六年级毕业生的心声

第一篇：六年级毕业生的心声

六年级毕业生的心声

到六年级了，学校抓得越来越紧了，我们像上了发条的钟表一刻不停歇，每一天就像上战场。

混乱战

星期一，来到学校，语文数学组长扯着“喇叭”，催着xx学生交作业，就连英语课代表也不例外。我交完了作业，坐在位子上歇了口气儿。这时，语文老师冲了进来：“今天，要进行第五单元测试了啊，早上抓紧复习，一节课要考完的。”我的天啊，昨天还没说呢，今天要考试，还是一节课的，正在复习之际，数学老师也冲了进来：“今天早上把xx做完，8：50交上，是P1~4，没做完的要扣分„„”我的天啊！这，要考试，不复习是不行的，那要不做作业？还要扣分，那到底是做练习还是复习呢？我左右为难。

作业战

到了中午了，像一堆小山似的作业堆在课桌前，没做完，晚上还要留下来，我奋笔疾书，手写得又酸又麻，我甩了甩胳膊，又不敢耽误太长时间，又埋头苦干起来。眼看着课桌上的作业一本一本减少了，也快做完了，谁料到这时英语老师提着一大包试卷进来了，生气地把试卷往桌上一摔：“瞧瞧，瞧瞧，这次有10多人不及格，你们说怎么办，要毕业了，你们怎么就只知道玩呢？”我们是有口难开，继续马不停蹄地赶作业„„“今天，再来次小测试，啊，顺便把56页的单词句子抄4遍！”什么叫“顺便”啊？我揉了揉生了老茧的手指，一阵苦笑。

回家战

本丰到家里可以轻松一下了，谁知刚进家门，就被老妈骂了一顿，“看看，看看，你这这次考试才考了89分，怎么才考这么点，邻居的XXX每次都考90分以上了！”“我„„”我是因为考试真考不好，才不跟老妈计较，决心下次考90分以上。结果，我下次考了93分，妈妈又说：“你又这样，没考95分以上，什么去新华书店买书，你就不用去了，今天再加2张练习纸。”

啊，一天总算过了，可一想起明天要考试，又头痛不已，只是无奈地躺在床上。

第二篇：毕业生心声

1.王侯将相都中考乎？100天不上网，谁做到谁考上。（张文天）

2.承若是语言，行动是事实，在备战中考中我会以最好的成绩来回报教育了我三年的老师。

再过百日，我们就要离开，再过百日，我们就要独立，再过百日，我们就要回报了，回报母校的温暖，回报老师的教育。（王蒙蒙）

3.攻城不怕坚，攻书莫畏难，苦战能过关。（万世裕）

4.一百天，战场演练，我不退缩。一百天，考场挥毫，我能成功。让雄心与智慧在六月闪

光，让飞翔的理想在六月张开翅膀。看中考冲刺的战旗猎猎飘扬，听决战中考的鼓角已经吹响，向师长殷切的期盼铭记在心中。（徐若成）

在剩下的一百天里，我要用自己有限的时间来努力学习，珍惜与同学在一起的时光，以优异的成绩来回报老师和家长。（涂春明）

我一定要努力考上考中，坚持要完成作业完成考试，作业认真完成考试认真考。（贝昱林）

有人说，师恩如海，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩如海，因为大海浩瀚。老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩，天涯海角有尽处，只有师恩无穷尽。感谢您，老师。（林涛）

九年磨砺，怀着远大的理想，鼓起昂扬的斗志，迈着坚定的步伐中考，我向你走来。我们是腾跃五洋的蛟龙，我们是搏击长空的雄鹰，我们有拼搏进取的毅力，我们有坚持不懈的恒心，我们经理了风狂雨聚的考验，我们付出了无怨无悔的青春！现在中考的冲锋号静静吹响，道路在脚下，胜利在前方。（张巍）

挑战人生使我坚定的信念，决胜中考是我现实的追求，一百天我将青春无悔，一百天我将为母校增辉。（刘悦）

用坚定的信念走好每一步，用百倍激情度过一百天。主宰百日，决胜六月考试，决战百日，笑傲六月金榜。（王翔峰）

奋力大战一百天，先尝苦来后尝甜。自古华山一条路，大好光阴莫虚度。（韩述生）

面对中考，我勇敢向前、信心百倍。面对中考，我激情似火、斗志昂扬。时光飞逝，梦想咫尺。我们只有一个目标：胜利！胜利！（陈琦岳）

为了理想，我们振臂高呼：奋战一百天，重逢的号角在耳边彻响，再搏一百天，多彩的画卷将尽情铺展。真心一百天，雄心与智慧在六月绽放。（解光磊）

一百天里，你我枕戈待旦，问一句，敢不敢：背水一战！一百天后，你我奔赴战场，问一句，敢不敢：威猛痴狂！为了期盼，我们晨星夜露！为了彼岸，我们衣带渐宽！（张昭阳）

就剩一百天的时间，看到老师每日都很忙，似乎是因为把一切时间和希望都放在了我们的身

上，就剩一百天的时间，我要把精力全部放在学习上，不让老师操心，是老师露出欣慰的笑容。（万晖）

信心百倍，斗志昂扬，敢创佳绩，铸我辉煌。每日努力多一点，中考之时好一点。祝天下所有考生开心度过中考，仁慈的上帝会祝福你们的！这三年老师辛勤的培养了我们，我要向他们大声的说一句：老师，谢谢您！（孙子文）

在最后的一百天里，我打点行装。背负老师的嘱托，父母的期望，承载必胜的信念和母校的荣光。智慧在一百天中积累，勇气在奋进中高涨，我要实现我的梦想，我要建构我的天堂！（孙咏欣）

终点将至，百天冲刺，百米赛跑，全神贯注，忍泪、忍苦，下铁心，看耐力。中考考场见输赢，胜利就在前方与你挥手！（王安琪）

在中考冲刺的一百天里，我将唤醒所有的潜能，我将凝聚全部的力量，用拼搏换取理想，凭奋斗铸就希望，我将把骄傲献给父母和老师，我将把捷报传给学校和四方。因为我有满腔的热情，因为我有永远的昂扬。敢立壮志，是我们的骨气，奋力拼搏，是我们的信念！奋斗一百天，让汗水哺育非凡，奋斗一百天，用智慧丰富内涵，奋斗一百天，靠实力独占鳌头，奋斗一百天，让激情创造辉煌！（张中南）

百日苦短，时不我待，我们牢记，为自己负责。全力以赴，备战中考，用拼搏创造奇迹，用努力成就未来！（周妍姣）

心若在，梦就在。赐予我生命的父母，赐予我智慧的恩师搏击，让腾空的希望展翅飞翔，智慧在钻研中积累，勇气在奋进中高涨，我打点行装，背负老师的嘱托，父母的期望，沸腾的热血在我心中激荡。我要实现我的梦想，我要成就我的圣堂。（裘红杰）

百日苦短，时不我待，我们牢记：为自己负责。全力以赴，备战中考，用拼搏创造奇迹，用努力成就未来！（郝韫）

同学们，努力吧！我们要向100天挑战！为100天加油，为100天奋斗！希望，由我们来实现。奇迹，由我们来创造！Never Give Up！（胡祥清）

第三篇：一个毕业生的心声

一位毕业生的心声!

希望看完我这片帖子的老师如果可以的话,能把我的帖子打印在开会适当的时候分发给老师们仔细的想想我提出的意见,真诚希望林院的园林专业能未来出现在强校的专业里,教导过我们的各位老师你们要努力,我们学生也会加油的！!

老师,我是一位已经毕业的园林学生,看了你的寝室调查,姑且让我这么说吧,其实学生不是总提问题而不去解决,玩固然是一种现象,本质有时并不是老师们所想象的不务正业,可能他们仅仅只是在玩游戏,很单纯的,很实际,没带上什么不好的由头,仅

仅只是娱乐,有时也希望老师理解学生,还有一点我今天想说的,园林的设计我们专业的学生其实有很大一部分是可以调动起积极性的,关键是老师们怎么调动,如果班级里总是讲那几个弄的好的学生,而去忽略了绝大多数的学生,那么我觉得是个错误的方向,只会让绝大多数更加不想.还有我们学院的教学,更多的应该放下分数鼓励各个不同专业的学生进行他们自己的专业的比赛,那怕是学院里的,那怕是仅仅获的一本小小的证书也是对他们激情最好的鼓励,而不是仅仅要学院所谓的创新“班”来做什么作品评上什么奖,也许那是为校争光,但绝对不是提高学院学生水平的好事,要知道水平是水面一样的高度,而不是要某处的高度,那就不是水平了,平常的课程多些实践,少些理论教条,或者是理论真正的与实践结合下,多些动手,少些动口,比如课堂的话题讲解,可以是你要班级分组做方案,做文本,做招标的文件,让整个班级参与,那怕一个学期就一个工程来个完整的从招标到最后的工程结束,让学生真正的参与到其中,这样,那怕一个学期就做一

个工程也比上20多周的课强上十倍百倍,可是我也满怀疑的,学院的老师谁能有这么大的勇气去推行这样一个计划,这样考试就不是负担,学习才是最主要,这样的专业学习,还需要最后的考试吗?我看真的可以

试试了,真的应该试试了,只要老师拿出勇气去推行,学生就会有毅力去学习.首先，很感谢你的帖子，非常希望你能经常在论坛参与讨论。

教师和学生的目标是一致的，但观察事物的角度是有差异的。

从学生来说，希望学点“有用的”，希望学得轻松一点，更希望学完了就是专家，能胜任风景园林的任何实际工作。

这当然是每个人的理想，无可厚非。

但从教师的角度讲，更多地强调认识教学规律，强调教学目标的实现，强调学科发

展趋势。

比如说，做设计的时候种种合法和不合法的小动作，比如如何拼凑方案啊，如何投

标操作啊，如何理解体现领导意图啊等等

在实际工作中非常实用，大家平时也似乎都在做。

学生肯定喜欢学，老师该不该教呢？

当然不应该，因为这不符合高等教育的要求，不符合学科发展和职业道德。

我这么说，好象有点正义凛然的样子，其实不是。

每个行业都应该有其规则，不是无限制地迁就社会——没有规则的行业也许会风行

一时，但垮得也快。

中国教育的最大问题不是没有和社会实际问题接轨，而是和市场太接轨。

教育本身具有双重性：服务社会和教化社会。后者是有一定强制性的。

大多数人都是好逸恶劳的，没有压力往往等于没有动力。

在理想状态下推演某种教学是非常方便的：让学生自主学习，解决实际问题。

扪心自问，如果真的自主学习，有多少同学会学习呢？

从场地分析到投标书，少讲课多练习。理论上是成立的，我们也一直这样在做。

但不容忽视的一个现实就是：

除了极少数学生之外，大多数学生无论做什么都是眼睛看着老师的。

开玩笑地说：有的学生连画图用什么纸，到哪里买便宜之类的问题也是要问老师的——20多岁的人啊。

上学期有个同学过了23点还非要打电话给包老师，问某种树的冠幅，学习精神可嘉，社会情商低下。

你让他自己做，能有预期的成果吗？

上学期课程设计，规定了12345，什么时间看现场，什么时间讨论，什么时间改什

么图......一切按实际设计方式操作。

事实上的结果是，除了有强制性时间交东西的，大部分学生在教室里磨时间。

说：暂时没有思路，等灵感。

不讲，什么也不知道不懂如何下手。讲了，等老师指定下一步如何做。

归根到底一句话，缺乏主动性。什么都等着老师，都等着学校安排。

最好是不管我怎么学，学不学，学校能保证４年后我就能做园林设计。

好一点的情况是如果我完成了学校安排的种种教学内容，学校要保证4年后我成为

人才。

你说可能吗？这样人才不是满街都是啦？

教学不是买东西，你付钱就买到那个东西。

教学更像耕耘，你出钱买了种子，还要出体力出脑力，出力多少决定你收获多少。

也有人说大学就是一个容器，提供给你各种条件，如何生长发育靠你自己吸收营养了。

这个社会本来就强调终身学习，因为时代不断在变，风景园林师工作也在不断地变，俺博士毕业，还是名校名师，实际规划设计中还有很多东西不会勒——

最近还在努力自学，准备城市规划师考试。

你说我拿着城市规划与设计博士证书参加个考试还要努力学习？

这个世界上，我们不知道的东西远远比知道的要多得多。

而实际工作，永远在尝试我们不知道的东西。

15年前，要投标书吗？10年前，做房地产环境设计吗？5年前，做湿地公园吗？2

年前，做新农村吗？

我们首先要一个普遍经验，然后要不断学习。

而跟风社会的高等教育是浮躁的，是肤浅的。

高等教育要退回到基础专业教育，要注重普遍规律的传授，对社会新思想新潮流保

持若即若离的微妙关系。

清华大学建筑学教育从解放前梁思成开始到现在，学生依然在一笔一划地渲染西方

古典柱式和知春亭，要按我们这大多数学生和一些老师的观点，电脑时代这有鸟用啊。

人家那是大学，不是技校思维可以理解的。

那张图是没什么用，但这过程中培养的循序渐进不急不躁的养成教育才是真正的灵

魂。

名校和非名校，成功教育和非成功教育的区别就在这里。

不要急，慢慢来，我们需要时间。

三代才能养成一个贵族，谁说教育不是呢。

韩寒式的改革，鼓励自我，自由，而不是从出生就无尽的理论灌输，很无奈的。看看那些高三生，为了分数而不懈，我觉得要改革，首先必须打破分数的制约。大学也一样，应以实践为主，理论为辅，那样，教师也可获益

第四篇：08届毕业生现状和心声(电厂)

我的一生注定漂泊，也充满着赌注。

一个人高中毕业，从没出过远门的我，独自一人踏上去上海的列车，开始自己四年的大学生活。

大学赌了把，赌输了很多，自己打输的。选错了专业，不过庆幸的是，在大学毕业时还不至于很差，基本上还算顺利的找到了工作。

大学毕业，我又独自一个人踏上南下的列车，怀揣着四年大学换来的几张纸来到了这个很小的南方城市。南下漂泊的生活相比大学时的开始要差很多，毕竟那是学校 这里是社会。

违约来电厂，冒着很多的风险，事实证明赌赢了。公司很不错，对我们新人也非常的好，师傅们也很热情。

住宿的地方基本上，进来就可以睡觉，条件算不错，出门也方便。公司提供工作餐，比上海菜好吃，很多家乡口味的东西在里面，相对来说比较人性化。

拓展4天，公司内部再培训一周，就分到部门开始定岗学习了，也就是说开始倒班了。虽然运行人的休息时间还是蛮多的，但是我从没出去玩过，下班就是在睡觉，可是基本上是睡不着的。

两个夜班下来，人都要老很几岁。第一个夜班感觉年轻还能抗，回来后白天最多睡5小时就睡不着了。到晚上11点又上车去上第二个夜班了，这个班是所有班里最累的，很困很累，但是公司规定不能睡，更何况是众矢之的的新人。挺过8小时，一上车就睡着，怎么摇都不醒，一到楼下自己就醒了，电梯一响，开门就睡不着了。

当年参观电厂的时候，感觉在集控室里吹着空调 监监盘还是蛮轻松的，有事鼠标点点就够了。进了电厂你才发现远不是这样的，工作环境并不算好，嘈杂的机器转动的声音，高温高压，还有时得高空作业。

安全成了我们的第一要务。在电厂你若迷迷糊糊的去查设备，不提高警惕，不全身心投入的话，烫伤、跌伤、电击、甚至被一股高温蒸汽气化掉你、高压气体打穿你，都是有可能的。

最郁闷的时候要数来台风了，狂风暴雨，我们深夜还得继续出去抄表，查系统缺陷，保机组安全。那混着煤粉和鱼腥味的海风，滋味不是怎么好受的。拿一份钱上一天班就得担一份责任——师傅们就拿这话来教育和安慰我们。

安全第一，责任第二。一人负责一片区域，在你的岗位职责里写得非常的明白，巡检主要就是当班期间对自己负责区域的设备进行巡视和检查，定期巡视，抄表，保障机组的安全运行。出了事情就找负责人，负责人再找到责任人。电厂是个资金和技术密集型企业，一旦出事不是熟练工是搞不定的，而且谁也没办法去估量损失，但都肯定的是，一旦是在你手里出的事，那么最惨的肯定是你。大学里只学一个专业，在这里你要学6个岗位，其中最多有两个是你在大学里学过的皮毛，所以经常不间断的考试是很正常的，技术永远是硬道理。

眼看着国庆就到了，电厂的我们是别想节日里休息的，幸运的被轮到的话那是例外，中秋上的白班。无休止的轮班，星期几对我们来说已经没有任何意义。8小时里的你一旦打卡上班，家庭什么的对于我们来说全部抛在脑后，家里再怎么发生什么事，也别想他赶回来。

这就是电厂运行人员，没有节日里的家人团聚，没有正常的作息时间，没有舒坦的工作环境，没有很大的生活圈（除了班里的几个同事外，我们很难有其他的话题），更没有外界神乎其神的收入，各种考核及工作压力和无休止的熬夜，消耗着我们的青春。都说电厂里是前三十年拿命换钱，后三十年拿钱换命。

其实外界对于电厂有着过多的评论。我们都和原来一样坚守着自己的岗位，根本不去讨论这些。默默的矗立在山顶上的那排铁塔是我们生活的真实写照，挥洒着自己的青春和汗水 奉献在点亮万家灯火的神圣职业上了。

也许你会害怕，也许你会说不公平。我已经慢慢开始习惯晚上红着眼睛再困也不合眼，开始习惯随叫随到，开始学会承担，开始适应我的这份工作。

渐渐地，这个城市不在那么陌生。夜晚通明的锅炉也开始变得漂亮起来，汽机的轰鸣也不再那么刺耳。热爱生活，热爱这份工作。努力学习，尽快上手操作，其他的都在脑后。

这就是倒班，这就是运行，这就是电厂，这就是我的工作，这就是生活。当你在霓虹灯下散步时，当你惬意地躺在沙发上看电视时，当你挑灯备战考试时，当你徜徉于网络时，有没有一种“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感觉呢？

第五篇：《心声》

一、名师说课

《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说。作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。京京为什么执意要朗读课文？他读得成功吗？

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

二、名师引路 [创新方案一] 教学角度：自主阅读—一将阅读的自主权交给学生，让学生通过自读、自说、自理、自评等活动完成对课文的感知、理解和把握并掌握自主阅读的方法和基本技能。[主要教学步骤] 1．自读：自由大声朗读课文，要求①读准字音；②读顺句子；③读出感情。

2．自说：在阅读课文的基础上复述课文，要求简洁明了，步骤：①自己说给自己听；②小组内每人说给组员听；③小组推荐一个代表轮流说给大家听；④学生点评，老师点评。4．自评：教师首先示例，然后要求学生自己对小说的标题、人物形象、线索、写法、精彩的描写进行评点。

5．将点评的结果互相交流。[创新方案二] [主要教学步骤] 1．多视角说话。分别以下面人物的视角说话①以“李京京”的口吻说这个故事；②以“程老师”的口吻说这个故事：③以“李京京同学”的口吻说这个故事。

3．多角度评价。分多个角度评价人物，如对程老师的评价，我们可以从这样几个角度着手①从教学水平看，程老师是一个的老师；②从对学生的态度看，程老师是一个的老师；③从课堂上的表现看，程老师是一个的老师。还可以用这种方法对其他人物进行评价。

三、精品教案 教学目标：

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学时数;教学方法： 教学设计：

导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

一、整体性阅读

1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

二、突破性阅读

1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

三、探究性阅读

1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活 四．巩固性阅读

阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。

星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”

这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”

老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”

星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”

老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”

班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。

回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”

星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。

这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题„„

很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。

走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？”

静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”

一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”

星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”

学生们报以一阵热烈的掌声。

星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。

几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。

星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道： 送给我最敬爱的启蒙老师： 感谢您给我插上了想像的翅膀„„

您的学生：田菲

星子看后，脸上浮现出当年那种很愉快的笑容„„

（选自《中学语文》2000年第6期 作者袁炳发 有改动）

1．第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？ 2．星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。3．隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？ 4．面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？

五、布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。

六、板书设计： 心声 人物： 李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工作者尊重关爱每个学生．

淳朴＼执着＼有勇气 程老师：认真＼自信＼负责 情节：

渴望朗读 —

开端 偷偷朗读 —

发展 大胆批评 —

发展 争取朗读 —

高潮与结局 教学反思：

细腻心理描写的品析。