体育运动兴趣

第一篇：体育运动兴趣

为什么说运动兴趣对学生学习体育具有重要的作用

体育教学活动是教师和学生的双向活动，在这一活动中，教育只有通过学生自觉的内化才能收到良好的效果，由此看来学生是内因，是学习的主人，起着主体作用;教师是思想品德的教育者，体育知识、技术、技能的传授者、指导者、教学活动的组织者，起着主导作用。显然只有发挥学生的主体作用和教师的主导作用，才能实现教学目标。然而学生主体作用的发挥不是自发的，而是在于教师着力培养学生的学习兴趣。体育教学过程总是在一定的心理氛围中进行的，和谐的教学心理氛围，能激发学生的学习兴趣，坚定学习意志，充分调动学生的内动力；能增强师生间的相互沟通、理解和信任，是学生乐于接受教师的教育，有效的发挥计发效应；能使学生产生愉悦感，消除烦恼感，激励学生的主动性、创造性，高质量的完成学习任务。由此看来，教学心理氛围不但关系着教学质量的提高，而且对学生的身心健康发展都起着重要的作用。

学生的成就感对于激发学生的兴趣和学习动力的一剂良药。如同在文化课教学中的“解答了一个富有挑战性的难题”一样，学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反如果在教学中忽视运动技能的提高。总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如能帮助所有的学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。

在教学中，我们提高学生兴趣地主要方法是让他们真正认识到体育的价值、体育的功效。学生只有对体育的功能，体育的价值真正了解了，认识了，他就会自觉的参加体育活动，自己主动培养自己参加体育活动的兴趣。自己来形成参加运动的习惯。在教学中，我们提高学生兴趣地主要方法是让他们真正认识到体育的价值、体育的功效。学生只有对体育的功能，体育的价值真正了解了，认识了，他就会自觉的参加体育活动，自己主动培养自己参加体育活动的兴趣。自己来形成参加运动的习惯。

第二篇：谈谈如何激发和培养学生体育运动兴趣

谈谈如何激发和培养学生体育运动兴趣

娄留坡

兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素，也是影响学生学习的自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程（语文、数学）没兴趣，他也会迫于社会、家长、教师等方面的压力，强迫自己去学，而体育课程如果不能引起学生的学习兴趣，你说，他会在体育课上好好学吗？在课后会去练习吗？会有多少家长督促他们去练？所以，兴趣是最好的导师。学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于小学生体育课兴趣的培养非常重要，下面结合自己几年在教学实践的心得体会来浅谈一下如何培养学生体育课的兴趣。

一、提高体育课堂教学质量 激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德意志、修养、举止言谈，都直接影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。在教学中，体育教师以优美、熟练的动作示范，生动、有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时教师的服装穿着、精神气质、形象表情都能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中接受学习。体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生从情绪感染的体验，进而产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。体育教师要用自己积极的情绪、饱满的精神和热情去感染学生，使学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，在欢乐的情境中积极地学习和锻炼。在教学中教师要根据小学生不同的年龄特点，采用不同的教学方法和手段，要重视学生的个体差异。教师要根据实际情况，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，既丰富了教学内容，又能创造热烈的体育氛围。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到爱好体育活动学习的目的。

二、培养体育骨干 教育家埃德加富尔说过：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，每次上体育课，我都有意培养一名体育骨干，即由教师讲变为学生讲，由培养一个逐渐变成两个、三个„最后发展变成全班都是“小体育教师”。这样让整个体育课堂都活跃起来，充分调动学生的积极性和竞争意识，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。整队的时候，“小体育教师”要检查队员们的穿着。队员们必须按照体育课要求穿戴；而且要严格遵守体育课的队列要求：队伍整齐、报数宏亮、队列的精神面貌要好。如发现不遵守要求的队员，“小体育教师”要及时提醒并严格要求。这样，“小体育教师”在要求别人的同时更会注重自己的言行举动，更会对自己严格要求，既提高了自己的体育素质，又锻炼了自己的组织指挥能力。培养体育骨干者的方法在教学中取得良好的效果，既培养了学生竞争意识和组织能力，又增强了学生上体育课的兴趣。

三、教师要善于抓住学生的心理需要施教 学生在学习体育课的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。于光远先生在90年代初就曾提出，“玩是人的根本需要之一：要玩得有文化、要有玩的文化、要研究玩的学术、要掌握玩的技术、要发展玩的艺术。”没有一定的运动技能，如何形成良好的体育习惯、如何发生体育兴趣。学生在学习某一动作取得进步时。会产生“我的动作很优美，老师会表扬”的想法，和等待、希望得到赞扬、合理评价的情感性心理需要。此时体育教师若适当给予成绩的肯定，对这名学生将会是巨大的鼓励。对待学生的每一点一滴的进步，教师都应该做到认真分析和对待，要及时给予合理评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生情感需要就能够得到满足，就会更加努力去学习。例如，学生在本次课中锻炼比以前更加认真，动作学习得更好，体育教师都应该及时肯定他的成绩，或者邀请该学生当场示范，学生的自尊性心理就得到满足，从此更加自觉地练习。如果教师对学生的认真训练及进步不重视，就会严重挫伤学生学习的积极性，甚至产生厌恶体育课的现象。或者是教师只重视优生而对差生不闻不问，也会让他们产生“教师看不起我”、“我是一个毫无用处的人”等想法，从而形成了心理障碍。在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。

总之，培养学生体育课的兴趣方法多种多样，比如建立学校运动队，组织校运动会，让学生展示水平，提高主动参与的积极性，在课后、在家里练习等等。我们应该因人而异、因材施教，充分调动学生体育学习的积极性，使学生在一种轻松活泼的体育氛围中自觉地培养对体育的兴趣。

015/4/1

第三篇：学生体育运动兴趣和习惯养成研究

《学生体育运动兴趣和习惯养成研究》课题开题报告

一、课题的提出

有人说世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。小到一个班集体，一个企业，大到一个国家，一个民族都是如此。对于一个人的一生来说，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。好习惯是一个人终身的财富。习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶，全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。可见，中学生良好的学习习惯的养成至关重要！

所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。学习习惯一旦养成，他便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率。

通过营造良好的学习氛围，使学生的学习动机更广泛的来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，让学生对体育教学乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。因此，体育教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，参与的热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的能力，并且能够将所学的知识用来解决生活实际中的一些问题。为此，我进行了营造学习氛围，提高学习兴趣的课题研究。

二、研究的目标、内容与重点

1、体育教学中兴趣培养的具体目标：通过本课题的研究，促使教师与学生在体育教学中建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，树立自信心，耐心而细致地训练学生的不怕苦，不怕累的意志。同时了解中考体育考试的相关政策导向，加深对中考体育的认识和理解，从而在体育课中和体育训练中能做到积极参与，努力锻炼，提高学习兴趣，养成运动训练习惯的意识。从而形成良好的运动能力和良好的个人思想品德，人格修养，提高文化素养，这是培养体育学习兴趣和运动习惯的目标所在。

2、体育教学中学习兴趣和习惯的养成培养的内容和重点：体育教学过程应当使学生在智、能、情、趣等方面得到均衡发展。那么如何在体育教学中有效的培养学生的兴趣和习惯呢？我认为可以从以下几个方面着手： ① 尊重与欣赏老师的习惯

亲其师，信其道。这是很有影响力的一句话。学生只有在深入了解老师的言行后，才会对这个老师有了更深刻的认识，并能在实际生活学习过程中学习和模仿老师的一言一行，甚至是想和老师成为一样的人。所以学生要学习好，除了我们老师努力提高能力水平，适应学生外，学生更要尊重老师，适应老师，并学会欣赏自己的老师。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

②

自我学习的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引导者，引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要要靠自己去解决。学生在自学的过程中能理解方法，深化知识，形成能力。从而更容易的掌握在课中的训练技巧、训练强度和训练量。长此以往，能提高学习的主动性和积极性，在日后的训练和学习中能充当带头作用和榜样作用。

③

十足的信心，是培养学生兴趣的动力

学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能对学习产生兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。8个月后，他来学校复核，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲望很高，差生也表现非常突出。事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的爱护、信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应十分有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，是他们得到重视即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。因此，我在教学中主要采取这个方法。具体有三种例子，第一，在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我们一旦发现他们一点进步，就应及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。第二，让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范。讨论辩论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。第三，接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们一起打篮球，一起谈笑。如在给初三学生中，有少数学生对田径等部分项目不感兴趣。我发现后并没有批评他们，而是在课后找他们谈心了解情况，后来沟通谈心我了解到这位同学是在达标测试中各个项目均不理想，而使其对体育课产生反感和恐惧心理。在交谈中我帮助他们分析了学习中存在的问题，并指出他们身上存在的潜能，使他们树立了学习的信心，经过一段时间的努力。他们的成绩有了很大的提高。学生一有了高度的信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣。

④ 利用教材本身引发学生的兴趣 教材的趣味性，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于中学生兴趣广泛，丰富多彩的体育运动项目，吸引学生参加身体锻炼。中学体育教材中各项球类运动，田径、体操、武术、游戏等都是青春少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区特点选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激励，受学生欢饮的教材来引发学生学习兴趣。同时一个好的教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如打拳、做操以及发展身体素质的俯卧撑、引体向上、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己的锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦，有利于培养学生对体育的兴趣。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。

⑤ 充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣

体育课，教师要想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。首先教师应该穿着整洁的运动服，和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。学生喜欢看老师做动作，特别是年青教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课的语言要精炼而生动幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。教师的感情始终融洽在学生的情绪之中，如果能跟学生一块游戏或者比赛，学生的劲头会更大。情绪溶于学生之中，一起鼓掌，欢笑，总之教师的情绪，态度要与学生保持一致，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更加浓。

⑥

体育教学要重视学生的个性并灵活激发学习兴趣

学生因性别、年龄、身体条件、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不尽相同。教师不仅要统一安排教材内容，训练计划，还要考虑到因材施教，区别对待。更要注重学生个性发展，要关心和指导他们发挥自己的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。在体育课上，提倡多组织练习形式，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划的培养体育骨干。学生自己管理自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也的确发挥了学生主体教师主导的作用。

最后，从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育的浓厚兴趣，使他们自愿参与活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行体育课目的性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去。

3、课题设计：根据研究的目的、内容与重点将课题分解为以下几个方面: ①

体育课作为一项身体训练和锻炼的运动项目课，其学习的过程与兴趣之间的关系？

②

在体育课教学过程中，最关键的是怎样去营造良好的学习气氛，创造学习动力，革新教学方法，培养学习学习兴趣？ ③

怎样在教与学的过程中培养学生的兴趣？激发学生的学习兴趣？

三、研究的过程设计及方法 阶段性安排

1、准备阶段（2015年9月-------2015年10月）实验目标：为本课题实验做好思想、人员、组织等准备工作 主要工作;① 酝酿课题 ②

学习实验理论 ③

拟定实验方案 ④

成立实验组织机构 ⑤

确定实验教师、班级 ⑥

做好调查及其他方面的准备 ⑦

申报课题

1、实施阶段（2015年11月-------2016年3月）实验目标：以九年级年级组为单位，展开自主学习活动探索研究。主要工作：

①

在本校九年级实验班开展体育自主评价和相互评价学习活动课

②

深入开展形式多样，内容丰富的学习研讨活动

③

运用研讨、专题讲座、集体备课、献课等手段，培训师资 ④

写好阶段性总结，逐步完善操作体系

2、总结推广阶段（2016年3月-------2016年7月）工作目标:对实验的各项工作作出评估，总结经验，提炼成果并进行推广 主要工作:

①

对自主学习实验结果进行终结性测评，写出分析报告 ②

撰写论文 ③

推广经验 ④

完善目标 研究的方法

1、文献研究法：文献研究法主要是收集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。

2、调查研究法：他一般通过抽样的基本步骤，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。调查法能收集到难以从直观观察中获得的资料，调查法应用不受时间、空间的限制。

3、访谈法：访谈法又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。访谈以一人对一人为主，但也可以在集体中进行。

4、个案研究法：是指对某一个人、某一个集体或组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称案例研究法。

5、试验法：是指由目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起实验对象的某些心理活动进行研究的一种方法。

四、课题的组织和管理

课题研究成员及具体的分工情况如下：

代少波，课题组组长，二级教师，负责课题研究整个过程的安排，具体包括课题的申报、开题和结题报告及各个阶段的计划、总结的撰写。

五、研究成果

1、成果：

①

研究报告、个案研究报告 ②

撰写研究论文

2、预期效果

①

学生养成最基本的自主学习的习惯

②

学生能对体育学习的兴趣有很大的提高 ③

学生对待体育课的态度能够有所转变 ④

最终达到学生体育课综合水平的大幅度提高

第四篇：农村中学生体育运动兴趣的激发和培养

浅谈农村中学生体育运动兴趣的激发和培养

农村体育运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。很多农村中学体育设施相对缺乏，这就要求我们如何利用现有资源来激发和培养学生的运动兴趣呢？教师首先要转变教育观念和教学理念，从学校、学生的实际出发，采用灵活多变的教学组织形式、教学方法、改变传统的教学模式，引导学生从“学会”到“会学”的转变，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生由“依赖型”向“自主型”过渡，加强对学生体育意识和终身体育的教育，重视对学生体育运动兴趣和需要的引导，使学生懂得运动兴趣是需要激发和培养的，不是天生的。通过对体育的学习和锻炼培养间接的兴趣，直至形成运动兴趣、爱好和终身体育的意识。“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育课的教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”这是新课程标准中课程基本理念之一。传统的体育教学，注重系统的、成人化的知识、技术、技能的传授，轻视学生运动兴趣的激发和培养以及个性的发展。课堂上教师总是想方设法让学生参与系统的运动知识、技术、技能的学习，常常采用传统的说教（讲解）,优美的示范，反复练习的“三步曲”形式，所有这些都是想引起学生对运动技能产生兴趣。事实上，学生在体育课的学习中是被动的，“身顺心违”的被迫式学习。何以谈得上兴趣呢？

体育课程标准要求我们关注学生的运动兴趣，是定位在促进学生全面发展上，追求的是兴趣——爱好——习惯——终身发展的递进过程，所以我们提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”强调激发学生的兴趣不仅是让学生对运动产生兴趣和爱好，更强调学生在有兴趣的基础上养成经常的、不间断的参与体育锻炼的良好习惯。体育教学最主要的是加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。学生的运动兴趣不是天生的，而是经过后天的努力和运动参与逐渐形成和发展的。然而，学生的运动兴趣是各不相同的，任何一所学校，条件再好，都不能满足所有学生的兴趣需要。就学生目前已有的某些运动兴趣而言，是较为有限的，且不太稳定，大多数尚未形成兴趣中心，体育的运动兴趣是可以通过各种教学途径来拓展的，同时还可以通过运动实践进一步培养，使之逐渐形成运动兴趣和爱好。那么，体育教学中，如何激发和培养学生的运动兴趣呢？本文从以下几方面进行分析。

1、改变教与学传统模式

传统的体育教学在教案设计上，是教师“带着”教材走向学生，或“带着”学生走向教材，课堂教学中教的设计相对较多，忽视了学生在“学”与“练”过程中运动兴趣的激发和培养，不利于学生个性的发挥，对如何让学生“乐学”、“乐练”考虑得比较少。导致学生始终是被动学习、被动参与，使学生感觉不到参与运动的欢娱、乐趣，运动的兴趣培养不起来，有些教师的教案设计甚至于根本就没有考虑怎样激发和培养学生的运动兴趣。因此，在贯彻新课程标准的今天，必须转变传统的教育观念和教学理念，从学生运动兴趣的角度出发进行教学设计，充分考虑到学生已有的运动兴趣，结合学校的实际，选择健身效果好、锻炼价值大、多数同学感兴趣的内容，采用不同的教法和多样的科学手段来激发和培养学生兴趣，掌握科学的终身锻炼身体的方法。教者首先要完成由“演员”到“编导”的角色转变，真正把学生作为主角推到前台，促使他们敞开心扉，尽情发挥，与学生一道去探索，成为学生学习的合作者；其次多研究学生，带领学生去学，深入研究学生这个主体才能更好地引导学生。教师的主导性越强，学生的主体性也越强，学生在老师的引导下，去理解、掌握、创造知识技能的方法，其思维能力、观察想象力、创新能力才能得以培养和开发，同时还要充分考虑到学生的发展需要，开辟一条广阔的施展才能的空间。就目前的体育教学而言，绝不能忽视技术教学和技术练习，要通过学习技术，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习、研究学习、合作学习的方法，在进行技术教学前，要以学生作为考虑问题的出发点，了解学生的心理、生理特点，了解学生间的个体差异和兴趣爱好，同时合理安排课的运动负荷。教师在教学过程中不是知识的灌输者，而是学生学习的指导者、参与者、引导者。

在教学实践中的篮球运球教学时，本人把多种运球的方法演示给学生，然后让学生在自主练习中根据本人实际水平，选择练习内容，进而掌握和提高运球的方法和技术。可以增加一些篮球小游戏，如绕体、胯下运球，八字绕环等等来使学生对篮球充满浓厚的兴趣。这样的教法可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣积极投入到学习中去，而不是按照传统的模式说什么、做什么、练什么的被动接受。当然亦不能完全放任自流，对学生练习过程中出现的错误动作及时纠正和指导，使之正确、有效地掌握技术、技能起到举一反三之效。

2、“学会”到“会学”的引导

在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育，但不喜欢上体育课”的现象，这种现象尤其在农村学校更为突出。我认为，造成这种现象的主要原因是多样的，除场地器材和体育设施的严重缺乏外，其中最根本的原因是教师造成的。我们教学中，应根据实际情况进行“分级选项教学”，这也是前几年我的一个课题所研究的，目前已结题，并在大多农村学校推广。如教师教育理念的滞后，教学方法的陈旧，知识的老化，教学能力、组织能力低下，手段的不科学性，“学会”到“会学”的引导不到位，注重“学会”忽视了“会学”的教学过程。要实现这一过程，教师必须教会学生科学健身的锻炼方法；运动处方的制定、修改；各运动项目的锻炼价值；学校体育在终身体育中的重要性；„„我们有很多教师是为教而教，没有考虑到学生的兴趣、爱好，更没有考虑到怎样才能让学生学得主动、练得积极。要改变这一现象，选择教学内容是重点，应考虑到大多数学生的兴趣和需要，同时关注学生个体差异的不同需求，确保每一个学生都受益，都有所得，有所发展，有所提高。所以，我根据学校的现有条件（我们学校是令辉星际学校），大多数学生都爱打乒乓球这一特点实施教学，效果很好。教学方法的改进是关键，一切从有利于学生的“乐学”、“乐练”、“会学”为出发点，力争人人爱体育运动，人人爱上体育课，人人实现从“学会”到“会学”。如：在田径教材中跑的内容教学时，跑这一项目是枯燥的、单一的、且易疲劳，学生积极性不高，练习不认真。针对这一项目的特点，我就采用各种游戏跑、接力跑、越野跑、障碍跑、合作跑等练习，以激发学生学习兴趣和积极性。当然在跑的练习中也不要千篇一律地重复某种方式、手段，每次练习可提出不同的要求，如第一次练习提出不犯规为胜，第二次练习提出既不犯规又跑得快为胜，第三次„„，不断提出新的要求来吸引、调动学生。所以，教学方法的改进有利于学生的“乐学”、“乐练”，有利于学生从“学会”到“会学”。再如，根据学生不同的心理、生理、性别、年龄、爱好分别采用不同层面、不同要求、不同教学方法和手段的分层次教学，激发各层次学生学习的兴趣，从而掌握运动技术和运动技能。这样既解决了基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不了”的矛盾，又增加了学习的积极性，培养了自信心和运动兴趣，更有利于学生的“学会”到“会学”的转变。

3、灵活多变的教学组织

体育课教学，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况和个体差异，运用多变的教学组织形式，否则学生的学习兴趣很难持续。如一堂课中，都是以教师为中心，一味的机械模仿、强调课堂纪律、统一行动等约束学生，要求学生严格按老师讲的去做，按老师的示范去练，只考虑学生“好好练”、“不要违反课堂纪律”等，这种“传习式”的教学思想和方法在教学组织上较为规范，在系统化传授知识、技术、技能等方面能产生较好的效果，但却抹杀了学生学习的兴趣、主动性、积极性，看上去学生是“练起来了”、“动起来了”，其实他们更多的是不情愿的被动式参与。这种单一的、枯燥的、一层不变的教学方法、组织形式，学生在活动中能愉悦吗？能主动、积极参与吗？能锻炼和培养创新意识和创新能力吗？因此，教师应该在新课程标准的指导下，大胆实践，大胆创新，根据不同的教学内容和对象，不断地进行摸索，敢于打破常规，标新立异，充分发挥教师的独创能力，从而创立自己独特的教学方法，使学生通过各种体育活动提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在实践中，经常运用游戏、竞赛、直观教具、模仿练习来激发和培养学生的运动兴趣。鼓励学生自学自练，互助互学，还要利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极学习。如：在篮球的投篮教学中，首先提问投篮在篮球比赛中有什么作用？怎样才能投得准？同学们纷纷动脑筋，你一言我一语，讲自己的见解，有的说：“跳起来，离篮圈近了，才投得准”。有的说：“瞄准某个点。”有的说：“球飞行要有一定的弧度。”„„这些想法，尽管不全面也不很准确，但都是同学们自己创新思维的一种体现，结合学生的见解，再与投篮的动作要领及方法进行比较、练习，不但让学生理解了投篮动作的要领和过程，而且感受到了动脑筋的乐趣，还了解了自己的不足，开阔了思维空间，活跃了课堂气氛，完成了教学的任务，满足了学生的欲望，激发了学习的兴趣。教师在教学中又有教、有导、有评、有动，努力调动了学生的学习积极性，学生感到“堂堂有别，课课有异”，真正地既喜欢“体育”又喜欢“体育课。”同样，在足球教学中运用学生对足球的兴趣，先让他们进行小型的不规范的足球比赛，抓住他们由于不会控球失掉很多进攻和防守的机会而苦脑时，再讲明掌握基本技术的必要性和重要性，进而进行正确的示范、讲解，这样大大地激发了学生学习的积极性和练习兴趣，起到了事半功倍之效。所以，课堂教学教师首先要着眼于学生，采用灵活多变的教学方法、组织形式，宽松和谐的课堂氛围。只有这样，才能更好地激发和培养学生的运动兴趣和爱好，才能使他们既动体又动脑积极地参与学练的全过程，才能使学生获得终身体育所必备的基本技能和体能条件。

4、合理运用激励和评价手段

教学中，应给学生多一点激励，少一点责怪；多一点表扬和肯定，少一点批评和否定。要善于发现学生的“闪光点”，对学习态度、学习过程给予及时的肯定和评价。激励学生积极主动地参与学练，特别是对那些运动能力差的同学，哪怕是微小进步的“闪光点”要给予充分肯定，即时表扬和评价，恰当的评价和指导对学生学习和改正错误技术起到良好的催化作用，增加其学习的自信心，使他们产生和保持学习的动力、激情和兴趣。如果一个学生不停地受到激励的驱动，就能不断产生兴趣和激情，就能不间断的参与，敢于创新。

教师对学生的激励方法很多，如：形象激励、语言激励、竞争激励、影响激励和评价激励等，就体育教学而言，我以为语言激励尤为重要，言为心声，是人们社会交往中传递信息，交流情感的工具，语言是学生兴奋和抑制的调和剂，诸如“你怎么跑得这么慢？快点。”“真笨”等，这样的语言会使学生失去信心和勇气，失去创新学习的积极性、主动性、创造性、兴趣就会被扼杀；反之，“快！加把劲！”，“我相信大家经过努力应该完成得相当出色！”“你一定行！”，“好样的！”„„。这些充满鼓励、期望和启发的语言，就会给学生营造一种快乐向上的氛围，给学生增添了克服困难的勇气和信心，有利于激发学生的兴趣和积极性，有利于培养学生大胆创新精神。

对学生进行合理的、适时的学习评价，能有效地激励和培养学生学习激情，调动学生学习兴趣。教学过程中，教师不断运用课堂教学的平台，提供学生展示自我水平、能力、张扬个性的机会，并鼓励所有学生的进步和发展，培养和提高学生自我认识、自我欣赏、自我评价能力。通过及时的多形式、多内容的评价，促进学生体能的不断提高，知识与技能的掌握，有效地激发和培养团队合作精神，使之在挫折面前自信心更强、意志更坚定、对他人更理解和尊重，学习效果更明显。

总之，兴趣是学习的初始动机，是学习的最好老师，也是学习成功的内在驱动力。没有兴趣的学习是很难持久的，“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师只要唤起学生好动的意识，激发起学生的运动兴趣，他们就会自觉、主动、积极地学习，对所学内容也就愿学、乐学、好学、会学，掌握技术就能水到渠成。以上是我几年来的一些小的教学经验，与各位同行共勉。

第五篇：我运动,我快乐”-----体育运动兴趣的培养

我运动，我快乐

---浅谈体育运动兴趣的培养

在两千多年前孔子就比较全面地提出了素质教育的主导思想。他提出在教育内容方面,要重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视培养学生的能力,使学生人格得到全面发展，这也正是当前素质教育的主要内容。

通过对新课程标准的学习，使我深深的认识到实施素质教育必须“以人为本，健康第一”作为前提。为此，在体育教学中，应如何提高学生的兴趣呢？我认为应该做到以下几点：

一、形象化的讲解有助于调动学生学习兴趣。

在体育教学过程中，学生的个性差异表现的很明显。例如，有的学生天生好动，活泼开朗；有的则娴静不爱动；针对学生们的这些个性差异，教师应该对学生因材施教，利用课上、课下时间进行多方面的说服教育，必要时协同班主任，甚至家长来全方位的指导，让学生对自己的身体健康有一个全新的理解，使其充分认识到身体健康的重要性，从其内心深刻意识到为社会做贡献没有强健有力的身体作保证，就失去了更多地为社会创造价值的机会，从而使学生逐渐地产生一种拥有健康体魄的愿望。同时，教师循序渐进地、因势利导地利用多种方式对他们晓之以理，动之以情，肯定能够产生意想不到的效果。在此前提下，教师教得带劲，学生学得起劲，学生们掌握运动技巧、技能的欲望愈强，那么，完成教学任务的效果就显而易见了。

同时，教师要用自己博大的胸怀，严谨的教风对学生们进行耳濡

目染，抓住任何机会对其进行全面的熏陶。学生们从体育这门学科汲取的不仅是体育技能、技巧，而且学到了做人的道理。当学生出现过失时，体育教师更应平等地善待学生，不能以简单粗暴的方法进行训斥，要全方位地摸查实际情况，因人而宜，采取多种手段、方法对学生进行说服教育；这样，教师的威信也就树立起来了，而且愈来愈高，我们体育教学的目的肯定就能达到。

二、创设适宜的情境有利于激发学生的兴趣 在体育教学中，创设适宜的教学情境，有助于激发学生的兴趣。在以往的体育教学中，训、练的过程占了主导，“学”和“玩“的因素均受到轻视甚至排斥；因此，“训练化的教学过程”难免带有僵硬和枯燥的缺陷，针对于这种情况，体育教师应不断改进教学方法，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规陋习，给学生“学”和“玩”的时间。如：我们学校的男生最喜欢球类，最讨厌的是跑，特别是耐久跑。女生最喜欢的是球类、游戏、跳绳等，最讨厌的也是耐久跑。根据学生爱好及不同生理、心理特点，同时根据教材内容，结合学生的实际情况，合理、巧妙运用不同方法来达成目标，完成教学任务。如耐久跑课，教师在学生面前直呼“今天是耐久跑”，那么多数学生一定是听而生畏，像鼓足的皮球一下子泄了气，如果教师换一句话说“今天我们是游戏，内容是运球、跳绳比赛”。学生们一听“哗”一下子来了劲，而且个个想跃跃欲试。（同样是耐久跑，但是两种不同的效果）。

三、新颖的教学手段有助于激发学生学习兴趣。

正如叶圣陶老先生所说的“教无定法”，教学本身就是教师与学

生的双边活动，如教师教学时，学生、教师不互动，则不能形成一个有机的整体，就不能称三维教学。因此，充分培养提高学生的兴趣是解决这一问题的主要途径。

心理学家研究表明：中学生的心里特点就是“活泼好动，求知欲极强，表现欲很高”，对此教师在教学时，应采取多种形式手段，使学生们充分地展示自己的闪光点。如有的学生跳得高，有的学生跳的远，有的学生跑的快，针对以上这些情况，教师就应该在完成教学任务的基础上，想方设法给学生创造展现自己闪光点的机会，这就需要举行有意义的比赛；学生在比赛中展现了自己不同的闪光点，虽然在某些方面不如其他同学，但在某个特定的比赛项目中他是佼佼者，这会增强他们的自尊心和自信心，进而教师加以适当引导，相信其兴趣肯定会与日俱增。

当然，对于竞赛的组织、运作，教师必须在公平、公正、合理的基础上进行，以便于学生能最大限度地参与并发挥自己的潜能。

四、多样性的放松运动有助于保持学生的学习兴趣。

体育教学有其自身特点，一堂课结束，学生疲劳，注意力分散，兴趣淡化，这时需要采取各种生动有趣的放松形式来强化这一环节，以保持学生的学习兴趣。体育教学中，适宜用游戏放松，对话放松、舞蹈放松、音乐放松、意念放松、逗笑放松等等方法，来保持学习的兴趣。如：跑步摆臂课结束部分，教师用对话的形式来放松，教师说：“今天练了什么？”学生答：“练了跑步摆臂动作。”这时学生齐练。教师问：“你今天学会了没有，练得准确吗？请你做一下。”学生再

练一下。最后教师再问：“谁能用语言告诉老师练摆臂动作注意些什么？”学生答：“肩关节要放松，两臂前后自然摆，身体要前倾。”这样教师与学生通过问与答的对话和练习，既复习了本堂课的动作，又使学生不易分散注意力，在愉快的对话中消除疲劳，使学生在欢乐的气氛中结束本课内容，做到“课已尽，趣犹存。”

总之，体育教学要根据学生不同的生理、心理特点，采用灵活多样的教学方法，充分调动起学生内在的积极因素，使学生主动学、积极练，从多渠道来培养和激发学生对体育的兴趣。