第一篇：所将残疾人孙发青列入所里的特（共）
1997年，贵池供电公司晏塘供电所将残疾人孙发青列入所里的“特殊档案”，从此，帮助孙发青成为这个供电所的一项优良传统——
晏塘供电所：16年的爱心接力
“今天是第49个学雷锋纪念日，一大早，供电所的纪所长和两位同事来看我们，并检查我们的用电线路和用电安全情况，还带来200元的慰问金，使我们感受到‘雷锋’还活在人们的心中，‘雷锋’就在我们身边„„”这是贵池区乌沙镇残疾人孙发青3月5日发出的一篇博文中的内容。
博文中提到的供电所是安徽贵池供电公司晏塘供电所，自16年前与这家供电所结缘，在对方持续不断的帮助下，孙发青和他的家庭一直沐浴在社会的温暖之中。
1997年，摔伤致残后的孙发青在当地政府的帮助下拥有了自己的新门面。为了帮助他在新门面开家电维修店，贵池供电公司晏塘供电所免费为其架设了室内照明设施。也就在这一年，贵池供电公司晏塘供电所与孙发青正式“牵手”，将他记录进所里的“特殊档案”。并在“牵手”的十多年里进行着爱心接力。
孙发青的家电维修店开张不久，现任贵池供电公司晏塘供电所所长，当年的营抄工纪桑田在一次走访时，发现维修点面前的台阶不便孙发青的轮椅出入，就马上报告了所领导，所领导及时找来一名泥水匠和所里的员工一起，用了一天时间在门前修了一个斜坡。
后来家电维修行业渐渐不景气，孙发青改行经营小百货，每次进货回来，晏塘供电所都雷打不动地抽人帮助他下货，并用板车将货物从车站拉到店里。
有一年，晏塘供电所工作人员在为孙发青店里更换老化电线时，发现原来安装的插座太高，不便于坐在轮椅上的孙发青使用，便将所有照明电器和插座换成新的同时，针对他的实际情况将所有插座安装到适当位置。
2008年的一场大雪压垮了孙发青家的一间用作厨房的披屋，家里的自来水管道也冻住了。就在他一筹莫展之际，晏塘供电所工作人员冒雪前来，一边帮他转移厨房用品，一边为自来水管道加温，同时和他们夫妇拉家常，缓解他们内心的压力„„
十多年的牵手，故事不能尽述。十多年来，不仅晏塘供电所在持续帮助孙发青和他的家庭，贵池区供电公司党委和广大职工也伸出了援助之手。每年春节和“七一”，公司都会组织人员到孙发青家慰问，将职工们自发筹集的慰问金送到这个特殊家庭。
供电人的爱心帮助，感动着孙发青，帮助他重新扬起生活的风帆。十多年来，孙发青不仅在不断实现着自己的人生价值，而且还收获了爱情，抱养的女儿更给他的家庭带来了无限温馨。2009年涉足网店后，孙发青的生意做得风生水起，每年的收入达到10000多元。
贵池供电公司：何孔照周曦之
联系电话：***
第二篇：关于将农村社区基础设施建设经费列入县财政预算的情况汇报(财政局)
关于农村社区基础设施建设
经费投入情况汇报
（本溪满族自治县财政局）
推进农村社区建设是实践邓小平理论和“三个代表”重要思想的体现，是贯彻落实科学发展观、统筹城乡发展、构建和谐社会的重要举措，也是推进社会主义新农村建设的一项重要任务。在推进农村社区建设工作上，我们根据省、市政府要求，在县委、县政府的正确领导下，在地方财力困难的情况下调整预算、积极筹措资金的同时建立投入机制，不断提高农村社区建设投入水平，为促进全县城乡经济社会和谐发展提供坚实资金保障。
自我县2008年到2010年三年以来县本级财政对98个行政村的农村社区基础设施建设和村级公益事业建设资金总投入达964万元。其中：三年分别投入336万元、333万元、295万元。
1、农村社区办公用房基础设施建设方面：在县政府大力支持下，我们下大力气开展对农村社区基础设施建设资金的投入，三年以来共投入资金745万元，其中，300万用于基础设施建设的维修，以保证社区服务各项工作正常运转，极大的改善了我县各村社区办公条件，为农村广大农民群众服务提供了有力保障。
2、村级公益事业建设方面：加大文化设施建设是开展群众文化活动、传播先进文化的载体。本着立足实际、量力而行的原则，县财政主要加大文化设施硬件建设所需资金的投入力度。三年以来共投入资金219万元，在村部新配置了一批文体活动设施，极大丰富了村民的精神文化生活。尤其是农村公路、道路建设、自来水改建、有线电视安装、由有线到数字电视的转变、综合活动室装备等方面有了全面突破。
为加强农村社区基础设施建设，推动新农村建设的快速发展，早日实现城乡一体化工作目标，前几年县财政经济受世界金融风暴的影响，在财力吃紧的情况下，我们仍然采取挤、折的办法，确保农村社区建设所需资金，加大对农村投入，为全县广大农民群众早日过上城市居民生活，为构建和谐社会贡献力量。
2011年7月11日
第三篇：农村特岗教师专业化发展问题及成因分析(孙佳)
农村特岗教师专业化发展中存在的问题及成因分析
孙
佳
摘要：农村特岗教师作为一个特殊的群体受到我们的关注，但是他们的专业化发展状况存在一些问题，本文从个人自身和外部环境两方面分析了影响他们专业化发展的因素。并由此引发了对特岗教师的一些思考。
关键字：农村；特岗教师；专业发展
为解决贫困地区农村学校师资数量不足、年龄老化、学科结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，国家开始启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。特岗教师的充实为基层教育队伍增添了新鲜血液，有效缓解了乡镇中小学专业教师短缺的现状，给偏僻的乡村学校吹来了一股清新的风，带来了生机和活力。“特岗计划”实施两年来，给农村基层教育带来了一派新气象，无论是校领导还是学校老师，他们对这一群体都是带着期待的审视的目光。他们既希望看到学校年轻的群体能给学校带来一种新的气息，也希望他们能带来一种新的教学方式，给学生一种全新的感受。但是特岗教师能否在教师队伍中长久留下来，他们的专业如何长远发展等，也显现我出一些新的问题。
一、偏远山区特岗教师现状掠影
笔者所在的学校，是一所偏远的农村学校，现有教师49名，其中特岗教师31名，他们学历背景不尽相同，随着整个社会受教育水平的提高，特岗教师目前以本科生居多。他们中多数是来自农村，大学毕业后迫于目前严峻的就业压力，由县级教育部门统一招聘形式进入 农村中小学校的。农村基础教育本来就较为薄弱，这些年轻老师的加入，无疑是想为农村的基础教育事业注入一丝生机，提高农村师资力量，因此，作为农村教师的这些年轻的群体的专业发展问题就显得更为突出。
二、偏远山区学校特岗教师存在的问题浅析
1．农村特岗教师的生活条件和工作环境较为艰苦。虽然教育部门和学校尽力为他们的工作和生活提供一切方便，但由于区域位置和经济条件限制，工作环境和生活条件相对较差。以笔者所在的学校为例，31名特岗教师，26名需要住校，两三个人一间小宿舍，虽然学校能解决他们平时上班时间的伙食，但是每到
节假日，他们或因路途遥远不能回家，或因地处偏远，交通不便需要在学校留宿时，周边经济发展落后，鲜见饭馆商店，他们的伙食就成了问题。
2．大部门特岗教师对于服务期满后的去留问题有所担忧，顾虑政策变化，担心不能留任或只想将这三年作为过度，另有打算。由此导致个别特岗教师思想动摇，随时寻找着更好的就业机会。这样的思想使他们不能安心做好教学工作，影响教学质量。有一小部分特岗教师由于某种原因思想不稳定，总是忙于参加各类选拔考试，想方设法另谋出路，甚至中途弃岗而去。
3．“学非所教”现象突出。由于边远学校师资力量缺乏，大部分特岗教师都要同时任教几门课程，有的特岗教师所任教课程与自已所学专业不相吻合，致使他们的专长难以得到充分发挥。以笔者所在的学校某王老师为例，她在大学学的是信息技术专业，到学校后因学校急缺数学老师，她帽担任了小学四年级的数学教学度担任班主任；另外一名马老师，大学学的是小学教育，特岗考的是小学科学的岗位，现在在学校担任的是中学和小学的语文教学。作为偏远农村学校，专业美术老师及音乐、信息技术等教师更是缺乏，以致很多特岗教师都是身肩多职，在担任主课老师、班主任的同时，还要兼任其他科目的教学。现实中，这些特岗教师的专业发展状况并不是很乐观。
4．个别特岗教师专业精神不强，没有把教师当作一种促进社会和个体发展的神圣职业，而是作为一种谋生的手段。缺乏敬业和奉献精神；缺乏实践现代教育理念的意识；教育实践能力差，创新意识不强，科研能力较差。研究意识淡薄，研究能力较差；自我发展意识较弱等等。面对不尽人意的工作境遇，放弃了专业成长的理想，也放弃了做一名优秀人民教师的人生追求，放弃了安贫乐道的精神苦旅。在平时工作中，他们放弃了对教育问题的发现、思考，没有教学研究意识，靠“惯性”工人和。在沉重的生活、工作负担下，他们对教育新思想、教材新内容、教学新手段的钻研学习浅尝辄止。一年四季忙碌于常规性事务中，惰性悄然滋长，热情越来越低，工作成了谋生的手段，而非为这奋斗终生的事业。
三、影响特岗教师专业化发展的成因分析
影响特岗教师专业化发展的因素有很多，有自身因素也有来自于社会和学校的因素。
（一）自身因素：
1..理想与现实之间的矛盾冲突从而引发心理落差
特岗教师在工作中常常会遇到各种各样的矛盾冲突，无疑都是因为从一个环境到另一个环境中，他们的价值观与现实不免发生了碰撞。刚刚参加工作的教师往往怀着理想，带着憧憬，但是时间长了现实的残酷性也开始摆在了他们的面前。特岗教师都是一些刚从大学毕业的学生，对未来美好生活的憧憬和期许，他们更加倾向与大中城市，如果进不去城市，也会选择一些经济条件稍好一些的县级学校，他们往往是不会考虑去条件稍差的农村学校。而对于那些没有家庭经济背景和良好的社会关系层的毕业生，迫于就业的压力，只好回去生源地或者按照生源地的情况被分去了农村的中小学学校。此外，还有社会舆论，如亲戚朋友、同事的嘲讽、与他人，主要是自己的同学相比，可能在各个方面与其同学的工作境况相比较差，这样在心里不免会有不公平，这些同样也会加大这种心理落差。这种心理落差主要是由于从社会大环境和现在年轻人的价值取向所引起。
2.工作挫折感
特岗教师在实际工作中最突出的问题莫过于缺乏教学经验，不擅长管理课堂。每天的工作繁多琐碎，常常焦头烂额。感觉自己的工作做了很多，但是却看不到成效。而且一旦学生在考试中的成绩偏差，即使学校领导不会严厉批评，他们自己也会觉得自信心受到打击，如果再遇到领导批评，则更是倍感挫折了。特岗教师缺少阅历，年轻的特点使他们无法成熟的看待这些挫折，如果他们无法将挫折化为动力，那么他们就会开始对工作失去信心，不是开始退缩，就是对领导安排的工作产生抵抗情绪以致拒绝接受，有人久而久之就可能得过且过。
3.工作倦怠
教师职业生涯中都会有一个职业的倦怠期，或早或晚。但是农村特岗教师的倦怠感似乎要早一些。可能与学校不理想，环境差，待遇低有关。想尽早调离农村学校进城，想着反正自己也不能在这里呆多久就开始懒散，混日子。倦怠感可能是由于工作所造成的挫折引起的，也可能是因为在接受师范教育之后，发现最初的教师理想在现实中变得不那么重要了，甚至是怀疑当初的自己的志愿，再加上走进农村工作岗位就更加厌倦这个职业而造成职业的倦怠。
以上这些因素都是从一个特岗教师普遍存在的心理来分析的，特岗教师是一个特殊的群体，但是他们也是一个普通的人，他们难免会有以上的个人情绪，调
节得不好就有可能会最终导致了教师理想信念的缺失。而教师理想信念仿佛是教师的灵魂，一旦丧失了理想信念就很难产生个人自主寻求发展的动力。
（二）外部因素
除了一些特岗教师个人心理因素之外，一些外部因素也同样在抑制着教师的发展。
1.学校环境：一些农村地区的办学条件较为落后，教师缺乏良好的外在环境和必需的资源，这就给特岗教师的发展带来了一定的困难。除了学校外在环境之外还有一些内在的环境，学校没有形成一个良好的学校文化环境。教师之间没有达成一个共同的愿景。
2.学校管理机制：学校领导在新教师的培养方面的意识薄弱，不能提供一个先进的管理机制。没有专家和成熟教师的引领，这些特岗教师就处在一个“放羊式”的，任其自由发展。
3.待遇与奖励机制：农村教师的待遇普遍不高，更没有其他的过多奖金和物质上的奖励。而特岗教师在转正之前的考核奖励机制往往并不完善。这就造成了特岗教师心理上挫折感和不公平感。
4.培训进修：教育局及学校为特岗教师提供了不少培训和进修的机会，但是往往因为面临教学任务和培训任务双重压力，加上路途遥远交通不便等原因，往往使他们感到不堪重负。
5.教师评价：农村中小学评价教师缺乏宽松、多元、发展性的评价体系。主要是采用量化方式。教师的一切管理行为、教学行为、工作绩效，统统被量化积分，与职称、荣誉、待遇挂钩。而特岗教师没有绩效，缺乏适当的激励机制。
五、偏远山区学校特岗教师专业化发展之我见
首先，特岗教师要有一个大致的心理准备，排除顾虑。他们也可以说是一个普通的年轻人群体，他们的理想可能是未来基础教育，怀着崇高的理想信念投身农村，但是也不排除有那么一些人更加向往的是大城市的生活。也许他们的理想和目标并不相同，甚至理想和现实会产生冲突。所以有必要让特岗教师对现在农村基础教育的状况有一定的认识。通过农村中小学学校状况要让他们提前了解未来他们工作生活的环境。这也相当于给他们打一个预防针。要让他们从心里接受这个事实，能在四年的免费师范教育中明白未来的定位和发展方向。
其次，关注特岗教师的未来的专业化发展。尽力解决特岗教师在工作、生活、学习方面遇到的困难，以爱心感人，用温暖留人，使特岗教师定心稳神投身工作。同时，建议将稳定特岗教师的工作情况纳入到各级学校的考核范围。特岗教师将农村学校任职三年才能转正，这三年的时间对于他们来说很漫长，他们能否在艰苦的环境中保持积极进取，不断完善提高自身素质，对于他们来说都将是一个严峻的考验。
总之，对于特岗教师的思考不免会停留在目前的初级阶段，教育管理部门应继续加强对特岗都是尤其是农村特岗教师的科学合理配备，按需充实新教师，有效解决“学非所教”问题。
六、总结与反思
农村特岗教师作为一个特殊的群体受到我们的关注，但是不可否认，村特岗教师的专业化发展中存在一些问题，他们的状况并不是都令人满意的。
教师是一个被社会和时代赋予了重要地位的一个群体，尤其投身于农村教育事业的特岗教师，他们刚刚迈开教育事业的第一步，更应该受到社会和人们的关注。特岗教师本身就是一面光荣的旗帜，无论是在城市还是在乡村，特岗教师都应该真正发挥他们的作用，促进他们的专业化发展，谱写生命的华章。
第四篇：2016年山西将招1600名特岗教师特岗计划实施县共58个
2016年山西将招1600名特岗教师，特岗计划实施县共58
个
山西日报记者李林霞报道 记者4月8日了解到，为鼓励引导高校毕业生到基层就业，吸引更多优秀人才到农村学校从教，教育部等部门日前发出通知，表示今年全国计划招聘特岗教师约7万名。其中，我省特岗教师招聘计划为1600名。省教育厅已于日前发出关于申报实施2016年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知，按照要求，申报实施范围为国家和省扶贫开发工作重点县、集中连片特困县县城以下义务教育学校（不含县城学校）。省教育厅相关负责人表示，今年我省国家特岗计划实施县共58个，目前计划申报工作正在进行。这58个县包括太原市的娄烦县、阳曲县，大同市的天镇县、阳高县、广灵县、灵丘县、浑源县、大同县，长治市的平顺县、武乡县、壶关县、沁县、沁源县，晋城市的沁水县、陵川县，朔州市的右玉县、山阴县、平鲁区，忻州市的河曲县、保德县、偏关县、神池县、五寨县、岢岚县、繁峙县、代县、静乐县、五台县、宁武县，晋中市的左权县、和顺县、榆社县、昔阳县，吕梁市的兴县、临县、方山县、石楼县、岚县、中阳县、离石区、柳林县、交口县、交城县，临汾市的吉县、隰县、大宁县、永和县、汾西县、古县、安泽县、浮山县、乡宁县、蒲县，运城市的平陆县、万荣县、闻喜县、垣曲县、夏县。按照省教育厅文件要求，申报实施特岗计划的县（市、区），必须是在核定的中小学教师编制总额内有空编或自然减员，且教师队伍结构性矛盾突出。申报实施县（市、区）在特岗计划实施期间，不得再以其他方式补充义务教育阶段学校新教师。各县要将做好村小、教学点的教师招聘工作作为2016年工作重点，在申报2016年特岗计划时，充分考虑乡村中小学教师队伍结构和均衡发展需要，优先满足村小、教学点的教师补充需求。同时要按照全面实施素质教育的要求，加强体音美、外语、信息技术等紧缺薄弱学科教师的补充。同时，省教育厅要求各有关县(市、区)严格按照教育部相关通知要求，确保服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师全部入编，落实工作岗位，做好人事、工资关系等接转工作。对于仍未落实前几批特岗教师入编、工资和福利待遇的县（市、区），原则上不得申报实施2016年特岗计划。【更多新闻资讯，请下载山西日报客户端】
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