2013-2014学年第一学期科学分层教学工作总结

第一篇：2013-2014学年第一学期科学分层教学工作总结

科学分层教学工作总结

时代呼唤教育改革，教育改革倡导以人为本。分层教学作为一种新的教学方式由此产生，而且正被许多教师采纳应用。但由于客观条件的影响，真正实施分层教学又有很多困难。比较而言，分层作业却不失为一种好的分层教学方式。在学科教学中，分层作业更具有很强的操作性和可行性，完全可以灵活应用教学实践中。

作业是教学的基本环节，有助于知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但俗话说“十个手指有长有短”，义务教育阶段学生的认知能力、学识水平呈多层次发展趋势，这就要求我们教师运用“因材施教”、“最优环境”，从实际出发针对个体差异有针对性地进行分层作业。

在教学实践中我们有些老师布置作业过多，导致学生作业负担过重；布置作业搞一刀切，对差生而言，不堪重负，疲于应命；有的作业形式只重视基础知识机械训练，对优生来说既吃不饱，又缩小了自主学习、自主发展的空间等。为此针对上述因素，结合我校自主教育、自主发展的特色教学办学理念，为了更好地提高教学效益，在尊重学生的差异性的基础上切实推进有效教学、推行有效作业，我们从这学期开始试行“自主选择，分层作业”，并逐步推开。教师根据学生的认知特点，制定分层作业具体方案，确定学生自主选择作业的类别。一是选择A类作业，基础较和能力较差的学生，占班级学生总数10%左右，只要求完成一些基础性的作业。二是B类作业，是班级中基础能力一般的学生，占班级学生总数60%左右，他们完成的是一些中等难度的作业。三是C类作业，是班级中基础较好，能力较强的学生，占班级学生总数30%左右，除完成A类和B类作业以外，还要完成一些拓展性的作业。

教师制定分层作业的具体计划和相应措施，从作业的题型设计上分层，设计基础题、提高题、拓展题等差异性作业；从作业量上分层，对不同层次的学生提出适量、适当的作业和练习要求，使其体会成功的喜悦，培养自信心；从完成作业的时间上分层，根据基础的差异来规定不同的完成时间；从作业的批改上分层，本着激励的原则，对不同层次的学生有不同的要求。

我们以闯关的形式设置作业，第一关为基础性题目，第二关为中等难度的题目，第三关为提高性的题目。鼓励学生根据自己的实际情况和所学知识的掌握程度自主选择所闯的关数。目的在于让优等生吃饱吃好，学困生“系统消化”，克服厌学和畏难情绪。

作业的批改：建立作业批改记录本。教师在每次作业批改时，要把学生做容易出错的题、错误率高的题摘记到作业批改记录上。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，在让学生操练，然后教师逐项讲评。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

作业成效评价：重视过程评价，发挥评价的激励功能。分层作业本身就是针对学生当前的实际学习情况，分层布置，分层要求。而影响学生学习的因素又是多方面的，这些因素又总是在不断变化着，所以我们必须要求教师关注学生的学习过程，重视学生在学习过程中的变化，及时鼓励学生在学习上取得的进步。

经过一个学期的实验,我们取得了一些成绩,但也发现了一些不足。不同层次学生所完成的作业是不一样的，最终的考核又是统一的，这就给评价带来了一定困难；自主选择，分层作业，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。因此分层教学的体系我们还有待于科学完善。

第二篇：2009学第一学期科学教学工作总结

2009学第一学期科学教学工作总结

小学阶段（6－13岁）是儿童概念发展、思维发展的关键时期，对这个年龄段的儿童进行探究式的科学教育，不仅可以保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力，而且有利于培养儿童社会情绪、语言表达等多方面的能力。儿童们将在有趣的探究过程中为终身学习和发展打下重要的基础。

从本学期开始，教材已全部过渡到教育科学出版社的教材。教材采用分散式专题教学，这种安排有方便儿童接触更多的知识的特点。但经过“做中学”探究式教学，我个人更为认同模块化教学，模块化教学能让学生印象更深刻。

本学期为了上好科学课我做了如下努力：

1、时刻牢记“培养学生对自然和科学的热爱是小学科学课程的最主要目标”，时刻牢记“激发学生的学习动机是科学教学永恒的主题”。这是一个方向，只有方向对了，才不会走偏，才会一步步奔向目标。

2、对“科学课有几种课型，每种课型如何上”做到了心中有数。比如三年级的《大树观察》是典型的观察课，这种课要求老师明确观察的目标、观察的顺序，还要把观察简单地写下来。又比如三年级的《蚂蚁》是典型的概念课，这种课的教学结构通常是“收集——观察——结构——描述”。又比如六年级的《加快盐的溶解》是典型的实验课，实验课的课前要做大量的准备，课前老师要先把实验做一次，这种课的结构是“引入——操作——现象——结论”，实验课还要特别强调实验注意事项，防止意外发生。

3、开展生动的科学课探究。努力做足课前准备，先后九次购买 了实验材料，还根据需要自制了一些简单课件。

4、努力提高课堂调控能力，很抓课堂规范。注意学习兄弟学校科学教育成功经验。本学期继续收集充实了《案例资源库》。

5、注重情感态度与价值观的培养。老师不仅要帮助学生理解基 本的科学概念和原理，培养科学探究的能力和思维习惯，更要引导学生将所学的知识技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

6、牢固树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力、习惯。避免课堂安全事故发生。

科学课存在问题及努力方向：

1、硬件本学期人手有了一份实验材料，有效保证了课堂教

学质量，但由于是新教材，实验材料和设备都非常不足。建议在下学期完成我校《小学仪器分类账册》，具体摸清我校仪器数量，为补充仪器做好准备。同时希望学校尽快建起标准的实验室。

2、与三、四年级相比，五、六年级对科学的兴趣不足。建

议下学期在全体学生当中开展读科学、爱科学、用科学活动，下学期大力推荐科学读物《十万个为什么》（形成常态，以后每学期推荐一本），营造一个科学学习的有利环境。

2010－01－18

第三篇：2010学年第一学期科学教学工作总结

2010学年第一学期增城市富鹏小学科学教学工作总结

回首本学期的科学教育教学工作，我校全面贯彻落实科学发展观，按照市、区、街教育工作会议精神，用科学的发展观指导学校教育教学工作，增强了学校教育教学的效率和效益，把学校发展的重点转到了内涵发展的道路上来，提高了学校发展的质量品位，促进了学校教育事业在更高平台上有持续协调的新发展。按照期初学校制定的科学计划的具体工作要求，把我校建设成了充满文化气息的和谐学校，保证了学校长期发展拥有不竭的动力、活力和潜力，不断提升教育教学质量，努力办好人民满意的教育。现将本学期的工作总结如下：

一、改善教研方式，提高教研质量。

1、改革传统教研方式，调动教师参与教研的积极性，指导教师自主开展教研活动，充分发挥科学学科的研究与辐射作用，提高教研质量。

2、以各种形式，灵活、有效、充分发挥科学学科的引导功能。

二、积极参加新课程培训，促进教师专业成长。

1、积极参加各种形式的、行之有效的新课程培训活动，引导教师进一步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实施提供有力保障。

2、认真参加《科学》课程标准、新教材的学习和培训活动，引导科学教师明确科学学科课程改革的方向；组建学科性研究小组，攻克难关，提高课程理解能力。

3、根据市、街的有关规定教研活动，组织教师参加教学能力竞赛、学科评优活动。

4、根据市教研室有关文件精神，组织好全国、省、市有关学科竞赛。

三、加强科学教师的培养，促进教师健康成长。

1、以科学教师为主体，以课题研究为切入口，以提高课堂教学效益为主线，加大对青年科学教师培养力度。

2、有目的地开展“传”“帮”“带”和交流活动，促进教师健康成长。

四、加强学习、更新观念，深化课题研究。

1、加强科学教师自身的理论学习，确立自身的研究方向和专题，提高专业研究水平。

2、科学教师苦练内功，不断增强服务意识，提升服务能力。

3、注重新型课堂教学模式，让学生走出课堂，亲近自然，拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育教学的内涵。

4.根据学科特点，开展四年级科学兴趣小组活动，做到有计划，有活动，有记录，培养学生获取科学知识的能力和科学探究的兴趣。

5、实验室工作人员做好实验仪器的保管使用及实验登记工作。

五、继续开展科学特色活动。

1、科学幻想画：

为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度，培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识及运用已学知识解决实际问题的能力及更好地完成本学科赛事，故学校继续开展科学特色活动：科学幻想画，由林彩球老师负责。

2、科学兴趣小组：

为迎接我市在下学期举办的四年级科学知识竞赛，培养学生学习科学的兴趣，结合我校的实际，我校本学期在四年级里开展了科学兴趣小组活动，由成水防老师负责。

六、反思与改进

反思我校一学期的科学教学和教研工作，我们也发现了我们工作中还存在的一些失误和不足，我们的教科研计划的制定和具体步骤相应的实施还不是百分百落实，有时候只流于形式；外出培训和听课的机会不是很多，这对老师视野的开拓有很大的限制。

总之，在看到成绩的同时，我们清醒地认识到我们学校的工作还存在不少不足，如何把每项工作都做好，其实有一定艺术。今后，我校科学教研将迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进。

2011年1月2

第四篇：2009—2010学第一学期五年级科学教学工作总结

2009—2010学第一学期五年级科学教学工作总结

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展对科学本质的理解，使学会探究解决问题的策略。下面，我想谈一下在使用教材中的几点认识和体会：

一、《科学》教材所安排的活动有利于学生科学探究，学生的发展。

小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生了的亲身经历的机会，去自主地、地，在和中收获。有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机起来，了学生学习的多样化。也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于和质疑的科学精神。

二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、弹性和开放性的特点。

在使用教材中，我感觉教材在编排中考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等 多都给学生和教师了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是的灵活，教师可依据学校和学生的调节，而学生也可以有更多的自行创新的空间，我觉得教材弹性和开放性的特点。

三、注重培养学生猜想活动和师生、生生的交流活动。

的科学家爱因斯坦曾说过“大胆的猜想，就的。”由此可见猜想可以地帮助学生活动，一、的猜想会对学生是激励，学生会有成就感，会激励他在以后的活动中大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想或时，在老师的下，学生也会从中感悟，去地实践和探究，也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。，我觉得教材设计的猜想活动环节非常好，它对学生好探究活动、学习好科学有的帮助。逐渐地猜想会学生的习惯，的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更、更充实、更有意义。小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是，在交流中大家可以取长补短、可以有新的，交流也可以学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的习惯，有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花在交流中迸发的。

四、注重培养学生长期观察活动的能力

《科学》教材非常注重对学生长期观察能力的培养，我想这对学生以后的成长会有的帮助。深有体会，学生一时地观察对来说很容易，但要长期，孩子会中途放弃，最后会一无所获，的孩子确实需要在耐力与毅力的培养，现在使用的《科学》在就为学生了地锻炼机会。课外活动都为学生了地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。

第五篇：三年级科学第一学期教学工作总结

XXXX--XXXX学年第一学期 三年级科学教学工作总结

科学课是一门新课程,相应实验器材的配备一时跟不上,导致了科学课的实验教学往往不被重视,或是由教师演示了之,或是以接受式取而代之,更有甚者是避而远之------跳过不谈.从而失去了实验教学的真正价值,失去了学生获取知识,掌握技能,体验成功的机会,使实验教学的质量老提不上去.一些学生不认识烧杯,量筒,漏斗,更有甚者把玻璃棒当成温度计.鉴于这些情况的出现,我想就重视实验教学,切实提高实验教学的有效性等方面谈谈自己的看法.首先,学校要努力抓好硬件和软件建设.在硬件方面,学校应配齐,配足科学实验器材.因为实验教学的课前准备相当重要,实验器材的到位是实验教学能否取得成功的关键环节,也是搞好实验教学的前提.倘若这些实验的基本条件都不具备,实验教学就无法正常开设,更无从谈起实验教学的质量了.在软件方面,多渠道的开展师资培训,使教师能尽快适应科学新课程的教学.使其在主观意愿上达到重视科学实验教学的目的.其次,要抓好实验教学的实践环节.一是培养学生的实验兴趣.我们经常会说“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习的内在动力.实验兴趣的培养能使学生学习从被动变为主动,真正使学生成为学习的主体,从而极大的提高了实验教学的效率,而有效的实验教学又是提高实验教学质量的保证,所以对学生实验兴趣的培养要特别加以重视.教师在教学过程中,要学会用激励性语言,要不断调动学生学习的积极性和主动性,不断改进教学方法,使实验教学成为生动活泼,学生乐于从事的实践活动.如我在教《物体在水中是沉还是浮》时,我把铁盖先后以正面与反面的形式放入水中,结果出现了两种不同的情况,使学生产生了好奇心,很多学生都想上来演示,使他们的实验兴趣倍增,使本课的实验教学也上的非常成功.二是培养学生良好的实验探究的习惯.学会倾听,学会观察,学会操作,懂得追求真实与科学,使实验能准确反映自然现象及其规律.只有这样才能使实验顺利进行,才能产生令人信服的实验结果.同时,实验教学的过程,是使学生学会观察教师的演示实验,学会自己动手操作,懂得经历一个猜测------制定方案------进行实验------得出结论的一般的探究活动.学生通过亲身经历这个活动过程,就会使知识具体化,使观察有意识化,使学生更能主动的参与到实验操作中去.三是养成乐于实验的意志.学生往往在实验之前和实验中都很兴奋,对一些简单的实验确实做的很成功,主动参与性也很强.但也有很多实验很容易失败,使一些实验意力不强的学生放弃了实验;也有很多实验与观察不是一节课或是一天能完成的,学生的认识实践活动不可能都在课堂教学时间内完成,有些还需课外进行,这就要求学生养成科学家一样探索科学的顽强意志,不怕失败,勇于坚持才能取得最后的成功.如三年级“植物的一生”单元,让学生去种植凤仙花并观察它的一生,就是一个很好的考验,只有实验意志强的学生才能完成这些工作.这就要求教师也要参与其中,以实际行动感染学生,同时以科学家为榜样教育学生,这就是成功实验的一个非常重要的方面。