第一篇：改出来的好作文
一、从基础入手，提高学生兴趣。让学生学写作文的同时，还学改作文。七年级学生刚步入初中，对一切都充满了好奇，这时候如果适时引导，很容易消除学生对作文恐惧，喜欢上作文。所以新生一入学，我并不是急于让他们写，而是先让他们说，说什么都行。如有个学生说：我很喜欢狗，而且还略通狗的语言，在街上只要我口哨一吹，至少有三只狗会向我跑来……我问他：三只什么颜色，大的还是小的，跑过来以后如何？他一一作答。
还有个学生说喜欢她的弟弟，因为她的弟弟很胖，而且很会和她抢菜吃，经常她的饭才刚吃到三分一，桌面上的菜就所剩无几了，因此每次回家她吃饭的速度都很快。我还是问她三个问题：她弟弟多胖；怎么抢菜的；她吃饭的速度有多快？因为问的问题简单，而且学生又有东西可说，一节课学生都非常踊跃，畅所欲言。所以我布置的课后作业就是：把说的写下来，一节课完成。学生把作文交齐后，我先让同桌交换改，改的步骤是：先找错别字；然后看句子是否通顺；第三看开头结尾是否呼应点题；第四你能看得懂同桌写的作文吗？把你得的结果写在评语里，注明看得懂或不懂的原因。因为学生都已经说过了，所以写起来速度很快。又因为学生在小学基本没有改过作文，第一次改同学的作文，所以很感兴趣改的速度也很快。
二、以兴趣为起点，由互批到面批。通过几次改作文的尝试，大部分学生写作文的兴趣和改作文的兴趣越来越浓厚。在此基础上，我又进一步提出要求：对别的同学改的作文，你有意见或建议吗？如果有，请你写在评语的后面。因为有的学生觉得我这个句子用的不错，为什么要换成其他句子？甚至我还建议学生面对面的交流，利用课余时间当面指出不足，并一起探讨如何修改。如有位同学写：考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这时我刺激很大，更增添了我学习的信心。经过讨论后修改：成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。而且通过这样的讨论修改，两个人都明白了要让文字更具感染力，可以用上语言描写和心理描写。
三、在面批之后，比较讨论而批。通过七年级一学年的尝试，学生的作文水平在不同的基础上都有了一定的提高，每次的考试，班级作文平均分都居年级第一。到了八年级，学生随着年龄的增长，对事物的看法较之七年级会有一些改变，如果还是和七年级一样的方法，学生就觉得有些厌烦。因而，我自己和学生一起改。选出班上同学的一篇作文，把它打印出来分发给学生，先让学生小小组讨论修改，然后派代表说说这样改的原因，全部说完后，出示我改的作文但不能告诉他们是老师改的，否则学生就不能畅所欲言了，然后让学生比较哪篇改的好，为什么？通过这样的比较，学生很容易发现自己的不足，因而认真的学生作文水平提高得很快。
第二篇：好作文是改出来的
好作文是改出来的[ 2008-6-18 16:25:00 | By: 王君 ]
本学期，搞了四次专题作文修改训练。基本要求有： 第一步：按照要求把作文写在大作文纸上。
第二步：老师先浏览，提出一两句基本修改意见。
第三步：同学互改。要求详批详改。有旁批，有尾批。第四步：自改。要求详批详改。
第五步：周末回家请家长提出批改意见。
第六步：综合各方面的意见做最后整理，发表在“写吧”上或者重新誊抄在新的作文纸上。
第七步：老师从“写吧”上下载后，利用专题作文展示课展示部分作文，同时点评。评出优秀。还有重大问题的进行再次修改。
这种作法，是追求作文教学的“精耕细作”，是对平时自由式随
便写作的一种补充。好作文是改出来的，写作是对思想的整理，是一种既艰辛又幸福的劳作。
我希望，通过这样的严格训练的孩子，对作文这样的特殊的心智活动会有更深刻的认识。
这次的作文修改，特别认真的同学有：
龙天河、廖思琦、曾雪羽、杨华燕妮、叶申田、杨珮璇、沈任佳茜、沈丹婷、郑可、梁明媚、刘婧怡、吴语寒、杨惋心、唐玥、李思佳、付陶猗、刘佩灵、程羽麒、王宏扬、唐玥、王梦然、邹夏路、黄文信、吴瑞雪、陈西蕾、王悦、余秋帆、杨惋心、刘佩灵
向这些孩子敬意！
第三篇：好作文不是教出来的
好作文不是教出来的经常听到有教师感叹：作文难教啊，怎么教学生都写不好。好作文难道真是教师“教”（利用有限的教学时间进行一些作文方法、写作技巧的指导）出来的吗？我看不是。无论什么样子的作文都是学生写出来的，教师的教——指导会起到一定的作用，但不是决定性的因素。起决定作用的关键还在于学生自己，也就是说好作文是学生写出来的。为什么这样说呢？我们从作文自身需要的条件来分析一下。
第一，写作需要有丰富的词汇。只有丰富的词汇作为基础，才能把意思表达清楚。如果学生头脑里没有足够的词汇可用，能写出像样的作文来吗？这是一个很简单的道理，大家都会明白。
第二，作文需要学生有良好的语感，良好的遣词造句的能力。学生只有具备了这种能力，才能写出通顺连贯的句子，才能准确地表达自己的意思。否则作文就会病句连篇，前言不搭后语，不知所云。
第三，写作文要有丰富的素材可供挑选，才能写出内容丰富的文章。有经验的语文教师都知道，学生作文最大的障碍就在于缺乏素材。很多时候布置了一个作文题目后，学生就忙着去翻作文书，找材料，最终写出来的作文只是对别人作文的改造，而不是原创。为什么会出现这种情况呢？因为他们头脑里没有足够的素材可用，只能临时抱佛脚。
第四，需要学生谋篇布局的能力。怎样准确地将词句连成篇，怎样将意思表达清楚，怎样将内容表达翔实，都需要学生的这种能力。
在上述作文的四个要件中，只有谋篇布局教师才能给予指导，而前三者全靠学生平时的积累，是教师不能越俎代庖的。而前三个条件又是第四个条件的基础。学生如果自身不具备这些条件，教师的指导再精彩再到位，学生恐怕也写不出好文章来。
而现实的情况是，由于家庭、学校等诸多原因，相当多的学生语汇贫乏，语感不强，素材积累不足，写不出好文章是自然的。那在作文教学中教师该怎样去做呢？我觉得教师的任务不是“教”而是“导”。
第一，教师要给学生留较多的阅读时间，提供尽量多的阅读机会。教师应给学生的阅读以正确的引导，教会学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯；引导学生积累词汇，训练语感，积累素材，训练思维，学习写作方法；引导学生多记读书笔记，写读后感；帮助学生对课外读物进行甄选。
第二，指导学生加强社会实践，让他们做生活的有心人，去留心生活、观察生活、思考生活、记录生活。让学生多记日记、周记，多练笔，养成在有所见、有所闻、有所思、有所感时随时记录下来的良好习惯。勤于积累素材，在作文时才可信手拈来。
第三，对学生进行必要的习作指导。在进行习作指导时应根据当次作文实际，抓住关键，直切要害，指导学生如何立意、选材、构思、谋篇。学生写作后，教师应及时给予修改、评价等。
第四，因材施教，必要时降低要求，引导学生循序渐进。教师针对不同的学生，应根据实际能力，提出不同的要求。不宜一开始就提出诸如字数等硬性要求。作文困难的学生哪怕只能写出几十个字，一两百个字，只要语句通顺，言之有物，也应给予鼓励。引导学生循序渐进，才能逐步提高作文水平。
第五，注重激发学生作文的积极性。教师应抓住学生阅读体验、生活体验的激情时刻，及时设置贴近学生生活、学生感兴趣的作文题目，恰当诱发学生的写
前兴趣。在学生作文中，及时给予鼓励，培养学生写中兴趣。学生作文完成后，教师应及时给予评改，抓住学生作文中的亮点给予激励。对较成功的作文，还可以作为范文宣读，或办班报、校报，让学生的作文变成印刷品等形式，进一步培养学生的写后兴趣。对每一个学生都要给予成名成家意识的引导，灌输“一本书”主义，培养学生作文的长期兴趣。
总之，作文的引导过程可归纳为四个“导”：导累，即引导学生积累语汇、素材，培养语感；导行，引导学生克服畏难情绪，积极参与作文实践，敢于去写作；导思，引导学生做生活的有心人，积极主动地思考生活，并付诸文字，逐步写出有思想有深度的文章；导情，引导学生对作文产生兴趣，变把作文当作任务而为写作成习惯。这“四导”每一步都离不开教师的参与。
在作文教学中，教师的责任不是以教师为主体的“教”，而应是以学生为中心的“导”。要让学生写好作文，关键是引导学生自己经过长期的实践来实现，而不是靠教师短期的急功近利的突击来完成。
第四篇：好作文是老师教出来的
好作文是老师教出来的对于对方辩友的观点，我方不予以肯定。首先；对方辩友认为好作文是靠多练习，多观察写出来的，但是请试想，如果没有老师，您会写作文吗？其次；对方辩友认为只有写的多了，才能发现问题，解决问题更接近于本质。但是，如果没有老师，我们能懂得怎样发现问题，解决问题吗？而且，对方辩友认为老师上课给学生讲了，就是认为学生会了。但是试问现在有几个老师这么没有辨别能力？老师现在讲的都是写作方法，都是非常重要的。而且给学生布置作文，就是为了检验学生体会的真实情况。
如果好作文是学生自己写出来的，那么还要老师做什么呢？岂不是每个人在家写写作文就可以当作家了吗？我方认为好作文是老师教出来的，首先老师对于我们的学习起到了至关重要的作用。在韩愈的《师说》中记载；“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑。”说明了老师是我们学习的领导者，我们的学习离不开老师，老师教会了我们技能与方法。写作文也正是这样，老师教会了我们怎么样去写作，并且教我们去运用写作方
法，提升写作能力。“君子生非异也，善假于物也。”既然有老师帮助我们学会写作文，我们何乐而不为呢？有3000多人拜孔子为师，宋濂寒冬腊日仍向老师求学，鲁迅师从寿镜吾，难道对方辩友是想说他们没有做出好文章吗？
另外，我方认为的好作文是老师教出来的，并不是指学生只要认真听讲，就能写出好作文，而是说老师应该引导学生积累语汇、素材，培养语感；引导学生克服畏难情绪，积极参与作文实践，敢于去写作；引导学生做生活的有心人，积极主动地思考生活，并付诸文字，逐步写出有思想有深度的文章；引导学生对作文产生兴趣，变把作文当作任务而为写作成习惯，这“四导”每一步都离不开教师的参与。只有老师正确的教导我们，我们才能掌握正确的作文方法，从而通过练习写出好文章来。这就比如建房子，只有拿到了正确的图纸，掌握了使用的建筑方法，才能筑出坚固的房子。否则一味的练习修筑，修不好推倒重来，只能费时费力。而今天，我们坐在这里辩论，不正是老师想要以次提高我们的作文水平，一次让我们写出好作文吗？
综上所述，我方认为好作文是老师教出来的，老师的教导在我们学习作文的过程中尤为重要。
第五篇：怎样写好作文教案(改)
六年级下册《怎样写好作文（复习课）》教案
纳雍县厍东关乡东关小学
赵飞
课题：怎样写好作文 教学目标：
1．通过视频感染学生流露真情，现场习作，明白小考作文重点之一是内容有真情实感，2．课件演示几种开头与结尾相呼应的方法，初步了解不同的开头和结尾方法。3．通过一节课的学习，让学生明白作文就是这么简单的事。
教学难点：如何做到真情实感，又如何写好开头和结尾，做到首尾呼应。
教学课时：1课时 教学流程：
一、直接谈话引入课题。
同学们，我们即将毕业，马上要进行升学考试了，在我们的升学考试中，最重要的当然就是作文了。今天我们就来聊聊如何写好小考作文。（板书：怎样写好作文）
二、创设情境，感受真情实感。1．播放视频《妈妈的饭》。
2．学生谈感受，说说你感动的理由。
3．同学们说得真好，现在就用手中的笔把你看到的和感受写下来.。4．展示学生作文片段，说一说哪一个片段令人感动？
5．点评：刚刚我们的这一过程就是写好作文的方法之一：说真话，抒真情。也就是我们平时所说的真情实感。(板书：真情实感)（1）为什么要说真话、抒真情？做一个真实的人。（2）什么是说真话、抒真情？
留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。
（3）怎样才能做到说真话抒真情？
①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。
②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
三、写好开头和结尾
一篇好的作文，除了内容要做到有真情实感外，结构上还要写好文章的开头和结尾。因
为文章的开头是龙头，结尾则是凤尾，这就说明了开头结尾都是至关重要的。
（一）怎样写好开头呢？
好的开头，是一篇好文章的开端。它能紧紧吸引住读者，激发读者的阅读兴趣，让读者想看你的作文。
1．以外貌描写开头
2．以性格特征开头。
3．开门见山式开头。
4．以环境描写开头。
5．巧设问题开头。
6．引用某些歌词来开头。
7．用倒叙来开头。
（二）结尾的方法
“编筐编篓，全在收口”，写好结尾也是写好文章的关键。写事记叙文常用的结尾方法：
1．自然结尾 2，总结式结尾 3，启发式结尾
4．引用歌词，名言警句来结尾 写人记叙文的结尾方法 1．总结式结尾 2．赞扬式结尾 3．抒情式结尾
(三)注意首尾呼应的写法。
一篇好的作文，除了内容要做到有真情实感、写好开头和结尾，结构上还要有首尾呼应之美。所谓首尾呼应，就是文章的开头和结尾在内容上互相关照、互相呼应，前面讲的内容，后面要作出相应的交代。这就像把一团面揉成长条，然后两头（首尾）一拎，又把它们团到了一块，给人以浑然一体之感。
《语文老师》这篇作文的开头是这样的：
饶老师是我们班的语文老师。她上课语言准确生动，声调抑扬顿挫，情感真实感人，她的课具有磁铁一样的吸引力。我们最喜欢饶老师的语文课了。在这一开头之后，小作者详写饶老师讲读课文的情景，使同学们如临其境，受到美的陶冶。
在结尾处，小作者这样写： 饶老师的语文课就是这样，她以丰富的情感，创造出一种具体生动的情境，带领我们在人生与知识的海洋中遨游、探索。我们最喜欢饶老师的语文课了。这样的结尾，不仅强调了开头所写的：“我们最喜欢饶老师的语文课了”，而且进一步表明饶老师的课令人难忘。结尾照应了开头，首尾呼应，给人以完整、严谨的感觉，使人在阅读时，进一步感到全文内容前后连贯，紧密集中。
四、写好作文还应注意 1．认真审题，抓住题眼。2．会选材料（写什么），3．会列提纲（怎么写）。4．会用摘抄的好词佳句。
5．会用比喻、拟人、夸张的修辞方法。6．书写认真，字迹工整，卷面整洁。
五、总结
这节课有什么收获？
六、作业布置
按以上要求，完成《难忘的小学生活》这篇作文。
五、板书设计
怎样写好作文
真情实感
（1）述亲身经历以情动人
（2）写真实细节生动感人
首尾呼应
书写认真
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