握程度的一种重要手段。作业不精选，重量而不重质，学生就只是应付式的做一下，学生没有起到巩固练习作用，教师批改后不能反馈到真实信息，作业就成了一道摆设，费时费力无效果，且形成恶性循环。所以，老师应该精选课堂作业，控制时间，注重质量和效率。分层次选题，让不同的学生有不同的发展。学生做作业时，教师可以同时巡视、察看学生作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成，利于各科作业的协调，方便学生自主安排，减轻学生课业负担。

四、积极评价，精评作业

在强调“以学生为主体”的今天，教师以评价形式进行的“导学”仍很重要。在评价方面教师要以积极评价为主。这样做能使整个课堂呈现积极向上的态势，在良好的氛围中实施课堂教学的最优化。教师不能以讲代练，应以多形式、多层面的活动，让学生创造性地掌握知识技能，培养学生的创新能力。

精评就是一种课后反思，既反思学生掌握的情况，也反思教师教学的情况，同时也是对教师精选作业的一种评价。这就要求教师在批改学生作业时，要做到精批、精评，不能只看结果，而忽视解题过程。教师批改时要进行进行横、纵向比较，作出合理的评价。

另外还需要变单纯的知识化评价为智力、能力、方法和目标达成度的综合评价。也可以出两份不同难度的试题，让学生自选。调动学生的自信心和积极性。总之教育是个复杂的工程，“减负”涉及面很多。而课堂教学是减负增效的关键。只有正确、全面地认识“减负”，才能坚持进行“减负”的同时，改变陈旧的教学模式，使“减负”达到预期的目的。

第二篇：关于在小学课堂教学中减负增效的几点思考

关于在小学课堂教学中实施减负增效的几点思考

摘要：面对教改新形势，教师应该及时地转变教学思想，特别在教学观念方面，只有确立正确的教育思想，不断地探索追求，才能让学生吃好、吃饱，消化吸收，健康快乐地成长！“给人于鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，这是素质教育的体现，是减负增效所需要的能力。

关键词：素质教育 减负增效课堂效率

社会的发展，人类的进步，对我们教育工作者提出了新的要求，全面实施素质教育的今天，减轻学生学习负担的教育思想，已在教育界备受关注，如何真正落实“减负增效”？一直是教学中所面临的难题。既要减负，同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。但在实践中往往又把握不住分寸，达不到理想的效果。“减负”的根本目的是为了“增效”，是为了让学生全面地得到发展。要真正落实“减负增效”，还需要在课堂教学上下功夫，现就小学课堂教学中实施减负增效谈两点看法：

一、转变教师的课堂教学理念是“减负增效”的必要条件。语言是树叶，行动是果实。思想是行为的先导。有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。要“减负”，先要转变教师的教学思想。转变思想应从以下几个方面提高认识：

1、转变教师传统的教学方法。

教师要明白他的职责不是照本宣科地把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听清楚，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。而是教师要千方百计地调动学生的积极性和创设良好的学习环境，让学生经历学习的“过程”及 “问题”解决的“过程”，自己得出结论，使思维活动过程达到完整，变“学会”为“会学”。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。如：有的教师在小学数学教学中，对同一道数学题，学生哪怕做对了，还要让他重复“做”三遍五遍。老师不厌其烦，学生却心烦，这就要求我们把学生从重复的、不必要的练习中解放出来，让孩子学会解决问题的方法。

2、提高教师自身素质和业务能力。

如果我们产生职业倦怠，沉溺于玩乐，知识得不到更新，教育教学手段老化，课堂教学枯燥必然乏味，学生对其课堂教学将会失去兴趣。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有长流水。所以，教师得不断学习充电，并积极参与学校组织的一些教研活动，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。另外教师也要善于向外“借力”，本着“三人行，必有我师”的思想，将他人的闪光点融入自己的课堂。如教师可以通过听同行的课来取长补短。或者参与集体备课，在备课中利用集体的智慧，共同解决学生个性的问题，仁者见仁，智者见智，共同商榷，这样比一个人冥思苦想有效得多，这能使教学少走弯路。

3、转变学生和教师的角色观。

传统以来，教师是绝对权威，学生就是得听老师的话，否则就不是好学生。学生只是机械接受信息的容器，完全没有自己的思维。事实上，教师和学生都是学习者，只是起跑线不同罢了，教师只是一个领路人的角色。有了这样的观念，教师会尊重学生，自觉地把着力点放在科学的教和指导学生会学上来。这样，有利于教学质量的提高。

二、提高课堂效率，是“减负增效”的保证。

“提高课堂效率”能有效的减轻学生学习负担，是减负增效的保证。要提高课堂效率，重点从备好课和上好课两个方面突破。

（一）、备好课是提高课堂效率的前提。

备课，是上好课、提高课堂效率的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。有句话说得好，“不打无准备的仗。”准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑就清晰可见，教学目标就明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

（二）、教师上“好”课是提高课堂效率的关键。

备好课不等于能上好课，备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散漫不用心，这戏肯定演砸。因此，上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点：

第一，课堂教学的原则要体现教师为主导学生为主体的作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂常规组织教学，通过双边活动来引起学生注意力。上课要做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。

第二、教学手段要灵活多样和综合利用。任何事情都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。如低年级的语文课，大多以浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主，教师要根据课文的特点，采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机结合，因材施教，融汇贯通。像《要下雨了》、《比尾巴》等课文适宜用表演、游戏的方法教学，像《春雨的色彩》的课文适宜用多媒体把音乐、画面等引入课堂，像《四个太阳》的课文，可让学生自由组成学习小组画一画。

第三、注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”要让学生学会学习，教师要注意学生的学法指导。例如：教师上课上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？因此培养学生学会听课很重要。学生要学会听课，可从“五心”入手：一要专心，要求听清老师或发言人说的每一句话，动脑思考。二要耐心，不随便插嘴，听完话后才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要会评价同学的发言，要有独到的见解。四要虚心，当别人提出不同意见时，要能虚心接受。五要用心，在听取他人意见时，不盲从，能有选择地接受。

第四、当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生只是抄抄了事，教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程。为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，为了真正地减负增效，教师应尽量留一些课堂时间，给学生完成作业。教师同时察看学生完成作业情况，获得正确反馈，并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地开动脑筋思考问题，真正做到“做有成效”。课堂上完成作业后，课外就可以少布置或布置一些思考题，培养学生的创新思维能力和理论联系实际能力，让学生没有那种课业负担的心理，从而激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。

第五、恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里算哪里。若没有完成一堂课该完成的内容，就随意延长授课时间或教学时数，把完整内容分割开来完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

做到以上几点，教学效果可以事半功倍，学生心理和课业负担减轻了，学习效率就会明显提高，能力就会明显增强。因此，备好课、上好课是提高课堂教学效率，实现减负增效的保证。

“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实推进素质教育。除了以上介绍的几个方面要坚持不懈以外，需社会和家长的理解、支持、配合，需各学科的协调平衡，统一思想，还需要学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学模式。总之，要让教学的有效性，成为我们永恒不变的追求，要我们去不断的探索与实践。