课堂有效教学读后感

第一篇：课堂有效教学读后感

课堂有效教学读后感

体育组张勐

新一轮的体育课程与教学改革，已经有6年的时间了。应当肯定，实验取得了丰硕的成果，打破了以往体育课程教学沉闷的局面，大大提高了学生学习的积极性，体育课堂教学呈现出了一派生机勃勃的景象。然而，在体育课程与教学改革过程中，也暴露出了一些新的问题和矛盾。如认为，现在的体育课主要是让学生体验获得愉快的情感体验，只要让学生玩得开心玩得高兴就行了，不重视运动负荷的安排。把体育课上成了“休闲课”、“娱乐课”。出现这些问题的原因是，没有能够对“传统与现代”、“继承与发扬”的关系有一个正确的认识。

一、进一步强化体育课堂教学的目标意识，制定合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性，以目标统领我们的教学。期初我组教师一起共同学习新课程标准从学校和学生的实际水平出发，以学生的发展需要为中心选择和设计教学内容，力求能全面地贯彻《标准》精神，强化体育课堂教学的目标意识。力求每个人都能很好的把握教材，合理掌控好教学目标，提高体育课堂教学有效度。

二、创设合作探究学习模式，为课堂教学注入新的活力。新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出，强调了学习和发展的主体是学生。自主、合作、探究性学习在教学实践中，要根据学习目标引导学生选择什么样的学习方式，这是体育课堂教学的基本原则，教师应结合学生实际引导学生综合运用多种学习方式。在讨论到这个问题时，我组教师一致认为合作、探究切不可把他变成放任和自由。教师还应该是摇船的浆，把好这个舵。教师的主导作用还应该在我们的教学中体现出来，只有通过教师精心的组织，学生合作、探究性的学习，才能提高体育课堂的教学有效性。

三、以球类教学为突破口，切实提高体育课堂的有效教学。球类课教学现以成为我校体育课的重要组成部分，基于场地，器材等因素球类课教学非常适合我校的体育课教学，我们将进一步整理开发校本教材，在抓课堂教学质量的同时以球类

教学为突破口，切实提高体育课堂的有效教学。本学期在学校组织的“一课人人上”的教研活动中我们以小篮球为教学内容，通过集体备课，反复磨课，专家评课的形式上出了四节有一定质量的亮相课，切实提高了体育课堂的有效教学的质量。

体育新课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，不只是用了新的《课程标准》代替过去的《教学大纲》的问题。我们的目的是要通过体育课程中学生进行有效的学习，得到有效的发展。因此，教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而提高体育课堂的教学有效性。

第二篇：《课堂的有效教学》读后感

《课堂的有效教学》读后感

周 怡 本学期，学校下发了关于《课堂的有效教学》相关材料，作为有效课堂年的学习资料，内容丰富而细致，决定好好研习，认真贯彻，在此写下学习过程中的心得体会。

当今中国，综合国力的竞争实则是经济实力的竞争，更是科技水平的竞争，科教兴国，最终归结为人才培养的竞争，这一切离不开教育的发展和改革，中国的国力要上去，离不开人才的培养和教育的发展。中国的教育改革主要从课程方面改革入手，而课程的改革体现在教学的改革，一切归结于高效课堂。

我一直在想什么样的课堂才是高效的课堂？众说纷纭，这本资料给出了明确的定义：“通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有益的唯一指标”，在我的理解，只要学生最终掌握的知识，学会学习，那就是高效的课堂！

一节课，学生坐在教室里共同学习45分钟，必须保证时空的有效性，一分耕耘一分收获，这是基础，接下来就靠个人的学习效率决定的，有的学生学得又快又好，而有的学生却不尽如人意，为什么？关键是老师的引导，你的课是否有吸引力，让学生保证不走神，不掉队，除了学生对老师的信赖，更离不开老师的精心策划，只要有心，每个人都能上出一节好课来。

一、备课的有效性

我想有赖于平时良好的备课习惯和强大的责任心。首先根据课程标准，制定这堂课的教学目标，也就是我们平时所经常用的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。三者实则一体，不能分割，都是为了能够促进学生的全面发展。其次要加强有效备课。比如吃透教材，每一轮对教材多有跟深层次的体会，包括章与章之间、节与节之间、知识之间的内在联系，感受学科思想，方法，体验教材的教育理念，深入挖掘、利用好教材所提供的教育资源。其次，深入基层、了解学情。准确把握学生已有的学习基础，个人积累，思想状态、确定重难点，解学生之所惑，答学生之所疑，找准学生的知识空白区，把其空白区转化为发展区。最后是选择好的教学方法。意识如何激发学生的学习激情，让其上课的时候像打了鸡血似的，可以找学生感兴趣的、关系的问题入手、联系实际生活，循循善诱，举一反

三、思考迁移，比如地理这门学科，就可以了联系生活方方面面，大到国民生产、小到衣食住行。生活处处皆学问，就看教师是否有心诱导，将理论联系实际。

作为青年教师，每次备课时，首先是再次熟悉教材，能对教材有更深层次的理解，这其实不是最难的，最难的是课堂设计，就像导一场戏一样，如何设计好每个环节，包括串词，过度，高品质的课件制作，适合的图片、音乐、多媒体影像等等，有的时候，我会为了找一张适合的图片在互联网上搜索半小时，甚至好几天，知道自己满意为止，如果一轮课用过了，下次我肯定不会再用，随着时代的发展，有些素材太老了，不可能再用，学生会很不喜欢，所以，要投学生所好，比如在找工业方面课件素材时，什么样的课件背景，让我很是下了一番苦心，最终我选择了谁都不会想到的“钢铁侠”作为课件的首末背景，真没想到，现场的音乐一响，图片唰地一下出现的学生们的视线，效果简直太震憾了。可以说，每份课件的新鲜出炉都凝聚着自己的辛勤和汗水，只要学生喜欢，拍手较好，我就心满意足，胜过领导的表扬。所以，教师的教学设计需要创意、要与众不同，我 会为此努力。

二、教学的有效性

首先是构建生态课堂。这样的课堂是充满绿色的，充满生机的课堂，不仅有物质因素、还有精神因素、人性的因素，环境的因素，呈现出多元化、色彩化、丰富化的和谐状态，人与人之间、人与知识之间的温馨互动，营造出良好的课堂氛围。

其次是突出学生主体。把课堂真正的还给学生，通过自由式讨论、交流、探索就能开发出学生内在的潜能，更加培养学生的自信和语言表达能力。更多的事让学生去说去做，老师要做的是控制和组织，总结，也许真的可以，我自己也在不断尝试，如何让学生动起来，其实很简单，很容易，关键是教师能否改变传统的观念，我们也不必非要学习什么“杜郎口”，什么苏南模式，为什么不能有自己的风格呢？尺有所短寸有所长，要走适合自己的路，成绩自然水到渠成。

最后是提高教师素养，有句话说的好，名师出高徒，作为教师谁都希望在自己的教师生涯中能带出来几个有出息的名牌大学生。所以，这要求自己要学习学习，再学习，充电，充电，再充电。知识是怎么学都不够用的，书到用时方恨少，这样的例子还不多吗？多读书吧，这样会使你的人生更加有内涵，多读书吧，这样会使你的事业更上一层楼。给我学生一碗水的时候，不能仅仅局限于自己的一桶水，而是一缸水甚至是一口井，清澈却不见底。作为青年教师，真的是要好好钻研，多看书、特别是专业方面的书，提高专业理论素养，多做题，多做高考题，最终知识的学习要归结于考试的选拔，积累经验，帮助自己也是帮助学生。还要读其他方面的书，可以是经济社会类的、社交类的、时尚类的等等，见多识广，不要在成为传统意义上的刻板的教书先生，要走出学校、多旅游、多接触社会，使自己的视线更加开阔，人生活得更精彩。

1、

第三篇：《有效教学 和谐课堂》读后感

《有效教学 和谐课堂》读后感

——小学数学有效教学的几点感悟 这段时间，我认真学习了《有效教学和谐课堂》这一课程，从这一课程中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。整个课程论述了当前小学数学教学“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”及“评价”等课堂教学内容的若干关键问题及解决。

所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学不仅关注学生掌握知识和技能，更关注学生的进步或发展，这才是教学效益。我认为有效教学重点体现在以下几点。

一、有效教学的前提条件是：教师要了解学生。

陶行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。而教的法子也必

须根据学的法子，就是把教与学联系起来，即要教学合一。” 因此“有效教学”的前提条件是：教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。

二、有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最好老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。

有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。在教学实践中，我们应该根据学生和教学内容的特点，讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，提高学习活动的教育功效。作为一名小学数学教师，我觉得我们在小学数学课堂教学中多采用以下策略：

1.课前热身运动：既把学生从旧知识中有效地引导到新知识，又帮助学困生回忆和巩固旧知，调动学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛。

2.多样有趣的练习。在学生的笔头练习上，教师也可动脑筋，增加趣味性，采用多样，多彩的形式，使学生愿意写，以达到练习巩固的效果。如：把学生的作业贴在学习园地展出作为表扬与激励。

学习《有效教学和谐课堂》这一课程，我的感悟颇多，它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性。当然，有效教学不止上面讲到的那些，还有更多。作为一名教育工作者要不断探索，因为只有不断提高自己有效教学的水平，才能做到事半功倍。

第四篇：有效教学 和谐课堂读后感

有效教学 和谐课堂

——读《有效教学最需要什么》有感

响水县海安集实验学校姚海芹

最近，我认真读了《有效教学最需要什么》这本书，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。

有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进

行解释与应用的过程。

其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；

二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

第三有效互动。有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。

有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的准备(对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见)；

二是教师角色意识的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础；

三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说只有充分考虑到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。

第四有效管理。教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。有效管理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。

第五有效练习。练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。第六有效策略。所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是非常丰富多彩的，我们说每个教师都是一个创造者，他们所采用的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。

《有效教学最需要什么》这本书，我的感悟颇多，它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性。当然，有效教学不止上面讲到的那些，还有更多。作为一名教育工作者要不断探索，因为只有不断提高自己有效教学的水平，才能做到事半功倍。

第五篇：有效课堂读后感

《有效课堂》读后感

我们平时的听课和评课时常提到一个词儿——有效课堂！什么才算是“有效课堂”？这是我们所有教师在教学中力求达到的教学目标。那么有的专家指出所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

四十五分钟的课堂时间，常常感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是常常萦绕我们教师脑海的问题。通过观看王杰教授的讲座后进行了思考和探索，并结合自己的教学体会，谈谈我对有效课堂教学的几点思考。

我对“课堂的有效性”形成了以下几点认识：

一、明确概念。

我认为，首先提法要准确，考察一节课的教学效果，不应说“这节课有效还是无效”，而应说“这节课是高效还是低效”。任何一节课，哪怕是教学设计很糟糕，学生完全不在状态，但每个学生多多少少都会有所收获，不可能上了四十五分钟的课，学生会在原有水平上倒退。所以，谈不上无效，每一节课都应该是有效的，只是效率高还是效率低的区别罢了。在同样的四十五分钟内，学生收获大，就是效率高，学生收获小，就是效率低。

二、追求高效课堂，必须钻研教材。

钻研教材应是我们每一个教师教学永恒的主题。任何不钻研教材、不把握教材的教学都是盲目的。没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，必然导致教学的失败。为了保证课堂教学的高质量，我们教师不得不利用一切可能利用的时间来钻研教材。平时多与同行的老师交流教学进度；批改作业本时，抓紧时间与其他教师探讨探讨上节课的成功与不足；利用学校、市的教研活动机会多与其他教师探讨教学方法„„就这样，咱们的专业教师对教材的钻研也一点点地深入起来。形成了很好的教研风气。使每个教师在教材的专研上都有不程度的提高。

三、追求高效课堂，必须研究学情。

课堂教学所面对的是一个个活生生的学生，他们的已有知识、生活经验不尽相同，一个教学内容的设计，要尽量符合每个学生的需要，这就是所谓的因材施教。当然，要完全做到针对每个学生都因材施教，那是不太可能的。所以老师在备教材的同时，也要备学生，对并掌握较差的学生给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每个学生，是每个学生都有更多的收获，使教学收到更好的效果。

课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师们，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实

地使每个学生更快地进步吧！事实证明，成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。我想：作为一名十几年教龄的教师，还有很多东西需要我去探索和研究，那就让我在不断地探索和研究中来完善我们的课堂教学吧。这是我看了讲座之后所收获到的，相信会对我今后的教育教学工作会有很大的帮助的。