针对中小学生开展的信息技术教育主要是一般性基础性信息技术教育

第一篇：针对中小学生开展的信息技术教育主要是一般性基础性信息技术教育

针对中小学生开展的信息技术教育主要是一般性基础性信息技术教育。

在图形用户界面和所见即所得特征影响下，人与计算机之间的交互需要越来越少的学习。这种技术特征必然影响到当前信息技术教育的理念、方法、模式和评价指向等等。我们认为，这种文化特征对应的认知层面裂解为“领进门”、“个性塑造”和“文化内化”三层，这种裂解形态必然影响到信息技术教育实践。

第一个层面为“领进门”的层面，就是说，只要把一个陌生的学习者领进门，告诉他注意事项和基本游戏规则，消除其停留在门外的神秘感，剩下的事情就可以让他自己去做了。这种特征是当今基于菜单操作的Windows和所有工具平台或者是一般软件通有的。甚至出现这样的情况，当学习者掌握了某种工具软件之后，由于所有软件的Windows风格和流行界面、通用工具图标的一致性，可以很容易地触类旁通其他类似工具软件。

第二个层面为“个性塑造”层面，在这个层面上，每一个应用者沿着自己的特殊道路去翻查、探究工具软件的某些功能，形成自己的一套使用操作习惯，塑造出不同于其他的个性，足以应付自己的应用需求。这种特征是一个极其普遍的特征。只有极少部分人，比方说专业教师或者是某些“专门家”会详细了解工具软件的所有功能细节。对大部分人来说，虽然已经能够熟练地使用某个工具软件，也会有许许多多从来不曾“走”到的角落，有许许多多从来不曾使用过的功能，因为寻找和探究每一个角落，翻查每一层菜单，没有十分必要。

第三个层面为“文化内化”层面，这个层面上的特征为：通过足够时间的对信息技术工具的使用和对信息环境的接触，获得对信息环境中社会、伦理、文化的一般性了解和认识，个人的信息运动成为自然而然的需求，信息技术文化内化为个人的自然意识。“领进门”和“个性塑造”是达成“文化内化”的基础，而“文化内化”是“领进门”和“个性塑造”两个阶段的本质升华，三个阶段构成相辅相成的统一整体。信息技术文化包含两个部分：由于信息技术特征的存在而产生的关于信息技术本身文化的部分和借助信息技术延伸、接触、扰动其余文化侧面的部分。信息技术教育的目的，外在表现上，达到使学生掌握信息技术、认识和把握信息技术文化，内在意义上，要使信息技术文化内化为学生的自然意识和自然需求，譬如说：网络道德的意识、网络法规的意识、“登录”的需求、“搜索”的需求、“下载”的需求等等。应用者面对具体的事务，第一反应就是在信息环境中寻求帮助，而且总是能够选择最佳的途径去获得这些帮助，并且知道如何才能够获得有效的帮助。当然，这个最佳途径，应该是在包括互联网、图书馆、教师、同学等等在内的所有信息环境中挑选出来的，符合实体社会和网络社会一般规范的，利用最小投入获取最大效益的途径。

在“文化内化”的层面上，在基础性大众性的信息技术已经为学生掌握以后，可以增加一些基于代码编写的程序设计、数据库技术等高层次技术，使学生接触信息技术的深层次特征，对信息技术和文化的认识升华到更高的境界。逐渐领会计算机在现代社会中的应用对科学技术发展的深远影响意义，对人类社会发展的深远影响意义。

通过一般的迁移和对比迁移可以教给学生如何学习

由于powerpoint是office软件中的一员，由于学生在学习word时已经学习了超链接的插入方法，所以powerpoint中插入超链接即可利用课程内容的一般性去迁移。

第二篇：中国信息技术教育是一份

中国信息技术教育是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆等单位主办。杂志倡导现代教育理念，探索以信息化带动教育现代化的新型教育模式，为推进中小学素质教育的现代化进程提供卓有成效的帮助，为教育信息化产业的创新发展提供资源整合的服务平台。《中国信息技术教育》杂志是国家期刊，是中华人民共和国教育部主管、中央电化教育馆主办的一份大型教育科研期刊，国内外公开发行。杂志是全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC活动）指定刊物；同时还是中国期刊全文数据库（GJFD）全文收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED）统计源期刊、中国核心期刊（遴选）数据库全文上网期刊、龙源期刊网全文收录期刊。中国信息技术教育

China Information Technology Education

本刊是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆等单位主办。杂志倡导现代教育理念，探索以信息化带动教育现代化的新型教育模式，为推进中小学素质教育的现代化进程提供卓有成效的帮助，为教育信息化产业的创新发展提供资源整合的服务平台。《中国信息技术教育》杂志是国家新闻出版总署批准的海内外公开发行的国家级刊物。国际标准刊号：ISSN 1674－2117 国内统一刊号：CN 11－5678/TP 邮发代号：82－676 《中国信息技术教育》杂志立足时代前沿，以先进的教育理念、丰富的信息内涵作为自己的追求。注重网络时代现代教育理论的探讨，报道全国各地信息技术教育的进程，面向信息技术教育领域，关注教育教学的教育科研，展示学校教育现代化的风采，宣传现代信息技术教学科研成果。全力以教育信息化推进教育现代化。《中国信息技术教育》期刊信息： 《中国信息技术教育》是由《信息技术》改名。《信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。《中国信息技术教育》杂志2009年有月刊改为半月刊，为了使更多的读者更准确的了解，和把握。读者群体： 《中国信息技术教育》杂志的读者对象是广大一线教育工作者、教育行政管理人员、教育科研人员、海外教育专家、教学设备采购人员、政府主管信息化人员、教育行业企业及其他相关人员。《中国信息技术教育》杂志海内外公开发行，覆盖各省、自治区、直辖市及其所辖市、县的教育主管机构：教育厅（局/委）、电教馆、教研室、教育技术装备中心（站）、各大中小学校。

第三篇：信息技术教育调查报告

信息技术教育调查报告

这次的实习，我在×××进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是信息技术教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地进行教育工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对信息技术这门课而言的。这次调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学信息技术教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识，更是一次我们切身体会的实践经历。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从教师的角度来谈一下信息技术教的情况。我调查发现，现在的信息技术课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多信息技术老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。但调查中我发现有的学生比较懒，对学习不是很重视。可能和信息技术课不是高考的考试课有关。因为信息技术这门课程布置的作业几乎都是在课堂上做完的，一周才一次课，没什么压力，学生们还是比较喜欢上这门课。

一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。

调查中，大部分的教师采用的教学方法是一周2节理论课，1节实践课，通常是在教室里以多媒体辅助教学的形式讲授课程，相比上机课，学生们的学习兴趣就低多了。上机课，通常是让学生们到机房里上课，老师先和学生们讲授今天课程的内容，对一些操作的内容做演示，然后让学生自己操作本节课的内容。这样，学生在操作方面有什么问题可以及时的问老师，可以得到及时的解决，大大提高了教学效果。可令人担忧的是有部分的学生不准守课堂纪律，上课时不完成老师布置的任务，反而玩起了小游戏，而老师对与这方面也没有严格的督促。

其次，从学生的角度来谈一下信息技术学的情况。在调查中，部分学生对我公开表示他们对学习不感兴趣，不想学习。由于信息技术这门课程的学习任务较轻，可以缓解学生一天枯燥乏味的课程，因此这门课程还是受学生欢迎的。大部分学生他们的这种想法更为严重，现在网上的课程比较多，优秀的课程也很多，对于一周2节的信息技

术课程，自己可以通过网络上网学习，这样的效果更好。况且自己考试时得分也不会太低，这分数对高考也没有太大的作用。

大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

通过调查问卷可以总结出以下的三个方面的内容：

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努

力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

总之，这是我在这次实习期间调查的有关结果。其中有些看法或许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会在了解学生学习心理正真的情况下，根据不同的学生尽量采取不同的方法，使每个学生都能拥有良好的学习环境，都能感觉到每个学生都能存有出被老师同等重视的感觉。

第四篇：信息技术教育工作总结

信息技术教育工作总结

我校信息技术老师在教学过程中始终把学习放在第一位，计算机知识并不和其它学科知识一样，有什么原理和定理，只有真正掌握后，才能传授给同学们。同时信息技术又是一门新开课程，只有认真研读教材、认真上机备课才能掌握好应知知识；我校信息技术老师认真备课，认真上好每一节课，并通过各种方式进行学习，如自学软件应用、自学多媒体的应用、外出学习等。学校还规定学校每位教师在三年之内必须加强信息技术的学习并通过相关的计算机等级考试；能制作一些简单的学科课件，能掌握多媒体教学操作程序；能上网查找学习资料和教学资料。

经过几年的努力，我校信息技术教育已初显特色。但也受到各种条件的制约，有些工作还不够深入，比如：资金不足，电脑配置更新慢，农村学生的二次操作机会少等等问题。我们也将在以后的工作中逐一解决。

在教学过程中做好四个方面。一就是从提高同学们的兴趣讲起，也就是激发同学们的学习兴趣，虽然同学们普遍具有学习电脑知识的愿望，但如何更好地调动同学们的学习积极性也是一个十分重要的问题。在信息课上，假如我们要准备一场辨论赛时，用到的知识点很多，用到的材料也很多，我们如何获取这些材料，同学们发表各自的意见，最终停留在从Internet网上收取材料，这就引起了同学们的兴趣，什么是Internet网、怎样进入Internet、什么是电子邮件等等。二就是从基础学起。信息技术是指获取信息、处理信息、并发送信息的技术，而这一切的操作都是对计算机的操作，因此在信息技术讲述的程中，要从计算机的最基本的应用，最基本的原理入手，我校对同学们的基础知识的掌握很重视，近两个学期在基础知识的应用上我们花费时间也比较多，主要学习了计算机基本原理、鼠标的应用、键盘的应用和Window98的基础知识。

三就是从操作练起。动手是学习计算机的重要方法，应用是学习计算机的灵魂，没有应用就不能学习计算机，因此我们在信息课的授课过程中始终把实习操作作为重要的一环节，也就是注重从操作练起。在实习过程中我们还注重了对知识的整合创造的能力。例如键盘练习和英语学习相结合；用“画笔”进行美术作品创作、贺卡制作；用Word、Excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析，班级通讯录的制作；用PowerPoint制作专题演示软件等。

四就是向将来看起。Internet是现在生活不可缺少的组成部分，因此我们在教学过程中很注重Internet的知识的教育，如何上网，上网所需设备，怎样进行下载文件等等，学习信息技术如果不学习上网的知识就等于没有学习信息技术，虽说我们校园网还没有建成，但不久的将来信息高速公路也会在我校通车，因此在教学过程中，我们很注重向将来看起，也就是让同学们学会上网，学会用新的思维解决问题，培养学生信息素养，而不是“即学即用”的职业式教育。

一、师培训工作

本学期，教师学习的热情同样象以前那样高，能把学到的知识用于教学，服务于教学。这一点在教师日常教学和公开课中的表现就很清楚。我校本学期的培训工作中着重培训教师在“用”字上下功夫，要求教师要将所学的知识在课堂上用好。教师的高级验收工作进展的很好，特别是名师、学科带头人等能在教师中起带头作用。

二、接上级电教部门的工作

领导对我校的工作是很清楚的，是给予了我们充分的肯定的。这是我校重视的结果，校长非常重视这方面的工作，工作上给予支持，过程上参与，结果掌握，在各方面同样是在电教工作上给予了极大的关注和支持。同时，全体任课教师也倾注了大量的汗水，正是全校教师辛苦的努力，才让上级领导能够更多的了解我校，正是全校教师过硬的本领和技术，各种课做的非常成功。

一、电教组人员在本学期里的工作情况

这是一个团结的集体，他们最大的特点是：人与人之间都那么真诚，人与人之间从不计较什么，对待工作任务又是那么的诚肯，任务下来，用不着怎么分工，大家就能各就各位。加快信息技术环境建设，完善信息化服务支持系统

二、加强技术培训，提升教师信息技术素养

学校重点对教师进行有组织、有计划培训工作。在基于计算机、网络、通讯技术的教学环境中，教师的角色已经发生变化，从传统的知识传递者变为帮助者、促进者、启发者、指导者，教师是现代教育技术运用的关键因素，因此学校都把教师培训作为头等大事来抓。学校都制定了详细的培训计划，对教师进行计算机操作和课件制作等培训。同时派出教师参加各种形式的计算机技术培训，以后学校还准备聘请专家到校讲课、做专题报告。

三、工作成绩

1、全面提高了教师的整体业务素质。

近四年来的实验研究，实验教师的整体业务素质有了很大的提高。教师的教学思想发生了深刻的变化，教学能力、课题的实验研究能力得到一定程度的提高。计算机这一现代化工具的应用，现代教育教学理论的学习使教师的思想观念发生了深刻的转变。在平常的教学实践中，大部分实验教师都能自觉地运用现代教学模式，积极运用计算机辅助教学并配以先进的教学方法，多方位地培养学生的创新能力，教师的教学能力得以提高。通过一年来的实验研究，许多骨干教师都能独立地完成制定计划、有序实验以及实验报告的撰写等，且水平较高。逐步有“经验型”向“科研型”教师转变。

四年来的实验，更新了广大实验教师的教育教学理论。即现代化教育必须将先进的教育技术手段纳入到课堂教学中，这是大势所趋，只有这样，才能使课堂教学焕发出强大生命力，才能培养出具有创新精神和实践能力的接班人。

2、进一步提高了学生的综合素质。

经过近四年的实验，实验科目的教学成绩及学生的综合素质有了明显的提高，学生学习的积极性、主动性提高了，学生的学习兴趣浓厚了，创新意识和创新能力有了很大的提高。

3． 课堂教学效率和质量有了大幅度的提高。先进教学技术手段的运用，增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。教师留给了学生充分自由学习的时间去钻研新问题，参加感兴趣的活动，促进了特长生的发展，有效地减轻了学生的课业负担。

4． 科研教师的论文和课件，取得了各级各内的各种奖项。

四、存在的问题和启示

1、个别教师的认识还没有真正到位。

个别教师认为计算机与各学科课程整合就是制作课件，然后用课件去上课。他们的思想水准还仍停留在计算机辅助教学的初级阶段，远远没有达到该实验课题的真正意图：体现计算机的工具性。课程整合的软件应该工具型、资料型的软件加平台，即通过应用现成的以平台为基础的教学工具软件实现课程整合的目的。因此，教师要进一步加强理论学习，不断提高自身的业务素质，提高对该课题认识水平。

2、可以增大学生在课题实验中的参与度。

让部分学生参与制作课件，课件的目的就是呈现资源、呈现问题，将课堂教学由讲述为主变为以讨论为主。

3、计算机辅助教学可以由学校向家庭、社会延伸。现在学生家庭购买电脑的越来越多，多开发研制一些交互性较强的人机对话形式的课件，学校建立家校局域网，开设网上课堂，使学生在家里就可以主动学习，自主发展。当前，信息化已经成为当今教育改革的推进器、发展的制高点，虽然课题的研究结束了，但是在未来的工作中，我们将通过已经形成的机制，创新的工作方法，加大我校信息技术与学科整合的力度，推进新一轮课程改革的实施。

第五篇：信息技术教育工作总结

信息技术教育工作总结

当代科学技术，特别是信息技术的迅速发展，正在轰轰烈烈地改变着世界的一切，使几百年、几千年来逐渐形成的教育制度受到严重的挑战。面对史无前例的信息技术革命，传统教育制度的深刻变革已成为历史的必然。

一、信息时代教育的内涵

随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。这种变革不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。

在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。

信息教育：广义地说信息教育是为了培养社会成员的“信息处理能力”而开展的教育活动。狭义地讲，信息教育就是培养学生“信息处理能力”的教育活动。“信息处理能力”是指学习者在信息化社会活动中有选择地利用信息工具，有效地获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。信息教育的内容包括信息技术、信息运用、信息伦理等。

信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于素质教育的实施。在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具主动地获得相关的学习信息，使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施。

二、信息时代对教育的要求

普及高水平、连续性的基础教育

因为人们主要从事信息知识工作，这种工作的知识密集度高，要求人们具有较渊博的基础知识。因此，必须普及高水平、连续性的基础教育。

1.有计划有步骤地轮训全体教师

中小学信息技术的迅速发展，对师资提出了更高的要求，要求教师必须具有运用现代教育技术的能力，具有信息技术环境下进行教学和科研的能力。为此，在积极配备、充实信息技术教育所需设备及配套软件的同时，必须有计划有步骤地轮训全体教师，逐步形成完善的培训体系。在培训内容方面，不仅包括信息技术本身，更应注重信息技术在各学科教学中的应用，以改变信息技术培训与应用相分离的状况，消除信息技术难以深入课堂、深入学科的现象。

2.在中小学开设信息理论与信息技术基础课

“中小学是实现教育信息化的基础，计算机教育是教育信息化实现的根本”。教育信息化工程应切实重视在中小学教师与学生中普及信息意识、信息基础理论，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进自主学习、探讨的能力。目前，为了适应信息化时代的要求，提高公民素质，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都纷纷将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程。我国也明文规定：从XX年起在中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程，用5－10年的时间在中小学普及信息技术教育。目前，有相当一部分中小学已经开设了信息技术必修课。回顾XX-XX学年的，本人能够努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，使不同年龄段的学生都学得愉快、学得好。下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：

一、培养学生学习电脑的兴趣。《信息技术》不同于一般的学科，而是一门实践性很强的学科，因此在教学中要以讲为辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习电脑的兴趣。开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神秘感，对学习电脑也有着一种极大的兴趣感，作为教师要怎样才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢？我上第一节课的时候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知识，让他们感到电脑原来是这样一回事，使他们对电脑有了一定的认识，打破了不敢碰电脑的神秘感。接着讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。

二、游戏入门，学习指法。对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如对于最基础的学习内容——学习指法。这个内容的学习是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，就保持了学生学习计算机的热情。在教学鼠标的使用时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不灵活，怎么解决这些问题呢，我采取的是游戏结合的方法。首先让学生对鼠标的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子（训练拖动）、纸牌（单击、双击）和扫雷等游戏，通过游戏，学生的操作熟练程序掌握得好快。

三、小组互助、协作学习。由于学生在学习信息技术课程方面存在着各方面的差异，有的学生对计算机有着深厚的兴趣，他们对计算机知识了解的很多，有的家庭有条件从小接受计算机教育，在操作技能方面水平很高，可以说是“小专家”，而有的学生在校外从未接触过计算机，在本学年只是第一次接触，在这方面是一片空白，于是，在开始的时候，我将每一个班按每列分成了若干个小组，每组有6个人，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成教师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥了优秀学生“小老师”的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的基础上获得进步。例如在学习时，老师布置好一个任务，通过小组学习，使这个任务是由学生进行解决的，而不是教师将方法直接讲给他们。通过实践证明，小组学习不仅使学生顺利完成教师布置的任务，还能促进学生之间的发展。

三、开展竞技活动，提高学生学习动力本学年教学内容主要是让学生养成学习的习惯，初步学会计算机的使用方法，能够正确掌握指法的击键方法。因为指法的训练是一个长期的过程，其中又是枯燥的，所以有必要开展一些活动以维持学生学习的状态。在教学过程中，我主要采用比赛的方法进行，每过一个阶段进行一次比赛活动，由每小组先进行，然后由组内评出最好的，再由评出的进行互评，通过这些活动，不仅使用枯燥无味的练习变成有趣的活动，而且激发了学生学习的动力，个个都想争着做个打字高手，从而使他们的能力得到了发展。另外，本学期在校内开展了“打字小能手”比赛，通过比赛，提高了学生的竞技水平。经过本学期的学习，学生的电脑操作能力得到了进一步的发展，但也有不足之处，学生的指法准确率有待进一步的提高，这样才能取得更好的成绩。在以后的工作中，我会继续努力，大胆尝试，勇于创新，在教学方面不断改进，吸取好的教学方法，维我所用，才能让他们在有限的电脑课里学到更多的知识，让学生得到进一步的发展。