初中英语作文教学浅谈

第一篇：初中英语作文教学浅谈

初中英语作文教学浅谈

英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？

一、作文辅导的过程应由简到难，循序渐进

其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。

作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如:Hello!MynameisGina.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thesearemybrothers…经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。

作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。

《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。

二、阶段训练与专项训练相结合，大面积提高作文质量

初三年级是学生初中的关键阶段，是学生一生的一个重要转折点。这一阶段抓得好，学生的写作水平会有突飞猛进的提高。英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练。教师本人要做到心中有数，有的放失。

前半年时间可要求学生坚持写英语日记，一般每两天一篇，题目自定，对学生的日记写作要求可不必过高，我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语，灵活地运用到日记中。或者写自己的想法和心理话，总之，内容随意，由学生自己安排。我主要要求人人必须动起手来。动手写作，让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作，让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练，使学生养成了勤于动脑，勤查工具书的习惯。有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望。这期间学生的作文一定是丰富多彩，富有个人特色的。待学生对作文有了一定的兴趣，扎实的基础，尝到了一定的甜头之后，是要把这匹脱缰的野马“收”回的时候了。后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练：看图作文，提示作文，图表作文，综合文体作文等等。综合文体作文又包括，记叙文、描写文，说明文，应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条……等等要有目的有系统地进行训练。每四天左右要求学生写一篇限题作文，每次给学生一个题目，或者用资料书上的作文题，或者往年中考作文，要求学生写作。并由科代表按时收交。

英语作文教学感悟

开学之后不久，在充满激情地上完第一模块之后，我进行了一次模块单元测试。从这一次测验的卷面分析，学生是第一次写英语作文，我从他们的书面表达来看，发现了以下几个问题：

第一，学生们的作文表达都是“中文式的英语”。可能由于是对英语单词和句型积累的欠缺，所以在用英语表达思想的过程中受到中文的影响，致使在写作中按照中文的表达方式或者思维方式强行翻译。

第二，学生们的语法使用混乱。学生在表达句子时，往往忽略英语句子的语法运用。比如要表达：I am a boy.的句子时，往往写成I am boy.忽略了冠词，要表达I am a Chinese boy.时，写成 I am a China boy.混淆了Chinese 和China的用法。学生不了解英语语法的使用及实例的掌握。

第三，写作内容贫乏，语篇生涩。学生们的作文大多数是写作内容空洞贫乏和思路不畅，文章前后没有明显的照应，意义很难连贯，不能完整连贯地刻画主要细节，深刻地表达主题思想。

基于以上问题，我陷入深深地思考：七年级的学生对于英语作文究竟要达到一个什么样的标准？于是，我查阅了国家教育部推行的《英语课程标准》一书，了解到，七年级学生必须完成英语课程分级目标的三级目标。其中对于语言知识技能的三级目标之写的目标是：1.能正确使用常用的标点符号；2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。明确了这个目标，我心里就有底了。想尽快提高学生的写作水平，就要从教学理念和教学方法入手，结合新教材进行写作训练。

一、激发学生学习写作的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师和最好的学习动力。对于我的学生学习英语来说，这一点尤为重要。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此在我的课堂教学中，我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛。愉快的课堂气

氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。根据我们班级的实际情况，我把每周五的晚读课定为我们的习作课，以小组合作竞赛的形式展开，要求全班同学分小组当场完成作文，并以展示的方式委派代表诵读，由其他小组同学当评委亮分竞赛。分数落后的小组以唱卡通歌曲，扮演卡通人物形象的形式进行惩罚。同学们都很喜欢这一方式上课，纷纷在周记中表示期待着每周末的习作课。

二、坚持英语写作的教学原则。

1.渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，先短后长，循序渐进。先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章。

2.多样性原则。要坚持训练形式的多样化，本着这个原则，我一般分为以下几种：缩写 缩写是写作教程中的重要组成部分。对初学写作的人来说，掌握缩写的方法和技巧是很重要的。我们的英语学习一般为三周两个模块，所以学生的写作题材可以跟刚学过的模块的题材相关。可以按照关键词—思考—讨论—复述—动笔这样的思路进行，将课文中的关键词串起来，写出本课的主题或中心思想。

仿写 书写的心理活动是由视觉到运动觉，或者说是由观察到临摹，由临摹到自主，由自主到熟练的过程。根据学生的实际情况，我让学生按模块里的重点课文进行仿写训练，学生们看到是写自己熟悉的内容，从心理上感觉就轻松了很多，自然兴趣很高，也容易写好。扩写 扩写是按照一定的要求写成较长的文章。扩写属材料作文，一般是将概括的句子、段落加以扩展和深化，使文章更为生动，情节更为详细。扩写有助于培养学生的想象力，但又要求学生想象合理，做到符合原意，符合实际。

改写 新教材中有很多的对话。而对话是书面表达的好素材，我最常用的改写方法是将课文当中的对话改写成短文，主要目的在于，让学生注意审清题意，研读原文，在准确理解原作中心思想后，按要求进行改写。在操练听、说、读后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以此培养写作能力。

情景作文，看图写话《英语课程标准》当中明确指出，七年级的学生英语作文要达到：

能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。那么，情景作文和看图作文都是对学生综合能力的培养。它要求学生把平时所学的知识点滴积累，提炼并转化为带有感情色彩的优美的文字语言。

3.结合性原则。在英语教学当中有“听说领先，读写跟上”的说法，面对我们七年级的学生，我认为要坚持听说读训练和写训练相结合。听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。在我们的习作课上，每个小组成员委派代表诵读作文，其他小组成员要仔细听，认真记，最后给于量分评定。把写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

4.持久性原则。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、渐进的过程。所以，我们班级努力做到“三个一”，即，每周一次习作课，每周一篇英语周记，每模块一次作文测试。以此达到训练的持久性。

三、注重对学生写作的评价。

首先我们要正确处理教和学的关系，教必须为学服务。教师批改是写作教学的重要环节。我们的每周一篇英语周记，我适时地采用全批全改，面批或者学生互批的方式。但是，每模块的一次作文测试，我坚持自己全批全改。在批改过程中坚持肯定为主，纠正为辅的原则，指出错误，给学生以恰当的评价。保护学生的自尊心和写作兴趣，让学生体验到成功的喜悦。因此，我尽量做到：

1.用赏识的眼光看学生的作文。心理学研究表明，学生想象力和创造力的形成，常常依赖于外部良好的刺激。赏识无疑是激发学生兴趣，让学生思维灵活的良药。在作文评改中，尽可能地发现他们习作中的闪光点，多鼓励，多表扬，把他们写得好的，表达贴切的句子指出，在旁边加批注，让他们更有信心去写，最大限度地激发习他们的创作欲望。

2.控制批改的错误率。在教学当中要注意因材施教，因地制宜，我是根据不同学生的不同学习水平，来批改学生作文的。掌握了不同的批改侧重点，在批改中把批改的错误率控制在一定的范围内。这样，即保护了他们的积极性，又避免可能出现的骄傲自满情绪。从而提高学生们的写作水平。

写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程，是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。学生在书面表达准确性和流利性仍然存在很多不足，需要不断提高改进。我作为初中英语教学的新手，仍然有很多东西需要多多学习和研究。□

第二篇：初中英语作文教学浅谈

初中英语作文教学浅谈

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英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心„„使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；„„为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？

一、作文辅导的过程应由简到难，循序渐进

其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。

作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如: Hello!My name is Gina.This is my family.This is my father.This is my mother.These are my brothers„经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。

作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。

《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。

二、阶段训练与专项训练相结合，大面积提高作文质量

初三年级是学生初中的关键阶段，是学生一生的一个重要转折点。这一阶段抓得好，学生的写作水平会有突飞猛进的提高。英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练。教师本人要做到心中有数，有的放失。

前半年时间可要求学生坚持写英语日记，一般每两天一篇，题目自定，对学生的日记写作要求可不必过高，我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语，灵活地运用到日记中。或者写自己的想法和心理话，总之，内容随意，由学生自己安排。我主要要求人人必须动起手来。动手写作，让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作，让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练，使学生养成了勤于动脑，勤查工具书的习惯。有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望。这期间学生的作文一定是丰富多彩，富有个人特色的。待学生对作文有了一定的兴趣，扎实的基础，尝到了一定的甜头之后，是要把这匹脱缰的野马“收”回的时候了。后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练：看图作文，提示作文，图表作文，综合文体作文等等。综合文体作文又包括，记叙文、描写文，说明文，应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条„„等等要有目的有系统地进行训练。每四天左右要求学生写一篇限题作文，每次给学生一个题目，或者用资料书上的作文题，或者往年中考作文，要求学生写作。并由科代表按时收交。

二、及时批阅，及时讲评，让作文再跃一个新台阶。

从初一到初三，不论是学生日记还是作文。学生写出来只是将工作进行了一半。及时批阅，反思，修改，再次检查，甚至背诵一些学生创作的优秀范文也是非常关键的。将学生交上来的作文及时的批阅，一般主要是查找语法错误，句子的连接，或根据要求有无遗漏跑题，有针对性地对学生提出要求，一般句子错误在句子下方用横线标出，而不是打大红叉。如遗漏或审题不清或跑题，要在文后作出评语提示。然后分发下去，接下来要求学生改正，这一关是最重要的，至关重要。没有了学生的及时修改，教师的批阅就失去了意义。所以应当特别重视这一关，要专门抽出时间到教室去检查，一个一个地查，要求学生在每个句子上方用另一种颜色的笔改正。并弄懂原因，多问为什么出错了，以达到避免犯同一错误的目的。如有些作文写得不认真或不够好，就要求学生重写。对优秀学生而言，越严格要求，学生越觉得老师关心自己。有时，甚至要问一问学生为什么这样改。这样学生的英语水平会迅速提高。对学困生的要求不必太严格，太严格学生感觉教师在和自己过不去。在教师的帮助下，他们能坚持写一定篇幅的作文即可。但老师对学困生一定要有耐心，不要看不起，越是学困生越敏感。当学生将自己一年或多年来的作文资料整理成册，有厚厚的一本或几本时，那种自豪喜悦和成功感是不言而喻的。

除了要求学生作文，还要抄一些精美范文要求学生背诵，范文可以是参考书、报刊杂志上的例文，也可以是老师自己的下水作文，或是学生中的优秀作品。当学生的作文得到了批阅，在全班传阅，甚至成了全班学生竞相学习的对象时，会极大地鼓舞学生写作的热情。对其它同学来说，抄写范文是种学习，更是一种激励。而背诵范文可以帮助学生形成英语语感。俗语道，熟读唐诗三百首，不会瞎编也会诌。要求他们背诵，并抽查检查，学生背得多了，在写作时，自然而然会将有些精美的句子运用在作文中，使自己的作文“秀”气不少。总之，这一阶段，老师的辛苦是不言而喻的。但是看着学生一天天的进步，教师的付出又是值得的。总之，英语作文教学不能靠考前的临时抱佛脚，而是要依靠平时的点滴指导和不懈的练习。学生熟悉了各种文体的写作技巧，培养起了写作的兴趣，有了大量的写作经验。他们才会在中考作文时临危不乱，胸有成竹，从而发挥出最好的水平。

英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心„„使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；„„为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？

一、作文辅导的过程应由简到难，循序渐进

其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。

作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如: Hello!My name is Gina.This is my family.This is my father.This is my mother.These are my brothers„经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。

作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。

《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。

二、阶段训练与专项训练相结合，大面积提高作文质量

初三年级是学生初中的关键阶段，是学生一生的一个重要转折点。这一阶段抓得好，学生的写作水平会有突飞猛进的提高。英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练。教师本人要做到心中有数，有的放失。

前半年时间可要求学生坚持写英语日记，一般每两天一篇，题目自定，对学生的日记写作要求可不必过高，我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语，灵活地运用到日记中。或者写自己的想法和心理话，总之，内容随意，由学生自己安排。我主要要求人人必须动起手来。动手写作，让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作，让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练，使学生养成了勤于动脑，勤查工具书的习惯。有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望。这期间学生的作文一定是丰富多彩，富有个人特色的。待学生对作文有了一定的兴趣，扎实的基础，尝到了一定的甜头之后，是要把这匹脱缰的野马“收”回的时候了。后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练：看图作文，提示作文，图表作文，综合文体作文等等。综合文体作文又包括，记叙文、描写文，说明文，应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条„„等等要有目的有系统地进行训练。每四天左右要求学生写一篇限题作文，每次给学生一个题目，或者用资料书上的作文题，或者往年中考作文，要求学生写作。并由科代表按时收交。

二、及时批阅，及时讲评，让作文再跃一个新台阶。

从初一到初三，不论是学生日记还是作文。学生写出来只是将工作进行了一半。及时批阅，反思，修改，再次检查，甚至背诵一些学生创作的优秀范文也是非常关键的。将学生交上来的作文及时的批阅，一般主要是查找语法错误，句子的连接，或根据要求有无遗漏跑题，有针对性地对学生提出要求，一般句子错误在句子下方用横线标出，而不是打大红叉。如遗漏或审题不清或跑题，要在文后作出评语提示。然后分发下去，接下来要求学生改正，这一关是最重要的，至关重要。没有了学生的及时修改，教师的批阅就失去了意义。所以应当特别重视这一关，要专门抽出时间到教室去检查，一个一个地查，要求学生在每个句子上方用另一种颜色的笔改正。并弄懂原因，多问为什么出错了，以达到避免犯同一错误的目的。如有些作文写得不认真或不够好，就要求学生重写。对优秀学生而言，越严格要求，学生越觉得老师关心自己。有时，甚至要问一问学生为什么这样改。这样学生的英语水平会迅速提高。对学困生的要求不必太严格，太严格学生感觉教师在和自己过不去。在教师的帮助下，他们能坚持写一定篇幅的作文即可。但老师对学困生一定要有耐心，不要看不起，越是学困生越敏感。当学生将自己一年或多年来的作文资料整理成册，有厚厚的一本或几本时，那种自豪喜悦和成功感是不言而喻的。

除了要求学生作文，还要抄一些精美范文要求学生背诵，范文可以是参考书、报刊杂志上的例文，也可以是老师自己的下水作文，或是学生中的优秀作品。当学生的作文得到了批阅，在全班传阅，甚至成了全班学生竞相学习的对象时，会极大地鼓舞学生写作的热情。对其它同学来说，抄写范文是种学习，更是一种激励。而背诵范文可以帮助学生形成英语语感。俗语道，熟读唐诗三百首，不会瞎编也会诌。要求他们背诵，并抽查检查，学生背得多了，在写作时，自然而然会将有些精美的句子运用在作文中，使自己的作文“秀”气不少。总之，这一阶段，老师的辛苦是不言而喻的。但是看着学生一天天的进步，教师的付出又是值得的。总之，英语作文教学不能靠考前的临时抱佛脚，而是要依靠平时的点滴指导和不懈的练习。学生熟悉了各种文体的写作技巧，培养起了写作的兴趣，有了大量的写作经验。他们才会在中考作文时临危不乱，胸有成竹，从而发挥出最好的水平。

第三篇：初中英语作文教学小结

初中英语作文教学小结

开远五中英语组沈 湜

英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就像汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法规范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？

一、作文辅导的过程应由简到难，循序渐进

其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。

作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如: Hello!My name is Gina.This is my1

family.This is my father.This is my mother.These are my brothers…以后逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到运用英语这门语言简单的表达自己的思想。

作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。因此书写训练是一个长期积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。

二、阶段训练与专项训练相结合，大面积提高作文质量

要使学生的写作水平有突飞猛进的提高。教师首先必须对他们进行专项与综合两个方面的训练。教师可要求学生坚持写英语日记，一般每两天一篇，题目自定，对学生的日记写作要求可不必过高，我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语，灵活地运用到日记中。或者写自己的想法和心理话，总之，内容随意，由学生自己安排。关键是要求学生必须动手。让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练，使学生养成勤于动脑，勤查工具书的习惯。其次,要依据中考类型进行针对性的专项训练：如看图作文，提示作文，图表作文，综合文体作文等等。综合文体作文又包括，记叙文、描写文，说明文，应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条……等等要有目的有系统地进行训练。每四天左右要求学生写一篇限题作文，每次给学生一个题目，或者用资料书上的作文题，或者往年中考作文，要求学生写作并由科代表按时收交。

第四篇：初中英语作文教学与批改

初中英语作文教学与批改

南坪中学 何国琼

作文教学是初中英语教学中的一大难题，而写作技能主要是在反复练习中培养的。下面是笔者在初

一、初二作文教学中的一点体会。

一、写作

写作训练最初是从造句开始的。

同学们在用词造句中常常出现be动词缺失或在行为动词前面加be动词的现象。例1）This pen cheaper than that one.例2）.He was argued with his mother yesterday.例1）中缺失be动词。因为cheaper是形容词，前面应该加上be动词句子结构才完整。该句应为 This pen is cheaper than that one.例2）中argue 是行为动词，前面的was是多余的。该句应为He argued with his mother yesterday.此外，造句中还存在时态问题、人称问题、动词变化问题和副词在句中的位置等问题。当同学们能够基本正确的表达自己的思想后，就简单的写几句话来介绍自己、介绍自己的家人或者同学。写作文就这样开始了。

写作训练的第二步是换人称改写。

初一时，由于同学们最先接触的是动词在除第三人称单数以外的人称做主语的用法，对于动词，尤其是行为动词在一般现在时第三人称单数中的特殊变化掌握不好，写作时常常出错。针对这种情况，我就要求孩子们熟读或者背诵一篇时态以“一般现在时”为主，主语为第三人称单数为主的短文（例如七年级上册十一单元… …）先在口头上用第一人称I做主语改读一遍，再写下来，并提醒孩子们注意动词的变化。然后在不看书的前提下，再用第三人称单数she或者he做主语改写一次，先口述，后下笔，并再次提醒他们注意动词的变化。有时候我们把主语换成孩子们的同桌，朋友或者家人来改写，听得大家哈哈大笑。这样既活跃了课堂气氛，提高了孩子们的学习兴趣，又熟练的掌握了动词的变化。后来，凡是这样的短文我们都用来做改写练习，练习多了，出的错就少了。接下来再把构思值日报告、看图说话、看图写话、段落改写、故事续写、规定情境的便条写作等结合起来操练，融会贯通。尽可能的做到使这些练习有情境、有意义、有趣味，以便孩子们记住使用过的语言。就这样由易到难，循序渐进，逐步提高。

接着，我们就以《My friend 》、《My family》、《My class》、《Our classrome》《My beautiful hometown---Jiuzhaigou》等为题，让同学们写自己身边的人和事、写自己的家乡，孩子们对写作自己熟悉的人和事很感兴趣，写作文也成为了一件愉快的事。

初二的写作着重培养同学们多方位思考问题的能力。

例如在八年级下册第五单元Saction B，2a和2b中有两道听力练习题。听力材料中有父母，代理人与孩子（一个中学生）就是否应该加入Lions这支足球队为题的对话。我们在完成了听力练习后，要求同学们熟读该对话，然后给代理人写两封回信，分别阐述是否愿意加入Lions.（1）为什么愿意加入Lions，入队后对自己今后的发展有哪些有利的影响。（2）为什么不愿意加入Lions，如果加入了对自己今后的发展有哪些不利的影响。通过写作，让同学们从正反两个方面去思考问题，表达自己的心愿。

由于英语与母语在表达方式上不尽相同，在初学者的写作中常常会出现大量的Chinglish.教师的辅导就显得尤为重要。写作初期，要注意扩大孩子们的词汇量，学会用不同的词和不同的句子结构来表达所思所想。并且要求学生熟悉英语习惯用语的用法。

教会同学们下笔前审题很重要：阅读要求，掌握材料，分析有关材料（文字、图片或图表等），合理的利用材料，组织语言、拓宽思路等等。

二、作文的批改

作文的批改是一件很繁琐的事，也是一件十分繁重而耗时的工作。这需要老师有足够的耐心。

（1）自查

在集体审改时，首先叫孩子们自己检查：体裁，格式是否正确。要点是否齐全。语意是否连贯。有无重大语法错误。习惯用语表达、拼写、大小写和标点符号是否有误。词汇量是否达到要求。

（2）读草稿

以小组为单位，读出自己的作文草稿，或者在课堂上抽同学把自己的草稿读给大家听。由同学们指出错误并提出修改意见，同时指出值得借鉴的优美语句，作者自己做好笔记。这一过程也是对口语和听力能力的一种培养。

（3）面批

对于写作有困难的同学，面批是一种极好的帮助方式。面对面的形式很亲切，一字一句的讲解很给力。这样的教学方法既提高了孩子们的写作能力，又增进了师生间的感情。让孩子们感受到他们在遇到困难时并不孤单。

（4）书面批改

经过上述的步骤，来到老师面前的作文已经有模有样了。老师只需要用两种方式进行批阅就行了。

1）用下划线指出孩子们没有发现的拼写错误、误用的标点符号、错用的大小写以及一些简单的、一点就能明白的错误，让他们自己去改。

2）修改孩子们没有发现或难以发现的语法、习惯用语、词形变化和表达方式、段落的划分等方面的问题。

3）评语也是作文批改中的重要组成部分。

由于初一初二的作文要求是60至80词左右，细节批注已经在前面完成了，所以评语以鼓励和表扬为主，例如：Good job!Very good!Wonderful!Interesting!等。或者用中文对作文的写作提出意见或建议等等。简单的评语会让孩子们感觉老师对他们的作业批改很认真。得到表扬和鼓励后会对下一次的写作充满信心。

另外，在修改作文的时候不能只把眼光盯在错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点：行文的流畅、语言的丰富、有新意的表达、优美的语句、美好的故事、与众不同的开头与结尾等等，并用醒目的符号标示出来，适当的给予鼓励和表扬。在作文评讲时推荐给大家。

此外，作文批改要及时，信息的及时反馈很重要。老师对工作的严谨态度也会让同学们重视作文的写作。

三、二次写作

老师修改后的作文返回到同学们手中后，孩子们要自己对老师用下划线指出来的错误进行修改，并参考老师修改后的作文进行二次写作，通过二次写作加深印象。

在初学写作时，孩子们的作文往往需要经过三、四次写作与批改的循环过程才能完成。通过反复写作，循环一次，提高一次。这样，一篇好的作文就诞生了。

一份耕耘一分收获。在老师和同学们的共同努力下，孩子们的写作水平有了很大的提高。在历次的考试中，我所任教的班级作文的高分率和满分率是全年级最高的。

第五篇：如何进行初中英语作文教学

如何进行初中英语作文教学

摘 要：英语是一门国际性语言，但是一直以来我们的生活中都缺乏英语环境，因此要很好掌握好英语基础对于初中生来说并不简单。随着课改的不断深入，英语教学越来越受到大家的重视，自然的英语的重要性也是不言而喻了。此外，英语在考试中所占的分值比例也是较高的，所以学好英语，能够将英语运用的游刃有余是每一个学生梦寐以求的事情，同时也是教师把英语课堂教学效率提高的重要步骤，所以教师要努力提高学生英语的学习兴趣，提高学生的课堂积极性。那么作为英语试卷中的重要组成部分作文也是非常的重要的，作文是学生综合能力的体现方式之一，同时也是培养学生良好的表达能力的重要手段，所以教师在教学时应该尽可能的贴近现实生活的实际需要，对学生进行指导，引领学生写出优秀的作文。

关键词：初中英语；作文教学；方法；兴趣

一、减少“中国式英语”的出现，加强英汉理解

英语和汉语总是会有不同的，词汇意义和翻译顺序也不会像中文一模一样。因为在不同社会文化背景的影响下，以及各国的风土人情和语言习惯、思想观念等都存在偏差，所以意?x也会有所不同。但是在英语写作当中还依然有很大一部分学生脱口而出或者习惯性的就那么表达，他们觉得这种翻译方法是完全正确的，却忽视了是否是地道式的英语表达方式。例如，“Good good study，day day up.（好好学习，天天向上）”，“I’m going to go to play basketball and go to work”，这种翻译方式是存在很大问题的，要不就是完全按照中文字面意思翻译，要么就是语句中出现矛盾之处，如果按照原文翻译会浪费学生很多的时间。所以，学生在写作时应该反复检查，减少“中国式”的翻译。另外，教师应该加强对学生作文的指导，在进行作文批改时，应该给学生合适的建议，指正错误之处，并进行指导。这样一来，学生就会逐渐掌握写作方法，避免“中国式”英语的出现，问题也就迎刃而解了。

二、更新教育观念，提高教学水平

教育观念的落后是我们课堂教学效率难以得到提高的原因之一，传统的教学观念已经难以适应现代时代的潮流了，如果教育观念不转变和更新，只会让学生对英语写作失去信心，而且新课程的改革也不会得到落实。因此，英语教师要更新教育观念，改变传统教育只对分数的重视，以及对学生课堂主体性的忽视，提高学生的英语综合能力。比如：教师在进行英语作文指导时不应该为了快速提高学生的写作能力而选取一些单一式的作文模板给学生，这种急功近利的方法只会抑制学生思维的发展，教师应该将短期的需要与长期的发展相互结合，利用已有的资源去启发学生，并且不断挖掘身边的素材，增强学生的知识面，以及词汇的积累。渐渐的学生的兴趣就会被激发，也会慢慢掌握写作技巧，从而提高英语写作水平。

三、实行分层教学

每个学生的英语水平不一样，对英语的兴趣也就高低不一致，也具有不同的接收能力和学习能力，所以实施英语教学时教师更应该承认差异，尊重学生之间的差异，并且以积极的态度去面对不同层次的学生，因材施教，并且实施差异教学。例如，教学有关时态的内容时，采用不同的方式传授，循序渐渐，让每一位学生都能够掌握相应的学习内容。调动学生的积极性，针对基础差一些又缺乏自信心的学生的特点，应该创设一些学习情境将基础知识传授给学生，并且出一些浅显易懂又充满趣味性的题目让这些学生练习，然后还可以利用多媒体插入一些图片，利用多媒体强大的功能去进行游戏教学，这样学生就能快速融入课堂教学中；巩固基础，这一方面就要在完成简单的练习之后，对处于中等层次的学生进行训练，这一部分的学生已有一定的英语表达基础，具有一定的上升空间。因此，针对这一层次的学生，教师则可以让他们将词汇连接成句子的方式去巩固以前所学的内容，这种方式则可以不断提高学生的语言表达能力。活跃思维，前面所讲的内容对于优秀生来说缺乏挑战性，所以对于这部分学生则可以让他们根据已有材料尽情发挥想象写作一篇作文，这样才能激发他们学习的欲望，调动他们的积极性。

四、合理使用过渡词语

众所周知，在英语写作当中连接词的重要性，使用恰当有效的过度成分可以让整篇文章读起来更加流畅，看起来也会更加的井然有序，整理出一篇优秀的作文不仅仅是句子表达方式正确，词意达到要求，更加重要的是使用了恰到好处的连接成分，这也是作文能否得到高分的一个重要因素，所以教师要善于引导学生合理使用过度成分，比如表达举例或是补充的短语或词句，像 firstly（首先），secondly（其次），thirdly（再是），finally（最后）；表示转折关系的，but（但是），however（然而），after all（毕竟），of course（当然）；表示因果关系的，because of（因为），so that（如此以至于），therefore（因此）等等。合适的利用类似于以上的过度成分会让学生的作文更加的有可读性，文章整体句式表达也合理。

教学有法，教无定法。在进行初中英语作文教学时，教师要充分突出学生的主体地位，发挥自己的引导作用，并且不断探索高效的英语作文教学技巧，根据学生的实际情况制定相应的教学计划，从而照顾到每一位学生，让每一位学生的英语表达能力都得到提高，如此一来，还可以提高英语作文课堂教学质量。

参考文献：

[1] 蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.[2] 张往锅.初中英语写作能力训练方法探讨[J].中学英语之友（下旬），2011（06）.