2012-2013 学年第一学期 作业检查反馈专题

第一篇：2012-2013 学年第一学期 作业检查反馈专题

2012——2013学年第一学期作业检查反馈2012.12.3

11.28第四节课教研组长于综合楼二楼会议室进行作业检查工作。至11.28日，以13个教学周计算，各学科根据每周新课时数，作业批改次数应完成如下量：

语文 13周*5=65次作文 5篇数学13周*5=65次

英语 13周*5=65次理化13周*3=39次

政史地生 13周*2=26次

根据教研组长检查的结果，教务处汇总各任课教师作业批改次数如下：

中学数学组：（作业本批改次数+教辅批阅次数+试卷批改次数=65次）

梁晓玲：70次 陈晓文：59次吴燕：53次李政：56次徐秀兰：53次 韩金贝：45次高玉平：45次季亮：30次（病假4个星期）

理化组：（作业本批改次数+教辅批阅次数+试卷批改次数=39次）

孙文权：9+16+3=28次李伟刚：12+25+5=42次 王春梅：19+3=22次（无作业本批改）李志肃：7+16+4=27次王新安：12次马月梅：

王苗：11+15+2=28次吕芙玲：11+13+3=27次

中学语文组：（作业本批改次数+教辅批阅次数+小练笔或作文+试卷批改次数=65次）

张慧玲：10+13+6+4=38次蒋双双：15+14+6+3=38次李静：7+11+5+2=28次 王丽：13+15+5+1=34次 单月娟：13+13+8+3=47次朱风玲19+19+13+6=57次 温雅丽：14+20+7+5=46次崔洁琴：13+18+2=33次（无小练笔、作文）周俊丽：26+4+7+4=41次

政史地组：（教辅批阅次数=26次）

娜仁花：10次朱美娟：18次陈远卓：15次柳沛云：16次 问保林：14次马文兰：17次任海燕：16次熊向华：10次

英语组：（作业本批改次数+教辅批阅次数+试卷批改次数=65次）

靳娜：52+9+3=65次宗瑞：75+9+3=87次郭玉芬：3+19+3=25次 ？张娜：52+7=59次杨文娟：8+11+3=22次郭发丽：48+4=52次董盼盼：16+8=24次 ？ 崔玲：47+6=53次樊芳：6+6=12次 ？王桂荣：6+6=12次？

小学数学：[作业本批改次数+教辅大小练、口算心算批阅次数+试卷批改次

刘红杰：33+7=40次（无作业本作业）马梅英：17+16+5=38次

周琴：21+63+8=92次朱瑞红：34+39+3=76次王雪艳：24+71+1=96次张宝华：24+22+5=51次刘德华：63+26+5=94次

小学语文组：（作业本批改次数+教辅批阅次数+小练笔或作文+试卷批改次数=65次）

柯乐乐：78+36+2=116次李兰：39+46+2=87次王瑞：21+51=72次

胥鑫：2+54=56次陈永：52+26+5=83次顾军：68+22+5+3=98次（有小练笔）刘新华：20+40+5+5=70次朱金香：55+33+11+6=105次（有小练笔）孙丽娜：76+21+4=101次（无作文、试卷）

作业批改次数达标情况：

教研组：小学语文组8人，小学数学组4人，英语组3人，中学数学组1人，理化生组1人。

任课教师（17人）：柯乐乐，李兰，王瑞，陈永，顾军，刘新华，朱金香，孙丽娜，刘德华，王雪艳，朱瑞红，周琴，靳娜，宗瑞，夏慧，李伟刚，梁晓玲。

作业批改其它情况：

理科组：以课本作业布置和批阅为主，教辅使用率高，批阅率低；学生纠错、教师二次批改落实不佳，教师在此方面工作需加强。小学数学低段（一、二年级口算心算未能有效利用，作业本作业布置需要强化。理化组的作业大部分教师以教辅为主，课本作业布置需要强化。

文科组：小学语文组基础作业较多（次数、量），欠缺作文训练。中学语文大多教师能注重作文训练，基础作业级教辅批阅利用稍有欠缺。英语组课本基础作业较多（次数、量），个别老师的作业布置不合理（一次作业量7张作业纸、抄写作业几近一个作业本）。政史地的作业只有教辅批阅，远不够该达到的批阅量，教师可以根据新课内容布置课本作业。（英语、政史地教辅编排有不适宜之处）。

需要加强：

1、教辅运用、课本作业需要均衡。应以课本作业为主为基础，教辅为辅为

2、学生纠错习惯、教师二次批改落实需要加强。

3、语文作文训练应贯穿于平时教学，小学阶段不容忽视，根据不同年级层次进行练笔、作文培养。不能只注重字词基础作业。

4、连续若干篇幅的一次性批阅现象应杜绝。（一次性的作业量的问题还是作业批改不及时造成）

第二篇：作业检查反馈

作业检查反馈

一、作业情况反馈

批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：

1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。

3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师

情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：

1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于

笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。

2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）

3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。

4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家

庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。

第三篇：2010年下学期小学作业检查情况反馈

2010年下学期小学作业检查情况反馈

检查时间：第六周星期五

一年级

检查人：

优点：

1、一年级学生的作业书写工整、美观，家庭作业尤其是语文批改及时，而且兼与家长书面联系，效果好。

2、一（3）班语文作业给人感觉舒服、美观，学生训练有素。XX老师为了鼓励学生书写作业工整，还精心的盖上了“奖”字章，收效良好。

建议：

1、有两个班的个别学生书写拼音时，没写满格，欠工整与美观，还需改进。

2、数学作业的批阅应每次都要批日期，而不是几次作业共一个日期；练习册上有错误时需及时更正。

二年级

检查人： 优点：

1、XX老师任教班级的数学作业学生书写工整、格式规范，注重学生书写习惯的培养。

2、XX老师坚持每周一次综合实践作业的布置（有图和作文）。建议：

1、个别班级的生字本老师要求学生更正了，但二次批阅不及时，学生作业中出现小错误也未能查出，希望批阅更细致。

2、有两个班的生字本上的练习须加强，要注意按课文进度让学生把每课的生字练写到位。

3、数学课堂作业要注意保证每周至少一次，个别老师的需补一次。

三年级

检查人：

优点：

1、语文老师布置的作业类别形式多样：①家作②作文本③课堂练习册④写字训练⑤听写本

2、为了提高学生的写作水平，每位语文老师在作业中都布置了“阅读课外书籍并摘抄优美句子” 题。

3、数学老师兼任了两个班数学，批阅作业量较多，但仍能认真完成批阅，XX老师还在优秀作业本上以“红花”作为鼓励，调动学生积极性。

4、XX老师和XX老师设计了“口算题卡”，每天布置了口算题，更好地培养了学生的思维能力。

建议：

1、有少部分作业批阅只进行了等第评价，而没有注明批改日期。希望每次批阅作业时都标好日期。

2、作业创新方面需多考虑学生的综合素质能力，如在一二年级时布置的“综合实践作业”比较好，能更好地调动学生学习的积极性，建议继续实行。

四年级

检查人：

优点：

1、四（1）班的语文家庭作业中练写生字设计了统一的表格，使得作业更规范、美观。

2、四（3）班的作文批阅认真，批语写得较为详细。

3、四（4）班的语文作业学生书写工整、美观。

4、四（2）班的语文家庭作业本上老师对家长的签字也进行了批阅（打“√”），以表明检查，而且设计了周记本，让学生多练笔，很不错。

5、全年级学生的数学作业书写工整、规范。建议：

1、每次批阅作业要标明批阅日期，学生更正《练习册》后教师要再次进行批阅。

2、个别班级的作业批阅要更及时，不能几次作业一次性批阅。部分学生的数学课堂练习本的错题更正还得加强。

3、语文家庭作业的批阅应更细致，如错别字的圈点、不通顺句子的指出等。

五年级

检查人：

优点：

1、XX老师的作文批改细致，眉批尾评比较详细。

2、数学作业二次批阅比较到位。建议：

1、部分教师的作文批改缺眉批或评得比较简单。

2、部分教师的家庭作业大多未批日期，批改比较粗略，用大“√”批阅。比如练习册中存在一个大题只打一个“√”的现象。

3、美术作业需要整班的作品，提升班级美术整体水平。

4、家庭作业形式大多比较单一，一般就是抄写、背记等，应形式多样，根据学科特点做到训练多样化。

六年级

检查人：

优点：

1、作业量适中，基本上能认真详细地批阅。

2、批阅及时，格式规范。

3、学生做错的题目都能督促其更正。建议：

1、老师们都存在错题学生更正了却未再次进行批阅的情况，希望今后能注意。

2、缺乏创新意识，作业题型较普通。

3、个别学科的习题量还可适当减轻。

英语

检查人：

优点：

1、外语老师在布置适量的课堂练习及家庭作业之外，都能坚持布置听读作业，并让家长签字，及时检查，尤其XX、XX两位老师还能自己设计听读表方便家长签字和检查。

2、XX老师还设计了摘抄本，让学生将好词好句进行摘抄和背诵，这样很好地培养了学生主动学英语的习惯。

3、XX老师在学完每个模块后会让学生自行组合成学习小组，布置他们运用所学句型编排并表演对话，培养他们运用英语交流的能力。

4、XX、XX、XXX三位中高年级教师还布置了课后调查、发电子邮件等课外拓展延伸作业。

建议：

1、英语老师注重创新作业的设计，但批阅及反馈有的欠及时;

2、有些老师课堂作业的批阅没有注明日期，低年级学生的课堂练习应及时，让学生得到适时充分地练习。

下列老师在这次作业批阅检查中评优： XXX

XX

XXX

XX

XX

以上检查情况将在10月份目标管理中体现，并将纳入到本月优秀年级组评比当中。

作业是课堂教学活动的延续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学成果的重要手段。今后希望老师们要严控作业数量、严把作业质量、严抓批改力度，平稳中求创新。

教导处

2010年 月

第四篇：2012-2013学第一学期后半学期中段教案作业检查反馈及建议

2012-2013学第一学期后半学期中段教案作业检查反馈及建议

聂守庆

为了加强学校的教学常规管理，提高教师的教学水平，11月26日至29日，学校教导处、教研组利用四天时间，对全校教师的教案、作业进行了细致的检查。总体情况良好，绝大多数教师能超前撰写教案，及时批改作业，按质按量完成教学任务。下面将检查的情况反馈如下

一、教案方面

主要优点：总体上看，老师们备课态度较认真，教案详细，课时数量充足且能做到提前备课。大多数老师能根据教材及班级实际，定好教学目标，教学重、难点，有一定的教学准备。教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学过程清楚。重难点把握准确到位，注重教法、学法注重与学生互动交流。在学生自主学习的基础上引导他们进行合作学习的形式方法多样。有些老师还设计了展示交流、或拓展的环节体现了学生学法的多样性思维的灵活性想象的丰富性。大部分的教师的教案备注和课后反思写得详细、深入具有实效性能根据实际情况有感而发能把教学效果及存在问题写清楚有些老师还提出了整改措施说明对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。增减内容写得也详细。

二存在问题及建议

1、教案的设计还是应该更关注学生的实际要有分层指导体现新课程理念为不同层次的学生服务。

2、注意设计好课堂提问问题应该富有启发性整合性。注意情境的设计要有趣味性要能引发学生的兴趣吸引他们主动去思考。

3、总结评价方式要积极多样具有激励性。教师总结具有概括性。

4、作业设计要符合时间要求形式多样注意实践与积累。

5、共享教案老师没有根据本班学生的学情进行修改增减内容。

6、有些老师的教学反思有一定的量但欠挖掘自己本节课堂中的成功与不足总是停留在表面问题上反思停留在形式化针对性不强对以后的教学无多大的帮助不能很好地起到反思--调整--改进的作用。

7、个别教师书写不够认真教案设计较简单可操作性不强内容空泛教学指导性不强。

作业方面

1、学生作业种类齐全有拼音、写字、综合练习、造句、听写、课堂作文、课外作文、都有祥批。

2、学生有了较规范的书写格式作业卷面干净整洁、书写工整正确率较高。

3、教师对学生作业都做到了全收全改有一定数量的日记、周记批改能看出老师们工作的辛苦。学生作业错了能及时让其订正，教师能及时复批。

4、作业能体现教师重视词语佳句、古诗及需要背诵课文的积累。

5、能根据课文和单元的知识点科学、合理的设计作业类型让作业更有针对性。

6、作业量大部分能完成一课一次练习的要求。 二存在问题

1、最大的问题还是误改的现象比较严重学生订正后老师没有认真审查或是很多错别字老师没有发现还有个别学生没有及时订正或是订正了个别老师没有及时复改。

2、缺乏鼓励性的有针对性的评语。

3、中高年级的老师可以尝试对学生进行课外练笔的训练和课外阅读文摘的训练从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。

作文方面

下面想着重说一下作文的批改情况。每位老师均有很强的责任心进行认真及时的修改基本上能根据学生的习作实际提出中肯的意见与建议。改作确实是一项很累人的事情但工作所需我们还是应该认真对待。我们现在的作文要求大体上是文通句顺就可以了。所以我们在批改时要注意从谋篇布局方面写批语

首先是主题是否明确

然后是事例是否典型布局是否得当叙述是否生动 最后是病句错别字。如果要详批就至少从这五方面中三个方面进行考虑。总体上看学生的习作大多数都干净、整洁、字迹工整、美观。先说中年级的作文对于作文刚起步的孩子能有一个完整的结构能把一个故事一处风景写得生动、少则两三面多则四五面这很难需要老师的耐心引导。老师们都能运用范文的作用指导学生学习如何构段、如何把文章写具体。细读作文发现有些教师的批改特别认真横批与眉批处较多且写得较中肯非常关注学生用词的生动性构思的巧妙性。

不足与建议

1、对学生的语言表述合理性关注不够批注还可以更丰富些还有对于小学生而言基础知识非常重要文章中出现的错别字不仅要指出更要认真修改第二次习作前或讲评课上一定让学生订正错别字。

2、每个班仍有一少部分学生作文能力较弱中年级的构段、篇幅、语言的通顺流畅等方面高年级的构思、选材、语言的运用、思想内涵的提升等方面还是应该加强指导。

3、有些老师的批阅过于粗糙简单学生改了之后老师没有认真批阅这是不负责任的。

4、还是在鼓励性、有针对性评价方面很欠缺上面我们已经说过了无论在作文还是作业方面都存在这个缺陷。这次检查也给我们的作文课带来些思考希望与大家交流。

5、作文课的完整性与实用性。作文的目的是什么是引导学生将观察与感悟到的生活写成文字从而提高学生的语言表达能力、观察能力、感悟能力、审美能力等等。所以我们有必要来反思自己的作文课是否有效地提高了学生的作文水平。我想要提高作文课的实用性首先要保证它的完整性。

第五篇：三年级作业检查反馈

三年级作业检查反馈

一、检查日期：

2013.11.28

二、检查人员：

杨艳、王雪梅、魏丽霞和赵丽霞

三、检查反馈：

1、作业量都能达到要求：三（1）班（语文59次，数学52次，英语30次）；三（2）班（语文58次，数学62次，28次）；三（3）班（语文56次，数学56次，英语28次）；三（4）班（语文56次，数学61次，英语27次）；三（5）班（语文60次，数学61次，英语27次）；三（6）班（语文59次，数学64次，英语27次）；三（7）班（语文61次，数学62次，英语27次）；三（8）班（语文52次，数学61次，英语35次）。

2、老师们都能按照进度指导学生完成《练习册》，批改及时，并能全批全改。

3、学生的书写、作业本不够整洁。大部分老师只注意到作业的正确率，而忽视了学生作业习惯的培养。我们以前的一些优良传统，(如包封面、中间夹作业纸)还应该继续保持。

4、作业的批改还不够规范。出现了一些待订正、勾夹点的现象。特别是勾加点的现象变成了勾改叉的现象。（老师改作业因为一时疏忽将错题改成了对，这种现象很正常，只是老师的处理方法可以多样一些。如：在勾的边上加一个叉，等学生订正完了，再在叉上画个圈，或者让学生马上订正不加叉。）

5、不够规范。表现为：《练习册》整洁度不够，用笔不统一，圆珠笔、钢笔穿插进行；针对练习册有些题目难的情况，教师可以事先进行指导（告知）；

五、检查建议：

1、各班可以开展“作业展示”等类型的班队活动，在班级学生间营造良好的作业氛围，以优秀感化后进，以优秀带动后进。

4、老师的指导比较到位，但学生在书写方面的差距比较大，部分班级学生的字太差，希望老师严格要求，以提高质量。