举例说明如何改造竞技运动项目,使其适合初中学生的体育学习

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第一篇:举例说明如何改造竞技运动项目,使其适合初中学生的体育学习

改造竞技运动项目

使其适合初中学生的体育学习

竞技体育是体育文化中的一块瑰宝。学校体育教学具有传递竞技体育文化的功能好任务。体育教材不应该排斥竞技体育,但必须要有选择,而且不能原封不动地搬到教材中去,必须根据学生的身心特点和教学目标的需要进行必要的改造。我认为对竞技体育内容进行改造是可以从以下方面去审视。

一是从社会学角度,把竞技体育看做社会现象并进行教材的挖掘; 二是从教育学的角度,把竞技体育看做教育现象并进行教材的挖掘; 三是从心理学的视角,把竞技体育看做心理现象并进行教材的挖掘; 四还有创造学、力学、史学、美学、生理学等。

改造方法可以是变形、简化、趣味化、生活化(一些技能和日常生活结合起来)、理性化、游戏化、文化化、运动处方化等。特别强调两点:一是综合化,不同的运动项目,或一个项目中不同的练习方法,经过不同形式的综合而实现新的改造,出现新的体育教学项目内容。例如:板羽球的产生。二是分解化,把非常复杂的正规运动项目的动作进行分解,包括分解其动作、技术、战术体系和规则,要用其中适合的部分内容作为体育教学内容。

例如,在排球教学中我们可以根据初中学生喜欢做游戏的特点,在学生初步掌握排球垫球的基础上,不限制学生击球次数,发球方法,比赛人数,站位方式的前提下给学生组织比赛,让学生体验排球比赛的乐趣,从而提高他们练习的积极性。这就是竞技体育的简单化、分解化和游戏化的体现。再比如我们在田径类课堂教学中的各种情景设置等,都是为了让教学内容更生活、趣味、游戏化,达到较好的教学效果。

我们要让竞技体育在我们的努力下改头换面,“挺胸走进课堂”,为野蛮学生的体魄,为提高国民的素质,发挥更大的作用。

第二篇:举例说明,在体育教学中如何让学生学会学习?

在体育教学中如何让学生学会学习?

新课程标准要求学生要会学,乐学,善于发展性的学习。在体育教学中,体育教师要注重学生自主学习意识的培养,这不仅可以培养学生的自主学习能力,还可以优化体育课堂教学,提高教学效率。自主学习真正的实现了由“教师的教”为中心向“学生的学”为中心的巨大转变,为了全面而有效培养学生的自主学习能力,体育教师应该从以下几个方面着手:

首先,要从培养学生的学习兴趣入手,让学生积极主动的参与进来。才能实现学生学习思想的转变,实现学生由“要我学”向“我要学”,由“学会”向“会用”的重大转变。学生“愿意学”、“乐于学”才是学生学会学习的重要思想感情基础,也是学生学会学习的动力之源。

其次,教师要转变以往传统的体育教学思想,彻底改变以往“灌输式”和“填鸭式”的教学模式,充分尊重学生的主体地位,因为学生才是学习的真正主人。同时教师要充分发挥自身的主导作用,根据学生的年龄特征和个性差异,体育教师要多角度,全方位的引导学生学习,激发学生的学习能动性。

最后,教师要为学生提供充分展示自我的机会,使学生体验到获得成功的快乐。体育教师应该多鼓励学生进行自我探究,并对学生的学习情况及时给予肯定。

以《立定跳远》的教学为例,因为小学生对漫画之类的图书十分感兴趣,第一步,采用出示青蛙跳荷叶的漫画挂图,启发引导学生进行模仿青蛙跳的练习,激发学生的学习热情,让学生进行自主学习和练习。第二步,教师进行生动的讲解和多面的示范,让学生在自学的基础之上发展和深化,并激励学生积极的展示所学,反馈学习心得和遇到的疑惑,师生之间、组与组之间,学生之间以及学生自身进行多项反馈,积极互动评价。第三步,将立定跳远的教学内容融入到游戏中,进行巩固和提高的练习,即调高了学生的学习和练习兴趣,又使学生掌握了立定跳远的动作方法和技术要领。在生动、活泼、快乐的体育课堂教学氛围中,培养学生自主学习意识,有效的发展了自主学习能力。

新课程标准的颁布和实施为学生学习提供了更大的空间,为教师指明教学方向的同时,也没孩子的发展提供了更为广阔的发展空间。

以往传统的体育教学,束缚了孩子个性的发展和主观能动性的发挥,

第三篇:初中体育教学论文 提高体弱学生学习兴趣的有效方法

体育教学论文:提高体弱学生学习兴趣的有效方法

在体育课教学中,常有一些体弱的学生,他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感,对体育课不感兴趣,上课时积极性不高。如何调动他们的学习兴趣,变消极为积极,是一个值得重视的问题。通过探索,我采用了下面的几种教学方法,取得了一定的效果。

一、利用学生的好胜心理培养学习兴趣中学生朝气蓬勃,好胜心强,凡事都想争个第一,处处都想在同伴面前表现自己。因此,我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如,在练习50米或100米短跑时,我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组,让同学们以终点线为起跑线,反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时,教师(或体育委员)举旗为号,其余同学立即停止跑动,记准自己到达的位置,并划一条线为自己的起跑线。然后,第一名同学就以起跑线为起点,其余同学按各自测得的起跑线开始跑,看谁能超过自己原先的成绩。这样,体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点,而且有可能领先,从而激发了体弱学生的学习兴趣,保证了学习任务的顺利完成。

二、利用学生求知心理培养学习兴趣体弱生大都文化课成绩较好,求知欲较高,他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己,这对教学十分有利。教师在教学中应尽量满足他们的求知要求,使他们积极主动地投入到学习中去。例如,在学习篮球急停技术时,教师可先提问:什么样的姿势才能使身体停得注停得稳?让学生充分思考,并有意识地让体弱生去回答,然后教师再讲解示范。在练习时教师要耐心辅导体弱生,这样,就必然能不断激发他们的学习兴趣。

三、运用多种形式培养学习兴趣中学生活泼好动,对感兴趣的事物常表现出极大的热情,所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣,使课堂气氛活跃,充满生机。如在学习铅球投掷技术时,因为动作比较枯燥、单调,往往激发不起学生的学习兴趣,体弱生更是消极。为改变这种状况,我在教学中采用了让铅球击中目标的方法,使学生在有趣的情境中完成学习任务。具体做法是,在推铅球的场地插一小旗,并划一标志线,体弱生可用较轻的铅球投中目标。如身体好的学生用5公斤铅球投掷,体弱生可用4公斤铅球进行对垒,看谁能击中目标,从而使学生在学习铅球的投掷技术过程中始终保持较高的兴趣。

当然,在教学中,除了有意识地运用一些手段和方法来培养体弱生的兴趣外,还要加强对他们进行学习目的教育,而不是一味地迎合他们的兴趣进行教学。

用心爱心专心 1

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