陈莉书籍是人类进步的阶梯

第一篇：陈莉书籍是人类进步的阶梯

书籍是人类进步的阶梯

陈莉

高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯。”这句名言使我受益匪浅，并激励着我前进，让我无知而空荡的脑袋，日益充盈起来，因此成了我的座右铭。

我依稀记得，一年级时，每遇到老师布置看图写话、日记时，我的脑子都是一片空白，任凭我绞尽脑汁却还是无从下“笔”。急得我想热锅上的蚂蚁——团团转。妈妈见了，语重心长的说：“别着急，多看点书，只有大量阅读，写起作文来才能，得心应手，书籍是人类进步的阶梯嘛。”听了妈妈的话，激发了我对阅读的兴趣。

从那以后，我一有空就钻进书堆里，静下心来，专心致志地把好词好句摘抄下来。《三国演义》带我们穿越时空，走进战火纷飞的东汉末年；《红楼梦》将荣衰无常的红楼情梦体现得淋漓尽致；《西游记》中的孙悟空敢于和妖魔鬼怪做不懈地斗争的精神令我深受启发；《水浒传》里激昂悲壮的梁山聚义让我时喜时忧……精彩的书籍让我每天都沉浸在多姿多彩的书香世界中。

大量阅读使我得到了报偿，它带我快乐的同时，我的知识面越来越广，积累的好词好句也愈来愈多，并恰到好处地应用到作文。再也不会因为写作文而绞尽脑汁，不再对看图写话呆呆发愣。渐渐地，我的作文直线上升，许多作文都得

到了老师的好评，并作为范文在班上朗读，那是我又高兴又激动，脚下仿佛踩着一朵幸福的云，带我到蔚蓝的天空中去。

这真应了那句话：“书籍是人类进步的阶梯。”它就像一盏指引我进步的明灯，时时照亮我前进的道路；他就像我学习之舟上的一张涨满风的帆，时时为我加油鼓劲；它想我的伴侣，时时激励我前进！

第二篇：书籍是人类进步的阶梯

尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是来自延兴学校三年三班的高荷严，我的爱好广泛，读书写字是我的最爱，今天给大家带来的参赛作品是《书籍是人类进步的阶梯》

一场夜雨，洗落了高原上的满天尘沙。天蓝的出奇，碧澄的湖水也为之逊色。天空燃烧着朝霞，像一簇簇盛开在山间的红花，一群苍鹰刚健地在云边飞旋。越飞越高。清凉的晨风夹带着野花和奶子的香味，扑鼻而来，沁人心肺，呵，多美的词句，我阅读着大自然的千山万水鸟语花香，嗅着芬芳的空气，聆听小鸟的歌唱，感受着大自然的妙不可言。书，宛见山青水白；听几句伶俐之语，如看岳立川行。不难理解为什么会有萤入疏囊，雪映窗纱，凿壁借光的故事，全因乐在其中更何况还有那种书引藤为架，人将薛作衣的神仙意境。高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯”看一本好书就好像在和一个高尚的人谈话，包含着无穷无尽的知识。不论是过去还是现在我都把阅读是当做得到快乐的源泉‘把阅读当做一次次享受。小时候我爱看童话故事，是白雪公主灰姑娘让我仿佛来到了一个浪漫的世界。当我长大了，又喜欢上了科学类的书籍，感受到大自然的缤纷美妙，每次阅读时我总会与主人公一起去探索去发现，是鲁滨逊给了我坚强，是福尔摩斯给了我细心，是诸葛亮给了我智慧，是曾子给了我诚实。捧起书我就像畅游在宽阔海洋里的小鱼，就像一只翱翔在一片碧空中的小鸟。读书如竹外溪流，洒然而往，咏诗如苹末风起，勃嫣而扬。读书的乐趣不仅仅体现在读书的过程中，正像我的老师说的那样，开心不是阅读的最终目地，你要发现他所蕴含的道理，而不是只看情节，增长知识阅历才是最主要的。我也试着阅读生活，把每一次的挫折都当成磨练，把每一次的甘甜都当成鼓励，感受着生活的充实舒适。阅读就是给我插上一对飞翔的翅膀，时刻伴随着我成长，实现心中美好的理想。

周恩来说：“为中华崛之起而读书”。培根说：“知识就是力量。”我也要为了富强的祖国积聚力量，让我们踏着书籍的阶梯，用知识去振憾宇宙!

第三篇：书籍是人类进步的阶梯

书籍是人类进步的阶梯

高尔基小时候，家里贫苦，他只上过五个月的学。11岁那年，他成了孤儿，被迫到绘图师家里当学徒，靠苦工挣钱。绘图师的老太婆不让他读书，打他、骂他〃〃〃〃〃〃但是这些都没有动摇他的信心，他用微弱的炉光读书。最终成了举世闻名的文

学家。

在很小的说时候老师就告诉我们知识分为直接知识和间接知识，书籍是直接经验的积累，是一种传递知识的方式，书籍把一部分人获得的知识更广泛地传播，促进了不同地域不同种族的文化和知识的交流的融合，于是，书籍在一定程度上推动了人类的进步。

另外，读书以两种方式开展，学习和怀疑。学习可以让人掌握更多知识，更快进步。更有意义的是怀疑书籍可以发现谬误，进而推翻错误的论断，促进人类的进步。

书籍能够充实人的头脑，使人们能够从感性认识上升为理性认识，然后彻底认识世界，才能对其改变，然后人类才能进步。人的认识就是在书籍文化中不断深化、扩展、向前推移。

读书使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,论理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩.总之,读书能塑造人的性格!读书是创造的基础，书山有路勤为径,学海无涯苦作舟,道出了读书的苦.读书的苦乐就是这样不经历无数的苦就难有成功的乐.书，陶冶了我们的情操；开阔了我们的视野；丰富了我们的感情。我曾把书比作一叶智慧的扁舟，载着我去抵达智慧胜利的彼岸，有一句

名言说得好：“书籍是人类进步的阶梯”，古人也留下“贵因书而贵，富因书而富。”的金玉良言。

啊！书给我们带来了无限的乐趣，让我们带着梦，去书海里飞翔吧！

第四篇：书籍是人类进步的阶梯

书籍是人类进步的阶梯，是采掘不尽的金矿，是走向未来的基石。书香校园建设是校园文化建设、精神建设的重要组成部分，而怎样引领我们的教师、学生走进书海，欣赏经典将是这项建设中的核心问题。建设书香校园，恢复以文本为载体的阅读活动，将很有实效性，也将是学生精神成长的一条重要的渠道，因为“喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。”推进师生共读，营造书香校园是教师专业化发展的必由之路，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。

一、本课题研究的目的意义

(一)、有利于提高学生的综合素养。

(1)、熏陶气质：读书人与不读书人就是不一样，这从气质上便可看出。这气质是由连绵不断的阅读潜移默化养成的。读书生涯能使人们获得新生。有一句话说得好：“腹有诗书气自华”。

(2)、提高写作能力：目前，小学生习作最大的困惑是“巧媳妇难为无米之炊”，缺乏写作素材，而且习作内容平淡、套作、抄袭现象严重，这是由于学生语言积累不够。鼓励学生阅读大量的课外书，增加知识的储备，提高写作技巧，自然是“下笔如有神”。(二)、有利于提高教师的底蕴。

（1）、对于教师而言，书籍是学校中的学校。

书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。

（2）、读书，提升教育的理想和信念。读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。

（3）、教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。

教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。同时，没有教师的发展，学生的发展就失去依托。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。

我们此课题研究的主要目的是推进师生共读，让阅读陪伴着孩子童年，让阅读幸福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香润泽我们的校园。

二、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

据我们对三至六年级孩子的一次随机问卷调查情况看：学生都知道读优秀的课外书对自己的成长有利，但经常读课外书者还未达到10%，而在家看电视的几乎占了70%以上。这说明了学生课外阅读的习惯十分的不理想。而阅读不仅让学生增长见识，开拓视野，还能陶冶他们的情操，静化心灵，润泽生命。纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。我国也相当重视学生的阅读。《语文课程标准》也提出小学生的课外阅读，总量是145万字，但在实际操作中，因为缺乏具体的、可操作的课程标准（如读物的选择、实施的方法、时间），因此很难将课标中的阅读要求落到实处。怎样在新的课改环境中，实现课内外阅读教育的衔接与整合，使教师的专业不断得到发展与成长，构建儿童读书新格局，营造一个充满书香气的校园环境，仍然是一个全新的广阔领域。

预计突破：构建了师生共读的有效机制，探索出校园读书活动的方略。在新的课改环境中，将课标中对阅读的要求落到环境中，将课标中对阅读的要求落到实处。让学生捧起一套经典，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵，从而更好地实现教师、学生的发展。校园内师生读书蔚然成风。

三、本课题研究的主要内容

让孩子们多一点书生气，让老师多一份书卷气，让校园多一些书香气。

（1）以师生共读的方式、方法、内容为研究载本，研究出师生共读的有效机制。通过对师生读书的方式、方法、内容的研究，丰富读书内涵，提升师生素养。让每一位教师都有书可读，“在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己”；让自己成为长流水。与学生共同成长，共同进步。减轻学生负担，学校提供专门的、保量的阅读时间给师生，并呼吁列入课程实施计划。

（2）如何更好地发挥出师生共读与校园书香环境建设相互促进，共同发展的良性作用。建设良好的校园环境，营造溢满书香的校园，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。校园读书环境的营造，加强学校图书馆、阅览室建设。在加强学校图书室建设的同时，加强班级图书角的建设；在一手抓“建设”的同时，更要一手抓“利用”，让每一间教室都飘香，走近每间教室，角落里设置了一个书柜，每间教室都有一个图书角，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩片断选辑。通过推进师生共读，让书香润泽校园，同时，通过营造浓郁的校园文化气息，促进师生共同读书。

（3）如何以活动为载体，促师生共读的开展。

“读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣和热情，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动将是最好的辅助手段。广泛开展主题读书活动，分层次、分类开展师生共读系列活动，如读书节、赛诗会、讲故事（写故事、画故事）比赛，“书香班级、书香教师、书香学生”评选等，以活动为抓手，促师生共读健康持续发展。

四、完成本课题的条件分析

我校教师工作扎实，为人朴实，功底厚实，而且有着和谐的人际关系，整体素质较高。另外，学校创设了教育现代化环境，尤其是“学习型”组织的确立，更使教师明确了终身学习的意义，教师品位不断提升。同时，我校参与此项课题研究的教师以学校中青年骨干教师为主体，且大都担任班主任，有利于班级文化建设的开展。他们大部分都是小学高级教师，有多年的教学经验，在各级各类刊物中发表论文多篇，他们十分注重学生语文综合素质的培养，在平时的教学中有自己一套行之有效的好方法，使学生受到美的熏陶。这些宝贵经验为我校建设书香校园提供了有益的前提。我们相信通过深入学习和实践，我们会更出色地完成此项课题的研究，推进学校工作的整体提升。

我们已着手充实校园读书环境，我们给每位实验教师都征订了《小学语文教师》、《小学语文教学》等专业杂志，了解国内外最新研究动态。我校此前进行过语文学科的省级立项课题《新课程理念下 小学生发展性评价实施方案的研究与指导》，并成功结题，有相关课题研究的经验。同时我们还创建了“依泽教研”博客网，便于教师网上交流实验心得、实验收获，及时总结。由于本课题由校长、副校长担任第一、第二负责人，在实验经费方面提供了有力的保障。

五、主要研究阶段 阶段成果形式

本课题研究周期为两年(2009年6月～2011年6月)，拟分为三个阶段进行：

(一)准备阶段

2009年6月-2009年12月

学生阅读现状调查,研究教师岗前培训。制定总课题方案

(二)实验阶段

2010年1月-2011年2月

深入调查和专项研究

1、制定阶段研究方案

2、阶段研究结题报告

3、收集整理实验资料

(三)总结阶段 2011年3月-2011年6月

完善总结和推广运用

1、召开课题验收结题观摩汇报会。

2、编订实验报告文集

学生读后感文集

教师读书心得 学生演讲稿

教师论文集

一系列读书实践音像资料

课题结题报告

六、开题后的主要工作

开题之后，我们将按照科研规范，系统地实施计划项目。主要做好以下工作：

（一）学生读书

（1）营造一个书香环境。学校拟建一个阅览室，增加藏书量，坚持每天定时开放，常年订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息浓厚的书报。

（2）创立一个“读书时间”。每周五课间操时间为学校“读书周末沙龙”，介绍班级、个人读书情况、读书故事或围绕“营造书香校园”开展活动。

（3）开辟一个“班级书香”栏。每班开辟一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”“我的日记”等栏目，大队部将定期考核评优；（4）举办一个“校园读书节”。每年的4月2日世界阅读日作为我校的“读书日”，举办校园“读书节”活动。开展读书、诵读等各种相关活动，评选“书香少年（孩子）”、“书香班级”，奖励精美图书；

（5）充分利用三分钟。组织班级每天利用上课前三分钟（语文课、早读课、阅读课等）准备时间，背诵经典诵读内容，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。

（6）学生随笔、日记。由各班的语文老师负责抓学生的随笔（日记）。每个学生有一本全班统一的日记本，要求学生学会观察生活，写真事，说真话，抒真情。对于不同的年级或各班的学生的个体差异可以有不同的篇目或字数的要求，但从三年级开始每个学生每周至少一篇。每学期的期未进行日记检查，并做为评选先进班级的一个重要条件。

（二）教师读书

要求教师读好四类书：读经典名著，浓厚文化底蕴；读理论专著，增强教学实践；读儿童文学，感悟童心童真；读报纸杂志，了解世事风情。

（1）学校每学年购买一批教育类书籍，购买适合教师阅读的书籍。全体教师每人每学期至少读完二本，并完成读书记载，同时和迎江区1+2读书俱乐部推荐书目结合起来，写读书心得(或读书笔记)。

（2）开展教师读书沙龙活动，每学期1次。作好相关的记录。内容为介绍自己读的好书，读书心得或值得交流的教育教学书籍等。（3）每学期举办一次读书笔记评比活动（分为随笔反思类、教育故事类）。

第五篇：书籍是人类进步的阶梯

书籍是人类进步的阶梯

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书

迟。”读书就是一种快乐，如果你小时候不好好用功读书，等老了就没有时间，也没有机会再去读书了，到那时，我们也就不能后悔了。

在我牙牙学语的时候，爸爸妈妈经常给我讲一些有趣的童话故事，《灰姑娘》，《白雪公主》，这些故事常常引得我浮想联翩，《狼来了》，《海的女儿》又叫我听得津津有味。爸爸妈妈还给我定了一个规矩：每次睡觉前给我讲一个童话故事。可是，我却每次都不守规矩，每次都“违规”。晚上，我总是向爸爸妈妈“讨价还价”，让他们再给我讲一个童话故事。而爸爸妈妈抵不过我的“软磨硬泡”，只好一个又一个的讲下去。

后来，长大了，我开始尝试者自己去阅读一些神话故事，《女娲补天》，《愚公移山》，《夸父追日》等等。我都读得如醉如痴。当我在阅读中发现了什么不认识的字，我就会马上跑去问爸爸妈妈，知道了答案，才肯罢休。现在的我已经不比从前了，以前的我只注意一些花花绿绿的精美的图案，现在的我走进了都是方块字的殿堂，周艺文的《冒险小王子》，杨红樱的《笑猫日记》，八路的《少年特战队》都让我读的欲痴如醉，而我家那满满的书柜就正好见证了我读书的乐趣。

“一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读一本好书„„”那朗朗的读书声在我耳畔响起。让我们做一个善于从书中汲取营养的人，让好书陪伴我们一生吧！

浙江省温州市鹿城区水心集团学校三校区（实验校区）五（11）班五年级:周文雅