成都市光华小学蒋明珠10期拓展生命体验,获取写作素材[本站推荐]

第一篇：成都市光华小学蒋明珠10期拓展生命体验,获取写作素材[本站推荐]

拓展生命体验，获取写作素材

——谈儿童视野下的写作指导

成都市光华小学蒋明珠 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”是啊，写作来源于生活，五彩缤纷的生活给了我们无穷无尽的源泉，让我们得以抒发其中的酸甜苦辣，个中滋味。但我们的学生——这些活泼可爱的孩子，他们的生活优越而幸福，快乐而丰富，但为什么还是觉得没有写的呢？无从下笔又是什么原因呢？我想，教师应该为学生多创设情景，让他们去体验生活，在生活中获取写作素材。这样，有了素材，源泉就流动起来了，生活也就更多姿多彩了。

一、在“看”中体验

生活需要有心人。无论何时，观察都是写作必不可少的条件。为了给学生提供素材，教师应鼓励学生走出教室，走进家庭，走进社会，把身边发生的事录入眼底。作文首先要有内容，而作文的内容从根本上说来源于我们对生活的观察。有了细致的观察，才会有生动的文章诞生。如一个学生在观看了焰火表演以后，就写出了“我抬头一看，嘿，天空出现了几朵菊花。一丝丝金色的花瓣在夜空中开放，把大地照得通明。刹那间，它们又变成了银白色，像冰花一样落下来。紧接着，几颗彩球又腾空而起，顿时，天空变成了一个大花园，五彩缤纷的花从空中散落下来，真好似天女散花一般。”你看，多具体，多生动啊！这都与作者细致观察分不开。很难想像，一个从没有见过牛的人怎么能在自己的作文里，生动形象地描绘出牛的体态、动作来。鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”这也再次证明了，“看”中所体验到的，是写作文最直接、最恰当、最真实的材料。

二、在“玩”中体验

皮亚杰曾说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”活动能使学生获得丰富的感性认识，引发学生的兴趣，启迪学生的想像。教师应充分发挥儿童爱玩的天性，设法创设各种情境，引导学生走出封闭的空间，在游玩中积累丰富的习作素材。孩子们普遍感到作文时没有话说，也跟他们越来越少参与各种活动、游戏有关。游戏，是诱导孩子们学习作文的最有意义的“玩具”，可以吸引孩子进入作文的世界，更使他们有话可说，有事可写。而且因为是自己亲身参与的，所以也能写得真实、具体。如有一次，我在课堂上玩了一个“添鼻子”游戏，就是蒙着眼睛给一个头像画鼻子，学生们兴趣很高，作文的效果也很好。他们把当时人物的表现展现得淋漓尽致，动作、神态描写得细致入微：“伸出手，小心翼翼地摸索着„„用手在黑板上比划着，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，犹豫不决„„下面的同学也七嘴八舌地提醒„„被搞得晕头转向„„全班哄堂大笑„„”当后来品读优秀文章时，孩子们仍然是忍俊不禁，兴趣盎然。由此可见，老师适时地创设一些游戏活动，既提高孩子们写作的兴趣，也训练了他们写作的能力。

三、在“吃”中体验

说到“吃”，这是孩子们再熟悉不过的事了，小孩子喜欢吃，而且随着生活水平地提高，现在的孩子吃的内容和花样都不断翻新，但恰恰是跟生活越近的事物，越不容易引起他们的注意，更别说写到作文里来了。所以，这需要老师的引导、点拨。在作文教学中，我也经常做这样的尝试。比如，课堂上让他们观察时令水果，记得有一次我带了一筐草莓到课堂上，立即引起了孩子们的兴趣，我边引导他们仔细地观察草莓的样子，边询问他们的感受，想法，不知不觉，就告诉了他们，其实生活看到这些事物时，都会引起我们的联想的，只是平时没渠想，所以就会觉得没什么可写的。后来，又让他们尝了草莓，仍然是边吃边说，他们自己都感觉自己平时没有注意到草莓的味道还

会带给自己这么多的感受。另外，我还设计过让学生在课堂上展示喜欢吃的零食，并向同学们介绍这种零食，从它的包装、样子、味道等特点进行介绍，最后，分享美食。这些“吃”，让孩子们真正体会到“生活即作文”，不再为无话可说而困惑。有学生就在后来的作文中，写出了自己吃火锅的感受：“我克制着自己的食欲，耐心地等待着。终于，火锅汤又泛起了波浪，只见那金灿灿的豆皮、红艳艳的腰花、银闪闪的鲫鱼，还有那绿油油的海带、白净净的黄喉„„在沸腾的火锅里此起彼伏，看起来就像春天里绽开的五颜六色的花朵。”

四、在“做”中体验

动，是孩子了解世界、掌握生活的重要行为。动手，是孩子接触事物、获得知识的重要实践。在小学开设的各种学科中，都有动手实践的活动，科学课要动手实验，数学课要动手摆一摆，音乐课要动手敲击乐器，美术课要动手画一画，这些动手操作，为什么不能成为我们写作的素材呢？在作文教学时，我们可以把作文教学和各学科教学联合起来，就像新课标所提倡的那样，学科与学科之间是密不可分的。例如，学生上完科学课，老师就可指导学生写观察记录和实验报告等，从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，提高学生组织材料和运用语言文字的能力。如，有学生《给蜻蜓做手术》这样写到：“第二天，我发现蜻蜓躺在盒子里，尾巴还是发黄，伤口还没愈合好。第三天，我发现蜻蜓的尾巴不黄了，伤口愈合了，我高兴地喊：‘妈妈，快来看，我的手术成功了！我想它应该可以飞了。于是，我把它从盒子里拿出来，拆开纱布，放在桌上。它拍拍翅膀，抖抖尾巴，飞走了。看着它轻松地飞走了，我的心也随着它在天空飞翔。”

在教学实践中，我尝试着为孩子们创设各种情境，并有意识地引导他们去关注身边的事，积累写作素材，从而引发了他们的写作兴趣，提高了孩子们的写作水平。其实，殊途同归，不管运用哪种方法，都是让孩子们明白，并深深地感受到：写作就来源于生活，素材就在生

活中！我们或许终身都成不了作家也不需要成为作家，但我们可以在高兴得无以复加、痛苦得无以言表、愤怒得心潮滔天、郁闷得心窝填堵、得意得手舞足蹈时，拿起我们的笔，用文字来创造一种方式得以宣泄我们所有的复杂而微妙的情感。希望每一个孩子能在体验中感受到作文的乐趣，享受作文的快乐！