第一篇：财务英语学习笔记
FinancialDepartmentDailyEnglish
2012-9-7 AMFridaytheweatheriscloudy
Speaker:Emma
Topicoftoday: 今日主题
ThetotalofDebitsMustBalancethetotalofCredits 1、2、3、4、5、6、2012-9-7PM
Speaker:Betty1、Financial / AccountingDepartment财务部
2、HumanResourcesDepartment = HR 人力资源部
3、VIP=Veryimportantpenson贵宾
VVIP=Veryveryimportantpenson非常重要的客人
Monday,September 10, 2012-AMWeatherRain
Speaker:Emma
Iwishtheteacher:Happy Teacher`s day!
Topicoftoday:
第二篇：英语学习笔记
小学英语新课标学习心得体会
小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。
1、Just Listen
即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应，在课堂实际教学中如何进行操作呢？例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：Look at the picture and read after me.出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可，这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。
2、Listen and move
即学生在听的过程中指一指，找一找，做出相应的动作，这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教师发指令，学生动一动，例如在教数字时，教师快速报数字，学生做出手势，再把数字卡片发给学生，按照老师的口令排顺序，我们还可以设计这样的游戏：在教室前放几把椅子，让手持数字卡片的学生坐在椅子上，教师报出两个数字，手持这两个数字的学生尽快更换位置，教师也可参与进去抢座位，这样，形体记忆在这一阶段得到发挥。
3、Listen and pass it on
即学生先听再重复，这时他们运用的是短期记忆，也就是跟读学说的过程，如在教对话时，教师放录音学生边听边看，继续放录音，学生听替换进对话里的新单词，边听，边说，就属于这一过程，在教句型时，由于不讲语法，我们可以教学生唱语法歌，教材中配有相应的语法歌。
4、Choose what to say
在这一阶段学生能够开始用英语说话，这时他们运用的是长时记忆，他们可以用英语选择他们会说的，每个学生都会有成功的愉悦。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用开放式教学，让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的，有的学生就会说出，sandwish,salad…这样能使学生感到成功增加他们的自信心。
5、Just say it
在这一阶段学生能说出他们所学的内容，甚至能脱口而出，这是长期记忆起着作用。在这一步中，可让学生表演，自由对话，复述故事，同时教师不必急
于纠正学生语言表现中的错误，要让学生有安全感，并积极主动地学习外语。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新路子。
小学英语新课标学习心得体会
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有 困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发现问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
第三篇：英语学习笔记
“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。今年，我担任初三英语教学工作，目前复习工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。
面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
第四篇：英语学习笔记[最终版]
剩下的 remaining;the rest of
剩下的全部：all the rest
the rest of用作定语 后面可加n.the restn.剩余者；其余者 可作主语、宾语
区别在于make sense 是不及物的，译为“讲得通，有道理” 而make sense of是及物的，译为“弄懂，理解”
可如下相互转换:
This sentence doesn't make sense to me
I can not make sense of this sentence
contribute 发布，贡献，出力；投稿
distribute 分配；散布；分开
fourteen [fɔrˈtin]
forty [ˈfɔrti] 读di的音 就像city
police [pəˈlis]
please [pliz]
advice：[əd'vais] 名词形式 建议，忠告，劝告，意见
advise：[əd'vaiz] 动词形式
social[ˈsoʃəl]adj 社会的, 社交的, 群居的一个人的社交生活a busy social life
社交能力 social skills
联谊活动可以说是social events
Society[səˈsaiəti]n 社会,社团,...会,...社, 交际, 社交界, 上流社会adj.上流社会的，社交界的pre在..之前
post 在..之后
specialadj.特殊的；专门的； n.专车；特价；特刊
especialadj.特别的，突出的especially adv.尤其地；特别地 specify [ˈspesɪfaɪ] V指定；详述
suppose [sə'pəʊz] vt.假设；猜想, 以为 supposal
purpose ['pɜ:pəs]n.目的；作用；vt.打算；企图on purpose propose [prə'pəʊz]vt.建议；打算proposal
有意地，故意
affect [əˈfɛkt] 与 effect [ɪˈfɛkt] 均可表示“影响”，其区别是：前者是动词(及物)，主要指一时的影响，着重影响的动作，可指一般意义的影响(不分好坏)，也可指不良影响；后者是名词(可数或不可数)，两者的关系大致为：affect＝have an effect on.The news did not affect her at all.＝The news had no effect on her at all.这条消息对她没有一点影响。effect 有时虽用作动词(及物)，但不表示“影响”，而表示“实现”或“产生”等。如： He effected great changes in the company.他使公司发生了巨大的变化。influence
vt.影响, 感化
n.影响力, 权势, 势力,影响
influence所表达的影响可以是好的影响，也可以是坏的影响。
作动词的搭配就是influence sb 影响某人 influence sth 影响某事
Don't let me influence your decision.不要让我影响你的决定
作名词的搭配就是 a influence on/over sb./sth.对某人某事有影响
His parents no longer have any real influence over him.他的父母对他不再有任何真正的约束力了。
affect 作主语通常是物而不是人，指一物对另一物产生的消极影响。
influence 侧重在思想、性格、行为等方面所产生的潜移默化的影响，也可指自然力的影响。impact 是不及物动词，对某物有强烈影响（have a strong effect）（+on）
sustaining[sə'steɪnɪŋ]连续的intermittent [ˌɪntɚˈmɪtnt] 间歇的断断续续的reduce是一种主观的减少、降低，主语是使减少的外力 可以表示尺寸，数量，程度或强度的减少，词义引申后，还可以表示地位，处境或状况的降低。
decrese是一种客观的减少、下降，主语是减少的东西（size, amount, or price
1.the conductor reduced the speed of the train(降低火车速度）because of the traffic accident ahead.2.the number of milu deer has decreased to 250（减少到250只）in that area 3.the time he spent on his study has decreased(减少）since he became interested in on-line games
4.the population of the village has decreased by 120 to about 600(减少了120人还有大约600人）
marry Vi Vt 结婚；嫁；娶；与......结婚等。
一、marry sb表示嫁给某人；与......结婚。
例如：John married Mary last week.上星期约翰和玛丽结婚了。
二、be/get married to sb表示与某人结婚。
例如：Jane was married to a doctor last month.Rose got married to a teacher.罗斯和一位教师结婚了。
三、marry sb to sb表示父母把女儿嫁给某人或为儿子娶媳妇。
She married her daughter to a businessman.她把女儿嫁给了一位商人。
四、marry作不及物动词时，往往用副词或介词短语来修饰。
例如：She married very early.她很早就结婚了。
五、marry 一般不与介词with 连用。
她和一位英国人结了婚。
【误】She married with an Englishman.【正】She married an Englishman.【正】She was / got married to an Englishman.六、若问某某是否结婚，而不涉及结婚的对象，可用be / get married的形式，相当于系表结构。
例如：你结婚了吗？
【正】 Are you married?/ Have you got married
in terms of根据；用…的话；就…而言；以…为单位
Our goods compete in terms of product quality, reliability and above all variety...我们的产品在质量、可靠性，尤其是品种方面颇具竞争力。
esolve 动词 vt解决，vi决心。名词：决心，解决
decide指“经过询问、研讨和考虑之后, 在几种可能的选择之中作出决定”, 如:
She decided to leave here on Sunday instead of Monday.她决定星期日而不是星期一离开这里。
determine指“决心作某一件事而不动摇”, 如:
We have determined to get the work done ahead of schedule.我们已经决定要提前完成这项工作。
resolve指“打定主意做某事或不做某事”, vt解决，vi决心。名词：决心，解决
I resolve to study English.我决定学英语。
decide抉择反义词：hesitate犹豫hesitation
Village 村，村民
town 镇
county县
area、district 区,地区
City市
state州，国家vt规定 声明
province省
capital 首都,country 国家 家乡
hundred 百
thousand 千
million 百万
billion 十亿
sever ['sevə(r)] V切断 断绝 sever connections with sb.与某人断绝关系
severe [sɪ'vɪə(r)] adj.严峻的；严厉的；苛刻的several [ˈsevrəl]adj.几个的；分别的 pron.几个，数个；一些
serve [sɜ:v] V 招待；服务,适用, 提供
server ['sɜ:və(r)] n 服务员服务器
service ['sɜ:vɪs] n.服务；服务业； vt.检修，；保养
ex的读音规则：
1.若ex后接一个元音字母（a, e, i, o, u）或不发音字母h，且重音不落在第一个音节上，则ex的发音为 /ɪgz/ 例如：
exact /ɪg'zækt/ 精确的，确实的； exam /ɪg'zæm/ 考试，测验；
example / ɪg'zɑːmpl/ 例子，榜样；exist /ɪg'zɪst/ 存在，生存；
exhibit /ɪg'zɪbɪt/ 陈列，展览；exhaust/ ɪg'zɔːst/ 竭尽，耗尽;
exert/ig'zə:t/ v.发挥, 施以影响, 运用
2.若ex后接一个辅音字母，且重音不落在第一个音节上，则ex的发音为 /ɪks/ 例如： exchange / ɪks'tʃeɪndʒ / 交换，交易；excuse /ɪk'skjuːz/ 原谅，借口； expect / ɪk'spekt/ 预期，期望；except /ɪk'sept / 除……外；
experience /ɪk'spɪərɪəns/ 经历，经验； experiment /ɪk'sperɪmənt/ 实验； explain /ɪk'spleɪn/ 解释，说明；expose /ɪk'spəʊz/ 使暴露，揭露；
express /ɪk'spres/ 表达；expression /ɪk'spreʃn/ 表达法，表情；
extend /ɪk'stend/ 延展，伸展；expense / ɪk'spens/ 费用；
expensive /ɪk'spɛnsɪv/ 昂贵的；extraordinary /ɪk'strɔrdn,ɛrɪ/ 突出的，特别的。
3.只要重音（或次重音）落在第一个音节上，则ex的发音为 /eks/ 例如：
exercise / 'eksəsaɪz/ 练习，训练； expert /'ekspɜːt/ 专家，能手；
extra / 'ekstrə/ 额外的；exhibition /‚eksɪ'bɪʃn/ 陈列，展览
-ed
在浊辅音和元音后面 [d]
在清辅音后面 [t]
在[t] [d]音后面 [id]
规则动词的过去式由“动词原形+-ed”构成，具体变化有：
1.直接在词尾加-ed。如: want—wanted, work—worked, need—needed, clean—cleaned
2.以不发音的e结尾的在词尾加-d。如：like—liked, live—lived, use—used, move—moved
3.以一个元音字母加一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写结尾的辅音字母，再加-ed。如：stop—stopped, trip—tripped
4.以辅音字母加y结尾的动词，先把y变成i，再加-ed。如：study—studied, carry—carried, hurry—hurried, marry—married
不规则动词的过去式大体上归纳有以下六条记忆法：
1.以t结尾的词，过去式与原形相同。如：put—put, let—let, cut—cut, beat—beat
2.以d结尾的词，把d变成t。如:build—built, lend—lent, send—sent, spend—spent
3.以n结尾的词，在词后加t。如：mean—meant, burn—burnt, learn—learnt
4.以ow / aw结尾的词，把ow / aw变成ew。如：blow—blew, draw—drew, know—knew, grow—grew
5.含有双写字母的词，将双写改为单写，在词尾加t。如：keep—kept, sleep—slept, feel—felt, smell—smelt
6.含有元音字母o / i的词，将o / i变成a。如：sing—sang, give—gave, sit—sat, drink—drank
第五篇：英语外出学习笔记
外出学习笔记
崔志超
2013年9月份，我参加了在潍坊市举行的山东省第二届小学英语教学技能观摩会，作为一名年轻的英语教师,能有机会参加教研室为我们提供的这次学习机会,我觉得十分荣幸。这次学习为我们小学英语老师提供了一次很好的学习的平台，也留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学习心得体会总结如下：
一、从专家报告中受到的启示
本次会议三天中分别由清华大学的催刚教授、英语辅导报创始人包天仁教授、国家外语教学研究中心副主任等做专题报告，他们分别从小学英语语音教学、小学英语课堂教学基本要求、小学英语教学的目标和任务等方面做了专题报告。
催刚教授在分析小学英语教学的现状中指出，基础教育各学科中小学英语教学较为薄弱，而其中语音教学最为人们忽视，原因一方面是语音教学意识不强，另一方面是受教师自身语音知识和素质限制。崔教授对为什么要在小学阶段重视语音教学做了具体的阐述，还指出了小学英语教师应该给学生系统教授哪些语音知识、培养哪些语音技能，此外还结合中国小学生学习英语的特点介绍了一些语音教学好的方法。其中提到的自然拼读法和我们学校之前福尼斯英语的音图教学法有很多相同之处，我们应该发挥我校在这一方面的优势，利用好、保留好福尼斯英语教学中好的方法，为我校探索和实践英语语音教学服务。
包天仁教授从小学英语课堂教学的问题出发，分析和阐述了小学英语课堂教学的基本要求。他从八个方面分析了小学英语课堂教学目前存在的主要问题，针对以上问题提出了课堂教学要注意的事项和要做到的基本要求。包教授提倡“四位一体”的英语教学法，要求教师在课堂上必须是直接的、公开的、显性的传授知识，反对交际法中以听说为主、不重视语言点、语音语法知识的体验式学习，强调技能的基础是知识的习得。包教授报告中的一些英语教学理念，使我不仅深刻地反思了自己的教学，也使我明白了教学要求我们要敢于质疑、敢于实践，要不断的学习和吸取更好的、更适合学生的教育教学方法。
二、从专家点评中得到的信息
本次会议比赛中，由来自全国各省市的教研员、一线优秀教师进行点评，在对三十几节参赛课的点评中，各省市教研员共同关注的有以下四个方面：一是关注学生的学习过程而不是学习结果，即学生在课堂上是怎样学习的、怎样学会的，教师是如何引导学生学习、练习、消化和应用的；二是关注学生学习策略的培养，在不同的课型和教学模式中，教师是如何培养学生听、说、读、写等学习策略的，有没有引导学生的细节和步骤；三是关注学生的语音学习，在教学的过程中教师是否注重语音知识和技能的讲解和培养；四是注重课堂的实效性，主张英语课堂教学要平时、有效，而不是花哨、热闹。
三、从参赛课中寻找到的不足
本次会议中有10名教师进行了优秀课说课展评，32名教师进行了基本功比赛。通过认真听课和分析，我发现自己存在的不足还很多，主要有以下两个方面：一是缺乏英语语言系统性知识，要加强对英语语音学、英语教学法等方面的系统性学习，只有全面的、有体系的掌握知识，才能准确的把握教学的目标，才能站在学生终生英语语言学习的角度去思考小学阶段的英语学习；二是对先进的英语语言教学理论了解不够，平时教学过程中立足自己的课堂，只关注了自己身边有限的、已知的方式方法，没有积极的通过各种信息渠道去获得最新的、先进的理念来引导自己的教学。以上是我本次外出学习的一些心得体会，我将与全组成员继续进行研讨与反思，加强学习，积极改进。
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