索河中学关于构建高效课堂的教学管理方案

第一篇：索河中学关于构建高效课堂的教学管理方案

索河中学关于构建高效课堂的教学管理方案

质量兴校、特色立校，是学校发展的必由之路。强化教学质量中心意识，提高教学质量是学校工作的永恒追求。我们认可时间加汗水可以提高质量，但我们更要追求科学的高效的教育质量观。我们不能用加重学生负担、牺牲学生健康作为代价，不能用阻碍学生全面发展、影响学生自主发展的片面追求升学率的思想作指导，不能用花架子和陈老旧的教法去得到高消耗低产出的教学结果。我们要做好“加有效的学习时间，加有效性的作业任务，加高效益课堂，加老师和学生的基本职责”的高质量加法。高质量的加法做好了，轻学生负担的减法也就好做了。在更为严格的执行课程计划，更为规范的执行作息时间的前提下，教学质量整体提高的关键就在于课程效果的提高。

为了构建高效课堂，实现教育内涵发展，推进教学质量良性提高和重要突破，从根本上减轻学生课业负担，学校因此制定相关教学管理的实施方案如下。

一、严格执行上级关于教学时间和教学课程计划的管理指令，创造条件，克服困难，开足开齐课程。为科学教育、全面教育、素质教育和高效教育提供基础和平台。

二、强化教学质量评价意识。大面积抓教学质量成为质量意识的主导方向，我们要

积极响应教育局用“人均分”作为重要指标衡量学校、班级、老师教学质量和

业绩的号召，从整体上提高教学质量，充分认识 “塔基宽而牢固，塔尖才能

更高”的道理，形成“教学业绩论英雄”的思想，明确“课堂是否高效，学生

收获多少”是听课评价的主要标准。努力克服课堂不足课下补，讲课不足作业

补的现象。

三、加强集体备课，教学与教究联动。

1、切实抓好集体备课，发挥群体优势，同

时也鼓励老师个性化的创造。通过备课组，年级组集体研究，达到协调一致，总适当，提高作业的针对性、有效性，杜绝机械性、低效性、惩罚性作业。

2、创造条件，将“走出去”与“引进来”结合，充分挖掘内部潜力，通过优质展

示课和“推门听课”的形式打造高效课堂，引领示范，大面积推广。

3、学习

和研究“洋思”类高效课堂模式。

四、精细教学常规管理。方式上，用定期与不定期相结合，注重考核及评定结果的记载和通报，根据情况实行负责任的日通报、周通报、月通报。备课作业检查，操作上力求做到真实化、简单化、有效化。达到通过教学要求落实来推动师生

思想的转变和质量中心意识的强化。

1、备课求“细”。提倡集体备课，杜绝不

备课上课、抄袭教案备课、随意备课，应付型备课。备课要求“明明白白”。

2、课堂求“新”。实行“推门听课”制度。上课要求“认认真真”。

3、作业求“精”。

避免作业的选用过于简单化、机械化和低效化，杜绝以轻负担为借口放松教和

学的基本要求，同时也要杜绝惩罚性作业。检查作业时，重点评估作业的质量。

4、辅导求“实”。扶弱补差的辅导可以采取多样化的形式，满足不同次学生的需求，弥补学生知识的漏洞，力求点石成金，使学生重拾学习的信心和乐趣。

5、测试求“效”。老师的测试要达到诊断性的作用，要做到严肃、真实、有效。

学校组织的考试工作，力求做到真实、公平和科学。老师要写好考试分析的专

业化分析报告，积极认真开好质量分析会。

第二篇：学校高效课堂构建方案

义务教育阶段学校高效课堂构建

实 施 方 案

为进一步深化新课程改革，深入实施素质教育，围绕不断提高学生学习能力、提高课堂教学效率这一重心，积极贯彻落实上级文相关要求，努力提高学校教育质量，结合我校实际情况，特制定该方案。一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，坚持以提高课堂教学质量为主题，以强化集体备课和校本教研为手段，以提高课堂教学效率为核心，以减轻学生课业过重负担为目的，探求“质量高的新型课堂，真正建立起“自主、优质、高效”课堂，培养学生主动学习意识，促进学生可持续发展、全力打造高效课堂。切实提高我校的教育教学质量。二、活动目标

（一）、总体目标：

创设以民主、平等和和谐的师生关系为基础的课堂，形成以自主、合作、探究式课堂教学特色，构建“3+3”教学模式（“三环节，三结合”即教学基本环节分预习、展示、测评三个环节；学习方式为个人独学、小组对学、全班群学相结合），使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞、知识习得、精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。

（二）、具体目标

（1）、消除课堂教学中存在的重应付、轻功夫，、课前不准备或准备不充分、上课随意盲目的现象。

（2）、消除课堂中存在的重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科的现象。

（3）、消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。

（4）杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，指导教师课堂教学。三 具体措施

（一）、加强领导，明确职责、为高效课堂建设顺利进行提供有力的组织保障。

1、建立学校高效课堂建设领导小组

组长：校长

职责：对学校高效课堂的建设实施全面负责，统筹安排。

副组长：教导主任

职责：具体负责学校高效课堂的建设实施；起草、制定高效课堂实施方案，并将实施方案落到实处。，成员：各学科组长及年级组长

职责：协助教导处做好相关工作。

2、建立学科教研组和年级组相结合开展活动、具体落实各项措施。

学校按学科性质成立了语文教研组、数学教研组、在教研组长的安排下做好各组的集体备课、导学案编制、教学教研等活动，具体落实学校高效课堂建设的举措，每组下拨一定的经费，以利各组开展活动；同时按年级成立三年级、四年级、五年级、六年级四个年级组，以班主任为组长，落实好各班学习小组的建设。

(二)、理清思路，明确目标，狠抓重点，全力落实高效课堂教学工作各环节的具体要求

1、备课

备课要准确解读教材和学生，充分体现自主、合作、探究的学习方式，落实学生的主体地位，通过高效备课实现高效课堂和高效学习。进一步完善集体备课和个体备课制度，积极推行编制“导学案”。

2、导学案的要求及使用

（1）、导学案的要求：

组成部分应该有学习目标、学习重难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结和达标检测。教学模式包括四大环节：学（学生独学、小组交流）、讲（学生探究展示、教师精讲）、练（自我检测，学能提高）、悟（学生回顾课堂，总结收获）。

（2）、导学案的使用 ①、学生方面

A、课前。以独学为主，认真预习课本并勾画出课本上的知识点，梳理基础知识脉络，将生疏和难以解决的问题在导学案上用双色笔作好标记，若还发现了新的问题一并尝试通过“自主探究”自行解决。

B、课中。以对学、群学、展示、整理学案、反馈达标为主要内容。学生通过课前独学，解决了一些问题，然后在课堂上进入对学、群学环节，学生需要在导学案中做好随堂记录，包括个人存在的问题、学习成果，再在展示交流时对预设性问题和生成性问题达成共识，由

同学点评，教师指引。在导学案的整理环节，要将知识点串成知识链，形成知识网。反馈达标可采用自我反馈，对学互查，组长检查，教师抽查，达标训试等多种形式。

C、课后。教师和学生分别应在导学案相应的位置写出教后记和学后记。定期整理导学案上的纠错记录重点问题，由小组长收齐后交老师进行二次批阅，主要是对学生起到一个督促检查和今后复习之用。

②、教师方面

A、课前。教师要对本节课导学案学生独学情况进行一次抽查批阅，做好独学评价、学情调查，进行“二次备课”。

B、课中。教师要关注学情动态、学法指导。引导学生不拘泥于导学案上的问题探究，将学生对学、群学时即时生成的课堂情境记录在导学案上，针对生成的问题和学生学习状况进行“二次加工”，不断完善导学案。

C、课后。教师使用导学案要做到“五必”，即：有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠、有纠必补。批阅可采用教师批、对学互批、组内批阅和学科代表批。教师要在导学案上写好教学反思，对存在的问题提出改进意见。

(3)、对导学案的完善要求

在导学案的使用过程中，教师要深入反思导学案存在的问题，找出解决办法，自己不能解决的，要积极向片区教研室或区教科所反应，争取组织人员集中总结、反思和修改，使导学案更加科学合理。

3、上课

高效课堂的最高目标是学生综合能力的提升，教学过程要充分体现学生为主体，可以先学后教，可以多学少教，但必须“以学定教”。教学基本环节为预习、展示、测评三个环节，学习方式为个人独学、小组对学、全班群学三结合，在三结合学习方式中贯穿教学的三个基本环节，真正实现教师的教学方式由灌输式教学为主向探究式教学为主转变，学生的学习方式由接受式学习为主向自主性学习为主转变。

（1）、对教师的要求

课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，教师要努力落实三维目标，做到层次分明，思路清晰，重点突出，精讲核心问题、思路方法和疑点难点。在教学过程中要做到“六有”（有效导入、有效讲授、有效提问、有效倾听、有效评价、有效板书），积极给与引导和点拨，做到讲练结合。

（2）、对学生的要求

课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生在激励中自主学习，充分调动学生的积极性和主动参与性，学生每节课自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，要优化教学方法，活动设计要立足于学生已有知识，创设有助于学生自主学习、合作交流的环境，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。

（3）、对时间安排的要求

40分钟的课堂，教师占用的时间不多于15分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。学生用于自主学习的时间不少于20分钟，课堂达标测试时间为5分钟。当然，不同学科、不同年级、不同课型可作适当调整，但一定要最大限度把时间还给学生自己学习。

（4）、对课堂结构划分的要求 高效课堂基本结构为：“五步三查”。

“五步”：独学；对学、群学；组内小展示；班内大展示；整理学案、达标测试。

“三查”：学生独学时；组内小展示时；整理导学案、达标测试时。

（5）、对学生学习方式的要求

A独学。独学解决的是基础性的问题，要求人人过关，并运用双色笔就独学中存在的问题做好标记，带入对学、群学中寻求解决。在独学中，教师要关注学生的学习状态，尊重个体差异，不搞一刀切，齐步走，适时点拨指导，达到激励、引导、提高的目的。

B对学、群学。师友对学、同伴互助，力求解决在独学中存在的问题，然后群学，以学习小组为单位，进行对学帮扶。同时还要发现新问题、探究新问题、解决新问题。在这个过程中，教师除关注、激励、引导学生外，还要做好小组学习问题的跟踪调查，做好必要的问题记录。

C组内小展示和班内大展示。“小展示”由学习组长组织展示，组长将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”由教师组织，各

小组根据分配的任务在全班进行展示汇报（无关紧要的、已解决的问题一定不展示了）。展示要遵循“问题性、层次性、互动性、生成性”原则，一定要基于重点、难点、易错点以及小组学习创新生成性成果展示。教师在学生展示时，要及时进行学情调查，就小组展示暴露出来的问题和小组展示的内容，灵活调整预设的时间，确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。同时要适时引导点拨，研究学生的“最近发展区”，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法，避免展示的低效。

D整理学案、达标测试。学生要对疑难问题、重点个性化的难点、关键点以及交流中拓展生成的新知识进行系统整理。在达标测试中，除了教师设计的反馈形式外，还要让学生自我反馈，设计自主式作业或自选训练。师生都应定期整理导学案，为复习积累有用素材。

E展示环节注意事项。一是展示的问题确定要准确；二是展示人的选择要有针对性，即问题的难易与该展示者的基础和表述要成正比；三是板书的书写要迅速、工整、规范，合理安排版面；四是倾听或观看者要遵守纪律，尊重他人，勤思考，动脑、动手，做好质疑和有序的补充；五是教师在学生展示时，要关注“学困生”，解决他们的需求，同时要做好巡查、点拨、启发、引导，对展示细节要打磨，过程要优化，并及时评价，增强时间和效率意识，达到课堂高效的目的。

4、对学习小组建设的要求：

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体，旨在促

进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识与能力、情感与个性和谐发展的创新型组织。

（1）小组划分的原则：组间同质、组内异质、同质结对、异质带扶。

（2）小组划分：每个学习小组6—8人为宜，同质结对，师友帮扶，竞争合作。一是男女比例分配要适中，有利思维互补；二是性格搭配要互补；三是优弱学科结合，座位安排要合理，达到兵练兵，兵教兵，兵强兵的最佳效果；四是对组员作阶段性随机调整，以利于全班同学共同发展。

（3）学习小组建设： ①小组文化建设

A、在班主任指导下，由组长组织组员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制成小组文化标识牌，充分调动小组成员的主动性、积极性和创造性，激活他们的聪明才智，逐步形成相对稳定的小组励志文化。

B、根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交，自主学习的纪律及学习目标达成效果等方面制定出相应的学习目标，设计小组活动，安排小组值日表等，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

C、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如开会、座谈、演讲比赛、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形

成团结向上，勤于钻研，积极进取的良好组风。

②小组培训 A、组长培训

a、小组长的选拔分工：担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的，负责组织组内的日常事务和“小展示”工作。

b、明确小组长的职责和作用，提高小组长在小组管理、指导、组织协调、检查、评价等方面的能力。

c、定期召开好小组长上岗培训会和小组长日常工作例会，以及学习组长工作方法和学习心理调适等经验交流会等，了解他（她）在思想、学习和管理中遇到的困难，引导其分析原因，并及时予以解决，逐步提高他们的管理水平和服务能力。

d、让小组长享有一定权利，教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源，使他（她）更热心、更大胆做好本职工作，成为教师的得力助理和培育高效管理团队的带头人。

e、教师还要从如何独学、如何对学、如何群学、如何展示、如何倾听、如何表达、如何当好小组长、怎样组织组内分工展示，怎样为自己设立学习目标，怎样进行纠错以及如何加强团队协作教育等进行集中的专项训练，并在学习实践中不断提高学生自主学习能力，同时，对小组长的工作要适时给予肯定和激励，这是他（她）管理一个小组应得到的尊重，也是激励他们对小组更加尽心工作的力量源泉。

B、组员培训

a、在全体学生中树立“帮别人就是提高自己”的合作学习观念。b、关注学困生的表现，在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导，树立“展示者无错”的理念，对于他们的展示，应多关注过程，少关注问题的结果，促使他们积极参与课堂的学习和交流，为组员营造安全的心理准备。

c、采取捆绑式评价，大力开展集体主义教育和团队精神教育，强化学生的团队合作意识，培养认真倾听、良好的守纪和质疑对抗习惯，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。

C、建立动态激励机制

a、实行动态管理。对小组长实行动态管理，定期考核评比，一方面，各小组长之间进行评比，另一方面，小组长又要和小组内成员进行评比，如果小组长被组内组员超越，就由超越者担任该组组长。

b、建立竞争机制。从学习态度、学习方法、学习习惯、学习成绩等多方面出发，建立多维度评比竞争机制，小组内展开竞争，挖掘各小组成员的潜力，评选出优秀组员；小组间展开竞争，评选出优秀小组长，增强各小组的凝聚力、向心力和竞争力。

c、建立奖励机制。对达到一定高度的组员和组长组织外出考查学习，开拓视野；或从其他方面予以倾斜，激发学生的潜力。

四、奖惩措施

学校对有关教师的教学工作检查考核将根据教师的导学案的编写与使用、上课、作业批改和班级小组建设这四个部分按各占25%的比例来计算任课教师的岗位补助金额。对完成较好的将予以全额发

放；对完成较差的将根据实际情况予以扣减，情节严重者将不但在评优、晋级等方面扣分，而且岗位补助金额全扣，还将予以100-300元的绩效工资处罚。对在实施高效课堂过程中，作出突出贡献、表现优异或获得上级表彰的教师不但在评优、晋级、升职等方面学校将给予加分，而且还将予以100-300元的奖励。

五、实施步骤

本实施方案从2014年9月开始实施，具体安排如下： 2014年6月：制定本校的创建优质高效课堂实施方案。2014年7-8月：组织教师学习高效课堂有关理论，转变教师观念。

2014年9月：教导处组织部分优秀教师上高效课堂示范课，形成引领示范。

2014年10-11月：结合示范课活动开展全体有关教师进行高效课堂大比武。

2014年12月：总结反思，查找本校课堂教学存在的问题，研究必要的改进措施。

2015年1月：阶段性总结。

备注：结合我校实际情况采取分步实施的办法：2014年下期教教师师导学案编制课时应达到所任学科学期总课时的五分之一；2015年上期达到四分之一；2015年下期达到二分之一；2016年上期完全使用导学案。

2014年6月

第三篇：构建自主高效课堂方案

“构建自主高效课堂”实验方案

——强化导学案 构建高效课堂 形成学校特色

课堂是教育教学的主阵地，围绕如何构建高效课堂，深化课程改革，形成学校特色，结合我校实际，学校决定实行以深化导学案导学为形式的课堂教学改革要求，逐步实现国家课程或地方课程的校本化实施。做到成就学生、成就教师、成就学校

实施原则

1、以人为本的原则

构建高效课堂的执行者是教师，学生是课堂学习效果的最终体现者，所以在深化导学案导学，构建高效课堂的过程中，应始终坚持以教师为核心，以学生为根本，为师生生命发展奠基为目标。

2、科学性原则

构建高效课堂必须符合教育教学发展规律，必须符合学生的认知特点和教师的教育教学能力，以现实为基础，以发展为目标，尊重规律，不断提高。

3、渐进性原则

导导学案在我校实行已经有一段时间，但从总体上来看，导学案导学开展的深入程度还不很到位，尤其是在落实我校倡导的“导学”方面力度尤显不足。在具体执行过程中，我们坚持尊重实际，开创学习、勇于实践、逐步积累，以最快的速度、最佳的效益达到最高的目标。

4、制度化原则 导导学案作为一种较为成熟的教学方式、学习方式，在我校已经得到了较大的认同。从提高教育教学效益、提高全体教师的教学水平尤其是提高学生的自主学习能力角度看，必须以制度的方式确立并执行。

5、实用性原则

一切教育教学方法都必须从学生和教师的实际出发，尊重教师、尊重学生，以让师生好用、能用、愿用、效益好为原则，导学案导学从设计、成型、使用、到总结反思，一切以师生的认同为标准。在教育教学中不断探索先进的教育教学方式。

6、发展性原则

教学有法，教无定法，贵在得法，但有规律可循。导学案导学是我校确定的基本的教学形式，导学案其实可以有多种形式，但不管什么形式，都必须与时俱进，不断改进。根据教师的专业水平、学生的学习能力和学校的设施配备等不断革新。

7、创新性原则

导学案导学的根本目的在于通过导学案的形式，促进教师教育教学水平的不断提高，培养学生学习能力，使学生在自主、合作、探究中获得最大的发展，所有师生应该在现有的基础上，不断学习，以研究的心态、从研究的视角、用研究的方法去分析每一个导导学案，每一个题目，使每一个导学案都成为教师和学生创造的结晶，创新的成果。

导学案实施的步骤

导学案的实施应遵循以下步骤：

1、由备课组长根据本年级的教学任务，分解落实课时及单元导学案责任人；于每学期开学前完成，纸质材料交教务处存档。

2、由导学案责任人于导学案使用一周前制定出导学案初稿并在组内汇报导学案的制定原则及使用说明，根据导学案责任人的汇报进行组内研讨，形成组内一致意见。并做会议记录(会议记录格式、内容见附录1)。

3、根据组内研讨结果由导学案负责人制定出最初导学案，并于上课使用三天前完成导学案定稿发至相应成员。由备课组长签字使用。并于上课前一天上交教务处存档。

导学案形式（见附表）评价与改进

以导学案为基础的高效课堂构建工作，是关系全校每一位师生的一项重要工作，学校将制定专门方案，对导学案的设计、使用质量进行全面考核，并对教师工作进行评价。同时，对在使用导学案过程中出现的特殊问题，学校将切实通过专题式、案例式、观摩式、教学反思式、专项校本课题等多种研究途径，来解决“导学案”实施中遇到的问题和困惑进行科研攻关，确保构建高效课堂工作科学、稳定、持续发展。立足校本教研，使“导学案”课堂教学改革扎实有效的开展。

学校在“导学案”的评价过程中，坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。做到一个前移，即评价重心前移，由花费很多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导导学案的优化，变途中的督查为事前的指导、服务，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和准备。力求三个及时，一是评价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应及时(不应跨周)；二是反馈必须及时。评价结束必须及时反馈，必须提出指导整改的意见建议；三是措施必须及时。必须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教师的主要依据。责任与义务

在实施导学案，构建高效课堂的过程中，由教务处负责全面工作，包括导学案的形式、内容要求，使用过程中的问题及建议，改进的方向，需要研究的课题等。各年级组、教研组、备课组也要制定相应的实施计划和细则，保证高效课堂教学改革工作规范有序地进行。

年级组负责本年级内导学案的使用，备课组负责学科内容安排及设计、使用质量把关工作。

学校领导对“导学案”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；按照面向全体与突出重点相结合的原则，备课组要上研究课，研讨教学效果，提高教师的课堂教学水平，在全面深化的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径；备课组每周要开展一次集体研讨交流，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“导学案”课堂教学改革不断完善。

2010年6月

第四篇：铁厂中学构建高效课堂教师培训方案

铁厂中学构建高效课堂教师培训方案

为加强师资队伍建设，推进课堂教学改革，构建高效课堂，进一步提高教学质量，打造一支高素质的教师队伍，促进我校教育教学工作持续、健康、和谐发展，结合我校教育教学工作实际，特制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，办人民满意的教育为目标，以新一轮课程改革为主线，切实提高全镇教师岗位职责履行能力、课程实施能力、课堂教学能力、现代教育技术应用能力，进一步提升师资队伍整体素质和水平，推动我校教育事业优质、和谐、均衡发展。

二、目标要求

师资培训的最终目标：以成就教师来成就学生，以成就教师来成就教育；以教师发展带动学生发展，以教师发展来促进素质教育。具体目标是：

1、更新教育教学管理人员教育理念，提高学校管理水平。

2、提高教师业务水平和能力，积极构建高效课堂，全面提高教 育教学质量。

3、学习掌握现代教育技术，提升现代教育资源（班班通）应用能力教学效率。

4、培养和提高骨干教师专业水平，发挥带头示范作用，发挥中坚力量的作用，引领、助推一线教师加快专业成长。

三、培训方式设想

1、校内集中培训：拟聘请校外专家开展有针对性讲座。例如：构建高效课堂学习小组建设、导学案编写等。

2、现代远程教育手段培训：校内办不同层次的培训班，使全体教师掌握现代教育技术能力。

3、确定1所州内重点高级中学联合办学，每学期交流管理人员

和教师。

4、每期派一位校级领导外出培训学习，更新课改理念。

5、每学年拟语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、地理、生物、音体美信息学科教研组各外派一名教师参加提升专业知识学习，两年内使全体教师完成培训。

6、利用寒暑假每期外派1-2名班主任参加培训交流学习，回校后组织学校班主任进行培训，提高各班主任班级管理水平和能力。

7、安全业务培训。通过业务培训班、专家报告会、参观学习等形式，着力提高安全管理人员科学管理能力，切实加强学校安全卫生管理工作，创建“平安和谐校园”、“健康校园”。

8、学科教研组长培训。拟对学科教研组长领先进行课程理念、教学教法、教材研究、岗位职责等培训，提高他们进行教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的水平，提高我校教学教研水平。

9、实验仪器管理员培训。参加针对专、兼职实验、仪器管理员的培训，主要内容包括实验仪器管理制度、管理方法、管理规范、维护维修等，旨在提高我校实验仪器管理水平，提高仪器利用率和使用寿命，保证实验教学顺利进行。

10、青年教师培训和新任教师的培训。使青年教师和参加工作的新教师能够尽快熟悉工作环境、教学环境，养成良好的道德素养尽快适应工作要求。

麻栗坡县铁厂中学

2013年04月

第五篇：构建高效课堂

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为：

一、“潜心读文本”――构建务实高效课堂的前提。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、“灵活用方法”――构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有

好处。

（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

参考资料：山东省微山县夏镇街道爱国小学蔡淑萍

深化课堂改革 构建高效课堂

http://www.xiexiebang.com 2010年6月14日18:32 来源：中国新教育网

今年是河北省沧州市“运河区教育年”，是“推进教育三年大变样”的起始年、关键年。育红小学紧紧把握“推进教育均衡发展，促进教育公平；全力打造高效课堂，提升教育质量”的两个核心，全面推进素质教育，全力打造独具特色的育红教育品牌。在运河区文教局提出的高效课堂教学模式的基础上，学校进行了深化课堂教学改革的尝试，探索中构建了适于学校自身特点的高效课堂模式。

从系统培训教师入手，加快教育理念的更新

新课程理念下的课堂教学改革模式，对于一线教师来说,无疑是一场教育教学思想理念的革命，新模式就意味着教师要不断地学习和思考，在实践中探索新方法，寻找新途径，积极主动地去适应课堂改革。自上学期运河区“进一步深化校教研制度建设，主力打造高效课堂”的研讨活动后，校长在全体教师会上反复解

读高效课堂的内涵和构建高校课堂的意义，亲自带领全体教师对高效课堂的相关理论进行系统的学习。有了正确的认识，达成共识后，对全体教师进行“深化课堂改革构建高效课堂”的总动员。

随后，领导班子深入各个年级、各个学科，分析钻研教材，掌握教材在编排结构，知识分布等方面的特点，和老师们一道结合班级现状，研讨自己教学中实施高效课堂的可行性，并就备课要求与磨课流程、作业编制、课堂教学模式的改革、教案的运用等方面进行了深入的探讨。各年级、各学科结合自己课堂的实际情况，分块落实，反复求证，经过几轮的修改，在上学期末制定出了《育红小学高效课堂的实施草案》和《育红小学2010年工作安排》。

从规范课堂流程入手，促进课堂教学的高效

规范教学流程是教学内容顺利实施、实现课堂高效的重要保障。在先学后教，当堂训练的思想指导下，结合自身特点，学校设计了新授课的基本流程：“基本训练---出示学习目标——自主学习——交流释疑——达标检测”，并规定每周除新授课外，必须有一节整理课和复习课，培养学生的学习习惯和自学的能力。教师可以根据教学内容灵活掌握时间，但不管是新授课还是整理课、复习课，每个环节要向学生明确所需时间。

课堂改革每个学科都在草案确定后，先有各组的骨干教师上引领课，全组老师从不同角度记录、分析预设在课上的效果，并完善草案内容，再有本组老师在集体备课的基础上，同课异构，跟进探究草案中各环节实效，验证可行后，学校以学科组为单位，全面铺开，开展听课，评课，说课，力求以新的教育规范指导教学行为。每位教师每学期力争在邀请课上、同课异构中，通过同伴互助解决自己的课堂困惑，在验收课上展示自己的教学成果，达到展示课水平。

在推进高效课堂实施过程中，育红小学还建立了课改领导小组，成立了学科指导小组，教导处人员按学科负责到人，组织、检查、验收、督导本组的各项工

作，从备课要求、课堂模式及量化考核方案、学生达标测试方法、各学科活动实施方案和验收标准等都做了详细的部署。从规范课堂流程到讲求科学授课，虽然只有短短的几个月时间，但大家欣喜地看到了课堂教学发生的变化：课堂上有疑问、有猜想、有争议、有沉思、有笑声，学生的求知欲、参与欲、表现欲明显增强，出现了“三多三少”的可喜局面，即参与课堂教学的学生多了、溜号的学生少了；主动提出问题的学生多了、被动接受知识的学生少了；“小老师”多了、一言不发的学生少了，课堂教学焕发出了勃勃的生机。

从改革作业形式入手，提升基础教育的质量

由于教案有效地服务于课堂教学，课堂效率提高了，学校明确规定课上教师指导学生完成常规作业，课下时间让学生完成一些趣味性作业、操作性作业、自主性作业、开放性作业，并有家长监督执行，这样提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的技能。“当堂训练”及时将课内练习练在课堂，当堂的知识及时消化，形成能力。久而久之，学生的课业负担减轻了。因而，改革作业形式，势在必行。数学作业的变化由原来的大作业本改为整理本、纠错本、检测本。语文作业避免以往的机械抄写，从提高学生能力入手，增添积累型作业（好词好句、精彩片段、格言、课后感悟„„）；重视学生自主实践，增设实践型作业（搜集、调查研究、采访„„）；除此之外，引导学生自主参与，与同学合作完成一项语文活动，自主设计一项作业等。这学期设计的语文必备的作业改为采蜜集、小笔头、整理本、自测检测本、当堂检测本。总之，从关注学生的发展来讲，要让作业成为促进学生发展的工具，而不是让学生成为作业的工具。正是由于学生们作业的改革，孩子们有了更充裕的时间参于社会实践。开学初，六八班率先参与了《沧州晚报》组织的“我的同学我的班”作文大赛。文章刊登后，六八班全体学生借升旗仪式给即将毕业的同学们加油，鼓励学生们创设机会搭建展示自己的平台。这学期，我校东墙又新开辟的10多块专栏，现在各班

都积极预约校内专栏，展示学生的作品。办专栏、看专栏成了孩子们的乐趣。

从学科均衡发展入手，加强薄弱学科的建设

近年来，育红小学一直本着对学生终身发展负责的态度，充分认识到教育均衡发展的必要性，因而切实采取有力措施，购买大量图书、配备实验仪器、教学挂图、教学软件等加强薄弱学科的建设，促进学科均衡发展。

阅读课：自2000年学校就增设了阅读课，就不断总结经验、改革创新。为了让学生满意又符合课标要求，校长亲自带领班子成员考察了沧州大大小小的书店，既多买书，买好书，又要最省钱。一个星期，为学生们配齐了相应的书目，做好图书阅览的前期准备工作。

本学期阅读课也做了调整，每个月有4节，第一节自由阅读；第二节班级统一阅读；第三节聊书课,并交流阅读图书的体会；第四节阅读课为好书推荐,读书感悟交流。这样既便于老师的指导，又能激发学生阅览的兴趣，积淀学生的文化底蕴，提高学生的文化修养，让学生在阅读中进行思维训练，养成阅读的好习惯。

四月份，我们学生进行了学生阅读报、小书签比赛，亲子共读活动，让读书成为学生的一道“美餐课”。

诵读课：“诵千古美文，做少年君子”，一句简短的话语体现了学校几年来在诗词诵读方面的学生方面的主要目的，这学期根据学生成长特点，与心理健康教育合并专门开设了一节诵读课。诵读课各年级有相应的篇目，循序渐进，大量的古诗词诵读，陶冶学生的情操，潜移默化的提高了学生诵读的能力。

美术课：每周的两节美术课连上，将欣赏、授课、创作、评析环节一气呵成。每月有全员参与的一次作业展示，上星期美术组与大队部活动整合，进行了全校学生参与的“我爱科学”美术展，一下课孩子们就围在展区兴致勃勃的欣赏。

音乐课：开发校本课程，添加学生们喜欢的儿童歌曲，让歌声唱响校园，我们老师自编大型团体操的《三字经》《弟子规》成为孩子们喜欢的课间操，在演

唱中潜移默化的受到传统文化的熏陶。

科学课：充分利用实验室，通过分组实验、演示实验培养学生的动手能力和创新意识，这学期家庭实验室的开通，提高了学生探究自然奥秘的兴趣„„

总之，教师充分利用小科自身的特点或优势对学生进行针对性的教学，大大促进了全校教学整体工作的发展。

从整合教育资源入手，推进课程改革的进度

学生的素质是在活动中综合生成的，少先队与新课程的教育目标有着高度的一致性，少先队教育应该投入课程改革中，与少年儿童精神世界的成长整合。本学期，经过全体教师的研究讨论，最终形成将少先队活动与学科教学整合的新型教育模式，延伸课堂的教学内容，把学科教学与少先队活动充分的结合起来，激发学生的学习积极性，培养学生的实践能力。我们在每个月设置一项主题内容，所有的学科教学和少先队活动内容紧紧围绕这一主题进行。

（1）语文学科在班内进行手抄报、小书签制作，辩论会、故事会，然后推选优秀学生，少先队再进行校级比赛和展示。

（2）音乐学科结合少先队五月的主题“感恩”教授《感恩的心》手语表演，少先队最后组织比赛与展示。

（3）美术学科为便于创作，将每周的两节课合并到一起上，结合少先队主题每月进行一次美术作品展。

（4）科学课，与少先队合作开展“科技作品比赛”、“家庭实验室”。（5）综合实践方面，课任老师负责在课内指导，少先队负责进行号召、宣传、展示与评奖总结。如４月“孝亲”月中，教师组织学生搜集、整理孝亲故事、典型事例，还在所教班级开展为父母做一件事情的活动，孩子们为父母做一次饭，讲一个故事，洗一次脚等等，在活动中亲身感悟和父辈间的亲情。

（6）信息技术的与大队部安全教育整合，上个月是安全月，信息技术老师在

大队部发出安全倡议后，发动学生搜集安全知识，播放安全教育影片，课上邀请大队辅导员讲解安全的重要性，学生在利用自己学到的知识，制作安全宣传标语、警示语、宣传画，安全知识小报等，再有大队部评选优胜者。

少先队活动与学科整合，既为少先队活动的开展提供了契机，开辟了少先队活动的新天地；又推进课程改革的进度，让课内与课外相结合、学科与活动相结合、继承与创新相结合、智育与德育相结合，提升学生各方面的能力。

深化课堂改革、构建高效课堂，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，育红人会以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，寻求教育教学新思路、新方法，促进教师进一步优化课堂、深化教学改革，全面提高教学质量。

河北省沧州市育红小学校长 刘立蓉