第一篇：怎样激发学生自觉作文的兴趣
怎样激发学生自觉作文的兴趣
——浅谈作文教学中的一点体会
近年来，在语文教学的改革过程中，作文教学的研究，历经沧桑，取得一些可喜成绩。但同预期的目标和培养能说会道，出口成章的新世纪人才的需要相比，还不尽人意。老师的传统教学模式依然室：教师命题——教师指导——学生作文——教师批改。这种教学忽视了逻辑思维训练和口头作文训练，学生被禁锢在这种程式话的单向交流的攀笼中，扼杀了自由表达，无法激起“作文”的兴趣。目前许多学生害怕作文，很多老师苦于改作文，这是作文语文教学的普遍现状。如何改变这一可怕现状？我的认识和做法是：以“解放思想，开放胆量”为起点，以“依据教材，攻克文体”为线索，以“单元训练，养成习惯”为中心，以“肯定成绩，增强信心”为手段，尽量促成学生对作文产生爱写，想写的心态，以达到“激发兴趣自觉作文”的目的。下面是我对改革作文教学的三点看法。
第一、改革作文教学的命题方法。
吕淑湘老先生早就指出：“有的题目出得太死，有的题目出得太活，有的题目出得太深，有的题目出得太浅。”然而这个问题依然存在。怎样避免呢？最佳的方法是将教师命题改为学生自由命题，即使教师偶尔命题，也应该遵循情感原则
和选择性原则。情感原则，就是在命题时捕捉学生的情感火花。现在的学生都怀有一颗好奇心，在使劲探索周围的世界，骚动着不安的情感。老师就要适时从学生的喜怒哀乐捕捉情感的火花来设计命题，为学生创设积极的作文氛围。选择性原则，就是在命题时尽量把范围放宽些。例如，要想训练学生写书信，命题应是《给××的一封信》。这样学生可有选择的余地，选写他们熟悉的人物和事物，使他们“心有所思情有所感。”同时提高学生作文的兴趣。要知道“兴趣使最好的老师”倘若让学生对作文发生兴趣，从“恨”作文到“爱”作文，那么作文就可谓取得了巨大成功了。
第二、改革作文教学的指导方法。
指导学生作文的方法恨多，总的来说，无外乎“作前指导”，“作中指导”及“作后指导”。以前大多数老师都是采用作前指导，即命题后，先提示和规定条条框框，再读范文，抄词汇等。像这样，只能使学生要么东施效颦，机械模仿所读范文；要么按框框编一篇与自己毫无相关的谎话敷衍了事，实际上是老师抱着学生作文。其实此法不可取，最好采用“作前指导”——引导学生自由命题、审题、选材、构思、立意、想象和抒情。如今学生已经开始感受生活，已能在自然界的事物中赋予自己的感情，对自己的审美标准亦有一定的尺度。所以作文指导时，应注意诱发学生的情感，引起情感冲动，写作时着重驱动学生的情感投入，让学生很快进入角色，产生强烈的表达欲，努力写出自己的心声，达到言之有物，以诚为文的境界。
第三、改革作文教学的批改方法。
以往教师评点作文多是写“层次不清”或“中心不明”等模棱两可的话，使学生的作文改与不改一个样。这种方法不好，应该拼弃。我认为最好采用“学生讨论互评，师生共评”的新模式，重在调动学生积极参与评改，在创造性的评改中有所领悟，有所提高。同时评改学生作文切忌拿所谓的标准来衡量。因为“文如其人”作家如此，学生同样如此。评改作文要根据学生的不同年龄层次和不同个性去评判。在注意个性的同时，还应注意“上、中、下”的不同档次。只要比上一次作文有所进步，就应该算有成绩的，应加以鼓励，千万不要吝惜分数，分数可以增进他们的自尊心，消除心中的“怕”字。消除了“怕”字，无疑将会有新的突破。还有，过高的要求学生作文也是不行。要知道学生作文与作家作品不一样。作家的作品是“革命的政治内容与尽可能完美的艺术形式的统一”；而学生作文则是用文字符号表达自己的思想，即“用笔说话”。若信奉严师出高徒的古训，强其所难，那只会导致拔苗助长的结果。
叶圣陶老先生指出批改作文要“其意义不谬语而尚有不完全之处者，不必为之增，字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改”。切记“但为词句之修炼，不为情意之增损”文也
无疑具有重要的借鉴意义。
创作需要广博的基础和广泛的兴趣，学生作文也是一种创作，所以我们要激发他们的写作兴趣，养成自觉作文的习惯，才能在作文教改中谱写新的篇章。
第二篇：激发兴趣自觉作文
激发兴趣自觉作文
——浅谈作文教学中的一点体会
山城中心小学所在校
王瑞卿
近年来，在语文教学的改革过程中，作文教学的研究，历经沧桑，取得一些可喜成绩。但同预期的目标和培养能说会道，出口成章的新世纪人才的需要相比，还不尽人意。老师的传统教学模式依然是：教师命题——教师指导——学生作文——教师批改。这种教学忽视了逻辑思维训练和口头作文训练，学生被禁锢在这种程式话的单向交流的攀笼中，扼杀了自由表达，无法激起“作文”的兴趣。目前许多学生害怕作文，很多老师苦于改作文，这是作文语文教学的普遍现状。如何改变这一可怕现状？我的认识和做法是：以“解放思想，开放胆量”为起点，以“依据教材，攻克文体”为线索，以“单元训练，养成习惯”为中心，以“肯定成绩，增强信心”为手段，尽量促成学生对作文产生爱写，想写的心态，以达到“激发兴趣自觉作文”的目的。下面是我对改革作文教学的三点看法。
第一、改革作文教学的命题方法。
吕淑湘老先生早就指出：“有的题目出得太死，有的题目 出得太活，有的题目出得太深，有的题目出得太浅。”然而这个问题依然存在。怎样避免呢？最佳的方法是将教师命题改为学生自由命题，即使教师偶尔命题，也应该遵循情感原则和选择性原则。
情感原则，就是在命题时捕捉学生的情感火花。现在的学生都怀有一颗好奇心，在使劲探索周围的世界，骚动着不安的情感。老师就要适时从学生的喜怒哀乐捕捉情感的火花来设计命题，为学生创设积极的作文氛围。
选择性原则，就是在命题时尽量把范围放宽些。例如，要想训练学生写书信，命题应是《给××的一封信》。这样学生可有选择的余地，选写他们熟悉的人物和事物，使他们“心有所思情有所感。”同时提高学生作文的兴趣。要知道“兴趣是最好的老师”倘若让学生对作文发生兴趣，从“恨”作文到“爱”作文，那么作文就可谓取得了巨大成功了。
第二、改革作文教学的指导方法。
指导学生作文的方法恨多，总的来说，无外乎“作前指导”，“作中指导”及“作后指导”。以前大多数老师都是采用作前指导，即命题后，先提示和规定条条框框，再读范文，抄词汇等。像这样，只能使学生要么东施效颦，机械模仿所 读范文；要么按框框编一篇与自己毫无相关的谎话敷衍了事，实际上是老师抱着学生学作文。其实此法不可取，最好采用“作前指导”——引导学生自由命题、审题、选材、构思、立意、想象和抒情。如今学生已经开始感受生活，已能在自然界的事物中赋予自己的感情，对自己的审美标准亦有一定的尺度。所以作文指导时，应注意诱发学生的情感，引起情感冲动，写作时着重驱动学生的情感投入，让学生很快进入角色，产生强烈的表达欲，努力写出自己的心声，达到言之有物，以诚为文的境界。
第三、改革作文教学的批改方法。
以往教师评点作文多是写“层次不清”或“中心不明”等模棱两可的话，使学生的作文改与不改一个样。这种方法不好，应该拼弃。我认为最好采用“学生讨论互评，师生共评”的新模式，重在调动学生积极参与评改，在创造性的评改中有所领悟，有所提高。
同时评改学生作文切忌拿所谓的标准来衡量。因为“文如其人”作家如此，学生同样如此。评改作文要根据学生的不同年龄层次和不同个性去评判。
在注意个性的同时，还应注意“上、中、下”的不同档 次。只要比上一次作文有所进步，就应该算有成绩的，应加以鼓励，千万不要吝惜分数，分数可以增进他们的自尊心，消除心中的“怕”字。消除了“怕”字，无疑将会有新的突破。
还有，过高的要求学生作文也是不行。要知道学生作文与作家作品不一样。作家的作品是“革命的政治内容与尽可能完美的艺术形式的统一”；而学生作文则是用文字符号表达自己的思想，即“用笔说话”。若信奉严师出高徒的古训，强其所难，那只会导致拔苗助长的结果。
叶圣陶老先生指出批改作文要“其意义不谬语而尚有不完全之处者，不必为之增，字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改”。切记“但为词句之修炼，不为情意之增损”文也无疑具有重要的借鉴意义。
创作需要广博的基础和广泛的兴趣，学生作文也是一种创作，所以我们要激发他们的写作兴趣，养成自觉作文的习惯，才能在作文教改中谱写新的篇章。
第三篇：浅谈教学过程中怎样激发学生兴趣
浅谈小学生阅读习惯的培养
摘 要：吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高靠学生课外自学、自修而成。要想让孩子爱上课外阅读，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩子感受到文字的乐趣。
关键词：课外阅读；阅读环境；走进书香世界
《小学语文新课程标准》前言中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养„„具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” “培养阅读兴趣，加强课外阅读指导”这些都强调了阅读的重要性，更是强调了课外阅读的必要性，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。要想让孩子爱上以文学作品为主的课外读物，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩子感受到文字的乐趣。在班内我是这样引导孩子走进课外阅读世界的：
一、让孩子明确读书好。
吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”这些课外阅读的意义孩子不可能一下子就明白，需要老师经常提起，用真实的事例感染他们。比如说，低中年级的孩子很羡慕、尊重老师，很重要的一个原因就是他
们认为老师懂得很多，几乎什么都懂。这时我们就可以告诉孩子自己懂得多的主要原因是书报看得多，只要他们也能像老师一样多读书看报，也能知道很多知识，甚至在某些方面超过老师，这样能激起孩子阅读的兴趣。
二、给孩子一个宽松的阅读环境。
给孩子一个安静的空间。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶，如阅览室、安静的教室，这样才能让孩子静下心来沉入文字中。
设一个藏书丰富的图书角。有孩子们喜欢的图书，他们才愿意去读，当然更要有一些应看的书籍。这些书都是学生们自己推荐的，上至天文，下至地理，故事书、漫画书，书籍、报刊„„只要是孩子们喜欢看、可以看的书都可以在图书角出现。这样孩子们就有了自由阅读的兴致。阅读量可以因人而异。我每月都开展一次“我喜欢的书”推荐会，给他们一个展示的舞台。
要想把自己喜欢的书推荐出去，并让他人接受，就必须自己先仔细阅读，找出这书中的有趣之处，然后再用自己的描述吸引大家。这一过程不光促使了孩子主动去读，也也培养了孩子分析欣赏的能力、总结概括的能力、语言表达的能力。这不就是我们平时所说的语文素养吗？成果展示的还有读书摘记、读书心得。精彩的文字配上精美的图画，孩子们的摘抄本也成了一个艺术品。
三、为孩子选择合适的阅读书目。
《语文课程标准》教学建议中提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。因此，我们语文教师与责任推荐各种好书给学生，让学生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分汲取书中的养分。
学生课外阅读的书目可以根据《语文课程标准》推荐，也可以紧扣教材推荐。紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐好书，还能丰富学生的课外阅读，增长课外知识。如学习了叶圣陶的《荷花》，就可以相机引导学习朱自
清的《荷塘月色》，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。
四、和孩子一起走进书香世界。
在读书过程中，教师的指导是“学生自主”的必要条件。该讲的内容还是要大胆地讲，如对文章背景的必要介绍，对学生经过议论确实无法解答的问题的讲解，对文章必要的总结，等等。但讲解要有的放矢，要少而精，并要具有启发性。上学期，从开学到现在，我和孩子们一起阅读了《柳林风声》《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小跳》。《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小跳》内容浅显，故事也很吸引人，学生读得津津有味。《柳林风声》相对来说内容就庞杂、深奥多了，而且文中有许多词他们没见过，也不理解，所以他们读了开头就不愿往下读了。于是这本书就由我来读给他们听，每天读上三、四页，边读边讲解。这本书文字很精彩，有许多想象的空间，在我读的过程中和他们一起想象文字描述的画面，把生硬的文字变得有声有色，孩子们谈得兴致盎然。在每天的阅读时刻孩子们都沉醉于老师抑扬顿挫的语调中，沉醉于绘声绘色的讲解中，沉醉于丰富奇妙的想象中.大量阅读的目的之一是提高学生的学习质量，但不是唯一的、最终的目的。读书除了学文之外，还担负着明理、学会做人、陶冶情操的任务。我认为，根据语文课程标准的建议，指导学生课外阅读可以开展各种以学习语文为主的活动，如语文兴趣活动，运用多种媒体的学习活动、合作学习活动、搜集资料和整理资料的活动。温总理和网民互动的时候说过这样一段话：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书„„”想要达到温总理所说的境界，让孩子乃至全社会的人爱上读书还任重道远，我相信只要我们努力了就一定会有收获。
参考文献：
[1]小学教师资源网.[2]《语文课程标准》.[3]《读者》2009-13.
第四篇：怎样激发学生学习兴趣
怎样激发学生学习兴趣
孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动；二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？本人认为应从以下几个方面着手：
一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境
通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标.我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学语文作文的过程中，结合当前的时世焦点及时的进行相关的思想教育,或者是孩子们感兴趣的话题,展开讨论,发散他们的思维,结合自己的生活的经验这样学生就有内容可写了,而不至于无米可下锅了.二、我们应该和学生建立和谐的新型师生关系
有句话说的好“亲其师，信其道”。因此教师要想法设法让每一位
学生喜欢自己，从而学好自己的这门课程。如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢？
（一）教师必须拥有渊博的知识。
学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生？换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。
（二）教师必须心情愉快，精神饱满。
心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情，不要把不良情绪带进课堂。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。
（三）教师的语言应该幽默、风趣。
教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。
（四）教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。
因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果
你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，因为我们从事的这一行就是爱的教育。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。
（五）、教师还要和学生建立平等的主体地位。
让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，认为自己是一个“坏孩子”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢？因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。
（六）教师要以身作则，做好表率。
大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。
三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学
比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。
总之，教师要转变教育观念，提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，使学生学有所乐、学有所思、学有所得。一份辛苦一份收获。只要我们舍得为学生播撒爱的雨露，学生会以秋的丰硕回报。
第五篇：怎样激发学生的学习兴趣
怎样激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲，使其从内心产生一种自我进步，积极探索的精神，不可抑制地朝着自己认定的目标奋进。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。最好的学习动机莫过于学生对学习本身发生兴趣。学生对学习有了兴趣，就能体会到动脑筋思考问题和做题的乐趣，变被动学为主动学，变厌学为乐学。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？结合中多年来的教学经验，我认为应从以下几方面做起。
一、巧妙地设计好导课，引起学生的兴趣
导课是课堂教学中的一个重要环节，优秀的老师总是想方设法地巧妙地设计上课的导语。好的导课，能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生渴望学习，为整节课的教学打下良好的基础。导课的方法很多，我通常采用的以下方法导入新课：讲故事导入、悬念导入、设问导入、旧知导入、联系实际导入、介绍导入。
二、实施“快乐教学”，为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
心理学的研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情去学习思考并获得知识。课堂教学要创造一个欢快的学习氛围。老师要真诚地爱学生，把微笑带进课堂。课后与学生多接触，多交谈。学生觉得老师和蔼可亲就会喜欢这位老师，进而迁移到课堂，从而影响学习成绩。实践证明，当学生心情愉快，思维敏捷时，学得轻松愉快，学习效率也随着提高。
三、对学生采取赏识教育，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定、表扬时，他们就会有一种成就感和荣誉感，进而对所做的事产生兴趣。教师要赏识每一位学生，永远不要对他说“你很笨”、“你不行”，不要挫败他们的自信心。赏识是开启成功大门的钥匙，是成功的翅膀。课堂教学中，老师对学生要多表扬鼓励，少批评。特别是对成绩差的学生，批评多了，他就很可能对学习永远没有信心。
教学是老师的教与学生的学的良好结合，学生是学习的主体，教师是主导，而学生学习的内在动力是兴趣。正因为如此，打开学生的兴趣之门，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，是我们每一位教师义不容辞的责任。只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生的内在潜能，自学学习、思考，提高教学质量。
（原创）小学英语教学中教师的主导作用
“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”它说出了教育的主从问题。教师在教学过程中是处于主导地位的，有什么样的教师或者说有什么样的教育思想、教育思维、教育风格就有可能教出什么样的学生。在小学阶段，英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。如何激发和培养学生学习英语的兴趣?自然要发挥教师的主导作用。这里的导不是替代，导就像优秀的导游一样，总是让游客自己去领略无限风光。主导作用就是引导、启迪的作用。在小学英语教学中教师何时发挥其主导作用？
一、在激发学生的兴趣时.因为兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。没有积极情感的参与，认知活动就会变得苍白无力。这时教师就要发挥主导作用,采用多种形式或创设情境,或游戏活动,或唱歌,或画画,让学生的无意注意变为有意注意，激发学生的情感，激起学生的学习兴趣。
二、在学习方法的掌握上，学习方法即学习知识的方法和运用知识的方法，从而形成学习和应用知识的能力。教师作为教育的主导者，上课的时候，可以鼓励同学们寻找适合他们自己的学习方式，逐渐形成自己的学习方法。比如在学习新单词时，先让学生自己来学习，然后说说自己的方法与效率。这样不仅让学生们动了脑筋，许多孩子还把自己的方法与别人的比较。孩子们乐在其中。看似平常，但对于刚刚接受正规课堂英语教育的他们来说是非常好的锻炼机会，提升了学生的自我评价能力，维护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，也逐步掌握了适合自己的学习方法。
三、在活动的反馈和评价上
教师的主导作用还体现在对学生主体在活动的反馈和评价上。特别是要正确对待学生错误的回答，不能简单地否定，也不能粗暴地批评，以挫伤学生的自尊心和学习的积极性。而要把学生的错误看作一种正常现象，有的老师还把学生的错误看作一种资源和财富，因为错误的回答正暴露了学生学习中存在的问题。对学生错误的回答，教师要从各个方面耐心启发诱导，给予学生自己改正错误、求得正确答案的机会，品尝到成功的喜悦。记得有位教师说过：你给学生一次成功的机会，学生就会有信心追求一百次、一千次的成功。
总之，没有教师的主导，就没有学生的主体。没有教师的激发调动，就没有学生学习的积极性的发挥。小学英语教学中学生是学习的主体，但是教师的主导作用也是必不可少的，两者辩证统一，相辅相成，才能达到理想的教学效果。
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