第一篇：聆听田玉博士写作指导报告会的体会
聆听田玉博士写作指导报告会的体会
5月，有幸听了“新概念作文”创始人田玉博士的语文教学专题报告会。关于“新概念作文”这个词早就听说过，但还不知道创始人就是授课的田玉博士。一天的报告会很充实，受益匪浅。
在报告会上，田玉博士将作文教学理论讲座与示范观摩课相结合，论述了三大问题：一是当前语文学习的方向及语文教育现状。他认为，语文水平的高低是一个国家文化程度的高低，怎样突破语文教学的瓶颈，需要正确的方向引导。二是“写作学”与“学写作”的不同。学习需要技术，需要一定的“流程”与“工具”。三是当前需要解决的三大根本难题：不想写、没有东西可写和不会写。他提出，作文教学要在第一阶段对感知的训练，第二阶段对思维的训练，第三阶段对技巧的训练，最后才是练习写完整的作文。他教会了学生通过用鼻子闻、耳朵听、嘴巴尝等调动所有的感官进行作文，充分地调动了学生作文的积极性、提高了学生作文的兴趣。是啊，兴趣是最好的老师！而第二节课是初二年级的“思维能力训练”的一堂课，很是精彩。通过三组游戏来寻找事物之间的共性，从而总结出概括的含义和评价的标准。让学生用最精练的语言来，实实在在地教会了学生作文的技巧。在课堂演练上，我很佩服他的博学与机智及对偶发事件的处理，真的很棒！田博士总结：“感同身受是作文最好的朋友，熟视无睹是作文最大的敌人。”
对于刚刚接触语文教学的我来说，通过这次培训最大的的体会和收获就是明确了在以后的作文教学中，应该如何引导学生通过阅读积累大量素材进行写作，转变了自己作文教学观念，明白了作文教学有章可循，学会如何跟学生一起交流。同时，在作文教学中面临的困惑就是缺乏素材，建立素材库比较困难，今后，学会在哪些日常所没有注意到的细微东西中去发掘素材，启发学生的想象力。但，觉得在当前的教学课程安排中，作文教学的指导课时太少，而且参加此类培训活动缺乏，教研室对于这方面的关注相对较少，这也是作为一个普
通师者的无奈！学有所得，学有所获。
作文教学设计
杨郊小学 漾书娟
第二篇：聆听“现代与经典”德育报告会的体会
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聆听“现代与经典”德育报告会的体会
来
聆听“现代与经典”德育报告会的体会
-------让教育人生更绚丽 凉泉中学 曹金结
第14届“现代与经典”全国中小学班主任工作研讨会5月5日至6日在南京举行，由东南大学主办，主题是“让教育人生更绚丽”，我与我的同道者有幸聆听了大师的讲演，感慨良久，感慨多多，记下来，与诸君共享。
原来，教育人生也可以这样美丽。
我们常常羡慕大腕明星、风云人物，不曾想过我们教师在全国巡回演讲也如此大气、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！讲者激情飞扬，听者侧耳斜目，掌声如雷，讲后争相合影留念，想沾一点大师的灵气带回家。
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给们讲演的是太原市杏花岭区六中的王文英老师，是南京市芳草园小学的郭文红老师，是上海市教育者曾经的北郊学校校长郑杰老师，是武汉市汉阳区钟家村小学的桂贤娣老师，是北京师大实验小学的钱志亮老师。他们平凡而伟大，他们没有正襟围坐，没有逻辑严密的长篇大论；他们奉献的是心有灵犀的默契，是触摸心灵的快感，是跃跃欲试的激情。
彼时彼景，一扫平庸、牢骚、枯燥而疲惫的教师形象。只要我们用心体会，用心去做，其实每一节课都可以做得像春晚主持、电视访谈一样光鲜明亮，激动人心。每一次师生互动都会有心灵对话的愉悦，有为人导师的成就，有智慧灵动的快乐；而不是叹息命苦，怨天由人。
谁都渴望得到别人的认可，渴望做一个让人想念的人。既然踏入教师行列，那就做一个名老师，做一个让弟子们敬佩不已的老师，做一个有正影响力的老师，那么定会有妙手回春的神奇，有出神入化的潇洒，有润物无声的功力，定会有粉丝簇拥的幸福。
我们学校何不在去年教师演讲、演唱的基础上，推出更多的展示老师才艺的地方？用空间动力定型的心理学方法，改进我们的班主任论坛，让大家体验大师演讲的风采与愉悦。
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诚心智慧可以让我们的教育人生更加绚丽。
我们常常信誓旦旦、口口声声地告诉学生“老师这是为你好”，真的是这样吗？一个考核结果优秀的老师，可能是一个与生共舞的热心人，也可能是一个紧抓考核指标的冷血动物。我们耐心倾听学生心声了吗？我们课堂民主尊重了吗？我们为学生做出榜样了吗？教师的职业需要我们永葆一颗孩子心，需要我们永远喜欢孩子们，爱别人家的孩子就如爱自家的孩子一样，诚心对待学生，不对学生撒谎，才能换取学生的信任。亲其师，信其道，教育有效。
王文英、郭文红和桂贤娣老师他们就是把自己融入班集体，把班集体当成自己的家，与班集体的脉搏一起跳动。今天早上我看到李老师举起竹杆绑起的扫帚打扫教室顶部的虫网，这就是一个爱班如家的生动例子！李老师是毕业班的班主任，他的班都在紧张复习迎考，他的班即将伴随中考的结束而解散，学校根本没有布置检查卫生，他的举动不是诚心是什么？！没有对学生的诚心，甚至师生之间以怨报怨，此恨绵绵无期，谈何美丽？三尺讲台，五寸粉笔成了混口营生的衣钵，教书成了弃之可惜、食之无味的鸡肋，茫茫苦海呀，谈何绚丽？
好心未必有好报，诚心烧香惹鬼叫的事儿也常常发生。教育的事业是智慧的事业，付出爱心就是智，消除烦恼就是慧。对学生要有诚心、爱心，更要讲心术、心计。我今天对学生有办法了吗？三大宗教传承3
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至今，有着无限的魔力，都是方法论的典范，值得我们深思。
老师，特别是班主任老师一定要善于发现、思考与研究，要善于变动、转换与迁移，创设情境，心理暗示，往往是化解危机，应对难题的最佳办法。王文英老师“痛必快乐”的精神折磨法，桂贤娣老师“慢慢教，不急”的教育思想，郭文红教师“学生也是教育者”的彻悟，郑杰老师的德育原理，钱志亮老师的“家教洗脑”，无不闪耀智慧的光芒，让我们读到了教育智慧如此绚丽。
不读书不研究让我们的人生庸俗堕落了。
聆听大师报告，忽然想起自己曾经学过的教育学、心理学，忘哪去了？世风日下导致的学生难教，读书无用导致的教师尴尬，贫富差距导致的心理失衡，快速发展导致的观念落后，微薄收入导致教师的生存困境，浮躁的社会现实，陈旧的教育体制，疲于应付的阵阵教改与低效无效的教研活动，凡此等等，蒙蔽了我们的眼睛，泯灭了象牙塔的清纯，我们看不到生活的美好。从此，牢骚代替了阅读，抱怨取代了思考，不能静心，更谈不上潜心。屡次受伤的体验，让我们自我防御，甚至形成怀疑一切的极端心理。顾影自怜，殊不知自己也许从此平庸起来了，知识干枯了，技能萎缩了。
好久没有写了，也非常怕写，连别人的长都难坚持读到底儿；教学4
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语言也越来越回到自己初中的水平；成语典故记得的也越来越少了。我常常叹息自己，经典的忘得差不多了，现代的又不如学生，难怪当不好老师，教不好学生。成天慵忙，何时能够沉静下来读几本书，与大师为友？看到马老师潜心阅读弟子规、王老师静心阅读散文集，好生仰慕！我，惯常阅读前言与后记就了事，惯常套用网上交差事，何等浮躁与庸俗！
这些年我装模作样也买了好多教育专著，往往束之高阁，阅读者寥寥，就这样日复一日，坐观生命消亡；在大师面前，我太渺小了，我要努力！
“解放思想”才能有效教学。
这次我们聆听的德育报告会，谈的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了这些大师都是“解放思想”，创新工作的楷模。想想我们的课堂，用我的老师教我的方法来教我的学生，不顾时代变迁，不能对症下药，用想当然去代替调研，用威望或者纪律逼迫学生做许多重复低效的事。照本宣科满堂灌，讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡，下课了事。我想起名医的望闻问切，倾听记录，判断下方，这就是从实际出发，我们上课从实际出发了吗？
我们习惯于循规蹈矩，我们坚持祖宗之法不可变，没有歌声、没有5
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笑声的学校是怎样的学校？规规矩矩，千人一面就是最好的教学效果？紧抓中考，切去“副课”是对学生负责？教育的真谛应该是启发人的智慧，培养人的品德，教化学生充满灵气，而不是成为俯首帖耳的奴才，所以我们不能搞思想禁锢。
戴上耳机，无心抄写买来的教案应付检查；没有准备的课堂信口开河；布置学生完成没有审核的印制作业；作业考试不趁热打铁，甚至做后不点评；让学生抄写下课后就再也不会看的课堂笔记；批阅作业应付检查的次数，甚至让学生配合弄虚作假；听课把玩手机，客套几句评课，签个名抵教研活动次数；一本正经神圣不可侵犯的样子……，我们假大空的东西太多了，形式主义太多了，劳民伤财，害人不浅啊！
我们要解放思想，锐意改革，找到最适合学生的教学方法。
来
第三篇：聆听“现代与经典”德育报告会的体会
聆听“现代与经典”德育报告会的体会
-------让教育人生更绚丽
凉泉中学 曹金结
第14届“现代与经典”全国中小学班主任工作研讨会5月5日至6日在南京举行，由东南大学主办，主题是“让教育人生更绚丽”，我与我的同道者有幸聆听了大师的讲演，感慨良久，感慨多多，记下来，与诸君共享。
原来，教育人生也可以这样美丽。
我们常常羡慕大腕明星、风云人物，不曾想过我们教师在全国巡回演讲也如此大气、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！讲者激情飞扬，听者侧耳斜目，掌声如雷，讲后争相合影留念，想沾一点大师的灵气带回家。
给们讲演的是太原市杏花岭区六中的王文英老师，是南京市芳草园小学的郭文红老师，是上海市教育者曾经的北郊学校校长郑杰老师，是武汉市汉阳区钟家村小学的桂贤娣老师，是北京师大实验小学的钱志亮老师。他们平凡而伟大，他们没有正襟围坐，没有逻辑严密的长篇大论；他们奉献的是心有灵犀的默契，是触摸心灵的快感，是跃跃欲试的激情。
彼时彼景，一扫平庸、牢骚、枯燥而疲惫的教师形象。只要我们用心体会，用心去做，其实每一节课都可以做得像春晚主持、电视访谈一样光鲜明亮，激动人心。每一次师生互动都会有心灵对话的愉悦，有为人导师的成就，有智慧灵动的快乐；而不是叹息命苦，怨天由人。
谁都渴望得到别人的认可，渴望做一个让人想念的人。既然踏入教师行列，那就做一个名老师，做一个让弟子们敬佩不已的老师，做一个有正影响力的老师，那么定会有妙手回春的神奇，有出神入化的潇洒，有润物无声的功力，定会有粉丝簇拥的幸福。
我们学校何不在去年教师演讲、演唱的基础上，推出更多的展示老师才艺的地方？用空间动力定型的心理学方法，改进我们的班主任论坛，让大家体验大师演讲的风采与愉悦。
诚心智慧可以让我们的教育人生更加绚丽。
我们常常信誓旦旦、口口声声地告诉学生“老师这是为你好”，真的是这样吗？一个考核结果优秀的老师，可能是一个与生共舞的热心人，也可能是一个紧抓考核指标的冷血动物。我们耐心倾听学生心声了吗？我们课堂民主尊重了吗？我们为学生做出榜样了吗？教师的职业需要我们永葆一颗孩子心，需要我们永远喜欢孩子们，爱别人家的孩子就如爱自家的孩子一样，诚心对待学生，不对学生撒谎，才能换取学生的信任。亲其师，信其道，教育有效。
王文英、郭文红和桂贤娣老师他们就是把自己融入班集体，把班集体当成自己的家，与班集体的脉搏一起跳动。今天早上我看到李老师举起竹杆绑起的扫帚打扫教室顶部的虫网，这就是一个爱班如家的生动例子！李老师是毕业班的班主任，他的班都在紧张复习迎考，他的班即将伴随中考的结束而解散，学校根本没有布置检查卫生，他的举动不是诚心是什么？！没有对学生的诚心，甚至师生之间以怨报怨，此恨绵绵无期，谈何美丽？三尺讲台，五寸粉笔成了混口营生的衣钵，教书成了弃之可惜、食之无味的鸡肋，茫茫苦海呀，谈何绚丽？
好心未必有好报，诚心烧香惹鬼叫的事儿也常常发生。教育的事业是智慧的事业，付出爱心就是智，消除烦恼就是慧。对学生要有诚心、爱心，更要讲心术、心计。我今天对学生有办法了吗？三大宗教传承至今，有着无限的魔力，都是方法论的典范，值得我们深思。
老师，特别是班主任老师一定要善于发现、思考与研究，要善于变动、转换与迁移，创设情境，心理暗示，往往是化解危机，应对难题的最佳办法。王文英老师“痛必快乐”的精神折磨法，桂贤娣老师“慢慢教，不急”的教育思想，郭文红教师“学生也是教育者”的彻悟，郑杰老师的德育原理，钱志亮老师的“家教洗脑”，无不闪耀智慧的光芒，让我们读到了教育智慧如此绚丽。
不读书不研究让我们的人生庸俗堕落了。
聆听大师报告，忽然想起自己曾经学过的教育学、心理学，忘哪去了？世风日下导致的学生难教，读书无用导致的教师尴尬，贫富差距导致的心理失衡，快速发展导致的观念落后，微薄收入导致教师的生存困境，浮躁的社会现实，陈旧的教育体制，疲于应付的阵阵教改与低效无效的教研活动，凡此等等，蒙蔽了我们的眼睛，泯灭了象牙塔的清纯，我们看不到生活的美好。从此，牢骚代替了阅读，抱怨取代了思考，不能静心，更谈不上潜心。屡次受伤的体验，让我们自我防御，甚至形成怀疑一切的极端心理。顾影自怜，殊不知自己也许从此平庸起来了，知识干枯了，技能萎缩了。
好久没有写文章了，也非常怕写文章，连别人的长文章都难坚持读到底儿；教学语言也越来越回到自己初中的水平；成语典故记得的也越来越少了。我常常叹息自己，经典的忘得差不多了，现代的又不如学生，难怪当不好老师，教不好学生。成天慵忙，何时能够沉静下来读几本书，与大师为友？看到马老师潜心阅读弟子规、王老师静心阅读散文集，好生仰慕！我，惯常阅读前言与后记就了事，惯常套用网上文章交差事，何等浮躁与庸俗！
这些年我装模作样也买了好多教育专著，往往束之高阁，阅读者寥寥，就这样日复一日，坐观生命消亡；在大师面前，我太渺小了，我要努力！
“解放思想”才能有效教学。
这次我们聆听的德育报告会，谈的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了这些大师都是“解放思想”，创新工作的楷模。想想我们的课堂，用我的老师教我的方法来教我的学生，不顾时代变迁，不能对症下药，用想当然去代替调研，用威望或者纪律逼迫学生做许多重复低效的事。照本宣科满堂灌，讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡，下课了事。我想起名医的望闻问切，倾听记录，判断下方，这就是从实际出发，我们上课从实际出发了吗？
我们习惯于循规蹈矩，我们坚持祖宗之法不可变，没有歌声、没有笑声的学校是怎样的学校？规规矩矩，千人一面就是最好的教学效果？紧抓中考，切去“副课”是对学生负责？教育的真谛应该是启发人的智慧，培养人的品德，教化学生充满灵气，而不是成为俯首帖耳的奴才，所以我们不能搞思想禁锢。
戴上耳机，无心抄写买来的教案应付检查；没有准备的课堂信口开河；布置学生完成没有审核的印制作业；作业考试不趁热打铁，甚至做后不点评；让学生抄写下课后就再也不会看的课堂笔记；批阅作业应付检查的次数，甚至让学生配合弄虚作假；听课把玩手机，客套几句评课，签个名抵教研活动次数；一本正经神圣不可侵犯的样子……，我们假大空的东西太多了，形式主义太多了，劳民伤财，害人不浅啊！
我们要解放思想，锐意改革，找到最适合学生的教学方法。
第四篇：田玉“做温暖人心的教育”报告会听后感
田玉“做温暖人心的教育”报告会听后感
今天上午，田玉博士为家长们带来了《“六渡”家庭教育》专题讲座。报告中，田玉博士提出教育不是控制而是解放，不是给予而是唤醒孩子的天性，“六渡”既指家庭教育的六个维度，也包含了渡人渡己的意思。田玉博士通过旁引博证，通过案例分析当前存在于家庭中的教育误区，并以一个妈妈的三个岁数相差悬殊的孩子来比喻“学校、家庭和社会”在教育中所各自扮演的角色，令我深感家庭教育的重要性，并从中反思自己对孩子的教育方式。讲座通俗易懂，与家长互动的环节更引来了阵阵笑声和掌声。
田老师还给我们家长上了“家庭教育的基本常识和环境建设”一课，通过走出误区、守住常识、修炼自己三个步骤来实现，教给家长“六句真言”，告诉我们“家是讲感情的地方”，让我们明白家庭语言的魅力，从修炼自己出发，给孩子营造良好的成长环境。
让成功的教育为每一个孩子的幸福人生奠基，让孩子们健康成长，是学校、家庭、社会共同的责任。教育好孩子，必须是学校、家庭和社会有机结合。家庭教育是学校教育的坚实基础，需要家庭和社会的密切配合。讲座结束后，感觉此次活动让自己收获很大，使我明确了教育孩子的方向和目标，懂得了教育孩子的策略和方法，尤其是报告中具有参照性、可操作性的教育方法，使我深受启发。
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