第一篇：浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
孙珍
小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下:
一、认清小学生作文教学的性质。
所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
二、合理命题，激发兴趣。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往
能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如
火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公
式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下
几点:
1.命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突
破一个难点，突出一个重点。
教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于
学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
2.命题要面向全体学生。
在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看
过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高
山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次„„》或《我爱„„》，让学生去补充完整后再去写。
此外，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。
三、把握写作要求，训练审题能力。
要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训
练:第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎
么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么?”
如《挖泉水》，学生可以提出了这样的问题:“谁挖泉水?什么时候?为
什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中，学生实际上
就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”;《记有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析训
练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中
心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文
明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟
题训练等。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过
“审题关”的“金钥匙”。
四、注重“书面”与“口头”作文相结合。
就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，平时应从以下三个方面入手:(1)对
学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。(2)经常给
学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。(3)结合课文，创设情境，即兴作文。
总之，让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学
生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而
提高作文能力。因此，把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作
为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。
第二篇：优秀小学作文教学教案
优秀小学作文教学教案
《说心里话》是苏教版小语第九册第四单元的习作，小学作文教学研讨课教案。本次习作的要求是敞开心扉，说说自己最想说的心里话。
1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
1、如何表达自己的真情实感
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
一、创设情境、点拨话题
1、同学们，今天，老师带来了一首好听的歌，想听吗？
2、请同学们一边听一边思考，你从中听到了什么？
3、交流：从这首动听的歌曲中，你听到了谁的心里话？什么心里话？
4、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是人啦，他们也思念自己的家乡，他们也想念自己的亲人哪，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。
5、同学们，最近班上有位同学找我谈心，说了自己的心里话。在征得这位同学的意见下，老师把她说的心里话说给大家听，她想对我们班的男生说，学校开展大课间体育活动，当我们女生在玩的时候，请男生不要妨碍我们干涉我们，同时还希望男生在纪律上严格要求自己。我很感谢这位同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。不仅这位同学，我想班上很多同学或许还有许多心里话要说，只是有时候有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，那么，今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决，你们说好不好？
2、那么对谁说呢？说什么呢？ 怎么说呢？请同学们把书翻到“习作4”
二、明确要求。
1、读“习作4”。
我们对谁说，说什么，书中给了我们一些提示。
请同学们自己先看“习作4”。
指名朗读“习作4”要求。
2、这段话里告诉我们向谁说心里话？从哪些方面来说心里话？
3、师归纳：
明确和谁说心里话。
最亲近、最信任的人：
长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……
同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴……
明确说的内容
说的内容可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提建议……还可以说一件事：例如开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……
明确如何说
说心里话，一定是因为某件事，才会产生要说的愿望。因此，文章中必须叙事，如果说的时候只是不断地重复感激、爱戴等感情，或者委屈、伤心的情绪，而没选择你印象最深的；最想说事加以补充说明；那么别人就会听不懂，也不会打动别人。
心里话必须是发自内心的话，所以写出真情实感非常重要。
三、学习例文，总结写法
1、有一位叫赵洁的同学就遇到了和我们一样的问题，教案《小学作文教学研讨课教案》。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。
2、赵洁在文中对老师说了什么？
3、赵洁同学先说了什么后说了什么呢？
相机示填空：赵洁同学先说_____________，接着说_____________，最后说_____________。
小结：赵洁同学这种开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快的叙事结构特清晰，非常值得我们借鉴。【板书：开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快】
4、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？
5、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。你从中感受到什么？
6、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。
7、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又再次全面地抒发自己的感受。赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的四、回顾生活，心灵交流
在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落…。。下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？
引导学生回忆：
l、儿时妈妈扶着我一步一步学会了走路，教我识字，是我的启蒙老师。你一定有许多话对他说吧？
2老师耐心地教育，使我学会了很多东西。你一定有许多话对他说吧？
3、同窗生活中有过喜怒哀乐，给你留下了许多难忘的时光。你一定有许多话对同学说吧？
4、回忆往事你最想对谁说说心里话呢？
五、自主拟题，个性作文
1、同学们，题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。
如：《××，我想对你说》《我的烦恼 》《和××说说心里话》 《说句心里话》《××，你错怪我了》 《给××的一封信 》《做一个诚实的孩子》 《我有一个小秘密》……
六、指导写好开头，探究写法
1、万事开头难，写好文章的开头等于成功了一半。今天老师教你一招
文章的开头的方法：
引用诗词歌词开头：如“只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间……
引用名言名句：如“与朋友交，言而有信。”
提示中心法：如 “在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”
回忆联想法： 由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节。
对话开头法：以人物的对话开头。
2、最后老师还想再强调一下：写好这篇作文关键就是要表达你真实的想法【板书：真情实感】，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例【板书：具体事例】自然引出来，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，从而表达自己的真情实感。当然，表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。同学们，拿起你们的笔，让我们把对妈妈、老师、同学、或其他人说的心里话写下来，给他看吧。
七、学生写草稿
八、板书设计：
开头表白内心
说心里话 中间叙事抒情
结尾一吐为快
第三篇：农村小学作文教学
农村小学作文教学“三部曲”
雷州市 蔡鹏
我国的农村小学教学教育历来比较薄弱，尤其是作文教学，长期以来一直未能突破‚教师命题—课堂指导—学生习作—教师批改—教师讲评‛这一僵化的教学模式。在社会期望值的驱使下，部分教师急功近利，一直为考试而教，学生为考试而学，作文教学成了学生对教师语言的克隆和对所谓‚技巧‛的复制。大大束缚了学生思维发展，制约了学生个性发展，不利于学生语文素质的提高。近年来为了提高作文的实效性，笔者边实践边摸索，逐渐确立了农村小学作文教学‚三部曲‛。
第一步：让积累成为一种习惯
作文教学是一个长期的过程，它是一种人文文化的沉淀，是语文素养的氤氲形成。而积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越得心应手，‚读万卷书，方能下有神笔。‛没有积累，胸无点墨，如何让文章根深叶茂开奇葩。在作文教学中，我将积累放在了首位，我的学生每人都有一本自己编制的‚文集‛专门记录、捕捉身边的点点滴滴，很多学生还给自己的‚文集‛起了很烂漫的题目，如：荷叶香香（何香）、光辉岁月（符琼光）、怡然小笺（陈心怡）等。在指导学生积累时我具体有以下的做法：
（一）积累生活材料。
叶老曾经说过：‚生活如源泉，文章犹溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。‛新课程标准也明确指明：‚写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。‛因此我指导学生平时处处留心周围的各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识地捕捉有意义的事，有趣的人，并记下来。刚开始我要求学生写日记，以此来记录积累，可不久后发现，让全班同学写日记并不现实，因为写日记需要强大的意志支撑，即便是成人也很少能够数年如一日地坚持下去。就算学生能够坚持，作为一线的语文老师也实在没有时间和精力去关注审阅，况且日记一旦沦为每天要上交的作业，恐怕它的价值和功能也就丧失了。于是我给日记‚减负‛，‚心灵偶得‛出台了。即让学生把自己一天的发现或心情用三五句话记录下来，比如：今天下地干活了吗？今天的天气咋样？今天我笑了吗？哭过吗？后悔吗？上学、放学遇到什么人了？今天迟到了吗？今天老师笑过吗？有谁犯错误吗？家里买了什么吗？今天突然想起什么往事吗？……话多时写多几句，不想写时，用事先教的表示生气、高兴、烦恼、伤心等人物简笔画头像画出自己的心情指数，然后以小标题的形式说明。这样‚优差皆宜‛，学生在轻松快乐中积累了写作的素材，而教师也不用‚呕心沥血‛地忙于批阅。
（二）积累语言材料
‚读书破万卷，下笔如有神‛。阅读是写作的根基，学生只有书读多了，才能写出好作文。学生只有积累了一定量的语言材料，才能突破说的时候‚滔滔不绝‛写的时候‚搜肠刮肚‛这一尴尬怪圈。所以 我建立了班级图书角，规定学生每天至少要留在教室看二十分钟书，看书时注意把成语、歇后语、名人警句、优美生动的词句摘抄下来，丰富自己的‚文集‛；并在教室开辟了‚每天一句话‛专栏，由值日生写上自己所搜集的名人警句，增加积累量。另外我还指导学生要有意识地积累从广播、电视甚至听别人说话当中的美妙语言。当学生‚文集‛日趋丰富后，我让学生利用晨读课、午读课朗读自己‚文集‛里的‚作品‛。因为是自己的东西，所以学生读得‚不亦悦乎‛。
（三）积累精妙写法
古人云：‚文选烂，秀才半。‛形象地道出了古人学习写作的经验。小学生的作文谈不上文学作品，尚属于模仿阶段，因此熟读、多读名家的作品学习、感受精妙写法十分重要。然而农村小学生书源缺乏，家中很少有藏书。于是通过集资买书、捐书等方式我们班的‚班级读书会‛诞生了，在班级读书会活动中，孩子们幸福地认识了《爱心树》、《大林和小林》、《男生贾里》和《女生贾梅》、《文身狗》、《马小跳》、《亲爱的汉修先生》……知道了《小淘气尼古拉的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《王子复仇记》、《城南旧事》、《夏洛的网》、《爱的教育》、《蓝色的海豚岛》……在读书活动中，孩子们不仅与世界上最优秀的儿童作品进行了零距离的接触，学习了各种各样的写法，而且也在书的世界里经历了一次次精神的洗礼，更加激发了孩子们‚我要写‛的写作欲望。
第二步：给习作以彭湃激情
作文贵在‚情动辞发‛，写作时要拨动情感的弦，要用情感来滋 润文字。新课程标准也要求：‚为学生写作提供有利的条件和广阔空间。‛课本和课堂外虽然存在着丰富多彩、鲜活生动的生活，但是它们大多是零碎的、偶发的……为此，教师应该根据训练内容为学生创造一个‚写作场‛，有意识地将它们加工成为‚作文生活‛，给习作以澎湃的激情。如在训练景物描写时，我设计了‚校园寻宝‛活动，五人为一组，其中三人负责‚藏宝‛，另外二人‚寻宝‛，‚藏宝‛者不能把地点直接告诉‚寻宝‛的同伴，只能给同伴描述周围的环境，用最快的速度把‚宝藏‛全找出来的小组获胜。活动结束后，‚抓住景物特点有序地进行描写‛这一方法已经不言而喻了。再如在进行‚活动类‛写作训练时，以‚鸡蛋保护战‛为例，让学生一周里，每天都带一个生鸡蛋在口袋里，把护蛋的情况记录下来，可以是自己的，也可以是其他同学的，可以记小心翼翼的护蛋，也可以记出其不意的碎蛋等；农忙时，以‚稻花香香‛为例，记录自己和家人在农忙时期的点点滴滴；‚三八妇女节‛那一周开展‚我为妈妈做点事‛主题周活动，记录一周来自己为妈妈做了什么，以及妈妈的反应等。我还组织学生互评互批习作；在教室开辟了‚展示栏‛定期‚发表‛优秀作品……学生们的生活在精心安排的‚作文场‛中变得越来越精彩，学生也越来越关注自己每天生活的这个集体，开始有意无意地睁大眼睛留意起身边的人和事。当然作文教学追求的不是灌输，而是激活，‚教是为了不教‛，当学生对文题自然而然产生一种情感或一种感悟，进而 ‚解题‛生情时这些预设的精彩也就再也用不上了。第三步：让心灵去旅行 北师大教授刘锡庆说过：‚我看作文的‘目的’在于解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力，创造力，鲜活而强悍的‘生命力’都尽情地是释放出来‛。我们作文教学的最终目的应该是让表达成为学生心灵倾诉的一种需要，在学生积累语言，明白如何行文的基础上自由表达，回归童真，放飞心灵。
（一）‚我手写我心‛——还学生选材自由。
在过去的作文教学中，我们总从内容中限制学生要写什么，不能写什么，不是从生活和学生个体生命的互动着眼，而是凭着自己的主观经验，剥夺了‚霸语权‛，严重打击了学生写作的积极性。新课程标准强调：‚减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达‛。在新课程标准教材各组的习作训练中都非常明确指出：‚如果不喜欢写……可以选择自己喜欢的……进行写作‛。因此，我在作文教学中，积极引导学生进入生活角色，允许学生根据自己的意愿自由选材。并且：
1、不过多要求语言的量，只要完整就可以；
2、不过高要求内容的质，只要能表达清楚自己的意思就行。
（二）‚我手写我心‛——尊重学生的个性感悟。
孩子有孩子的世界，用十三岁的‚儿童作家‛蒋方舟的话就是：‚其实他们（大人们）没看到的东西多了，同学们说的话，做的是都是大人们想不到的。‛在作文教学中，教师应该突破教为中心，成人中心，唯考中心，带着童心‚蹲下身子与学生对话‛，读懂学生的世界。
我的做法是：在学生观察、认识、感悟、表达的过程中，尊重 学生独特的情感体验，积极引导学生心灵的真情流露，对于学生作品，无论是对真善美的赞扬，还是对假恶丑的揭露；无论是对爱的呼唤，还是对情的体验；无论是‚指点江山‛，还是‚评头品足‛。都给予充分肯定，积极让学生迈入‚自由表达，充分表达，快乐表达‚的境界。让学生的心灵诗意地旅行在孩子们个性轻舞飞扬的国度里。
‚知不足，然后能自反；知困，然后能自强‛。学生只有享受到写作的快乐，作文教学才是属于享受的。老师们，你们的学生快乐吗？
第四篇：小学作文教学心得
教学心得
09年，我从师范学院毕业之后，便一直从事小学作文培训，这一干就是三年多。这三年里我学到和积累了不少的教学经验。小学是孩子学习生涯的初级阶段，也是最基础的阶段，更是培养孩子语言功底的最初最好阶段，作为一名小学作文老师我深知所负之重，因此责任心和不断与时俱进的学习是我对自己的最高要求。
中国有句古话说得好“功夫不负有心人”，努力过后，终于使许多孩子不再怕写作文，不再怕无从落笔，不再怕中心不明确，不再怕篇幅写不长„„时间久了，有的孩子作文成了班里的范文，有的多次获奖，有的甚至登上了作文选。当孩子们拿着这傲人的成绩满心欢喜的站到我面前，我的内心无比的沸腾，也更坚定了我从事这一职业的信念。
我觉得每个孩子都是不同又相似的个体，因为不同所以作为教师就不能用同样的学习方式对待孩子，要根据他们自身的实际情况去做提升。比较孩子的进步有两种，一可以拿孩子之前的情况与当前比，这样孩子会很容不易找到自信；二和同情况下的其他孩子作比较，不要过高的或过低的要求孩子。
教师与家长的沟通、配合也是很重要的。孩子正处在天真烂漫的年级，自主能力差，好习惯的养成正需要我们共同的帮助其建立。
这是我这三年里感受最深的，我将会继续从事我爱的教育行业，争取积累更多的经验与大家分享，争取让每个在我身边的孩子们取得更理想的成绩，给孩子们更大的帮助是我最大的快乐。
更多的教学经验请登录：http://blog.sina.com.cn/u/3015323465 和大家一起分享。
赵老师
第五篇：优秀小学教学工作计划
新的一个学期又到来了，看到学生们都兴高采烈的回到校园，我们也是十分的高兴。由于之前一个学期我们学校的各项成绩都十分的优秀，所以在新学期我们学校又有了更高的要求和期待，这就是完成更高的目标。
根据我们学校的具体情况和实际目标，我们学校制定了针对性极强的教学工作计划，希望能够迎来学校成绩和建设的大爆发！
认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以“关注课堂”为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。具体工作：
一、调动教师热情，加强队伍建设。
1、继续组织校课改积极分子、青年骨干教师、优秀教研组等评优活动，促使青年教师快速成长。
2、上期，我校开展青年教师赛课，一部分教师在活动中脱颖而出，一部分教师迅速成长。本期，我校将进行中老教师示范课，让教师们在这样的活动中相互借鉴，取长补短。不同的教学风格
3、积极鼓励教师参加各种评优课活动、教学能手、学科带头人的评选活动，采取更加有力的措施，着力造就优秀教师。
二、认真学习理论，明确课改方向。
要把理论学习作为伴随课改全程的活动。二十一世纪，是一个信息时代，知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的工作，更需要学习。只有那些重视学习，善于学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。教导处将统筹安排，将学习安排到全校业务学习活动中，渗透到教研组教研活动中。在学习中，既要学介绍具体经验文章，也要学难懂的理论性较强的文章，防止东施效颦；既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论，防止人云亦云。采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位教师做好学习笔记。并经常组织交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。本期与上期一样，每周业务学习,集体与自学各一次。
三、严格执行常规，提高教育质量。
1、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准。
2、抓紧毕业班复习迎考工作。认真总结上学期期末考试情况，分析我校六年级教学工作的现状，引导全体教师进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措；及时召开毕业班家长会，加强家校联系沟通，做好宣传发动工作，争取家长配合支持，为学生复习迎考，打胜小学毕业最后一仗营造良好的家庭环境和有力支撑。抓两头，促中间，分类辅导，采取学月考试，奖励前五名和进步大的等形式，努力提高毕业考试的优秀率和及格率。
3、加强教研组建设。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动做到定时间、定内容（学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、听评课，进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流，开展先进教研组的评选。
4、加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。每位教师必须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识，努力提升所任学科的质量。本学期教导处将加大学科的阶段性调研力度，分析存在问题，落实解决措施，力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队。抓好几个调研与比赛，即一年级看拼音写汉字比赛，二年级朗读比赛，三—六年级“六一”作文比赛，低年级口算调研，中高年级计算、概念、应用题调研。
教学是学校的主要、重点工作，提高课堂教学的质量是每一位教师每一节课所必须遵循的原则，教导处本学期将一如既往地深入课堂、深入各班，检查教学的各环节的落实，使我校的教学再创佳绩。
既然我们已经制定了更新、更好、更高的教学工作计划了，那么下去的具体工作就是由我们的教师积极学习，然后努力的教学了，只有教师的教学成绩和目标都提高了，那么学生的成绩才会更好，不会出先滑坡！
希望大家都能够行动起来，为了学生的成绩和学校的明天，积极努力的工作，使我们的学校和学生都能更好，这是我们最愿意看到的结果！
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