远程教育简报1

第一篇：远程教育简报1

远程网络培训简报

远程网络培训作为一种培训方式，其优点主要在于：（1）解决教师不离开教育岗位的情况下，实现继续教育。（2）及时将教学中的问题反馈上来，培训团队集体解决。（3）及时统计教学的共同出现的问题，便于形成教学研究课题。

针对第（3）种情况，小学数学学科中的“答疑”栏目，统计（开班一个月的统计数据）如下：

（1）学困生的问题。集中点在于：每个班级都存在若干个学习困难的学生，如何将其转化，其中包括智力因素和非智力因素。对于这种问题的正确回答很难做到。现实的状况是学困生的问题在教育研究中是很难的问题，所涉及的因素非常多，因此，只能具体问题具体解决。

（2）布置作业的问题。问题主要是布置课外作业的形式，即书面作业学生不易接收，有优等生的排斥，有学困生的不能及时完成，等等。对于这个问题，专家的回答是最佳的方法是根据《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》的精神，可以尝试布置“综合与实践”形式的作业，让孩子在实践中运用所学的数学知识。

（3）信息技术的问题。根据《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》的精神，提倡数学课堂运用信息技术，将信息技术融合到数学课堂中来。对于这个问题，专家的回答是信息技术在数学学科应用还没有很好成功的经验，建议老师在课堂教学中进行尝试和研究。（安徽师范大学 陈克胜）

第二篇：远程教育简报

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2008年第7期 —————————————★—————————————

思南县远程教育为农民架起致富桥

思南县自２００２年以来，依托６９所现代远程教育项目学校，紧紧抓住“建、管、学、用”四个主要环节，立足“四个创新”，注重“六个结合”，探索出一条农村党员干部现代远程教育新路子，为农民脱贫致富铺架信息桥梁。目前，全县已建成乡镇站点２７个，覆盖率达到了１００％，村级站点５５３个，覆盖率达９８％。

创新资源整合形式。许家坝镇远教办把卫星传输网、有线电视网和宽带互联网的资源进行充分整合后，开通镇自办远程教育专用频道。同时在行政村建立远程教育播放点，在自然村寨设立远程教育播放室，构建完善的教育服务体系。塘头镇利用已有的覆盖近２０个村２万多人口的有线电视网络，开设了远程教育互动点播服务。农民群众只要拨通点播热线，就能看到自己点播的远程教育节目。

创新村校结合的工作机制。县委远教办与县教育局共同出台了“一机三用”的工作制度，即上课学生用、课余教师用、节假日农村党员干部和群众用。同时还开展了“一校帮一村、一师帮一户”和“小手牵大手、老幼同进步”等活动，最大限度地实现资源共享。

创新教学辅导形式。根据党员干部教育和当地农民群众集中学习培训的需要选定重点辅导内容，教学辅导人员利用生动直观的演示文稿和多媒体设备进行辅导，通过播放光盘和田间地头现场示范进行农村适用技术培训的辅导，真正使党员干部和群众“听得懂、学得会、用得上”。

创新教学效果评估方式。初步形成了以“查、看、访、考”为重点的评估方式。“查”主要是查看开展学习培训的各种记录和资料?鸦“看”主要是看农村党员干部和农民群众的精神风貌，看村容是否整洁，乡风是否文明，管理是否民主?鸦“访”主要是走访农村党员干部和农民群众，了解观念变化、生活变化的程度，以及推进村党支部建设和民主管理的效果等；“考”主要是抽有初中文化程度的党员干部和农民群众进行笔试，笔试合格率作为站点教学效果评估的一个重要指标。

该县以“六个结合”为重点，加强学习成果的转化，充分发挥好站点的辐射功能。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2008年第8期 —————————————★—————————————

山区农民在家门口享受全国一流教育

思南交通不便，信息闭塞，经济社会发展缓慢，２００２年被国家列为扶贫开发重点县，全县２７个乡镇，扶贫开发重点乡镇２１个，贫困人口和低收入人口占农业人口的四分之一以上。

２００２年以来，思南县在新华通讯社的帮扶下，以实施现代远程教育工程为突破口，采用现代科技手段，加强对农村干部群众的教育培训，着重解决扶贫开发首先遇到的思想观念、发展思路、实用技术和市场信息等问题，探索新阶段开展教育扶贫、智力扶贫和信息扶贫的新路子。

几年来，全县已建成３９０个远程教育站点，其中依托县委党校建成党校系统远程教育C级站和清华大学远程教育扶贫站，共享中央党校、清华大学等一流的教学资源；依托农村中小学建成２个网络信息站、６８个卫星接收站和１５０个播放点；依托村级党员活动室建成１６０个卫星接收站。这些站点直接接收中国教育卫星宽带传输网发送高品位、高质量的教学资源。基本覆盖全县、布局较为合理的站点，除方便干部群众就近收视全国一流的专家、教授讲学外，县和各乡镇还培训农村党员干部２万多人次。

孙家坝镇迎春村党员赵强告诉记者，远程教育使他掌握养猪技术后，年纯收入达５万多元。２００４年，他联合３４户成立了养殖公司，对联营户进行技术培训，实行定期防疫，负责销售仔猪。公司还为贫困农户提供良种母猪，产仔后才还种猪款和一头仔母猪，公司将回收的仔母猪投放给其他贫困户饲养，实行滚动发展。赵强说：“远程教育帮我走上富裕路，我有带动群众脱贫的义务”。几年来，他已带动近１００名乡亲摆脱贫困。

县委书记晏世忠说，远程教育已成为把党员培养成致富能人、把致富能人培养成党员的“双向培养”重要载体，一方面利用远程教育的智力资源，下载刻录成教学光盘后，及时传授给党员群众，帮助他们脱贫致富；另一方面把党员中的先进事迹摄制成光盘，通过有线电视和播放点播放，为群众树立学习榜样和追赶目标。

信息高速公路通达贫困山区千家万户

各远程教育站定期为农民提供实用技术光盘和市场、技术、管理等信息资料，青年农民三天两头跑去站点上网捕捉信息，远程教育为农民接通了“天地线”，信息高速公路通达贫困山区的千家万户，他们与西南、华东、首都等全国各地息息相通，及时寻找市场和商机，加快了扶贫开发的步伐。

２００３年初，塘头镇“甜大蒜”生产势头很好，但市场信息闭塞，干部通过远程教育网了解到湖南等地对 “甜大蒜”的需求信息后，很快与客商取得联系，按客商要求组织生产，打开了产品销路，仅此一项，农民户均增收３００元。

东华乡远程教育办公室为东瓜溪村养猪大户张进不断提供仔猪选种、繁育、防疫以及市场需求等信息，使他与湖南和广东客商建立了三元杂交仔猪销售网络，带动全村的仔猪都卖出了好价钱。如今，他家年收入达８万多元。相邻的枫芸、合朋溪等乡镇的养殖大户受到启发，很快学会用网络信息销售仔猪。

县委组织部部长胡红成说，远程教育成为干部群众获取信息的重要渠道，帮助他们打开眼界，拓宽市场，知道种什么、养什么，往哪儿卖、如何卖。

送“百科全书”上门教农民“点石成金”

胡家湾乡是贵州省１００个重点扶贫乡之一，远程教育给这里的农民送来了脱贫致富的金钥匙。如今，全乡多数农民掌握了一至二门实用技术，已发展蚕桑２０００多亩，优质烤烟１０００多亩，优质水稻２００多亩，５户养猪５０头以上，３８户养猪２０头以上，扶贫开发呈现整乡推进的态势。

胡家湾村农民胡来孟长期用传统方式经营１.３亩耕地，尽管终年劳作，却只够糊口。２００１年，他妻子治病欠债３０００元，一拖几年过去，却无力偿还。村里建成远程教育点后，他掌握了养蚕技术，在２０亩荒山上种桑养蚕，又贷款１万元发展养猪，如今桑嫩蚕肥，存栏生猪１３头。他乐哈哈地说：“今年养蚕和养猪的收入还清债务没问题，明年就可脱贫了。远程教育长知识，黄土疙瘩变成金。”

远程教育成了胡家湾乡农民离不开的“百科全书”，村民不管遇到什么难题，都到远程教育站去找答案。３１岁的田景武赡养岳父，他岳父去世后，岳母改嫁，欲带走全部家产。当地习俗称“嫁出去的女，泼出去的水”，田景武与岳母发生遗产继承纠纷，欲强行抢夺。后来，双方到远程教育站观看类似案例，懂得相关法律知识后，对遗产作了合理分配，并重归和谐相处。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2008年第9期 —————————————★—————————————

铜仁地区思南县远程教育工作督查已经步入制度化的轨道。5月22日至27日，县委远教办抽调县远教中心、县教育局教仪站、部分乡镇党委和教办的有关人员，组成7个检查组，对各乡镇今年第二季度的远程教育工作进行了交叉检查。这是我县今年以来就远程教育工作进行的第二次督查。

检查组按照《思南县农村党员干部现代远程教育工作考核评估指标》和《思南县农村中小学现代远程教育工作考核指标》，采取抽签检查方式，对全县27个乡镇站点及1/3以上的村级站点开展远程教育工作的情况进行综合评估，并将检查结果和有关的整改意见及时向乡镇党委予以反馈，落实具体的整改措施和时间。

从综合评估的情况来看，我县远程教育工作在第一季度的基础上稳步推进，取得了较为明显的成效：一是站点基础设施有了进一步的改善，依托模式三项目学校建设的27个乡镇站点和依托模式二项目学校建设的322个村级站点，已全部达到了“五防”和“五好”的标准，并加装了换气扇。建在村党员活动室的122个接收站，已有50%以上的站点配备了教学专用课桌凳，有40个站点安装了防雷设施；二是 “五支队伍”建设得到进一步完善，全县远程教育站点都配齐了远教专干、操作员、维修员、辅导员、信息员，造册登记、职责上墙、归档保存。乡镇党委集中“五支队伍”加强学习培训，明确了各自的工作职责，大河坝乡、邵家桥镇等乡镇还按每月30元的标准落实了站点操作员的工作报酬；三是建立健全了各项管理制度，除个别站点外，其余乡镇站点和村级站点都针对站点管理的环节，建立健全了各项规章制度，并规范上墙；四是广泛开展了对农村党员干部和农民群众的教育培训，今年来共培训农村党员干部和农民群众10多万人次。五是学习培训形式多样化，成立了协会互助学，建好基地示范学，能人大户带动学，党员干部带头学，因人施教、因需施教，注重了学习培训的针对性和实效性。多数站点因地制宜建立了初具规模的教学资源库，通过借阅教学光盘和相关资料、经常性开放站点等形式，充分满足本村党员干部和群众自主学习的需求；六是初步形成了村校结合的“双促进”工作机制，建在409所农村中小学的远程教育站点，已建立了《村校联席会议制度》、《设备交接制度》等，明确了远程教育站点在服务教育教学和服务农村党员干部群众教育培训两方面的设备使用、时间安排、服务事项等事项，规范运作程序，初步形成了“两不误”的工作机制，切实开展“一校帮一村”、“一师帮一户”和“小手拉大手”活动，收到了“双促进”的效果。

根据督查的情况，我县远程教育工作在全县各级党组织的共同努力下虽然取得了一定的成效，但也存在一些亟待解决的问题：一是乡镇之间以及站点之间发展不平衡的问题比较突出，个别乡镇开展远程教育工作滞后；二是乡镇远教办的职能作用有待进一步强化，更好地发挥协调、组织和督促的作用；三是少数站点操作管理员的技能还不能满足站点正常运行的需要，不能及时排除一般性的故障；四是档案管理工作需要进一步规范，部分站点的培训记录、管理资料、教学光盘等，归类不完善，存放不科学；五是少数农村中小学站点开展“一校帮一村”、“一师帮一户”和“小手拉大手”的帮带活动，制度不健全，措施不得力，效果不明显。

县农村党员干部现代远程教育工作领导小组副组长、组织部部长胡洪成对督查工作高度重视，听取了各检查组的集中汇报，并要求县远程教育办公室将存在的问题认真进行梳理，以站点为单位及时予以反馈，提出具体的整改意见，明确完成整改的具体时间。远程办根据县委领导的安排，以致乡镇党委书记一封信的形式反馈了这次检查的情况，指出了各乡镇站点在“管、学、用”方面存在的问题和不足，提出了整改的措施，明确了今后工作的重心和努力方向，要求各乡镇党委进一步统一思想，统一认识，明确责任，做到领导精力到位、人员到位、措施到位、督促到位，从而形成整体推进、稳步提高、讲求实效的工作格局。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2008年第10期 —————————————★—————————————

思南县远程教育“播种”忙

近日，随大河坝乡远程教育活动办公室的同志到大元子村时，正赶上该村组织附近群众观看《黄牛圈养知识》教学光盘。大家整齐的坐着，稍稍来迟一点，没有凳子的，就在后面站着，或是在边上蹲着，焦点共同汇聚在了电视机的屏幕上，当看到画面上那膘肥体壮的黄牛时，投去的都是羡慕的目光。

节目放完后，一位老人兴奋地对我说：“有了这个远程教育后，我们看到了人家实实在在的技术，就好象是把他请到了家里，请到了田里，手把手的教一样，学到了不少的新知识，深深地感到，老一套的农活手艺太过时了，只有掌握了先进的生产技术，我们才能真正的富起来。”

旁边的一位小伙子抢过老人家的话头说：“去年我在外打工的时候，就经常遇到一些当地打工农民，就问：‘你们也认为种地不如打工吗？’而人家却说，不是种地不如打工，只是地种完了，管理期间人就空闲了。当时我还没搞懂，种地，不就是年头忙到年尾吗，怎么还会有空闲。春节回来，通过远程教育看了人家的生产技术知识后，才深有体会。今年我也不打算出去打工了，就在家里，通过远程教育，边学边做，同样能靠勤劳致富，又能照顾好家人，岂不是好？”

而此时的村党支部书记李文仪同志正趴在电脑前，认真的操作着，将刚刚接收到的新节目刻录成光盘。据他介绍，自从有了这套远程教育设备后，人民群众对知识的需求有了新的着陆点，为了让群众更方便、更及时地学习有针对性的生产技术知识，村里决定以3-5家组成远程教育知识播放点，选定一户作为远教知识播放户，由村远程教育站点将接收到的节目刻录成光盘，分发各播放点，组织群众观看。这样，更细致、更直接的服务了群众，满足了群众的需要。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2008年第11期 —————————————★—————————————

思南县现代远程教育概况

铜仁地区思南县地处贵州东北部，总人口64.7万，辖27个乡镇，570个村（居）委会、社区。全县有党员18032名，其中农民党员10638名，占党员总数的59%。2002年思南被列为国家扶贫开发重点县，在新华社的帮扶和指导下，于当年下半年开始着手农村党员干部现代远程教育的试点工作。2003年5月，被铜仁地区确定为农村党员干部现代远程教育工程试点县。从2002年下半年到2005年11月，全县投入经费已达1300多万元，共建成580个农村党员干部现代远程教育终端接收站点，覆盖了100%的乡镇和98%的村，其中409个站点建在农村中小学，占站点总数的70%。自开展农村党员干部现代远程教育试点工作以来，在县委、政府的高度重视和省、地远程办的具体指导下，全县各级党组织本着“对上回答问题，对下解决问题”的原则，围绕“三农”问题这个中心和农村改革发展稳定大局，按照“建好一个站点、壮大一个支部、培养一批人才、造福一方群众”的总体思路，立足实际，大胆创新，积极探索“建、管、学、用”的有效途径，多形式抓学习，全方位抓应用，着力加强农村基层组织建设，全面提高农村党员干部和农民群众的整体素质，为县域经济发展、“三个文明”建设做出了积极贡献。

铜仁地区思南县地处贵州东北部，总人口64.7万，辖27个乡镇，570个村（居）委会、社区。全县有党员18032名，其中农民党员10638名，占党员总数的59%。2002年思南被列为国家扶贫开发重点县，在新华社的帮扶和指导下，于当年下半年开始着手农村党员干部现代远程教育的试点工作。2003年5月，被铜仁地区确定为农村党员干部现代远程教育工程试点县。从2002年下半年到2005年11月，全县投入经费已达1300多万元，共建成580个农村党员干部现代远程教育终端接收站点，覆盖了100%的乡镇和98%的村，其中409个站点建在农村中小学，占站点总数的70%。自开展农村党员干部现代远程教育试点工作以来，在县委、政府的高度重视和省、地远程办的具体指导下，全县各级党组织本着“对上回答问题，对下解决问题”的原则，围绕“三农”问题这个中心和农村改革发展稳定大局，按照“建好一个站点、壮大一个支部、培养一批人才、造福一方群众”的总体思路，立足实际，大胆创新，积极探索“建、管、学、用”的有效途径，多形式抓学习，全方位抓应用，着力加强农村基层组织建设，全面提高农村党员干部和农民群众的整体素质，为县域经济发展、“三个文明”建设做出了积极贡献。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2008年第12期 —————————————★————————————— 新华社第六批赴贵州省思南县扶贫工作队，向思南县捐赠价值近31万元的远程教育设备，这批远程教育设备包括计算机、投影仪、数码照相机、天线接收系统等共计156台（套）。

新华社第六批工作队，根据思南县经济发展和农业产业结构调整的情况，优化远程教育设备配置，积极探索和开发远程教育的新功效。在对该县农村专业技术合作社这种新经济组织深入调研的基础上，为推动合作社的发展，帮助他们了解、掌握更新、更多的观念、管理、技术等信息，建立了3个“远程教育＋新经济组织”的远教模式，受到合作社社员的好评。捐赠仪式上，思南县委常委、组织部长周贤龙同志代表该县对新华社长期以来对思南县远程教育及各方面无私的援助表示衷心地感谢。新华社第六批扶贫工作队队长、中共思南县委副书记张厚国同志，对如何发挥好、开发好远程教育功效，使用好、维护好设备，为思南县经济发展，提高教育水平和教学质量提出了要求。思南县四大班子的分管领导，县直有关部门，新华社扶贫队员、县委办公室副主任郭义同志以及受捐赠单位的代表近50人参加了捐赠仪式。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2009年第1期 —————————————★———————-——————

近5年来，新华通讯社定点帮扶思南县，每年都派出一支党建扶贫工作队到思南挂职扶贫。新华社创新党建扶贫工作的形式和内容，大力实施农村现代远程教育工程，以智力扶贫为重点，着力提高贫困人口的综合素质。

2002年11月，时任国务院副总理的温家宝赴思南县调研时，对新华社帮扶思南实施农村现代远程教育工程的工作予以高度评价，称“新华社为思南人民做了一件大好事！”

新华社、贵州省委、省政府领导高度重视思南现代远程教育工作。新华社社长田聪明等社领导亲临思南县调研，解决资金、培训等实际问题。省委副书记王富玉先后3次到思南调研，对思南远程教育工作取得的成绩和发挥的作用给予高度评价。

思南县农村现代远程教育工程推动当地经济社会的健康协调发展的成功经验，引起了全省乃至全国的广泛关注。

远教站点覆盖100%的乡镇和行政村

2002年开始，新华社每年都在财务支出预算中安排一批专项资金为思南县购买现代远程教育终端设备，先后在全县的27个乡镇中小学建成开通了现代远程教育终端接收站。同时，协调乡镇党委和学校分工合作，通过集中学习、分散学习、系统学习的方式，广泛开展对农村党员干部的教育培训，并以赠送信息资料和学习光盘的形式，为当地党员干部、能人大户、“双向培养”对象、入党积极分子等提供服务，产生了良好的社会效应。

在新华社帮扶思南实施现代远程教育工程近一年后，2003年5月，党中央和国务院在全国启动农村党员干部现代远程教育工程和农村中小学现代远程教育工程试点工作，分别由中央组织部和国家教育部牵头组织实施。

为了避免重复建设，新华社根据党中央和国务院的有关要求，把扶贫工作与农村党员干部现代远程教育工程和农村中小学现代远程教育工程有机结合起来，充分整合资源，合理进行配置。

2004年起，新华社以完善站点的综合功能为重点，先后投入资金180多万元，为站点配备电脑、电视机、刻录机、投影仪、打印机等设备，提高了思南现代远程教育终端站点的建设水准。

中共思南县委副书记、新华社党建扶贫工作队队长谢登科介绍说，按照科学编制的现代远程教育站点建设规划，2003年以来，思南已建成乡镇站点27个，村级站点563个(含5个城镇社区)，覆盖了100%的乡镇和行政村，全面完成了站点建设任务。

为远教提供资源和人力保障

随着思南现代远程教育的不断推进，教育资源明显不足和技术人才严重短缺，成为影响远程教育质量和水平的两大障碍。

为此，新华社扶贫工作队以资源建设和人才培养为重点，着力帮助思南解决存在的突出问题。

扶贫工作队在总社领导的大力支持下，与教育部和清华大学协调，投入40多万元的配套设备，于8月16日建成开通了清华大学教育扶贫现代远程教育思南站，农民可以免费使用清华大学丰富优质的现代远程教育资源。

为了增强教育资源的实用性，帮助思南开发和制作地方性教学课件，2007年6月，扶贫工作队向总社申请资金为县远程教育中心配置了近20万元的非线性编辑系统。

为了解决好技术人才严重短缺的问题，自2003年以来，新华社从技术局选派工程师到思南，先后举办9期远程教育站点操作管理人员培训班，培训1600多人次，使多数中小学站点和村活动室站点的操作人员成为远程教育的骨干。2007年，工作队为了进一步提高现代远程教育的工作水平，还选派现代远程教育一线工作人员到新华社音像新闻编辑部接受操作管理培训。

办成农民家门口的“大学”

谢登科说，建立“干部经常受教育、农民长期得实惠”的长效机制，从提高农村党员干部和农民群众的整体素质入手，有效解决“三农”问题，全面建设和谐文明的小康社会，是党中央实施农村现代远程教育工程的根本目的，也是新华社扶贫的工作目标。

近年来，新华社党建扶贫工作队与思南县各级党组织一起，积极探索现代远程教育持续发展的长效机制，初步形成了集“建、管、学、用”为一体的两种运行模式，较好地解决了贫困地区发展现代远程教育必然面临的许多问题。

一是远程教育有线电视光纤网络模式。以乡镇为单位铺设覆盖绝大多数行政村的现代远程教育有线电视网络，把现代远程教育资源直接送到千家万户。同时，在乡镇建立现代远程教育资源库和开通自办远程教育频道，在村党员活动室建设播放点，在自然村寨设立播放户，有针对性地定期开展集中学习培训，形成了党员干部和群众学习培训的大课堂。既有效提高了现代远程教育资源的利用率，牢固占领了农村精神文明建设和政治思想教育的阵地，又投资少，效益高，尤其是较好地解决了现代远程教育终端设备需要不断更新换代其巨额投入难以落实的问题。在这一模式的探索中，新华社为开展试点工作的塘头镇和许家坝镇分别配置了价值40多万元的电视编播设备、摄像器材、电视机等。

二是“村校结合”模式。思南县有70%的农村党员干部现代远程教育站点是依托农村中小学建设的。为了解决学校站点如何在服务教育教学和农村党员干部、农民群众学习培训中，做到“两不误、双促进”的问题，新华社扶贫工作队和县远程教育办公室的同志一起，深入调查研究，反复探索实践，并有针对性地为试点学校配置电脑、投影仪、电视机等设备，建立和完善了保障机制、管理机制、协调机制和激励机制，形成“村校结合”的运行模式，并创新“一校帮一村”、“一师帮一户”、“小手拉大手”等活动载体，充分发挥学校的人才优势，高效利用现代远程教育的丰富资源和先进手段，灵活运用协会小组分类学、党员干部带头学、培养典型带动学、借阅资料自主学等多种教学组织形式，着力提高农村党员干部和农民群众的整体素质，推动农村基层组织建设和社会主义新农村的建设。

以上两种模式，在试点乡镇、学校和行政村取得了明显的成效，受到铜仁地委和贵州省委的充分肯定。2006年，省和铜仁地区先后在思南召开现场会，其“村校结合”模式已在全省推广。今年，思南县委、县政府采纳新华社扶贫工作队和县远程教育办的建议，以“三联三创”(县、乡领导联系站点，创建远程教育示范点；远程教育站点联系能人大户，创建远程教育示范户；远程教育示范户联系群众，创建远程教育示范带)为主要形式，大力实施远程教育“双百双千”工程(创建100个远程教育示范点和100个远程教育示范基地，培养1000名乡土人才和扶植1000个能人大户)，点面结合，着力扩大远程教育的实效，促进思南现代远程教育持续、健康发展。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2009年第2期 —————————————★———————-——————

为了促进全县农村党员干部现代远程教育工作有效开展，充分发挥远程教育在提高农村党员干部和农民群众素质，增强基层组织的创造力、凝聚力、战斗力，推动社会主义新农村建设等方面的积极作用，根据《贵州省农村党员干部现代远程教育教学组织管理和教学效果评估办法（试行）》（黔远教通[2006]13号）文件精神，结合我县实际，制定本考核评估办法。

一、考评的对象及原则

考评的对象是各乡镇、村党员活动室和农村中小学终端接收站点。考评的原则是统一领导、协调运作；分级负责、层层落实；客观公正、真实可行；科学规范、查评结合、分级分类进行考评。

二、目的和要求

开展农村党员干部现代远程教育考核评估工作，目的是建立科学规范的农村党员干部现代远程教育工作管理机制，通过定期考核评估，全面、客观地检验和评价各乡镇、村开展农村党员干部现代远程教育工作的情况及应用效果，不断增强各级党组织抓好农村党员干部现代远程教育工作的责任感、自觉性，激发争先创优的积极性和创造性，加强对站点教学工作的指导，促进站点教学工作有效开展和和制度化、规范化、科学化建设，使远程教育取得实效，真正受到农村党员干部和农民群众的欢迎,在建设社会主义新农村中发挥积极作用。

三、考核评估内容

本着既全面系统又突出重点的原则，根据我县工作实际，主要围绕以下内容进行考核评估：一是乡镇远教工作开展情况，具体分组织领导、教学管理、教学保障、信息工作4方面的内容，共29项指标；二是村级终端接收站点（含建在学校的站点）管理使用及学习应用效果情况，具体分站点管理、教育培训、应用效果等3方面的内容，共17项指标。

四、考核评估办法

具体办法是:自今年起，每个季度在各乡镇自查的基础上，由县远教办抽调有关人员组成考核评估小组，采取召开座谈会、查阅档案、问卷调查、个别访谈、实地考察等形式，对照考核评估指标逐项检查核实和评分。依托学校建设的站点按照县教育局制定的考核评估标准进行考评。乡镇抓远程教育工作情况和村级站点管理使用情况的考评分各为100分，对乡镇的考评总分要包含乡镇和村两个部分，前者占70%，后者（本乡镇全部村级站点考评分的平均分）占30%。

五、考核评估结果的处理

考核评估是对我县开展农村党员干部现代远程教育工作情况的全面检验，考核评估结果是评价各乡镇开展农村党员干部现代远程教育工作的综合性指标，并作为乡镇目标考核的重要内容之一。综合得分90-100分为“优”，80-89分为“良”，70-79分为“合格”，70分以下为“差”。每年考核评估工作结束后，县委远教办采取适当形式进行反馈或通报，表扬先进，督促鞭策后进。村级站点的考核评估结果将作为发放电费补助的主要依据。建在学校的站点的考评结果，将作为评价学校工作和发放运行经费的主要依据。分季度进行评估，一次被评为“差”的黄牌警告；两次被评为“差”的对远教专干进行戒勉谈话；三次被评为“差”的对分管副书记和组织干部进行戒勉谈话；四次被评为“差”的对乡镇党委书记进行戒勉谈话。各乡镇要充分认识到考评工作的重要性，进一步增强农村党员干部现代远程教育工作的责任感，促进农村党员干部现代远程教育工作不断上台阶、上水平。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2009年第3期 —————————————★———————-—————— 贵州省思南县以69所中心学校为网点、覆盖全县27个乡镇的现代远程教育网络，自2003年4月开通以来，已成为“干部经常受教育，群众长期得实惠”的新兴载体，加快了思南县脱贫致富奔小康的步伐。

思南是贵州省新阶段50个扶贫开发重点县之一。2002年，新华社在国务院的统一安排下，派扶贫工作队到思南扶贫，协助县委、县政府从交通闭塞、信息不灵的县情出发，利用远程教育资源优势，以智力扶贫、信息扶贫为切入点，创新扶贫开发思路和模式，开辟全面建设小康社会的一片新天地。

思南县农村远程教育紧紧抓住试点、推广、利用、发展、完善这五个环节，充分整合县委党校远程教育C级站、组织部门电化教育系统、政府信息中心、广播电视“村村通”网络以及互联网等资源，构建起“三级运行”体系：即在乡镇建基地、办事处建站、村建播放点，周一至周五主要供中小学师生教学，周末和星期天主要供党员干部和农民群众上网学技术、查信息。

思南县远程教育将语音、图像、文字等资料下载后，结合县情制作了《玉米两高一优栽培技术》《烤烟田间管理》等12种光盘，各乡镇结合自身产业结构调整和农业生产的需要，制作相应的实用技术课件，及时发放给各村巡回播放。

远程教育已成为思南广大农民增收致富的钥匙。每周上网学养猪技术和捕捉信息，成了邵家桥镇渔溪沟村农民陈建强必办的大事，两年前他买来20多头仔猪，启动了脱贫致富计划，想不到喂死了几头，一年辛苦并没赚到钱。远程教育试点在邵家桥中学开通后，他便成了“网民”，从网上学会了防治猪病、饲料配方等实用技术，率先结束当地养“老头猪”的历史，出栏时间由12个月缩短到 4个月，去年下半年净赚1.5万元，今年养猪已达188头，预计收入7万元。

邵家桥镇凤鸣场村农民何腾亮两年前种了4亩草莓，由于不懂技术，只长叶，不结果。他参加远程教育培训掌握技术后，地里的草莓红彤彤、沉甸甸，去年收入7000多元。东华乡东瓜溪村农民张进通过上网与湖南、广西等地客商建立了生猪销售网络，每年不但外销本村仔猪4000多头，还帮助合朋溪镇、枫芸乡等地外销大量生猪。

思南县各基地、各站点还积极开展《村民委员会组织法》《选举法》等法律法规的宣传教育，组织村民观看经典影视片，反邪教、反腐败警示片和禁绝黄赌毒等宣传片，健康、文明的新风传遍村村寨寨。

简 报

思南县唐乔初级中学信技办 主办 2009年第4期 —————————————★———————-—————— 关于印发《2009年思南县现代远程教育

“五支队伍”培训实施方案》

思远教办发[2009]2号

关于印发《2009年思南县现代远程 教育“五支队伍”培训实施方案》的

通 知

各乡（镇）远教办：

《2009年思南县现代远程教育‚五支队伍‛培训实施方案》经县领导同意，现印发给你们，请遵照执行。

思南县远教办 2009年4月10日

2009年思南县现代远程 教育“五支队伍”培训实施方案

（2009年4月10日）

为进一步提升远程教育‚五支队伍‛人员整体素质，把农村党员干部队伍培养成为推进农村经济社会科学发展的生力军，特制定2009年农村党员干部现代远程教育‚五支队伍‛培训方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，进一步统一思想，紧紧围绕‚适应需求抓培训，强化培训促提高，学用转化见成效，农民群众得实惠‛的目标要求，充分利用农村党员干部现代远程教育这一平台，通过开展切实有效的信息传播和知识传授，发挥远程教育站点的作用，探索远程教育培训、管理、使用的长效机制，增强农村基层组织的创造力、凝聚力和战斗力，提高农村党员干部的综合素质，增强党在农村的执政能力，建立和完善‚让干部经常受教育，使农民长期得实惠‛的长效机制。

二、培训原则

采取分级培训的原则，有计划地开展各级各类培训；按照保证质量的原则，根据不同对象，紧紧围绕解决‚三农‛问题和建设社会主义新农村的大局进行，把提高农村党员干部和群众的科技文化素质，促进农村经济社会全面发展，作为培训工作的出发点和落脚点，作为检验培训工作成效的根本标准；坚持因地制宜的原则，注重结合实际、讲求实用有效。

二、培训对象

远程教育终端站点管理人员、操作员、信息员、乡镇技术维修人员、辅导人员（包括：乡镇部分党政领导、机关事业单位负责人、村支书、主任、村站点操作人员、中小学校长及操作人员）。

三、培训内容

１、站点日常管理相关业务；

２、专用资源管理软件安装与使用，常见故障与排除； ３、卫星接收站点设备操作与维护；

４、如何做好远程教育的教学组织管理工作；

5、思南县远程教育教学辅助网站的使用。

四、培训方式

采取送培训到乡（镇）、村，各乡镇远教办负责召集培训对象参加培训。

授课人员：县远办、县教育局、远教成员单位、乡镇党政领导等相关人员负责讲授。具体授课人员根据实际情况确定。

五、相关要求 1、2009年4月10日开始，至5月31日结束。各乡（镇）在此期间，自行确定培训时间，培训时间确定后及时与县远教办取得联系，以便开展工作。

2、各乡镇举办培训的地点可选择在相对集中的村活动室、中学信息站多媒体教室或政府有关会议室。各乡镇分别在会场布置一幅‚×××乡（镇）远程教育‘五支队伍’人员培训班‛的会标，并尽量能提供投影仪、笔记本电脑。

3、原则上每个乡镇集中培训不少于4课时。如遇特殊情况也可根据实际情况确定培训课时。

4、各乡镇举办培训后，必须将培训签到册、相关图片资料、信息简报及时上报县远教办，以便作为年终目标考核依据。

简 报 思南县唐乔初级中学信技办 主办 2009年第5期 —————————————★———————-—————— “听众朋友们,又到了今天的农业科技节目时间了,今天的农业科技知识是,怎么对牛进行卫生防疫„„”

在思南县许家坝镇远程教育教室里,养牛大户蒲元辉津津有味地听着,他兴奋地告诉记者说:“远程教育的农业科技节目最管用,最受我们欢迎。”像蒲元辉这样思南县许多农民坐进了电教室,认真地学起了农业实用技术。思南县现代远程教育遍及全县的69所中小学,是在新华社帮扶下建立起来的。该县一方面利用现代远程教育提高农村学校的教学水平,一方面充分利用这项现代技术,与农、林、牧、水利等部门联系,把它办成了广大农民学习现代农业知识和实用技术的培训点,办成了农民奔小康的致富源点。

邵家桥镇街上村养殖大户廖顺和,喂有80头猪,两个月前,他的猪崽两天不吃东西,家里常备药不起作用,一家人急得团团转!他来到中学找到校长陈正廷,陈校长当即找到农村实用技术网站,一份《春夏交替:牲畜如何防病》的资料就为他解了难。自现代远程教育开通以来,仅邵家桥中学为农民提供致富信息和农业实用技术达20多次,印发资料4万份。现代远程教育村干部培训班同样引人注目。县委组织部将邵家桥中学的现代远程教育作为培养村干的示范点,除现场培训外,对村支书进行理论培训,把现代远程教育建成乡镇的信息站。今年,该镇34个村支书到现代远程教育进行培训已有5次了。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2009年第6期 —————————————★———————-——————

思南县“五措施”发挥远程教育“帮、带、传”作用 一是“一校帮一村”。每所学校帮扶一个村，利用远教资源，帮助村党支部加强组织建设，协助村支两委找准本地优势，培育村级特色产业，发展农民合作经济组织。二是“一师帮一户”。学校站点的每位教师，从所任班级中选择一户学生家庭作为帮扶对象，利用家访和节假日的时间，引导群众参加远程教育学习，帮助群众增收致富。三是发挥“致富能人帮带”作用。该县各乡（镇）党委对各条生产线上的“致富能人”进行挂牌，使他们充分认识到自己的职责与重任，带动一大批守法守纪、有文化、懂技术、会经营的新型农民。四是开展“小手拉大手”。学校站点以开学生家长会的形式组织学习培训，发动学生广泛宣传现代远程教育的作用，充分调动党员干部和群众参加学习培训的积极性和自觉性，培养和造就学习型农民。五是建立“远程教育联系户”。针对部分在生产、生活方面存在的困难和问题的农村党员干部和群众，每个乡（镇）的党政领导及各站（所）分别确定一个联系户，并对“远程教育联系户”进行挂牌，每月定期对其进行帮助教育，使传统的“输血式”扶贫转变为“造血式”扶贫。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2009年第7期 —————————————★———————-—————— 许家坝是贵州省思南县较边远的地区，现有教师85人，学生1600多人。实施农村中小学现代化远程教育工程，让广大农村地区的学生都能享受到优质的教育资源。教育资源的应用尤其重要，我校非常珍惜这次来之不易的机会，努力让远程教育资源“走进课堂，面向学生”，让每个学生都得到全面发展。

一、理清教育教学思路，明确远程教育的目标

在信息技术时代的今天，学校“以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路，明确了现代远程教育工作目标：一是利用远程教育资源建设一支观念新，技术过硬的师资队伍；二是利用远程教育资源深化教育教学改革，优化教育资源，切实推进素质教育，全面提高教育教学质量。

二、切实做好四个到位，确保项目顺利实施

1.组织机构到位。学校成立了现代远程教育领导小组和教研小组，并进行了明确的职责分工，将远程教育工作纳入学校工作计划，把执行情况作为教师的工作实绩予以考核，定期召开专题会议，使项目工作落到实处，收到实效。

2.师资培训到位。搞好师资培训是充分发挥远程教育效益的关键。在培训方式上，我们采取走出去与请进来相结合；集中培训与分散培训相结合；本期除参加县教育局组织的集中培训外，还自行根据实际情况对全乡小学校长、管理员和中学部分教师进行了培训，学校已组织集中培训2次，培训教师达90人次，分散培训达40余人次。

3.项目管理到位。学校将远程教育项目纳入学校工作重点之一。认真组织学习了县教育局文件，传达了全县现代远程教育工程会议精神，要求全体教师重视，认真贯彻落实此项工作。学校远程教育小组从制度、职责、人员、使用、资料、评估等方面作出了具体规范。建立了《远程教育工作室管理制度》、《远程教育设备管理制度》、《远程教育资源接受和使用制度》，制度入框上墙并存档。建立了《远程教育设备使用记录册》、《远程教育资源使用记录册》、《设备登记册》，并进行了认真填写和登记。

4.经费投入到位。项目工程上面调拨了1.6万元的设备：电脑2台、电视机4台、打印机、DVD机等。学校已投入资金150000元左右，这都是向部分者借款，购买电脑桌、电视柜、及网络教室。学校还将用每期的信息技术费投入远程教育项目，保证远程教育设备的正常使用。

三、狠狠抓住两个结合，确保远程项目做出成效

1.狠抓远程教育与师资队伍建设的结合，促进教师素质的提高。仅一个月的时间，学校充分利用远程教育网上丰富的信息技术教育和教师素质培训资源对教师进行计算机普及培训和现代教育培训达90人次；90％的教师会使用计算机，会上网；40％的教师会自己制作课件，初步将信息技术与学科教学整合，有效地促进了教师现代化教育技能的提高。教师们说：“我们现在不出门、不花钱，就能学会计算机，看优质课，找自己想找的资源，提高了教育教学能力，丰富了学生的知识，让师生都开阔了眼界，真诚的感谢国家教育部给我们带来这么好的机会。”我校的几位老教师也不甘落后，自己借书或买书学习计算机知识，向年轻人讨教，他们都希望自己能熟练地操作计算机。学校的计划是：“决不落下一位老师。”在下期的培训中，进一步教会教师们处理资源，能结合实际自制课件。

2.狠抓远程教育与科研的结合，走“科研兴校”之路。学校积极开展课堂整合研究，向师生开放计算机室和远程教育网，激发学生学习积极性和主动性，提高课堂教学效率和质量。

为了不让远程教育上的资源浪费，我们应该更好地去学习和运用，不断利用这些资源提高教育教学能力，提高学生的学习效果。

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思南县唐乔初级中学信技办 主办 2009年第8期 —————————————★———————-—————— 为了进一步建立健全学校远程教学与农村党员干部、农民群众教育培训“两不误、双促进”的工作机制，充分发挥乡镇党委、村党支部与农村中小学两方面的积极作用，扎实推进我县农村党员干部现代远程教育工程，根据省委组织部、省教育厅、省远程办《关于加强农村中小学远程教育站点开展农村党员干部和农民群众培训工作的实施意见》（黔组发[2006]3号），结合我县实际，现就学校站点进一步加强农村党员干部和农民群众学习培训工作提出如下意见。

一、充分认识学校站点开展农村党员干部和农民群众培训工作的重要性

我县已建的580个站点中有409个建在学校，占站点总数的70%。建在学校的站点能否切实开展农村党员干部和农民群众的教育培训工作，发挥好应有的作用，关系着我县农村党员干部现代远程教育工程的成败。由于学校站点开展对农村党员干部和农民群众的培训还处于探索阶段，部分学校站点还缺乏有力的措施和有效的管理，还存在一些需要认真研究解决的问题。各乡镇党委、县直有关部门以及学校站点的党组织和行政领导，要在督促学校站点搞好教学科研、提高教学质量的同时，认真抓好农村党员干部和农民群众培训工作。

二、学校站点加强农村党员干部和农民群众培训工作的指导思想和总体目标

指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“整合资源，加强协调”的原则，建立健全学校站点开展远程教学与服务农村党员干部及农民群众教育培训“两不误、双促进”的运行机制，努力提高农村党员干部和农民群众的综合素质，巩固党在农村的执政基础，推进社会主义新农村建设，加快我县全面迈向小康社会的步伐。

总体目标是：强化队伍建设，明确工作职责，健全规章制度，规范管理程序，形成齐抓共管、资源共享、整体推进的工作格局，建立“让干部经常受教育，使农民长期得实惠”的长效机制。

三、学校站点进一步加强农村党员干部和农民群众培训工作的具体措施

（一）建章立制，规范学校站点的管理程序

1、建立乡（镇）、村与学校负责人相互兼职制度。乡（镇）远程教育工作领导小组由乡镇党委书记任组长，分管副书记和乡镇站点所在学校的校长任副组长，乡镇站点所在学校的校长是党员的兼任乡镇党委委员。站点建在学校的行政村，村远程教育工作管理小组由村党支部书记和校长一同任组长，是党员的校长兼任村党支部副书记，不是党员的校长兼任村长助理。凡站点建在学校的行政村，统一由县教育局聘任村党支部书记为学校副校长，负责与学校共同抓好农村党员干部和农民群众的培训工作。

2、建立乡（镇）、村与学校的远程教育工作联席会议制度。乡镇党委、村党支部与站点所在的学校每月要定期召开1至2次联席会议，就农村党员干部和农民群众学习培训的时间、内容、辅导、服务等事项进行研究和落实，及时协调解决站点设备使用、运行维护费用、技术服务工作等方面存在的困难和问题。各乡镇每年年底要召开一次工作总结会议，表彰协调配合好、培训效果好的村、校，认真总结经验，加大推广力度。

3、建立站点设备共管、共用制度。每所学校至少明确1名政治思想素质好、责任心强的教师担任站点操作员，并以“结对子”的形式，培养能熟练使用和维护设备的1名乡镇干部或1名村干部担任站点操作协管员。建在学校的站点，远程教育设备作为国有资产主要由学校负责管理，农村党员干部和农民群众的学习培训工作由乡镇党委、村党支部和学校共同负责。在学校放长假期间，远程教育设备主要用于农村党员干部和农民群众的学习培训，学校将设备清点后交付乡（镇）党委或村党支部管理，由乡（镇）、村操作协管员负责学习培训的技术服务工作，假期结束后再办理移交手续。如有设备自然损坏，由县远程教育设备维修站负责维修。如因人为因素故意损坏，则由相关责任人赔偿，乡镇党委或村党支部负责赔偿款项的追缴。学校站点的负责人不得以任何借口拒绝乡镇党委或村党支部利用远教设备和资源开展对党员干部和农民群众的学习培训，情节严重者将严厉追究其责任。

4、建立站点定时向农村党员干部和农民群众开放制度。每周的星期六和星期日确定为农村党员干部和农民群众集中学习培训或自主学习的时间。同时，除学校正常教学时间外，学校站点都要对农村党员干部和农民群众开放，确保他们有充足的时间到站点自主学习。如果在学校正常教学时间内，农村党员干部和农民群众急需使用站点设备开展紧急的如疫病防治知识、季节性强的农技推广等培训，学校要服从工作大局，与乡（镇）、村共同协调，合理安排。

（二）协调配合，形成培训工作的整体合力

县教育主管部门、县远程教育中心、各乡镇党委、村党支部和中小学，要按照“分级管理、分工负责、协调配合”的原则，认真履行职责，加强协调配合，形成“村校结合”的整体合力。

1、教育部门的职责：县教育局抓好对远程教育工作的管理和指导，为学校站点正常开展学习培训工作提供组织保证、人才支持和经费保障。教仪站作为教育系统主抓远程教育工作管理的职能机构，主要负责学校站点远程教育工作的考核和督促，完善保障机制，抓好制度建设，确保工作的有序开展和稳步推进。教研室和基础教育股协助教仪站指导学校站点抓好利用远教资源服务教育教学的工作，使现代远程教育渗透到学科教学中，提升我县基础教育的质量和水平。各乡镇教办要按照县教育局、县远程教育中心和乡镇党委的工作部署，督促和指导本乡镇的中小学抓好各项工作的落实，按月对学校站点开展远程教育工作特别是农村党员干部和农民群众培训工作进行检查，及时反馈本乡镇学校站点的工作情况。

2、县远程教育中心的职责：根据全国远程办和省、地远程办的工作部署和要求，与教育部门搞好协调配合，建立健全各项管理制度，将远程教育工作分别纳入乡镇党委、村党支部和农村中小学的工作考核目标，对乡镇党委、村党支部和农村中小学开展农村党员干部和农民群众培训工作进行安排、检查、指导、考核和评比，定期通报有关情况，协调解决存在问题，总结推广成功经验。

3、县远程教育设备维修站的职责：在县教育局和县远教中心的共同领导和指导下，负责全县农村中小学和村党员活动室站点的设备维修、保养和技术咨询，站点操作管理人员的技术培训，维修服务网络的建设，配合有关部门做好课件需求信息的收集、汇总、反馈和课件的刻录、发放等工作，认真制定站点设备维修的工作计划，及时受理站点反映的设备故障并派遣技术人员上门维修，如实填写《维修服务记录册》，每月定期向教育局和远教办报告工作情况，提出工作意见和建议，不断提高站点管理和服务水平。

4、乡镇党委的职责：每月定期组织教办主任、远教专干、学校校长、村党支部书记和站点操作管理员，召开远教工作协调会，研究解决存在问题，安排部署培训工作，并按月督促村级站点开展远程教育学习培训工作，抓好落实；积极配合县远程教育设备维修站及时排除站点设备故障，认真落实站点操作管理员报酬和站点运行维护经费，确保站点正常运行，及时收集和反馈本乡镇的工作进展情况。

5、村党支部的职责：认真组织本村党员干部和农民群众参加远程教育学习培训，及时收集、反馈本村远程教育工作进展情况；因地制宜成立适应本村经济发展实际的专业协会，以“支部+远教+协会+基地+市场”的形式，抓好远程教育分类学习培训和学用转化工作，培植和发展本村特色产业，推进社会主义新农村的建设。

6、农村中小学的职责：认真做好站点设备的管理和维护工作，按时接收、整理和存储远程教育资源；积极开展校本培训和学生培训，提高教师的教学业务水平和教育教学质量；根据乡镇党委或村党支部的工作安排，为农村党员干部和农民群众的远程教育学习培训提供优质、热情的服务，并随时向农村党员干部和农民群众开放站点，充分满足他们在自主学习的过程中对知识、信息和技术的需求；及时收集和反馈利用远程教育资源服务教育教学以及农村党员干部和农民群众教育培训的情况。

7、学校站点操作管理员的职责：积极参加各级组织的业务技能培训，自觉加强学习，不断提高自身业务水平；及时下载、存储、播放、刻录教学节目课件，每周定期做好节目预告，并向学校和乡（镇）、村报告资源接收和培训工作的情况；加强对乡（镇）、村站点协管员的指导和培训，做好站点设施的管理和维护工作，为党员干部和农民群众的集中学习和自主学习准备好课件、资料等，热情接待到站点自主学习的每一位党员干部和群众，为他们提供力所能及的辅导和帮助。

8、乡（镇）、村站点协管员的职责：在乡镇党委和村党支部的领导和学校站点操作管理员的指导下，认真学习设备操作、站点管理及开展学习培训工作的有关知识，按照培训计划和领导安排组织当地党员干部和农民群众到站点参加学习。积极主动与学校加强沟通和协调，配合学校站点操作管理员做好农村党员干部和农民群众的培训中的人员组织、信息反馈、站点管理及效果评估等工作。当学校站点管理员不在岗时，按照站点管理规定和设备操作规程，担负设备操作和培训管理的责任，做好交接班的记录。

（三）强化措施，建立站点运行的保障机制

1、落实站点运行维护经费。根据我县实际，县财政仍按思组联[2005]3号文件制定的标准和办法对站点运行维护费予以补贴，不足部分由各乡镇和学校酌情补贴。各站点要拓宽筹资渠道，积极探索“以站养站”、“以村养站”、“以校养站”的有效途径，增强站点自身的“造血”能力，帮助群众脱贫致富，逐步减轻财政负担，真正建立经费保障的长效机制。

2、落实操作管理员待遇。模式三的项目学校必须明确至少2名远程教育专职教师，模式二和模式一的项目学校必须明确至少1名远程教育专职教师。远程教育专职教师不再担任其他学科的教学任务，在评先、评优等方面的福利待遇与其他学科教师享有同等的权利，其职称将按照省、地有关部门即将出台的政策予以评聘。村党员活动室站点的操作管理人员原则上由村干部担任，其报酬按照每月30元的标准由各乡镇纳入财政预算，根据考核结果按以奖代补的方式进行核发。

3、完善技术和维修服务体系。作为乡镇站点的模式三项目学校，要按照乡镇党委的安排部署，为各村培养至少1名村干部作为站点操作协管员，使其达到“三会”目标，即会管理、会使用、会排除一般性故障。各乡镇远教办和教办的远程教育专职管理干部要负责本乡镇所有站点设备的维护工作，及时排除设备出现的常见故障。各乡镇远程教育设备维修人员，要在县远程教育设备维修站的指导下自觉加强业务学习，熟练掌握远教设备的维修和维护技术。

（四）热情服务，加强农村党员干部和农民群众的学习培训

1、确定学时，规范学习培训。根据我县实际，农村党员干部每周要集中学习2个课时（一小时为1课时），自主学习要达到3个课时；农民群众每周要集中学习1个课时，自主学习要达到2个课时。乡镇远教办要根据上述要求制定集中学习培训的计划，并按月与学校进行沟通协调。学校要根据培训计划及早安排，做好充分准备，确保集中学习培训取得预期的效果。在抓好集中培训的同时，学校要坚持站点开放制度，并热情接待前来咨询或学习的党员干部和农民群众，提供力所能及的辅导和帮助，充分满足他们自主学习的需求。

2、加强辅导，提高学习培训的质量。建站的学校要建立一支农村党员干部和农民群众学习培训辅导员队伍，学校行政领导负责政治思想和政治理论教育的辅导，站点操作管理员负责计算机操作的辅导，骨干教师负责科普知识的辅导，做到次次培训有辅导，场场辅导有教案，发挥现代远程教育信息量大、生动直观、方便快捷的优势，使广大农村党员干部和农民群众在学习培训中“听得懂、学得会、用得上”。

3、分类组织，增强学习培训针对性。学校行政领导和站点操作管理员，要结合村情和产业结构调整的需要，协助村党支部和村委会成立养猪、养牛、果树栽培、优质水稻种植、经纪人、中药材种植等多种专业协会，由协会牵头分类组织培训，同时要结合协会的性质分别建立远程教育教学实践基地，学用结合，以用促学，提高党员干部和群众参加远程教育学习的积极性和自觉性。

四、组织领导 县教育局和县远教中心要共同出台学校远程教育站点开展农村党员干部和农民群众学习培训工作的考核办法和评估指标，每季度抽查1次，对问题突出的学校提出限期整改的警告，再次进行督查，凡警告达3次以上（含3次）的学校，校长将予以撤职处分。每年年终进行一次全面考评，由县教育局和县远程教育中心根据考评结果，将综合得分前5名的命名为“远程教育明星学校”，予以挂牌表彰，除给予一定的现金奖励外，当年学校教师考核的优秀名额上浮5%，连续5年被表彰的学校，远程教育专职教师可经申请后调入县城的学校工作。“远程教育明星学校”实行动态管理，在第二年的综合评估中名次落后的“远程教育明星学校”将被摘牌，由学校校长写出书面的解释说明交县教育局备案。

我县已把远程教育工作纳入县委对乡镇党建工作目标管理考核的内容。各乡镇党委、政府要每月定期召开联席会议研究和部署远程教育工作，领导班子成员至少要分别联系一个站点，帮助学校站点和村党支部解决好客观存在的问题和困难，要切实加强远教办的职能作用，加大督促、指导和协调的力度。各教办和远程教育项目学校的主要负责人，要经常过问和督促，要与所在村的村支两委保持沟通和联系，协助解决学习培训中的困难和问题，确保农村中小学对农村党员干部和农民群众的培训工作真正落到实处，切实为推进社会主义新农村建设发挥积极作用。

第三篇：远程教育1

现代远程教育发展趋势探讨

【摘要】现代远程教育发展日新月异，成为现代教育领域中的一朵奇葩。为认清方向，探索道路，本文从学习者学的行为、教师教的行为、技术的实现以及办学模式等四个方面分析和探讨了现代远程教育的发展

【关键词】现代远程教育/个别化/协作化/虚拟化 【正文】

伴随着新技术对教育起来越深刻的影响，新的社会和经济需求对传统教育越来越严峻的挑战，现代远程教育作为一种利用现代信息技术发展高素质教育的教育方式正以前所未有的速度向前发展，并在许多国家的教育系统中脱颖而出，起着越来越重要的作用。人们以极大的兴趣和热忱关注着现代远程教育的发展，希望这种非常规教育能给教育的改革注入新的活力，开辟更为广阔的天地。本文就现代远程教育的未来发展趋势从学习者学的行为、教师教的行为、技术的实现以及办学模式等四个方面进行了分析和探讨，以便更好地认识现状、把握方向、指导未来。

一、学的行为：个别化与协作化的协调平衡

从历史发展来看，人们一直认为远程教育是由于增加了学习机会而得以存在的。学习机会的增加来自于学习个别化的实现。在远程教育中，教师和学习者处于准永久性分离状态，时空的分离使学习者的学处于一种个别化的学习环境，这是一种有教师、有组织制度的个别化学习。远程教育通过使用自学材料和利用教育资源为学习者提供学习经验，材料和资源的利用主要由学习者决定，并且一般允许学习者自己选择学习的时间、地点和环境。远程教育把学习者从学习集体中拉出来并把他放到了更加个别的环境中。在远程教育理论的早期研究中有许多学者都强调了学习者的独立、自主和自由。如魏德迈的“独立学习”、德林的“帮助组织”、以及穆尔的“交互影响距离”等理论，强调学习者在组织机构的帮助之下独立自主的学习，认为学习者是单独的，不得不为执行计划而承担比较高的责任，并对自己的学习实行高度的控制。

在强调远程教育实现了学习者的个别化学习的同时，人们也开始越来越关注师生之间、学习者之间的交互与协作。学习者在协作中学习有利于发展个体的思维能力，增强个体之间的沟通能力，以及个体之间的差异包容能力。并且，在高级认知目标上简单的事先准备的反馈以及行为导向是不能满足目标的实现的，因此必须增加讨论、协作，实现解释的反馈，这对于实现学习者的意义建构是十分有意义的。早在本世纪80年代约翰·丹尼尔就提出了类似的观点，他认为，在远程教育系统中包括学习者独自进行的学习活动和促进学习者同其他人的交互活动。他称前者为“独立活动”，后者为“交互作用”。独立活动相当于学习者的个别化学习，而交互作用相当于学习者的协作化学习。远程教育系统的一个主要作用正是在相互交流和独立活动之间完成艰难的结合，达到结合正确。通过学习者独立的学习活动及和其他人的交互作用二者之间的平衡来完成全部远程课程。

随着新一代的通信技术如视频会议系统和以计算机为媒体的通信方式的出现，为现代远程学习的协作化提供了技术保障。特别是计算机网络技术的发展使得师生之间、学习者之间的交互作用和群体协商对话成为可能。在网络化的现代远程协作学习中，学习者为更顺利地完成学习任务，他们必须和同伴讨论、分享自己的构想，征求别人的意见。这其中必须进行有意义的、个性化的或者是创造性的加工。他们不断互换教与学的角色，任何一方的决定都会影响到另一方，他们会用他们认为最合适，最有效的方式来分担认知活动。在保证学习者共同达到学习目标的同时，学习者按其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展。

现代远程教育既要为学习者提供个别化学习的空间又要创设协作化学习的环境。立足于学的行为，现代远程教育的发展方向应该是个别化学习与协作化学习的协调发展。两者相互补充，相互协调，根据学习者个人的学习风格来平衡两种学习行为，这在现代远程学习系统中具有决定性作用。

二、教的行为：教师角色转换与教的组织机构化

在远程教育系统中学习者不再直接面对教师，直接从教师的言语中获取知识，而面对的是印刷材料、教学软件包等，因而教师这一角色正在逐渐转换。教师的作用已从教学转变为导学，从单纯传递知识为主转变到设计教学为主，从训导者转变为启发者、帮助者和促进者、个别化学习方式最直接的组织者和实施者。角色的转换没有减弱反而加强了教师在学习者学习过程中的作用。教师通过把学习材料同学习者以前的学习强化方式结合起来，或同帮助学习者开始学习活动结合起来，或同他以前的知识和结构结合起来，或同他以前课程的基本概念和原理理解结合起来，或同致力于和学习者之间建立友好的个人关系结合起来，来帮助学习者理解学习材料获取信息。同时，在现代远程教学设计中，教师自己的位置要摆对，除了看到并充分利用远教学习者具有丰富经验，提供必要的信息以帮助他们建构对新知识的理解以外，更要重视对他们自己搜集和处理信息能力的培养。对他们的自学指导，不仅要指导内容及其重点、难点，更重要的是指导自学方法，指导其自我管理和监控的能力。教师要为学习者提供支架式的教学，把学习者学习过程的监控管理的责任逐渐由教师转给学习者，由学习者进行自我管理和自我监控。

教师在远程教育系统中具有举足轻重的作用，但目前对于教的实现更趋向于一种组织机构化。一个完整的教的过程应该包括对教学内容的设计开发、教学信息的传递、教学效果的反馈与评价等环节。在常规教育中这一过程基本上是在教室这个固定空间中实现的。教师与学生在形体上相互接近，交流的方式主要是教师的讲授。用经济学的术语，这就是一种“服务”，是伴随“生产”同时的“消费”。而在远程教育中，由于教与学行为在时空上分离，使得一系列的工作不能集中在某一位教师与某一个空间里实现。在这种情况下，教就是一种在时间和地点上与“生产”都不同步的“消费”。教的东西要达到学习者那里必须经过收集、传递、储存和发送四道程序。在远程教育中教的行为组织机构化了，要各组织机构配合协调才能完成。而现代远程教育系统拥有最新的技术手段和物质基础，能否实现高素质高效率的教育教学效果，教的组织与分工尤显重要。在现代远程教育中必须对各项工作进行统筹安排、系统规划，合理分工。教材可由课程小组或工作人员进行开发，而辅导和咨询则在开设课程期间承包给其他的指导教师。这种教学是经过从一个职责范围到另一个职责范围的多个阶段来实现的，每一个阶段都有特定的变化出现。

立足于教的行为，现代远程教育系统应该努力做好两方面的工作，即开发适宜现代远程教育的课程系统以及构建完善的学生支持服务系统。课程的开发包括课程的计划、设计和具体化，以及对教学过程机械、电子方式的记录。开发的课程可通过设计简单易读的风格、事先预计学生存在的问题、精心组织内容、例举自我测试题及答题示范等策略，尽可能多地体现人际交流的特征。学生支持服务体制实现了现代远程教育系统的基本反馈机制。完善的学生支持服务系统是指学生在学习遇到困难时是否能够得到现代远程教育系统的帮助。求助解决程度的高低是评价学生支持服务系统优劣的重要指标。通过全面的学生支持服务系统为学生的学习过程提供有效的支持，及时解决学生学习中的疑难，保障学生群体间协作的顺利开展。虽然比较好的课程教材也有内在的反馈机制，但是通过学生支持服务系统在学生与现代远程教育系统之间建立的双向交流是主要的。因此应努力建立完善的服务体制，形成有效的反馈系统。

三、技术的实现：手段多元化与环境虚拟化

技术支持是远程教育得以发展的前提和基础。远程教育技术经过传统印刷技术、早期视听技术发展到单向传输为主的电子信息通信技术，直到目前的双向交互的电子信息通信技术。伴随技术的发展，远程教育也经历了从函授教育阶段到多种媒体教学阶段，直至现在的开放灵活的现代远程教育。当今信息技术的飞速进步更加推动了现代远程教育的发展，呈现出以互联网络技术为主流的多元化发展趋势。目前常用的现代远程教育技术手段有：电视广播、视频会议、互联网络、电视逆场传输(VBI)、有线电视、卫星数字频道等。它们各有优劣。评价这些技术的机制可以包括四个方面，即实现的是异步通信还是同步通信，通信中能否实现交互，实现的价格是低廉还是昂贵，操作过程是简单还是复杂。通过分析可知互联网络在这四个方面都有优良的表现，而其它技术手段则都存在某些方面的局限。所以，技术应用的主流应该向互联网络发展。利用互联网络开展远程教育是符合世界科技发展潮流的。在美国，现代远程教育中约占6O%是通过计算机网络实施的。未来的远程教育中互联网络将是教育传播的主体，其它技术手段只是一种补充，起辅助的作用，而随着互联网络技术的发展，其它技术的特征也将包括在互网络之中。但是，选择互联网络并不排斥其它技术，现代远程教育技术的发展不是一种替代的关系，而是一种主体置换的关系，因此其发展趋势是以互联网络为主流技术的多元化技术并存。

现代远程教育系统一方面要在一定距离间隔的情况下重建教与学的关系，另一方面要从远处把一个教育环境置于学习者的正常生活环境中，人们一直在朝这两个方面努力，特别是在学习个别化的前提下，实现教与学行为的重新整合。随着计算机技术、虚拟技术的发展，虚拟化教学环境如虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园的创建，这个目标离我们越来越近了。虚拟校园使学习者的个别化学习能拥有一种交互化、个性化的环境，完成师生之间、学习者之间的互动与协作，真正实现教与学的行为整合。虚拟实验室能获得与真实实验一样的操作体验，并可避免真实实验或操作所带来的危险。同时，虚拟环境具有智能化、多媒化、快捷化、超链化等特长，能使学习者亲自感受客观真实世界无法观察的自然现象与事物变化过程，这是常规教育无法实现的。现代远程教育技术所提供的环境应向更加贴近现实的虚拟化方向发展。并且随着移动通信技术的崛起，现代远程教育领域受其影响，其未来也可能实现移动化，真正达到任何人在任何地方、任何时候都能按照自己的意愿获取他所需要的信息和学习资源。因此，现代远程教育技术的移动化也不失为一个发展方向。

四、办学模式：独立型与混合型互补融合

目前我国的现代远程教育办学模式主要有两大类，一类由以中央及各省市级广播电视大学为主的专门机构来实施，称之为独立型的办学模式；另一类是以各普通高校为主的各层次学校内的现代远程教育部门来实现远程教学，由于普通高校是以传统教育为主兼顾提供现代远程教育服务，所以被称为混合型的办学模式。广播电视大学系统作为现代远程教育的主力军，已经有20年的发展历史。在现代远程教育迅速发展的今天，电大系统应该进一步更新观念，加快教育现代化的步伐，继续发挥其骨干作用。另外，近年来各级高校的现代远程教育也有了很大的发展，尤其是依托有条件的重点高校举办网络教育，开展现代远程教育的试点工作。教育部先后批准了31所高校举办网络教育，进行现代远程教育试点，这无疑是加快现代远程教育步伐的重大举措。电大系统与高校系统的现代远程教育各有特色，在发展中应相互借鉴，互补协调，不断融合。电大系统办学时间长，办学经验丰富，但技术手段、师资力量相对薄弱，可以专科层次、专升本、面向农村和偏远地区的教育为主，在此基础上继续发展。高等院校的现代远程教育由国家重点投资，在师资力量、学科研究、科研成果以及技术力量等方面实力雄厚，虽然起步晚，但起点高、力量强、速度快，给现代远程教育系统注入了新鲜血液。其办学层次可以在本科及本科以上。两种主要办学模式互补发展。相互融合，能实现资源的优化配置，提高效益，推动现代远程教育系统的整体进步。同时，社会办学、企业办学等形式也在悄然兴起，在现代远程教育系统中增添了一道新的风景线。

【参考文献】

[1]《远距离教育基础》德斯蒙德·基更著，中央广播电视大学出版社

[2]《现代远程教育专家访谈技术篇》郭慧珍、张小可、李平《中国远程教育》2000年8期

[3]《三代信息技术和三代远程教育》丁兴富，《中国远程教育》2000年8期 [4]《信息社会远距离开放教育模式的特征与实现手段》葛晓春《电化教育研究》2000年2期

[5]《现代远程教育的理论与实践探讨》徐福荫，《电化教育研究》2000年11期

第四篇：乡镇远程教育简报2

远程教育简报

第2期

一村村支部2012年4月18日

一村组织远程学习农业技术 由于农村信息面窄，农民学习机会少，农民农业技术都停留在较低的阶段，为提高我村村民农业科学技术，春耕生产来临之际，我村党支部在村远程教育站点组织我村种植大户学习农业技术。

在此次教育活

动中，大家分

别学习了《实

用果蔬栽培》，《玉米病虫害

防治》等内容。

在学习过程中，大家积极发言，踊跃提问。

第五篇：简报1

简 报

本期责编：李洋 全翰儒 伊拉图

 2016年11月20日上午内蒙古师范大学继续教育学院郝保文院长在信息楼会议厅进行了国培班开学典礼。

 2016年11月20日上午呼和浩特市教研室幼教教研员李丽老师为学员们做了“幼儿园班级管理的策略”的讲座。

 2016年11月20日下午首都师范大学崔雪雁教授为学员们做了“幼儿园美术教学的理论与实践”的讲座。

 2016年11月20日晚上国培三班班主任岳青山在田家炳楼组织学员们召开了“破冰之旅”主题班会。

 2016年11月21日上午首都师范大学崔雪雁教授为学员们做了“幼儿园美术教学的理论与实践”的讲座。

 2016年11月21日下午内蒙古师范大学文学院李淑章教授为学员们做了“幼儿教师师德修养”的讲座。 2016年11月22日上午呼和浩特市新城区第二幼儿园秦晓娟老师为学员们做了“提高幼儿一日生活质量的策略”的讲座。

 2016年11月22日下午内蒙古师范大学教育科学学院左雪副教授为学员们做了“幼儿心理发展特点与教育对策”的讲座。

 2016年11月23日呼和浩特市教研室幼教教研员李丽老师带领学员们去往呼和浩特市赛罕区西把栅中心幼儿园进行实地考察学习。 2016年11月24日内蒙古师范大学继续教育学院邢利娅教授带领学员们去往呼和浩特市新城区满族幼儿园进行实地考察学习。

开学典礼

11月20日上午内蒙古师范大学继续教育学院郝保文院长在信息楼会议厅进行了国培班开学典礼。

李淑章，内蒙古师范大学文学院教授，曾担任内蒙古教育学院中文系主任。现任内蒙古自治区教育学会学术委员，自治区普通话测试和规范汉字工作的视导员，被聘为内蒙古师范大学继续教育学院继续教育领导小组的领导成员,内蒙古语言文字研究会名誉会长。

崔雪雁，首都师范大学学前教育学院教授，主要教授《幼儿游戏的基本理论与实践》《学前儿童美术教育》《幼儿园环境创设与应用》等课程。参与编写并出版《幼儿园美术》《幼儿游戏活动》《幼儿园智力游戏课程》《幼儿游戏课程》等书籍二十余册。

教研动态：

2016年11月23日下午，呼和浩特市教研室幼教教研员李丽老师组织学员们进行教研活动。

学员心得：

2016年11月19日—2016年11月28日，我们160多位教师齐聚美丽的蒙古师范大学，参加为期10天的“内蒙古自治区乡村幼儿园教师访名校培训”的学习活动。

本次国培，是一次全新的学习体验。和当初做学生不同，暂时摆脱各种各样繁琐的工作，能和在校大学生一样全身心地投入到学习中去，去潜心研修，是一件非常快乐愉悦的事。十天的学习经历让我学会了不少，比如“幼儿园班级管理的策略”、“幼儿园美术教学的理论与实践”、“幼儿心理发展特点与教育对策"等等。因此我也深深地感受到自己专业知识的匮乏，感受到自己身上背负的使命以及学前教育所面临的挑战。

感谢国家对学前教育、对我们乡村老师的重视，我们才有幸成为国培计划的受益者。我们将通过专家的引领和自主学习，实现自我成长，努力做幼儿教师中的模范。并把本次的国培学习中学到的知识运用到今后的工作中，真正地做到学以致用。（鄂托克旗棋盘井第七幼儿园 杨俊萍 李洋 张瑜）

通过这次培训，收获颇多，感想颇深，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界。心中困惑，教学中的难题，成功的经验都是我们担心交流的话题，使我们的教育活动，班级管理，幼儿一日生活等多方面又有了一个新的认识。

一尾不扫，何以扫天下，幼儿园“6s”班级管理精细化管理的有效策略，“整理、整顺、清扫、清洁、素养、安全”，使每位成员养成良好的习惯，遵守规则，优化保教过程，提高幼儿一日生活质量，重视幼儿生活环节，习惯，行为发展，安全意识的培养，抓住幼儿心理发展特点与教育契机，创造的灵魂，淡化了技能，重注多重感官感受体验，重视动态的教学过程，活动前要关注幼儿需求，已有经验，活动中注重孩子表现、个性化，建立更多神经联系，在支持幼儿大胆表现时，帮助幼儿提高表现力，让幼儿边说边探究，让孩子动起来，让孩子心灵手巧，与此同时，需要我们老师给幼儿讲课时通俗易懂，言简意赅，雅俗共赏，实事求是的因材施教，我们需要促进自己专业成长上的动脑，花时间去学习，舍得花钱去提高自己的专业素养，搞有中国特色的幼儿教育。作为一名幼儿教师，我们将会把这次培养的所想、所得、所思融入日后的工作中，学以致用。为教育事业贡献自己的一片力量。（鄂托克旗棋盘井第五幼儿园 白燕 李凤 陆浩 曹影）

我有幸参加2016年“国培计划”内蒙古自治区乡村幼儿园教师访名校培训。重新回到校园学习，是一种全新的生活和体验，与以往每天周而复始的繁琐的工作相比，突然有一种别样的感觉，每天有规律地学习、生活，洗去了我身上的浮躁，让我回归本真，静心学习，潜心研修。

第一次参加这样高级别的培训，真正感受到这是一次高质量的、高品位的培训，的确具有引领性、示范性和骨干性的特点。从安排的学习内容看，有最新的教育教学理论知识，有和我们目前的教学密切相关的实践性很强的教学指导，有提升教师品位、引领成长的教学研究的规划和个人成长的具体策划„„的确是内容丰富，有效而实用。

通过这次“国培计划”乡村幼儿园教师访名校培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。

总之，这次国培行动使我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供了这么难得、合理的自由学习机会，感谢培训专家的付出，感谢内蒙古师范大学为我们提供这么好的学习空间，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！

我决心把培训中所学的业务理论知识运用到教学实践中去，努力与同事共同进步、共同发展幼儿园的教育教学工作，为将来的学校教育和终身教育奠定良好的基础。（鄂托克旗碱柜中心幼儿园 伊拉图）