语文教学日志5

第一篇：语文教学日志5

2012

年3月7日星期三晴

“请同学们记好，本周末有以下的作业„„”为了让学生有休息的时间，轻松的时间，而又不忘记所学的知识，于是为同学们布置了少量的作业。

“老师，你给我们布置了作业，请允许我们也给你布置一些作业好吗。”

没有想到，我的学生竟有这种想法，给老师布置起作业来了。开始心里一惊，继而转为高兴。布置就布置吧！先看看是什么作业再说。

“第一个作业，学唱一首新歌，不许唱老歌。”

“妈呀，这真是难为我这个天生五音不全的人了，不学歌不行吗？”

“不行，你平时都要求我们要全面发展，每天都要唱歌，而且要大声唱才行，你要给我们作个表率呀！”

“好嘛，学就学嘛，到时可不许笑我哈！”

于是一个又一个的作业就给我布置下来了：

第二个：写一个1000字以下的作文，围线“老师与咱们这个班”来写。因为我是语文老师，经常要他们写作文，所以要让我写1000字以上，让我体验一下写作文的味道。

第三个：把第二单元的文章全部分背下来。因为我要求学生提前自学五单元，也要把课文全部背下来，让我与他们同甘共苦。

第四个：把班上每一位同学的优点与缺点写下来。看我这个班主任是否了解班上的每一位同学。

第五个：回校后，要给同学们表演节目，如：吹笛子，拉二胡、打架子鼓„„ 第六个：学会20个常用的英语单词。

要求：必须完成，完不成，罚一项没完成扫教室一天。

第二篇：语文教学日志6

2012

年3月14日星期三晴

崇敬和崇拜，一字之差。我渴望被学生崇敬，而不希望被学生崇拜。教师的能耐在于让学生从老师的精神家园中寻找到优良的种子和足够的养料，去开垦出自己的精神家园，而不是在老师的精神家园中迷失自我。因此，我认为，让学生“敬”而不“拜”乃为师之最高境界。

我渴望成为学生的师友，而不希望成为学生的师傅。我希望我的一生都是“传道、授业、解惑”的老师，不愿意自己因职业的倦怠而变成一个只管“授业”的师傅；我希望一生都能做一个与学生平起平坐的朋友，而不愿做一个对学生有生杀予夺大权的师尊。

我渴望成为学生人生之舟的导航，而不希望成为学生人生之舟的舵手。人生之舟航行在社会人生的大海上，遭遇惊涛骇浪或暗礁浅滩是在所难免的，此时别人的引航是必须的，但掌握大船方向的只能是船的主人，任何人都无权也无法去替代。

我渴望我的行为能被学生模仿，而不希望将其奉为楷模。如果能在学生的举止言谈中看到我的影子，我自然欣喜；但我决不要求学生将自己复制或克隆。因为复制或克隆的后果，小到会淹没学生的自我，大到将泯灭一个民族的创新、发展与未来。

我渴望得到理解，理解是人与人之间交流感情的桥梁；理解，是促进人与人情感的良药；理解，是沟通的核心，每一个人都渴望得到理解，更渴望被理解，每一个人都渴望得到理解，但也要学会理解别人。

理解就像一座桥梁，沟通彼此的心灵；理解就像一盏明灯，驱走我们心中的阴影。如果少了理解，我们就少了太阳，因为无论是亲情、友情还是爱情都少不了理解的“催化”。有位哲人曾说过：善于理解别人的人，发现世界上到处都是一扇扇门；不善于理解别人的人，发现世界上到处都是一堵堵墙。

第三篇：语文教学研修日志

语文教学研修日志

经过这些天的培训，我收获了很多，感悟也很深。我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步改进，不能停留在原有水平上纹丝不动。在培训中，能够得以聆听众多专家、乃至国内外的著名专家教授的讲座，倾听他们对小学英语教学的理解，能够观摩一线教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教学的肤浅，知识的匮乏，学识的浅薄，能力的欠缺。专家们精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博和知识无不影响着我，感染着我。使我明白我要转变思想，提高能力。转变教学思想，由重知识传授变为能力培养：我们不应该仅仅教给学生知识，还应该教给他们学习的能力，既“授之以鱼不如授之以渔”在教学中，课堂上学生是主体，因此，我们要尽量不要面面俱到的去讲解，要学会放手，让他们有充分的时间、空间自己去学、去探索，让它具有开放性。这样的课堂，有利于培养学生的自学能力、探索能力。

这次培训主要是对新教材的教学思路、教学方法、教学特点、技巧等逐一进行了解，通过讲座、研讨等这样的形式，我学的、听得都非常认真，而且感悟颇深，不仅提高了我的理论水平，而且也开拓了课堂教学的新思路。课题研究的内容

1、学会写**记

记录用所学的数学知识解决生活中简单问题的过程。可以是算式加分析；可以是思考的过程；可以是不同解决方法的呈现。例如在学完面积计算后，让学生计算家里地面的面积、餐桌的面积床的面积等生活用具，这种数学实践比单纯的作业来得生动有趣，并能在接触实际的过程中提高数学应用意识和实践能力。

2、信息交流

每周进行一次“数学信息发布会”，让学生向全班同学汇报一、二条生活中的数学信息，学生之间通过互相阅读教师、互相讨论甚至质疑、争辩“心语**记”中表达的内容，从而举一反三，明辨是非，融会贯通。教师可根据信息的内容进行分类处理、整理成册，建立“信息库”。

3、心语交流 让“心语**记”架起师生之间沟通的桥梁。教师通过批阅**记了解学生所需的数学教学要求、学习得失、遇到的问题、心理感受等，对学生数学学习心理过程的分析，使教师及时掌握各个学生的学习情况，学生通过写心语**记，与教师产生惁感倾向，缩短师生的距离，产生学习数学的内驱力。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况，更有利于提高教学效果。

4、知识拓展

在学生学习一些系统知识后，进行相关知识的拓展，发现和了解生活中的数学问题。让学生通过不同的途径进行调查，把调查方法、过程、结果的分析写出心语**记，增加学生数学知识的广度。

第四篇：小学语文教学日志

小学语文教学日志

发布者：杨丽红 发布时间： 2011-10-16 9:51:05

赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉。一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。但是，勿庸讳言，长期的应试教育已经在不经意间磨灭了大多学生那份应有的自信与活力。如我班曾有过这样一个女孩子，她在班里成绩经常名列前茅，是许多学生羡慕的对象，而她的内心却时常充满了恐惧和不安，时常说的一句口头禅就是“我不行”。为什么会这样呢？是班里近乎残酷的分数竞争让她背上了沉重的心理负担，她老是担心有一天如果考得比别的同学落后了，会让人耻笑。在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。

第五篇：语文教师教学日志

教学日志

我是一名中学语文教师，转眼间已经工作三十多个春秋了。回首这近三十多年年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。每节课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,等一等！”给拽住脚步。有时候是为个别差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.我将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在这些教学失误之后，我不禁思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。