浅谈高中历史作业的布置

第一篇：浅谈高中历史作业的布置

浅谈高中历史作业的布置

宁远一中郑桐军

作业是检验和考察学生知识掌握程度、深化认识的一种重要手段。为真正达到这一目标，作业的布置便很需要讲究。传统的布置作业的方法，往往是教材课后练习题，或者甚至是很死板、直接的问答题（如，问：抗日战争胜利的伟大历史意义或新民主主义革命胜利的基本经验），这与历史学科的特殊性是不相符的，它不像数理化的作业，只要学生自己做了，就能够达到掌握解题方法的目的。而历史不一样，如果布置的是在教材中直接可以找出现成答案的题目，学生为了完成任务，就会将答案直接抄上去，而没有了思考的余地，这样肯定收不到巩固和检验已学知识的效果。所以为了让学生真正地掌握学习过的知识，历史作业的布置就不应该这么死板，应该讲求形式上的灵活多样，通过作业的布置充分调动学生学习思考的积极性。笔者通过不断的对实践经验的总结，在对历史作业的布置形式上作了如下一些探讨。

一、要求学生列出某一节的学习提纲或某一章的基本线索。

这是让学生掌握基础知识、基本知识点的一种行之有效的方法。学生为了概括学习提纲和抓住基本线索，必然会对教材内容进行阅读和分析，这就充分调动了学生学习的自主性；而且，留下了思考的余地。这样，通过对教材内容的自主学习，学生不但掌握了基础知识，而且培养和发展了学生的综合概括能力，让学生有了一个比较系统的知识体系，提纲挈领，也便利了以后的复习。

二、在学过某一章后，让学生谈学习心得体会。

历史学科的学习，最基本的是掌握基础知识点，培养学生分析、解决历史问题的能力，而终极目标（也即最高目标）应该是让学生形成对历史的正确认识，这才是真正的素质。所以，为了让学生对历史有一个自己的认识，应该注意反馈学生对某一个历史阶段（或历史事件）的看法和感想。这实际上也有利于学生对基础知识的掌握，因为只有在对基本史实了解的基础上，学生才有可能提出对这一问题的认识和见解。同时，也可以最大限度地调动学生思考的积极性，让学生在思考过程中，真正学到知识、提高能力。

三、学生向老师提出疑问。

以往的作业，总是老师布置、学生完成，是老师考学生，久而久之，学生对作业就产生了一种厌倦感，或抄教材，或抄同学，应付了事。所以，为加强作业布置的效果，可以转换一种形式：由学生来考老师。学生在学习过程中，有什么疑问或想法，都可以在作业中提出来，而且鼓励学生提一些最难的、最刁钻的问题，而老师应该及时地予以解答。这不但可以使老师弄清学生在学习当中存在的一些问题，以查漏补缺；而且可以让学生积极思考，以提出问题，“刁难”老师。同时，这对老师也是一种提高，一种挑战，是一个相互促进的过程。

四、列举一些相关的名词，由学生找出其中的联系，组成一个完整的句子。

这实际上类似于“成语接龙”的游戏，由此可以激发学生的学习兴趣。例如：“左”倾错误、国民党的“围剿”、红军长征、遵义会议，其中的联系为国民党为消灭中国共产党和红军，而连续进行了五次反革命“围剿”。结果，红军的第五次反“围剿”由于受到了王明、博古等人“左”倾错误的指挥，最终遭遇惨重失败，红军被迫开始长征。在长征途中，在中国革命的紧急关

头，中共中央召开了遵义会议，结束了左倾错误的统治，确立了正确的路线、方针、政策，使中国革命转危为安。当然，只要能准确抓住各历史事件之间的联系即可，具体的表述可由学生自由发挥。这样的练习，可以让学生很容易地把握住历史事件之间的内在联系，从而对某一个事件有一个整体性的把握，抓住历史发展的脉络，形成系统的知识体系。

以上所述，是笔者在布置历史作业的实践过程中，在方式上的一些探索和总结，而且，经过实践的检验，确能收到良好的效果。这不仅仅是形式上的一些改变，也带来了实质上的变革：它使学生由被动抄袭变为主动思考，焕发了学生对作业的热情。总之，历史科目有其自身的特殊性，太直接单纯、一成不变的题目，根本就没有思考的价值，学生只会照搬照抄教材中的原话，而失去了布置作业的意义。所以，在作业的布置上，应尽量避免僵化和死板，坚持开放性和灵活性两项原则，通过布置一些主观性较强的习题，调动学生的思维，达到掌握知识、提高能力、形成认识的目的。

第二篇：作业布置

作业布置宝典

初级：

1.字母：规范书写；创意子母卡；大小写连线；大小写互换；圈出大/小写；英语单词解码

2.连词成句； 3.Word Puzzle； 4.造句； 5.抄故事； 6.英文歌串烧（课内或者课外）

中级：

1.单词解码； 2.阅读理解； 3.选择题； 4.圈组合；

5.连词成句； 6.词组/单词造句； 7.圈不同类单词； 8.写同类单词； 9.写主题作文/看图作文；

10.自我介绍发语音； 11.句型转换； 12.改错； 13.完成填空； 14.动词时态转换； 15.根据划线内容提问

高级：

1.写一篇英文采访稿；（其余同高级）

手工：

贺卡，灯笼，对联，手抄报，剪纸（窗花），折纸，福袋

视频：

家人齐发祝福，表演，介绍家乡等

第三篇：作业布置

数学实践作业反馈：

1、已评选出优秀的寒假作业，并给优秀的学生分别发放各种类型的喜报。我会在班级的展

板中对比较好的作业进行展览，家长可以来学校打扫卫生是进行参观。希望我们下次的实践作业比这次更好！

2、口算练习题的反馈：学生在寒假中完成的很好，个别学生还用了两个小作业本，说明家

长对孩子的口算能力比较重视。希望这学期继续保持！

今天晚上给孩子准备：

1、学具盒

2、正方体、长方体、圆柱的物品并画出他们的一个面剪下来（也就是正方形、长方形、圆

各两张）参照课本例1。

数学作业的布置：

1、学生做口算题卡的第1、2页。没有的家长自己出60道口算题以后再补。

2、给孩子准备学具盒，还有用软纸剪成两个长方形、两个正方形。

2014年2月19日星期三

数学作业：

1、昨天晚上的作业反馈：

口算题卡图形的题目：“()形”后边有“形”前边只能写文字。正确答案是（圆）形，（正方）形。

第2页第二题数图形要把里边小的正方形也数上所以正确答案是7正方形，8个三角形。

希望家长督促学生改正，经常关注我们的qq群。

2、今天晚上作业要求：

做口算题卡第3页，做课堂作业第1页和第2页的创新培优。

2014年2月21日星期五

数学作业反馈：

1、希望家长在督促孩子做作业的时候，先把前面的错题改过来。再做新的题目。

2、孩子写作业的时候要保证书面整洁，不要边吃东西边做题。

3、要养成孩子先读题目在做题的好习惯，这样也不会出现粗心的坏习惯。

4、有关平面图形的题目要多学生动手实践、折一折，剪一剪，拼一拼。

今天的数学作业：

1、改正课堂作业前面的作业，继续做课堂作业的第3、4、页第5页的上边。

2、口算题卡坚持每天一页。

3、希望我们的孩子经过一周的适应，下周都能进入好的学习状态。

2014年2月24日星期一

数学作业反馈：

1． 课堂作业第4页，用七巧板拼小动物的题目，让学生动手拼一拼，再画到课堂作业上。

注意有相同的三角形，注意不一样大小的三角形。

2． 课堂作业第5页缺砖的题目利用隔层相等画一画更简单。

3． 课堂作业第5页数图形时要数里边的。

4． 再次强调学生改作业的情况，希望家长先把前面的改过来，再做今天的作业，养成好的习惯！

今天的数学作业：

1.把课堂作业改正过来

2.做金钥匙试卷第一单元，家长负责批，不用学生改。明天课堂讲解。

2014年2月25日星期二

数学作业反馈：

1、第一单元金钥匙试卷第二题错的比较多，(1)看清题目是画对号还是错号；（2）正方体不

是正方形，球也不是圆。区分两个概念。

第七题数一数：（1）4个正方体（2）8个正方体

（3）

6、2 第一问只数小的，第二问是画的那个图形有几个。

今天的数学作业：

1、改试卷，最重要的是知道为什么错了，明天上交

2、做口算题卡8、9、10页，有三个同学需要把前面的补上，希望尽快跟上大家的进度！2014年2月26日星期三

数学作业反馈：

1、金钥匙试卷有的学生没有找到的，家长给孩子再抄一份，让孩子做完明天上交。给孩子

适当的警戒把自己的作业收好，保存好！希望能够得到家长的帮助和理解给孩子养成好的学习习惯！

2、口算题卡第7页数图形的答案是65

第九页数图形的答案是4812

第10页数图形的答案是188

今天晚上数学作业：

1、改口算题卡

2、做课堂作业的第5页、第6页的左边要求孩子用破十法来计算

第四篇：作业布置

数学实践作业反馈：

1、已评选出优秀的寒假作业，并给优秀的学生分别发放各种类型的喜报。我会在班级的展板中对比较好的作业进行展览，家长可以来学校打扫卫生是进行参观。希望我们下次的实践作业比这次更好！

2、口算练习题的反馈：学生在寒假中完成的很好，个别学生还用了两个小作业本，说明家长对孩子的口算能力比较重视。希望这学期继续保持！今天晚上给孩子准备：

1、学具盒

2、正方体、长方体、圆柱的物品并画出他们的一个面剪下来（也就是正方形、长方形、圆各两张）参照课本例1。

数学作业的布置：

1、学生做口算题卡的第1、2页。没有的家长自己出60道口算题以后再补。

2、给孩子准备学具盒，还有用软纸剪成两个长方形、两个正方形。

2014年2月19日星期三

数学作业：

1、昨天晚上的作业反馈：

口算题卡图形的题目：“（）形”后边有“形”前边只能写文字。正确答案是（圆）形，（正方）形。

第2页第二题数图形要把里边小的正方形也数上所以正确答案是

7正方形，8个三角形。

希望家长督促学生改正，经常关注我们的qq群。

2、今天晚上作业要求：

做口算题卡第3页，做课堂作业第1页和第2页的创新培优。

2014年2月21日星期五 数学作业反馈：

1、希望家长在督促孩子做作业的时候，先把前面的错题改过来。再做新的题目。

2、孩子写作业的时候要保证书面整洁，不要边吃东西边做题。

3、要养成孩子先读题目在做题的好习惯，这样也不会出现粗心的坏习惯。

4、有关平面图形的题目要多学生动手实践、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的数学作业：

1、改正课堂作业前面的作业，继续做课堂作业的第3、4、页第5页的上边。

2、口算题卡坚持每天一页。

3、希望我们的孩子经过一周的适应，下周都能进入好的学习状态。2014年2月24日星期一

数学作业反馈：

1． 课堂作业第4页，用七巧板拼小动物的题目，让学生动手拼一拼，再画到课堂作业上。

注意有相同的三角形，注意不一样大小的三角形。

2． 课堂作业第5页缺砖的题目利用隔层相等画一画更简单。3． 课堂作业第5页数图形时要数里边的。

4． 再次强调学生改作业的情况，希望家长先把前面的改过来，再做今天的作业，养成好的习惯！

今天的数学作业：

1.把课堂作业改正过来

2.做金钥匙试卷第一单元，家长负责批，不用学生改。明天课堂讲解。2014年2月25日星期二 数学作业反馈：

1、第一单元金钥匙试卷第二题错的比较多，(1)看清题目是画对号还是错号；（2）正方体不是正方形，球也不是圆。区分两个概念。第七题数一数：（1）4个正方体（2）8个正方体

（3）

6、2 第一问只数小的，第二问是画的那个图形有几个。

今天的数学作业：

1、改试卷，最重要的是知道为什么错了，明天上交

2、做口算题卡8、9、10页，有三个同学需要把前面的补上，希望尽快跟上大家的进度！2014年2月26日星期三 数学作业反馈：

1、金钥匙试卷有的学生没有找到的，家长给孩子再抄一份，让孩子做完明天上交。给孩子适当的警戒把自己的作业收好，保存好！希望能够得到家长的帮助和理解给孩子养成好的学习习惯！

2、口算题卡

第7页

数图形的答案是

第九页

数图形的答案是

第10页

数图形的答案是

今天晚上数学作业：

1、改口算题卡

2、做课堂作业的第5页、第6页的左边

要求孩子用破十法来计算

第五篇：布置作业

初中语文作业的布置

一直以来，有一个问题在困扰着我们语文教师，那就是总感到语文作业不如其他科目的“硬气”，学生乃至家长也不大重视。布置的作业没有英语、数学那么多，甚至还听过有的优秀教师介绍不留作业。我们也可能会想，语文作业很简单嘛，无非是抄写字词，做好摘记，抓好作文，背好课文。没错，这些确实是语文不可缺少的作业，但是，仅仅这些而已吗？作为主科的语文，难道所布置的作业就那样可有可无、无关紧要吗？

利用假期查阅了许多资料，结合个人教学的体验和感受，我有了一个深切的体会：语文是一门实践性很强的学科，实践的主要渠道是作业。

语文学科作业的特点

语文学科作业最突出的特点是模糊性和实践性。模糊性是说语文作业有时不好有唯一的答案，有时答案又是多解的。实践性是语文作业和其他学科作业的共同特点。

1、初中语文作业是语文实践的主要形式。

一般称教师给学生布置的功课为作业。按这一定义，作业是语文学习的一部分，它是课堂教学的本身，是其中的重要组成部分和延续，是语文实践活动组成的主体部分。对学生的复习指导许多也是通过作业这一载体完成的，如教师布置学生课文的预习作业，抄写课文，背诵诗文，解词造句，阅读名著，习作练习等，这些是在预学、消化或巩固复习不同阶段的不同形式的作业。

2、初中语文作业具有有声与无声、动口与动手、显示与隐性结合的特点。

语文学科的许多作业是以发声的朗读、吟咏为形式的，同是也有更多的书写作业和默读的“无声”作业；语文作业的多样性是明显的，常常需要听话与讲话、演讲动口完成，更多的是动手写作业；许多作业是看得见摸得着的，也有许多作业是隐性的，如看看课文，阅读书报，其数量和质量往往不是外化的。

3、初中语文作业书写或阅读本身就是作业。

这是其他学科所不具备的特点，例如：完成表达训练为重要途径的书写作业，请学生习作练笔，书写本身就是作业的一部分，因为字要写得正确、规范、美观；浏览阅读为主要方式的读书作业，阅读过程就是作业的一部分，因为读书要有数量和理解程度；记诵为主要形式的朗读、诵读与背诵作业，语文听说读写的综合性特点就决定了说、写的过程本身就是作业，而不是像其他学科书写或阅读只是手段和载体。

从目前的现状看，关于说与写的过程本身就是作业的一部分，我们重视得还不够，常常是学生书写字迹不符合要求，教师又不得不另外布置他们去“练字”，如果重视书写就是作业本身，既可减轻学生的课业负担，又能提高作业的质量。所以，我们尤其要重视书写的过程。

语文学科作业布置的原则。

1、针对性原则 严格地说，每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。此外，由于学生个体在年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，也要求我们设置作业因人而异，因材施教。例如上完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，依据学生能力的差异，一是可以采用分层布置作业的方式，能力差一些的学生只限于对诗词的理解背诵，能力强一些的学生要求对诗词进行鉴赏；二是针对男女生兴趣爱好的差异，可分类布置作业。比如可让女生课外搜集李清照等词人清丽婉约的词作品，男生搜集苏轼、辛弃疾等词人豪迈奔放的词作品，并组织他们互相交流，比赛积累，效果非常好。

2、系统性原则

知识本身不成型，通过梳理归纳才系统化，能力本身不好量化，通过有序的训练才显露其发展轨迹。这种有计划、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业，它是丰富学生知识，提高学生能力的最有效手段，能让学生把知识理解得更透彻，习惯训导得更好，能力形成得更全面。

依据初中阶段学生的认知规律和身心发展规律，从初一到初三，布置作业可按阅读、积累、写作三大板块构建体系。积累体系：（1）由字词句向篇章发展；（2）由单一文体或形式向多样发展；阅读体系：（1）文体上，由记叙文向说明文、议论文及其它文学作品、应用文等样式推进；（2）范围上，由国内向国外、个人向群体推进；（3）方法上，由浏览、粗读向精读、细读、品读推进；写作体系：（1）由片断、小作文向大作文推进；（2）由对记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式的单一运用向综合运用推进。这样布置作业，既有宏观调控，又有微观布局，横竖整散都成体系，是符合学生由浅入深、由易到难、由表及里的认识规律的。

3、灵活性原则

教材、教师和学生是组成语文教学完整系统的三大因素。教师这个主导因素，一端联接教材，一端联接学生，能动地调节和控制着教学过程按计划发展，从而实现教学目标。教学中，因外界因素的干扰，当我们无法按既定计划布置作业，或是生活刺激了灵感闪现出更好的作业形式和内容时，就需要教师依据教学需要灵活处理。它包括对作业内容的调整、作业形式的变换、作业量的调控等。一位教师曾请假一周，班主任工作和语文教学工作由其他老师担任，回校后，即刻给学生布置了一道作文题《班主任不在班的日子》，学生欣然动笔，一改往日啃笔头，叹气的窘态，为文思如泉涌，语句如吐翠，下笔如有神的佳境，涌现出了一大批文辞兼美，令人心动的好文章。那是因为她们本身拥有鲜活的材料和真实的情感体验。学生完成这样的作文，同时也从思想上进行了一次灵与魂的拔河，文道相生，“文”与“道”于无声处得到了高度统一。

4、趣味性原则

初中是儿童向青年过渡的阶段，初中生像春笋，像朝阳、像花蕾，此时他们个性最为活泼，思想最为敏捷，也是最爱使性、最感情意气用事的时期。如果你的作业设置得机械、老套，是很难得激起学生完成欲望的。相反，你的作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼形式，会使学生“胃口大开”，变“不做”为“要做”，收到事半功倍的效果。如学过郑振铎《猫》之后，首先选择实践形式布置作业，让学生在家养花、养动物，用生活的土壤丰富学生情感的体验，再以口头作文的形式，让学生叙述与花和动物之间发生的故事，最后形成文字，在轻松愉悦之中一篇篇有真情实感的佳作纷纷诞生了。

5、创造性原则

创新是现代语文教学与传统语文教学的根本区别。多年来，语文教材内容虽不断改革，但仍有不少篇目缺少鲜明的时代特色。有些篇目我们父辈读过，我们读过，如今我们的孩子仍然在读，对这些篇目，我们设置作业往往是复制有余，创新不足。那么如何创新呢？首先，要从思想上克服惰性和定势，有创造性地设计作业；其次，我们设置的作业要给学生想象和再创造的空间。像“石壕吏里的老妪被抓走以后„„”，“假如孔乙己考中了„„”等富有启发性问题的设置，会使教师在教学中不断创造，学生在不断创造中学习。

再回过头来，看我们的语文作业设置：科学是前提，系统是目的，新颖有趣是形式，创新是宗旨，还学生一个丰富多彩的作业世界。

语文作业的类型

初中阶段，随着学生的认知能力、思维能力的增强，我们教师也必须不断产生一些新的理念。语文学科本来就是涵盖面非常广的学科，也是非常有趣的学科。而对于学生的作业类型，尤其要注意不断变化。

1、技能类

当前我们仍比较喜欢喜欢布置颇多的抄写作业，这是语文教学的通病。虽然能够使学生对于某些应该掌握的知识点牢记，但在无形中却阻碍和限制了学生的创造性和可发展性。语文教学并不是把学生们教化成背诵抄写的机器，关键是要培养学生学习语文的各项技能。因此我们教师应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业。例如，有教师在教完《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课以后，要求学生做以下三个作业：

1、回去请家长讲述一个中国被侵略的故事。

2、写出自己听完故事后的感受。

3、学生们在课上交流感受。这样一来学生们经过听说读写的训练，锻炼了自己的各项能力。语文教学也应该注重语文素养的培养。除了在上课时的引导之外，在课后也应该有意识的加强这方面的培养。在教完朱自清的《春》之后，将朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文刊印出来，作为课后的口头作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念；讲到余秋雨的《信客》，可以将他的文化大散文和《文化苦旅》介绍给学生，让他们课后阅读，汲取精神的食粮。通过这些努力，学生们对于各个作家的作品都能有所了解，并在无形中提高了文学素养。

2、情感教育类 语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具有较大的可塑性。在此期间结合课文对他们进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了。

而在课后作业中也应该同样注意这一点。例如在学习完《背影》后，除了要求学生体会其中的父子深情之外，还要求学生回家后在餐桌上为父母夹一箸菜，然后观察父母的反映，把它作为一个作文片段写下来。果然学生中不乏优秀之作。学生们都谈到了自己平时忽略了父母之爱，更加忽略了对父母的关爱，所以更能体会《背影》一文中的父子深情。在学完《中国石拱桥》这一课后，可以要求学生去找一些有关古代建筑的资料图片，让学生了解我们中国悠久的历史，瑰丽的文化遗产，从而升起对祖国的自豪感。

3、兴趣类

比如 “十一”长假期间，一味的布置抄写背诵会使学生对学习丧失兴趣，于是布置学生在这长假期间可根据自己的兴趣、爱好、特长，自己给自己布置一项作业。通过对学生的调查了解和实际上交的作业来看，此举收到了预期的良好效果，它充分发挥了学生的自主性，激发了学生的主动性和创造性，让学生在身心愉悦中得到了发展。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能激发学生的学习动机。它虽不能改变人的智力水平，但却影响人的智力发展。有兴趣的事物能诱导学生乐意从事和获取。做作业也是这样，饶有兴趣的作业题目有一种吸引力，能促使学生充分发挥出全部智力水平去完成它。如果教师布置课外作业注意到兴趣性，这对巩固学生的知识是十分有利的。这里所谈的兴趣性，不仅是作业内容的兴趣化，而且包括促进学生勤奋钻研的其它心理因素。例如，有些教师编纂一些习题诗，从文学欣赏的角度美化作业的内容，使学生得到一种艺术享受，因而兴趣盎然，思维活跃。比如教泰戈尔的《金色花》这首诗后，有学生说自己也会写诗，而且也能写的很好。于是教师就布置学生用一星期的时间写一首献给母亲的诗，并且按照古代科举制度的级别分出“状元”、“榜眼”、“探花”。学生们异常积极，就连平时语文基础比较差的同学都跃跃欲试。

4、关注生活类

语文教学应当面向学生们的生活，使学生能够在生活中学习语文。在布置作业时也应注意要联系生活。世界之广阔，网络之迅捷，海量的消息事实无时无刻不在震颤着我们的神经系统。政治经济军事生活都可以让孩子们广为涉猎。让他们有思想懂情感会表达。在教完八年级第一单元有关战争的课文后，可让学生去查找有关伊拉克战争利比亚战争的资料，并对此发表自己的看法。学生的作业充分体现出他们对战争的种种态度，包括对正义的支持，对侵略的蔑视，对人民的同情，对强权的愤怒„„应该说正是学生们去关注生活才能够有这么多的体会。

5、习题类。课外习题的补充是有其必要性的。语文成绩的提高是一个潜移默化的积累过程，当然绝不能与做题的数量成正比。但是对于学生来讲，尤其是毕业班的学生，适当的练习题依然是不可或缺的。

总之，语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中运用语文知识形成综合能力。在这里，学生有初试深浅的体验，有喜怒哀乐的渲泄，有酸甜苦辣的舐犊，可以写真，可以绘景，可以品味人间千种滋味、万般情感，作业将不再是学生心灵的枷锁，而是学生在知识海洋里扬起风帆的浆和船。

以上是假期学习的一点收获和体会，很高兴能和大家共同分享，源头有活水才会不out, 不做菜鸟，共同hold住我们的语文课堂。