体育新课改心得体会

第一篇：体育新课改心得体会

体育新课改心得体会

如何通过体育教学，实现新课程标准，满足学生身心健康发展，适应社会的需要，学会体育的学习，并且通过学习的过程掌握某一项目或者多个项目的自学能力，终身的受益。以下是我在长期的体育教学中的一些体会。

一、创设情景，激发情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境 就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因 素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老 师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把 孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻 过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个 欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的 学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道 德品质。

二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围 体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下 的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我 们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示 范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部 分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能 减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的 需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一 定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的 心理状态进行各种活动，寓教于乐。

三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根 据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学 机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽 的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留

意就会发现有些花 “无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械 的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使 课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

四、师生共同参与活动 提高体育教学积极性 体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度 和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不 参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无 兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与 活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服 从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而 言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

五、不断提高业务水平，加强体育教学巩固性 一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体 育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉 小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第 四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识 和方法学生学久了会感到疲倦。

第二篇：体育新课改心得

高中体育新课程改革心得体会

鹤庆一中体育组张东林

新课程标准颁布以来，作为体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。

体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法,形式多样的教学手段,使一些单调枯燥的教材内容,通过生动活泼的教学形式,使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐体育简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。

在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法．勇于突破以往教法的框框．如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”等，使学生爱上学习项目；在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给 5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。

总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，体育教师成为课程内容的设计者、创造者，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立“以学生为本”的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到体育的快乐！

第三篇：新课改中体育教学的几点心得体会[范文模版]

心得体会

如何让学生对体育课感兴趣，在课堂上表现出积极的学习情绪，专心听讲解，看示范，认真参加体育锻炼，并从中获得愉快的情感体验，从而增强学生的锻炼欲望。通过近一学期的教学实践体会到体育课堂教学首先要根据学生的年龄特征、认知规律和学习兴趣来选择与搭配内容，所选择的内容应尽可能符合学生的兴趣。

第一，从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。

第二，我们不仅重视传统体育课结构的改变，更注重学生学习方式的改变。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”和“探究--互动”性学习三种学习方式的特点，提炼出的一种专门针对体育教学的学习方式，其突出特点是：引导学生学习，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。

（1）首先激发学生练习兴趣，又可以引出本课的知识点，并提出了练习的要求。

（2）逐步养成学生的善思勤问好学的良好习惯。（3）通过交流讨论，让学生在互教互学的氛围中得到新知，并体现了团队协作的合作精神，培养收集、分析和利用信息的能力。

（4）分组练习，个别练习，达到人人参与，加深对知识占领的掌握。

（5）通过师生互评和生生互评，让学生体会如何去评价一件事和一个人。

随着教改的进一步深入，新的体育课程标准实施进程在我校已经进入到了下一个预备阶段，我会以已有的成绩作为新一年实验的契机，以新的课程标准为依据，以本校的实际情况出发，取长补短，探索出更符合学生实际的教学新方法，新思路。

第四篇：新课改中体育教学的几点心得体会

新课改中体育教学的几点心得体会

新的体育课程标准以七年级体育教学为突破口，没有正式的教学模式、没有课本，无疑给“水平一”的实验增加了相应的难度，那么七年级的体育课教些什么？该怎么教？成了这次教改的重点，我校结合新的课程标准，以老教材为借鉴，从本校的实际情况出发，在教研学习的基础上，我们确定了七年级体育教学的基本目标：面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会，培养学生参与、喜欢体育课的兴趣，并能认真上好体育课；在运动技能方面，让学生能够做出基本的体操动作，能模仿简单的舞蹈和韵律动作，并以此为原则设计体育课教案。

如何让学生对体育课感兴趣，在课堂上表现出积极的学习情绪，专心听讲解，看示范，认真参加体育锻炼，并从中获得愉快的情感体验，从而增强学生的锻炼欲望。通过近一学期的教学实践体会到体育课堂教学首先要根据学生的年龄特征、认知规律和学习兴趣来选择与搭配内容，所选择的内容应尽可能符合学生的兴趣。

其次，从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。

例：为了训练学生反应灵敏和协调能力，我结合学生生活实际走、跑、跳这些动作，设计了“参观动物园”这一教案，创设学生喜闻乐见的情境，用妙趣横生的语言引导学生去“参观动物园”，一路上趟“小河”、过“高山”、走“独木桥”、爬“山洞”，此时学生兴致勃勃的进入到我设置的各个游戏场地一一这里放了体操垫、呼啦圈、体操棒等各种运动器材，这时我启发学生看了这些器材以后想说，动物园的动物们拿着这些器材会怎样玩耍呢？并鼓励学生大胆地拿起器材模仿动物玩耍的动作。此时，教学达到高潮，学生自由尽情的发挥自己的想象利用各种器材模仿动物的跳、爬、跑、钻、走等各种动作，我也参与其中与学生一起玩耍并给予纠正指导动作，鼓励模仿性强，反应灵敏，协调能力强的学生。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分得到锻炼。

通过这样的情境教学引导，把开心还给了学生，以形式多样的游戏活动让学生在学中玩、在玩中演出。充分调动学生参与活动的积极性，学生在各种游戏中潜移默化的接受知识。学生的学习兴趣变得特别浓。

第三，我们不仅重视传统体育课结构的改变，更注重学生学习方式的改变。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”和“探究--互动”性学习三种学习方式的特点，提炼出的一种专门针对体育教学的学习方式，其突出特点是：引导学生学习，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。

例如七年级的《跳绳》这节课的设计就采用了“自主探究性”的学习方式，其教学步骤为：

（1）质疑一一设问，你能找到几种跳绳的方法？或者：你会几种方法跳绳？通过质疑，首先起来激发学生练习兴趣，又可以引出本课的知识点，并提出了练习的要求。

（2）寻法一一观察，跳得快，跳得多的同学的与不会跳的同学有什么不一样？让学生用眼睛直接地去感知学习的对象，并让学生能找到差异之处，培养判断能力和评价能力和评价能力，最重要的是让学生掌握正确的跳绳动作，改掉不足之处。逐步养成学生的善思勤问好学的良好习惯。（3）引导一一启发，手摇绳和脚的跳起有什么关系？引导进一步加深对动作技术的掌握，达到动作协调。让学生感悟跳动的频率和摇绳的快慢相互配合的重要性。

（4）讨论--交流，让学生各自找对手比赛，看看谁跳得多，跳得快？通过交流讨论，让学生在互教互学的氛围中得到新知，并体现了团队协作的合作精神，培养收集、分析和利用信息的能力。

（5）验证--练习，课堂上给学生一定的自练时间，让跳得好的学生示范，其他同学模仿，分组练习，个别练习，达到人人参与，加深对知识占领的掌握。

（6）反馈--评价，最后让学生学着总结，归纳跳绳这一技术动作的知识点、重点、难点及自己如何解决问题的方法。通过师生互评和生生互评，让学生体会如何去评价一件事和一个人。

随着教改的进一步深入，新的体育课程标准实施进程在我校已经进入到了下一个预备阶段，我会以已有的成绩作为新一年实验的契机，以新的课程标准为依据，以本校的实际情况出发，取长补短，探索出更符合学生实际的教学新方法，新思路。

第五篇：新课改心得体会

新课改心得体会

山边小学 陈献荣

通过第一学段的教学，我感觉新课程涉及到很多内容，延伸出很多讨论的主题，引发出更多的思考。对于我们老师来说要学得更多，想的更深。

我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力，思考问题的能力，写作能力，以及与他们交流的能力。

随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，同时也要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。

新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。

例如，高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的需要，更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发现、总结。培养学生自主学习的能力，学生通过提供材料去完成任务；汇教学采用单词框，分散到模块中的各个部分，体现词汇学习的过程；重视阅读技能、技巧的培养；重视跨文化意识的培养，注学生的情感等；在写作方面有梯度，过程清晰，会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景，还有开放式作文，能够发挥学生的想象力。

在今后的教学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。

新课改心得体会

山边小学 陈静波

一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

三、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，彻底贯彻新课程的理念思想！

L

新课改心得体会

山边小学 陈燕香

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。