我在改革作文教学中的一点尝试（写写帮整理）

第一篇：我在改革作文教学中的一点尝试（写写帮整理）

我在改革作文教学中的一点尝试

传统的作文教学，对学生卡的太死了。严重地禁锢着学生思维，不利于智力的开发和能力的培养，每次作文，总是一个模式，审题解题编写提纲，罗列词语，起草誊写，教师批改，然后讲评。结果老师费力劳神，学生挖空心思，写出的文章不是千篇一律，就是千人一面。一遇作文课，教师头疼，无从下手；学生害怕，心内空虚，无文可写。因此，改革传统的作文教学，闯出一条适合少年儿童年龄特征的作文教学的新路子，已是摆在每个从事语文教学工作者面前的一个首要任务。

几年来，我以《小学语文教学大纲》为准绳，借鉴外地改革作文教学的经验，以教师为主导，学生为主体，把作文的重心由教转移到学上，由教师空洞说教，转移到学生的观察活动上，对作文教学进行了大胆改革尝试——作文五步法。

一、事前准备，创设意境，观察活动，收集素材

作文犹如建房，必需材料，而材料又源于实践。俗话说的话，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，我们平时就非常注意诱导学生观察，让他们注意观察发生在自己周围的人、事、物和环境；观察千姿百态，争奇斗妍的大自然；观察丰富多彩，魅力无穷的现实生活。让他们把自己耳闻目睹，所思所感，亲身经历的事情写成观察日记，这样既培养了同学们的观察总结能力，又练了笔，同时也丰富了自身的基本写作材料。与此同时，我还鼓励同学们广泛地阅读课外书，摘记优美的词汇和精彩的片段，为写作准备材料。每次作文，我总提前一周就公布题目及写作要求，使学生具有充分的构思和选材时间。在学校、班级每次举行大型活动前，我都事先讲清要求，让其注意观察，作好记录，事后写成作文。这样使他们看有目的，想有时间，写有素材，使学生写的文章，朴实无华，各有特征。

二、学生试写出放胆作文，写自己喜欢的景、物、人、事

试写一般在课下进行，同学们根据事先公布的题目、要求和个人的爱好，操纵者“万能照相机”有的放矢地去拍摄现实生活中最感兴趣的精彩镜头，并放胆写成作文。

一位学生在写《一个自己最熟悉的人》这篇作文时，自定的题目是《我的妈妈》。她的开头是这样写的：“我很容易在乱哄哄的人群中一眼就认出妈妈来；她中等身材，常穿着一件深蓝的上衣和一条黑色的裤子，红红的脸庞，弯弯的眉毛，眼睛很亮，笑眯眯的，对人很热情。可妈妈对待我的问题却很严肃认真，我百思不得其解”。这样的开头既朴实无华，又把握住了人物的特点，并能造成悬念，引人入胜。接着小作者又从生活中精选了“妈妈严格要求她学习”和“她生病后，妈妈精心护理”这两个具有代表性的典型事例，真切如实地回答了“对妈妈不理解”的问题，使“妈妈严格要求子女”，“关心爱护子女”的优秀品质跃然纸上。文章的字里行间洋溢着小作者对母亲诚挚的敬爱之情。

小作者在班里朗读了这篇作文，小组评议后，顿时引起了极大的反响，同学们无不议论纷纷，称赞这篇文章朴实无华，生动感人。借同学们兴趣之机，我启发小作者谈谈自己写这篇文章的过程，并及时鼓励大家积极地到现实生活中搜集写作素材，大胆地把自己所见、所闻、所思、所感写出来。说说自己想说的心里话，写自己最熟悉的，最感兴趣的人、事、物、景，通过这样的多次训练，同学们的视野开阔了，文章也丰富多彩了，写作水平也了显著的提高。

三、个人读议，集体品评，相互取长补短

“读评”这一步主要是以小组为单位活动，我们把前后桌四人编为一个学习小组。每次学生试写完稿之后，让学生在小组里公开自己的作文。针对教师提出的标准，读读，议议，这样同学们都能清除疑惧心理，勇于发言，各抒己见，相互学习，取长补短，培养了学生的说话朗读能力，而且引导带动了中后进生，激发了他们的作文兴趣，大面积提高了作文水平。

四、自改互改，教师重点指导

“自改互改”文稿一步是“读评”后紧接着进行的。评改每篇作文，让学生针对标准，反复认真地自改或同桌互改，这项工作我让学生大体分为五步定稿：

①、初读文稿，改正文中错别字；

②、再看文稿，修正误用的标点符号；

③、通览全文，理顺不通病句；

④、纵观全文，拟对书写款式；

⑤、细读文章，看中心是否突出，条例是否清楚，内容是否具体，详略是否得当。

教师要及时解答学生在互改中遇到的问题，使学生对自己的作文进一步修改升华。同时每次评议，我总要新增一个评改项目，以求从易到难，循序渐进地提高学生的修改水平，进而培养他们的鉴赏和作文能力。

五、誊写批改，筛选讲评，总结规律，以点带面

学生作文定稿以后，我们有的放矢进行重点审查和反复面批面改。对于学生的作文，除重点讲评外，我还把好作文选抄在班级的板报上，供大家欣赏和借鉴。这样既激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

总之，长期的作文教学改革尝试，使我深深体会到，改革传统的作文教学，不仅能减轻作文教学的负担，还能把教师从繁重的作业堆里解放出来，更重要的是能激发学生的写作兴趣，调动了他们写作的积极性，循序渐进地培养了他们的作文写作能力。这种教学方法是适合小学生思维发展规律的，是提高学生写作的一条捷径。

第二篇：我在尝试中成长

我在尝试中成长

――李诗伟

抓住机遇，敢于尝试，挑战自我。

――题记

在我的书桌前，张贴着一张奖状，看似平凡，却有着非凡的意义。它鼓励着我不断前进，敢于去尝试各种各样的挑战。每每看着它，心里总是万分感慨，不禁回想起那次不平凡的经历――我的第一次文学尝试。

“儿子，快来！”只听爸爸在书房里亲切地叫喊着，我来到里头，它随即从网上下载了一份资料，我只看到讲的关于xx地区的征文比赛。

“最近你也比较空闲，老爸交给你的一个任务，写一篇有关家乡的征文，我会传送至„„”话音刚落，我立即选择了回避，心想：写景状物、写人记事的文章我本不擅长，何况是写家乡的文章。于是我摇了摇头，而爸爸并没有容颜大怒，仍微笑着脸，用粗大的手抚摸着我，鼓励道：“什么事情都需要有第一次，尝试着去写一写，无论好坏，我都不会怪你”爸爸的话语如同暖流一般渗入我的心田，让我产生了亲切感和自信心，于是我握紧拳头，说道：“试试吧。”

夜幕降临之时，深蓝的天空中繁星点点，皎洁的月光穿入卧室中，为我披上了一层白纱，此时我一手撑着脸蛋，嘴咬着根笔。脑筋转了许久，才终于有了思路，于是，我足足奋斗了一小时半，才深深地呼上一口气，兴高采烈地拿起给爸爸修改。

然而却得到了不满意的结果，爸爸说：“文章显得过于枯燥，并且平淡无奇„„要知道‘文学来源于生活又高于生活，’要善于从生活当中选取一些典型事例，加以修改„„”本以为这篇文章没有受到爸爸的好评，我的文学尝试也就此告终了。但爸爸耐心地一字字为我讲解，并不断地为我鼓励：“别灰心丧气，失败是一种提示，总结教训，好好加油！”我不禁打碎了放弃的念头，带着爸爸对我的期盼和信心，大胆地继续投入这次尝试中„„

三周之后的那天早晨，清脆的鸟叫声带来美好的问候，吸吮着阳光雨露，我意外地从手机里接到一条短信：您的征文《》获得了全市二等奖。这一结果回报了我敢于尝试的决心和艰辛的努力，激动的情绪溢于言表。

我在尝试中成长，无论结果如何，我都会敢于尝试，挑战自我。

第三篇：在信息技术教学中我的几点尝试

在信息技术教学中我的几点尝试

例如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用网络教室的演示功能让学生欣赏一些制作精美、图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地、跃跃欲试准备开始操作。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的兴趣与激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

二、让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。

学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。许多信息技术教师对学生在课堂上“玩”讳莫如深，其实大可不必。玩是学生的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域，好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。但这并不是主张学生漫无目的地随便的“玩”，而是通过教师的精心设计，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的，让学生在“玩”中学到知识。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更不可能主动去练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

第四篇：我在物理教学中的尝试

我在物理教学中的几点尝试

三中：杨日暄

回首自己十一年的教书生涯，有过迷茫、艰辛，也有过成功和欣喜，但更多的是快乐——学生成长与成功的快乐。今天，领导要我作物理教学方面的发言，心中感觉压力很大，因为我知道还有许多比我更优秀、更好的同仁。下面我就自己的教学工作在此向各位领导及同仁汇报，不足之处请大家批评指正。

一、恪尽职守，用心去做。

师德是教师的灵魂，是教师职业理想的翅膀。教师的工作既是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。在教学中需要我们甘于寂寞，甘于清苦，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”那样。

二、相信每一个学生，不放弃学生。

“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给“后进生”一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，在学习和生活细节上多关心他们，多和他们交心谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药。在教育教学中我本着“为了一切学生”的理念和“天生我材必有用”的信念，不放弃任何一个学生，特别是学困生，把爱洒向全体学生，用心与学生交流，用老师的人格魅力把学生引入物理殿堂。

1、教学中要面向全体学生突出基础的重要性和必要性。教师教学生学就如师傅教徒弟学武术，基本功尤为重要，如下盘不稳练的招式也只能是花拳绣腿。我在教学中发现学生在实际应用中不是不会思考，而是对概念、公式没有吃透、拿捏不准。因此，在教学中我始终坚持引导学生做好对物理概念、公式的理解、分析和应用。要求绝大部分学生能熟记、理解物理概念和公式。这个办法虽然老套、死板，但对于提高学生的思维和解题方法却很有帮助。比如学习摩擦力时我先把其概念板书在黑板上，并提出四个问题让学生去思考、讨论：①你认为哪几个词是关键词？②这里的相互接触是否隐含有其他的附加要求，是不是只要接触就行了？③是否有在没有发生相对运动的情况下也能产生摩擦力，如静止在斜面的木块？④从概念中你能知道摩擦力的方向吗？通过对以上问题的讨论，学生便能很快理解产生摩擦力的条件，学生也能在学习中感到学习物理原来也如此容易，这就重拾学生学习物理的信心，激发了学习兴趣。

2、我们要相信每一个学生都有自己的天赋，相信每一个学生都能成长为有用的人。我对因暂时学习有困难而抬不起头的学生，给予同情，给予热情而诚恳的帮助，给他们展示自己的平台，让他们在同学、老师的帮助下也能找到学习的乐趣和幸福。记得在黄雷时吴黎明、陆文良两个学生，刚刚上他们课时我就发现他们天资聪颖、思维敏捷，但他们自控力差、注意力不集中。在以后的时间里我经常帮助他们，多给他们表现自己的机会，只要有一点进步就给他们鼓励。慢慢的他们变了，变得喜欢物理，喜欢上物理课。陆文良后来还成为了物理学科的尖子，其他同学看到他俩能有这样的变化也都受到了影响，课堂的氛围自然是一片生机。

三、力争做到让学生“亲其师，信其道”。

我们无法否认学生的学习积极性、主动性往往和他们对老师的感情是联系在一起的。学生常常会因为喜欢某个老师，而有意识地增强自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的老师所教的学科。教师的亲和力能让学生喜欢老师，能创设融洽的师生关系，能创造和谐的教学氛围，有利于激发学生的求知欲，有利于教学双边活动的顺利进行，有利于课堂教学效率和质量的提高。

1、教师应关心时事，对时事要有一定的了解。朝闻天下，关注时事，需要教师长久坚持，需要教师的毅力和执着，但这种坚持会让我们获益匪浅。常听、常看、常思时事，不仅是对国的关注，对家的关心，更为完善自身人生观、价值观寻找了一条更便捷的途径。在课堂教学中如能穿插一些时事，会对我们课堂教学有很大的影响，会促进我们的教学向更高、更远的方向发展。黄雷地处偏避、信息不通，上课时我常把一些国内外要事结合物理相关知识讲给学生听。我在复习《能源》章节的时候，把福岛核电站事故后专家的点评及网评讲给学生听，看到他们那吃惊、兴奋、渴求的眼神，教师的激情心中不由而生，有了激情后课自然就上得很轻松、很舒服，学生情绪也被充分调动了起来，并觉得学有所用，感觉到学习其实是一件很快乐的事。

2、教育是人的一种特殊沟通活动。没有沟通就不可能有教育，失去了沟通的教育是失败的教育。时代变了，学生成长的环境也变了，我们也应该学会改变。我觉得我们应该学会放下“架子”，少一些成人的标准，学会揣摩学生的心理，课间。我经常会抽时间看看学生们平常的玩耍，有时我参与其中，共享其乐；有时我会敞开心扉，给学生讲讲我的故事，用挚诚的心与学生交流、与学生沟通，构建和谐、平等的师生关系。

四、发挥物理小故事的作用。

我在物理教学中有意识的向学生讲述一些科学故事，丰富课堂教学，激发学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用。例如在“浮力”、“重力”和“分子热运动”教学中，我分别给学生讲述了曹冲称象、牛顿和苹果、茅台酒如何走向世界等故事，让学生对教师所讲知识感到生动具体，趣味盎然，并且印象深刻。为了能激励学生珍惜时间学习，培养他们独立思考、实事求是、锲而不舍的个性品质，激励他们追求真理、献身科学的精神，我给学生讲华罗庚在杂货店里顽强自学，阿基米德吃饭洗澡时还在思考问题，伽里略在比萨斜塔上做落体实验，居里夫妇在破旧木棚里提炼镭，达尔文随“贝格尔”号环球科学考察，布鲁诺被烧死在罗马鲜花广场等等故事。

五、教学应贴近学生的生活，突出“从生活走向物理，从物理走向社会”。

如今物理每章、每节的开始都是尽量以学生日常生活中的事物或现象引入的，因此，物理教学应让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识、科学研究方法和社会实践应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。比如在《汽化和液化》的教学中，由于学生刚刚开始接触物理，因此在这一节的教学时，我先避开那些比较抽象的、一般化的物态变化和那些非常严密的物理概念，而从学生比较熟悉的日常生活中的实际出发，例如学习汽化时，我县提出晒衣服水是怎样从衣服上跑掉的，让学生从很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。再比如《密度》的教学，这个知识点一直是初中物理教学中的难点，也是学生的学习兴趣和学习成绩的一个拐点。为了让学生不过早的惧怕物理，我尽量避开那些意义并不很大的繁杂的计算题型，用一些比较简单贴近现实生活的计算题型。我在讲授上主要从如何提高学生的解题能力和解题技巧出发、在现实生活中去探究，使学生感到物理知识就在自己的身边、物理知识在生活中是很有用的。还比如在学习了光的折射之后，我提出这样的问题要学生自己去思考完成：“

1、夜晚星星为什么看上去是一闪一闪的？

2、清晨看到日出的时候太阳是在地平线以上还是在地平线以下呢？

3、海市蜃楼这种壮观的场面是怎样形成的？”对于这样的问题学生常常会表现出较强的探究欲望

天道酬勤，一份付出一份回报。在教育教学上只要我们对学生多点关爱、对工作多点思考；只要我们用心去耕耘、用心去浇灌，定会结出丰收的果实。今后，我将一如既往地用自己的爱心、诚心和责任心干好教育教学工作，为新晃教育事业的腾飞而努力奋斗！

第五篇：作文 在尝试中成长

在尝试中成长

幼时的我常常因为受了一点委屈而在奶奶的院子前哭泣，好像一点点困难也能让我眼中如黄河决堤一般。所以奶奶常常笑着说我是个长不大的小男孩！在一个多雨夏天，奶奶在院子里种下一棵小树，从此以后那棵小树便是我童年的伙伴。有一次，窗外下着倾盆大雨，我连忙拉着奶奶的手，让她到雨中为小树搭起篷子，但奶奶却笑着拍拍我的脑袋摇了摇头，轻轻的对我说：“它需要去尝试接受困难。”尝试接受困难？我不理解奶奶的话，只是望着暴雨中，小树被打折的枝干和满地的落叶伤心的哭泣着！

后来我发现奶奶的行为越来越奇怪，她非但不在雨天中为小树搭雨篷，反而在艳阳高照的天气里，用锋利的剪刀在小树树干上留下轻轻的伤痕。我愤怒地质问奶奶：“你为什么要这么伤害小树？”奶奶只是笑着摇了摇头，留下一句：“它需要尝试接受困难。”便离开了。

再长大些后，我离开了奶奶的院子，在学校的学习生活我寻找自己的梦想，每当我因为考试成绩不理想或是朋友的误解而暗自神伤时，我总会想起奶奶说的那句话，和暴风雨下那棵小 树笔直的身影。不知不觉地我好像有些明白奶奶说的了。

渐渐地当我遇到困难时，我不再留下毫无用处的泪水而是积极地向困难发起挑战，因此我大胆地参加了学校的各种竞赛，我与困难的较量中我彻底明白了奶奶的话。

一个暑假我又来到奶奶的院子前，望着这棵从小树成长为如今茂密翠绿的大树，抚摸着它身上密布的伤痕，我心里忽然记起了那句古训：古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。

若没有身上密布的刀痕，小树又怎能长出更加强壮的枝干，若没有暴风雨的磨砺，又怎能激发出小树无尽的求生潜能，从而成长为苍天大树呢？这些不都是在磨砺小树的“坚韧不拔之志吗？”现在小树成长为了苍天大树，而我，也从原来遇到困难爱哭泣的男孩成长为一个勇于接受困难的男子汉。在尝试着接受困难这不只是小树的成长，更是我的成长..身后奶奶轻轻的拍拍我的肩膀，笑着对我说：恩，不错呀，已经成长为一个男子汉啦。是啊，我也笑着回答道，“我尝试去接受困难，我在尝试中成长了。”

在尝试中成长

每一次木棉花开，每一次破茧成蝶，都是在尝试中成长，焕发生命的光彩。

尝试——在余寒犹厉中成长。

寒风席卷了校园里的绿意。初春的阳光洒下，将光秃的树桠印画在地面上。落尽了叶的木棉树无力地伸展，一片颓然，满目萧瑟。

一场酣畅淋漓的春雨，洗刷着冬季的足印。我沐浴着晨曦，漫步在春日里的校园。猛地抬眼，一抹微红映入眼帘，仿佛点亮了灰色的世界，让我心头一颤，不由得停下了脚步。那朵木棉花苞，镶嵌在枯槁的树枝间。她在料峭春寒中苏醒，尝试着面对凛冽的风，尝试着抵挡刺骨的冷。风裹挟着一分荒凉而来，纤细的树枝猛地晃动，发出喑哑的呻吟。木棉花咬着牙，匍匐在枝头。寒风撕裂着她孱弱的花瓣，她却挺起了不屈的脊梁。尝试着与自然的考验抗衡，尝试着在烈风中直起身子。终于，她经受住寒冷的侵蚀，在枝头绽放独有的靓丽。在尝试中，我看到，她成长了，长成几树半天红似染，长成初春的第一抹生机。

木棉花开。那跃动的生命，火红的精魂，告诉我，我们会在尝试中成长。

尝试——在重重丝茧中成长。

毛虫，将自己裹藏在千万丝缕中。从沉睡里初醒，张开眼，无尽的黑暗充斥着他的世界。没有了明媚的阳光，没有了翠色的嫩叶。看不到云淡风轻，看不到春华秋实。但，他的双眸里闪现出一种坚毅的光芒。面对注定的挫折，他尝试着挑战命运。蜕变的痛苦焦灼着他的身体，他感到来自身体每一个角落的炽痛。他想要挣脱，挣脱这个黑暗的牢笼，挣脱这个灵魂的枷锁。他无声地呐喊着，用柔软的头颅尝试着冲撞厚厚的蚕蛹。一次，两次，百次，千次。我明白，毛虫在不断的尝试中，健壮着自己的体格，磨练着自我的意志。终于，清新的空气沁入心田，他挣开眼，天上太阳正晴。他冲开丝茧，起舞翩跹。

破茧成蝶。那绚丽的色泽，舞动的身姿，告诉我，我们会在尝试中成长。

走出寒冷，走出困顿。我们需要尝试。在尝试中，让我们的心灵坚毅，让我们的生命重塑价值。在尝试中，我们体味着命运的历练，我们张开臂膀，拥抱蓝天。在尝试中，我们成长，成长为迎寒盛开的木棉，成长为冲破阻碍的彩蝶，成长为新一轮的旭日。

在尝试中成长。退缩时，怀想每一次木棉花开，每一次破茧成蝶。在尝试中成长，就能看到，自己的人生，春暖花开。

中考满分作文：在尝试中成长(1)如果树苗因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。——题记

时间如流水，匆匆而逝，转眼间，我已从一个稚嫩的女孩长成了一个落落大方的初三毕业生。一路走来，磕磕绊绊，经历过痛苦与悲伤，开心与喜悦，承受过从谷底走到顶峰，又从顶峰跌下谷底。在岁月的洗礼中，我尝试着去面对一切困难，尝试着坚强，在尝试中成长。

一岁那年，我尝试着走路。但胆小的我不愿意松开妈妈的手，死死抓住不放，就像抓住最后一根救命稻草一样。妈妈一面想抓开我的手，一面又小心谨慎的想扶着我，她希望我能够独自学会走路，又不想我受伤。最后，妈妈咬咬牙，把我松开了。没了妈妈的持扶，我有些慌了，摇摇晃晃的，可怜兮兮的望着妈妈，妈妈前进两步，但还是没来。看来靠妈妈是没用了，我也只好靠自己了。我尝试着迈开右腿，双手张开，一个踉跄，摔在地上，疼得我哇哇大哭，可妈妈没有来扶我，我只好自己起来。可是胖嘟嘟的我爬起来实在是太困难了，过了几分钟才爬起来。我决心要靠自己，一定要学会走路，不管摔倒多少次，接下来的几个小时里，经常听到“砰”的摔跤声，摔倒，爬起来，摔倒，爬起来，再摔倒，继续爬，周而复始……最终，我学会了走路，当我走到妈妈面前时，妈妈开心得眼泪都出来了。

八岁，我尝试着骑自行车。刚开始，爸爸一直在后面扶着，我一直叫着“别松手，别松手!”我很害怕，万一爸爸一松手，要是摔倒了，肯定很痛。可谁知道，爸爸已经偷偷松开了手，刚开始我还不知道，当我一回头，发现爸爸已经松手了，一下子从车上摔了下来，说实话，疼死我了。我问爸爸为什么松手，他说“相信自己”。我重新起来，骑上自行车。。。经过几次失败，我终于掌握了要领，尽量保持平衡，终于学会了骑自行车。

回想以前，考试失败，我尝试着坦然面对失败，并努力学习，在下次考试中，取得优异成绩;与朋友吵架，我尝试着宽容，收获了友谊，在尝试中成长，让我的成长之路愈加精彩。

满分作文：在尝试中成长

霏霏细雨中，一片绿色争取萌出褐色的土地。雨点滴在它的叶片上，顺着叶脉，雨水滑进土地。一句话也不说，它尝试着……

——题记

尝试着坚持-----我虽然是一个女孩，却拥有着男孩子般的梦想――打篮球。但我是一个“菜鸟”，这点我并不否认。“从今天开始，就由我来训练你。相信我，你一定做得很好!”爸爸自豪地对我说。我不相信地“哦”了一声。爸爸见此情景，忙搬了一大堆资料要说明他的可靠性。我应付性的答了一句，只是我想快点到篮球场上。

来到篮球场，太阳灼辣辣地烤着大地，我已被“蒸发”得冒烟了。“首先，咱们练习运球。”“不用了吧!这连小孩子都会。”我连忙嘟哝了一句。“你可以吗?”爸爸一个严厉的眼神抛过来，我立即服从命令。我拍了一分钟球，得意地向父亲炫耀———我没错吧!“你再拍二分钟，看看如何。”接着我便继续拍了下去，可不料，球一下子从我手上溜走了，溜到了父亲的脚下。“不要总把事情想得那么简单，继续练!”。接着，我便继续运球。可好几次，太阳的热情使我抵抗不住---想放弃。可是一想到父亲那严厉的眼神，我坚持了下来。

我尝试着坚持……… 我尝试着坚持

终于一个小时过去了，我也学会了运球。

“下面教你接球。在比赛中，学会接球是很重要的。”现在你站在我二米处，我扔过去的球你一定要接主。“父亲又继续说道。这也太小儿科了吧!心里又是一阵不服。“看球!”随着父亲严厉而高亢的声音，我“哇”了一声，球砸在了我头上。父亲却大吼道：“集中注意力!”唉，自己的女儿受伤了，也不担心一下，反而还责骂。“继续!”“继续!”球场上一声接一声传来父亲严厉的督促声，我继续着………

夕阳把两个人影拉得长长的，虽然浑身疲倦不堪，但通过努力，我成功了!

在成功的喜悦中，总少不了尝试的努力………尝试，是每个人成功的重要因素。尝试陪伴我们度过每一个春夏秋冬。