不写作业的懒学生教师怎么对待

第一篇：不写作业的懒学生教师怎么对待

如何对待不写作业的懒学生

一、学生不做作业的主要原因：

1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性喜欢玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

二、应对措施

学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，针对学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策：

1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。

2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应严厉教育，进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。

3、赏识法。即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此，他不做作业这一毛病根治了。

第二篇：如何对待不按时交作业的学生

如何对待不按时交作业的学生

1、界定。并不是所有的学生都不交作业，不交作业的只是一少部分。

2、分析。对经常不交作业的学生的原因进行分析。有的可能不懂，不想做；有的可能家庭原因，没法做；有的可能纯粹是懒或不想学习了，或者还有其它的。

3、解决问题。可以需要你付出一些额外的时间，去指导；有些需要你家访；有些得你调动他们的积极性。作为教师，学习好的或较好的学生，进入了你教的轨道，不需要你花太多的力气，而这些学生就是你的重点教学或教育对象。

对学生进行了思考之后，再反省自己。

一、你上课所教知识学生真的喜欢听吗，如果答案是否定的，我们能不能再提高一点；

二、作业必须留到课后做吗？做练习或作业的真正目的是重复和回忆，增强学习的记忆效果。还有没有别的方法，可使学生也能达到这样的效果？

三、作业量合适吗？做五道题的作业和做五十道的题，学生的心理是不一样的，你的作业是根据学生学习需要，还是根据你自己或学校规定的教学进程呢？还有一些，做需要我们再思考一下。思考越深，你的收获就越大。

第三篇：如何对待写作业1

如何对待写作业

（一）北京四中网校张慧

近来不断接到很多家长打来的电话和发来的邮件，都谈到小学孩子的作业问题。我把家长反映的孩子作业常见问题，归纳起来有以下几种情况：

1、作业量大，学生完成不了，负担过重；

2、作业拖沓，效率低，不能在有限的时间内完成作业；

3、对作业没有兴趣，错误太多，不愿意写作业，应付作业；

4、作业攀比，担心自己不如别人，自己给自己加压。

这些问题带有很大的普遍性，究其原因有如下几点。

第一、现在个别学校个别老师确实有留作业过多的现象，造成了孩子学习负担过重，甚至小学四五年级就出现厌学情绪。家长有时再火上浇油，不能理解孩子的“辛苦”，使得孩子身心疲惫不堪。

第二、缺少时间观念、学习效率较低，有家庭环境的因素，也有学生自身的因素。有的是家长比较忙，没有教育方法，只知道把孩子关进房间里了事，孩子虽然看似安安静静地在那里做功课，但实际上却在神游四方，心不在焉；有的孩子是因为性格、脾气等原因，不管做什么事都慢慢腾腾的。

第三、不懂得做作业的目的和作业在学习中的重要性。或者认为作业是做给家长看的，是完成老师的任务；或者认为作业多余，可有可无。还有的孩子作业总是出现错误，久而久之则丧失了做作业的兴趣和信心。

第四，迷信量的概念，以为别人做十道题，我非要做二十道。家长望子成龙，无限加码，结果孩子成了写作业的机器。

这些都是因为对写作业的目的和作用不够明确的表现。

我们知道作业是学习过程中不可缺少的一个重要环节。老师布置作业的目的一是让学生巩固课堂重点知识，二是弥补课堂教学的不足，三是反馈孩子的学习效果，以便及时调整课堂教学。学生通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的变换搞熟练。同时一方面可以检查自己的学习效果，发现问题，以便及时补救。另一方面有利于把书本上的知识转化成自己的能力，即运用所学知识解决实际问题的能力。但习题是不是做得越多越好，也不尽然。题型可以多见，同类题目不必要反复去做，否则既浪费时间，又兴趣索然，效果适得其反。

北京四中网校小贴士：孩子能独立、高效率的完成作业是一个好的学习习惯。北京四中网校少年班的“在线测评”、“错题本”，都类似课外作业，目的在于检验课堂所学。“网络面授班”课程后，老师也会布置作业，在“互帮互学”平台中进行竞答，可以帮助孩子提高学习效率和效果，并且培养他们独立、专注的学习习惯。

第四篇：学生不写作业怎么办

单位：青田方山乡中心学校姓名：林永微联系方式： 369645723@qq.com

学生不写作业怎么办

季博侠，方山乡校四（2）班学生，他有一个坏习惯——做作业总是拖拖拉拉。同样一份作业，一般同学半个小时就可以完成，甚至有15分钟就可以完成的同学，而他却常常要一两个小时，有时候干脆不做。带回家的作业，从小学二年级开始到现在能主动完成的，几乎就没有过。在做作业的过程中，看他也是在做的，但是总会看看这里，摸摸那里，不管有多少样作业，从没有着急过。有时候写一个看，对他来说是很大的煎熬——经常是看一笔写一笔，别人几秒就能写好的一个字，他却往往要用上几分钟。

在四（2）班，向季博侠这样不主动或不及时完成作业的同学有很多，特别是在二年级我刚刚接手这个班级的时候。每看到一大堆同学作业不能及时完成，我总会看看他们写字情况，帮着他们找找原因。我发现，这类同学都有一个通病：他们看似在那里写作业，其实注意力并不集中，不专心，常常边做作业边做小动作，作业效率低，质量也就可想而知了。这样时间一长，他们就形成了做作业拖拉的“毛病”。

四（2）班的班主任，我也问过其他的任课老师，发觉作业拖拉或不做作业的也就集中在这几个学生身上。有个别老师也采用了一些方法，但收效甚微。我不由地思考：学生不做作业，我们任课老师怎么办，我作为班主任又该怎么？

首先，我分析学生不做作业的各种原因：

1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

5、家庭缺乏应有的监督。现在不少孩子在家中是爷爷奶奶公公婆婆或其他亲人在带，管教不力。放学后无人管束。

我开始翻阅心理学的书籍，查阅有关的资料，找到相对应的解决方案：

1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。于是，我就一天处理这样的学生一个或两个，逐个个别谈话，这样就可以避免让一两个人带坏全班。

2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。例如我们班的陈嘉玲同学，她的上进心比较强，而在作业上比较懒惰，我就找她个别谈话，让她能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。

3、赏识法。即优点夸大法。如有的学生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他们各自的优点，老师常常在班里表扬他们，培养他们的自信心。时间一长，他们就会觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。

4、建立良好的师生情感。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。在这两三年里，我一直利用各种活动，与学生经常谈心，解决学生生活或学生上的困惑。经过长时间的交流，今年做作业拖拉现象得到很大的改善。

5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。在处理季博侠这个“钉子户”上，家校联系带来的好处得到很好的体现：我要求他爷爷（该生父母在国外，是留守儿童）每天到

学校，监督孩子的作业情况，坚持一段时间后，我发觉有时候他爷爷没有来，他也能很好完成。这时候我就多多鼓励他。有时候我就告诉他别人抄写2让他抄写1次，告诉他，这是对他的“特殊优待”。经过这两年时间的验证，现在他大部分的作业都能及时完成。、集体监督法。在班级中要营造一种“以做作业为荣”的舆论氛围，使每个学生都意识到做作业的重要性和必要性，对于那些不做作业的情况，学生都要自觉地加以抵制。面对经常不做作业的学生，我可以请他写下保证书，保证在某段时间内一定完成家庭作业，张贴在教室一角，并请班级全体同学一起来监督。如果他能做到自己保证的事，那么就表扬他；如果中途违反了协定，就要接受班级里事先商定好的处罚，或是写一篇文章，或是抄几篇课文等等。

在找到各种方法针对学生的各种情况同时，我开始反省自己作业布置情况：是否做到合理？是否让学生在家里也有操作性？有没有结合学生的学习兴趣？是否做到了因人而异、业有层次性？等等。因为我始终认为：合理的作业才会让学生自觉地完成，只有科学的作业布置才能更好地帮助学生的学习。所以现在，我一般都会有时间让学生当堂作业当堂完成，在家中布置一些可操作性的题目。再针对不同的学生布置不同层次的作业，让他们觉得自己是可以完成的，从而认真地去完成各种家庭作业。

第五篇：学生不写作业怎么办？

学生不写作业的原因很多，所以，我觉得，当发现有的孩子不写作业后，作为班主任的我们，既不能用粗暴的方式对待，也不能放任不管，我们应该深入了解其不做作业的原因，然后对症下药。对于一时疏忽，作业落在家里的孩子，我会让其第二天带给我，并且和他约定好了如果第二天不带，则视他说谎，需要写一份自省书，贴在课本上，随时随地地提醒自己要诚实。而对于忘了写或贪玩较懒的孩子，我则要求其同桌每天放晚学前检查他是否把当天的家庭作业项目抄下了，并在每天的放晚学前（至少坚持一个星期），都会反复地提醒他，“×××，老师明天一定会收到你的作业的，是吗？千万别忘了，我明天一早就来等你的好消息！”第二天一早，我进教室做的第一件事就是打开作业记载簿，依次检查昨天登记的几个不写或少些作业的孩子的作业，如果写了，我会不吝啬表扬，“××同学，你今天做得很好！明天早上，你一定也能像今天这样，自信满满地坐在这里，是吗？”„„我们班就有好几个这样的孩子，在我刚教他们的时候，他们总是不写作业，后来，在我的软磨硬泡下，终于能写作业了。

每个人都希望得到别人的肯定，这些不写作业的孩子也是，虽然，一开始我们可能要花费大量的精力，但我们只要这样坚持不放手，我相信，做作业的好习惯一定能养成的。就像专家的研究发现的那样，21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上，它一定会变成你的信念。相信孩子们在我们的反复提醒，表扬中，也一定能养成做作业的好习惯。