信息技术心得体会nl

第一篇：信息技术心得体会nl

《信息技术与学科整合环境下，提高小学数学课堂教学实效性的研究》心得体会

信息技术与小学数学课程进行整合,提高数学教学课堂效率

随着经济、教育的不断发展以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用越来越深刻地影响和促进教育教学改革同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中得到较为普遍的应用为小学数学教学提供了新的支撑。

一、解决教学难点

多媒体技术以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中教师自己很难示范清楚的教学环节用课件中的动画或影像表现出来给学生看这样就能帮助学生看清每个细节更快、更全地建立起表象加深理解对学生快速掌握学习内容提高教学效率非常明显。如“角的初步认识”一课在讲解角的大小与什么有关时用传统手段包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示:将两个角平移重叠将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关而与角两边叉开的大小有关”。

二、启发学生思维

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果能够将教学内容一一呈现出来向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程使学生闻其声见其形入其境让学生更快、更准、更深地把握教学内容极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感

性。学生在主动参与中借助于观察和比较启发思维逐步探究知识的形成过程从而更深刻地把握知识的本质。如教学“长方体的认识”一课时利用多媒体课件的点、线的闪烁依次闪动长方体的面、棱、顶点来使学生认识长方体的各部分名称。紧接着把长方体的实物模像去掉抽象出平面图完成由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示同时配有声音利用色彩动态来比较得出长方体“相对面的面积相等相对棱的长度相等”这一结论使学生轻松愉快地学会这一知识。

信息技术在小学数学教学中的广泛应用是教育改革和信息技术发展的必然趋势。适时适量地运用多媒体就会起到“动一子而全盘皆活”的作用发挥其最大功效从而减轻学生学习的过重负担提高课堂教学效率促进素质教育实施培养学生非智力因素符合现代化教育的需要。

第二篇：nl教案

拼音4 nl

教学目标：

1、学会n、l这两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。

教学重点：声母n、l的发音及n、l与韵母拼读音节。教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学准备:PPT、拼音卡片、四线三格卡纸。教学过程：

一、课前回顾

用儿歌回顾已学过的六个单韵母。（方法：老师读前半句，学生接后半句。）

二、图片导入，初步认识n

1、放PPT，请学生观察。

2、请学生说说图片像什么？

3、引出本节课学习内容——n。（翻开书 页，今天我们来学习拼音四第二课时）此处板书课题

三、读准n音

1、讲读法

用鼻子发en的音，舌头顶住上颚，气流自然从鼻腔中流出。（用手模拟口腔）强调：这是鼻音n

2、亲感受

①、用手试一试鼻尖气流

②、捏住鼻子看能不能发n的音。

四、认准字形

1、与m对比 ①、你们觉得n与我们学过的哪个声母相似？（出卡片对比）②、不同的是什么？（一个门洞和两个门洞）③、儿歌区别（出图片）

2、正确书写

①、将n送回家，它家在哪里？（四线三格）②、住哪格？（住中格）③、书写口诀:站中格要占满。

④、n的笔顺。（先讲解，后请学生在书上描红）

五、讲拼读

1、声母n和单韵母交朋友，组成音节谁会读？（规则：声母轻短韵母重，两音相连要迅速）

2、出图，请学生代表拼读，读的好请学生跟读。

3、分小组或请男女生分读带音调的音节。

4、重点讲解nu和nü（努力和女孩）此处板书

六、故事导入，l的教学

1、小故事

一天小明的妈妈让小明去喂家里的小猪，小明却贪玩给忘了。小猪饿的逃出来找食吃。小明发现猪跑了，吓得不得了，马上出去找猪。这时他发现小猪正在田边找吃的呢，于是他马上拿起一根小棍敢起猪来。一边赶，一边喊着lelele。

2、将赶猪的声音读的轻而快就是我们今天要学的声母l。

七、讲读音，与n区分

1、讲读法：舌尖顶住上颚，让气流从舌头两边流出。（可用手势，强调是边音）

2、试读，用手感受气流。

八、l的字形，儿歌记忆

1、l像什么？（小棍）老师编儿歌：一根小棍，lll。

2、自行想象，自编儿歌。

3、规范书写。在四线三格中占上中格，上格不能写满。（用口诀:站中格，要占满，上下格，要留空。）

九、l的拼读

1、出示图片，请学生当小老师带读。

2、带声调朗读。五个学生直呼，开小火车。

3、重点讲lu和lü（小鹿和绿色）此处板书

十、n与l的区分

1、读音区分 ①、听读，听区别

②、比读lu和nu，比读lü和nü（小鹿和愤怒，旅游和女孩）③、分组读na和la

2、字型区分

1、钻山洞游戏

两个学生演门洞n，三个学生演小棍l。一边钻一边读：我是小棍lll，钻过山洞nnn。

2、上黑板写n和l 此处结束可休息，可以唱歌或趴桌上休息

十一、儿歌朗读

1、师范读，学生听并圈出红字。

2、师带读，学生跟读。

3、生小声齐读，点出题意。

4、指名读，读出感情。

5、讲解环境保护的重要性，教会学生爱护花草树木。

十二、作业布置

1、在生活中留心观察，看那些事物的名称里包含了声母n和l。

2、平时要爱护花草树木，不随意攀折，不随意踩踏。

板书设计： 拼音4 n l nu nü

lu

lü

第三篇：普通话学习(nl)

n、l 不分

学习声母常见的错误之一就是 n 和 l 不分。如将水流（n）读成水牛（l）

针对学生 n、l 不分的情况，我们可以使用以下的方法：

1.让学习者自己亲身感觉： n 为鼻音，发音时舌尖顶住上齿龈，气流全部从鼻腔通过，但 l 为边音，发音时气流不从鼻腔通过。根据这两个区别，我们可用实验方法让学生自己感受n和l的分别。

我们可先着学生捏着鼻子，鼻腔振动而发不出音，再把手指松开，便是发出了 n。然后再用手捏着鼻子，鼻腔没有振动，发的便是 l。要

多重复几次，让学习者多作感受机会，使他们区别出 n 和 l 两个声母的不同。3.我们可透过词语收尾的音节去帮助学习者发出正确的边音（l）及鼻音（n）。许耀赐在《汉语拼音教学》中（p.66）提供了很好的方法：

「要准确发出 n 音，先利用一个前鼻音n收尾的音节，以这个收尾字音为发 n 这个声母的字作好准备，只要把两字紧密连读，促使后一音节的n 声母发准。例如：新年（xin nian）门内（men nei）人呢（ren ne）看哪（kan na）

要准确发出 l 这个声母，则要借用 g、k 的帮忙。在发出 g 和 k 时，舌根高抬，以限制软颚下降，使他不便于发鼻音而便于发边音。

例如：可乐（ke le）各类（ge lei）阁楼（ge lou）隔离（ge li）

4.n 和 l 的分辨还可利用词语对比练习一些夹杂 n 和 l 的绕口令，吸引学习动机。如刘（l）小柳（l）和牛（n）小妞〞

新脑（n）筋，老（l）脑筋，老脑筋可改变成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。

门外有四辆（l）大车，你爱拉（l）哪（n）两辆（l）就拉（l）哪（n）两辆。

要分清鼻音n、l。n是鼻音，发音时气流从鼻腔流出，舌尖的前端要放在上齿龈。l是边音，发音时舌尖要放在上齿龈稍后的位置，气流从舌头的两边流出。

要分清前鼻韵与后鼻韵。前鼻韵母发音时，舌尖最后要放在上齿龈，归音到－n；后鼻韵母发音时，最后要舌身后缩，舌根高抬，与软腭 靠近，紧音到－ng。

n 舌尖中、浊、鼻音 l 舌尖中、浊、边音

个别的L和N音混淆了，“你”变成“里”，“内”变成“累”，让人听起来觉得别扭，又一美中不足的遗憾

3、舌尖中音：

d发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍，迸裂而出，爆发成声。如“等待”、“定夺”的声母。

t发音的状况与d相近，只是发t时气流较强。如“淘汰”、“团体”的声母。

n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。如：“能耐”、“泥泞”的声母。

l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。如“玲珑”、“嘹亮”的声母。

4、舌根音：

g发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。如“巩固”、“改革”的声母。

k发音的状况与g相近，只是气流较强。如“宽阔”、“刻苦”的声母。

h发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从

窄缝中摩擦出来。如“欢呼”、“辉煌”的声母。

lái lå 来历 /lái læn 来临 /láo láo 牢牢 /láo lâi 劳累 /lǎo lao 姥姥 /lǐ lùn 理论 /lå lái 历来 /lå liang 力量 /lå lǜ 利率 /læng luàn 凌乱 /læng luç 零落 /liú lǎn 浏览 /liú làng 流浪 /liú lå 流利 /liú liàng 流量 /lèng lèng 隆隆 /lún lǐ 伦理 /lún liú 轮流 /luè liâ 罗列 //lái nián 来年 /làn næ 烂泥 /lǎo nián 老年 /liǎng nián 两年 /liáo næng 辽宁 //nǎ li 哪里 /nà li 那里 /nǎi lào 奶酪 /nài lå 耐力 /nâi lù 内陆 /nâi luàn 内乱 /nãng lå 能力 /næ lèng 尼龙 /nián lái 年来 /nián lǎo 年老 /nián læng 年龄 /niǎo lèng 鸟笼 /nèng lå 农历 /nú lå 奴隶 /nǔ lå 努力 //bÿng qæ læn 冰淇淋 /bång yÿn 病因 /læng mǐn dù 灵敏度 /læng mǐn 灵敏 /mæng xån piàn 明信片 /pæng mæn平民 /pæng xån平信 /yæng yǎng pǐn 营养品 //jån lång 禁令 /jån xæng 进行 /pÿn mång 拼命 /pån qǐng 聘请 /xÿn bÿng 新兵 /xÿn læng 心灵 /xÿn qæng 心情 /xÿn xÿng 新兴 /xÿn xæng 新型 /yÿn xång 阴性 /yÿn yǐng 阴影 /yǐn qæng 引擎 //chãng bþn 成本 /chãng fân 成分 /chãng kþn 诚恳 /chãng mãn 城门 /chãng rãn 成人 /chãng rân 承认 /chãng zhân 城镇 /dýng mãn 登门 /fâng rân 缝纫 /shþng fân 省份 /shâng rãn 圣人 /zýng hân 憎恨 /zhâng mãn 正门 /zhâng ren 证人 //býn tãng 奔腾 /bþn nãng 本能 /bþn shýng dýng 本生灯 /rân zhâng 认证 /shãn shâng 神圣 /zhýn zhâng 真正 /zhân fýng 阵风 /zhǔ rãn wýng 主人翁

一个可以帮助记忆并快速提高普通话水平的方法，那就是唱歌。通过唱歌来联系发音，来练习自己舌头的灵活度。这样做，既有兴趣、乐趣，又有效果。

3、教学-ng的发音：

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：○嘴巴一个合拢，一个张开。○发音一个长点，一个短点。○发音一个响点，一个轻点。）第二,韵母不分前后鼻音,把-ng念成-n。

普通话有两个鼻音韵尾:-n和-ng,它们构成七对韵母都分得很清楚:

gýn(根)gýng(耕)yÿn(音)yÿn g(英)wýn(温)wýng(翁)yūn(晕)yōng(拥)

ün(安)ün g(肮)yün(烟)yüng(央)wün(湾)wüng(汪)

其中以en、eng, in、ing 这两对鼻韵尾相混的为最多,即不分陈、程,金、京。吴方言通常只念前鼻音,而没有后鼻音。

分辨这两个韵母的发音,要从根本上把-n、-ng这两个鼻音区分开,-n前,-ng后。发-n时,用舌尖抵住上齿龈,软腭下垂,让气流从鼻腔流出,同时声带颤动,发出鼻音。为了揣摩发音动向,练习时,舌尖不要离开齿龈,可让声音延长下去。发-ng时,用舌根顶住软腭,让气流从鼻腔流出,同时声带颤动,发出鼻音。练习时,舌根不要离开软腭,可让声音延长下去。舌尖逐渐向前伸n 练习动作如下: e、i＜

舌根逐渐抬起ng

对比辨音:

en--eng 神圣、本能、真正、人称

in--ing 民警、心灵、聘请、阴影

二、前后鼻音的辨识方法

1、形声字依声旁推断。形声字的韵母是前鼻音（-n）还是后鼻音（-ng），与其声旁是一致的，因此可以根据声旁韵母来推断。例如：“矜衾吟”等字，其声旁“今”读jin，韵母为前鼻音，那么可以推知“矜衾吟”等字的韵母也是前鼻音。“清精”等字，其声旁“青”读qing，韵母为后鼻音，则可推断“清精”等字的韵母为后鼻音。“损殒”二字，其声旁“员”读yu?n、y?n，韵母为前鼻音，因此可推知此二字韵母为前鼻音。“川”的韵母为前鼻音，以此推知“圳顺训”等字的韵母为前鼻音。这种情况也有例外，如“君”为前鼻音，而“窘”为后鼻音；“令”为后鼻音，而“邻怜”为前鼻音。但这种例外是极个别的。所以，记住有关声旁韵母是前鼻音还是后鼻音，就可以推知一大批相关的形声字韵母是前鼻音还是后鼻音。下面把前鼻音声旁和后鼻音声旁分别列出。字后面方括号内的形声字为例外情况。

前鼻音（-n）声旁：

奔本贲文分艮肯贞参真辰申甚壬刃，宾[槟]频民林磷今金斤禁堇禽辛心因音堙殷言引欠印，春享屯寸俊盾昆军昏云君[窘]困仑闰允舜川勿温隹尊。

后鼻音（-ng）声旁：

朋彭孟锋风[岚]奉登誊滕更俊亢亨争正呈成生曾，丙并[拼姘]平名冥丁定廷亭宁令[邻怜]京胫敬竟青星刑辛婴苎央嬴，甬童充舂中虫重囱总匆

从宗冬东同工共公[衮滚磙]巩弘炯空龙隆弄农容戎荣松动翁弓凶能雄。

2、依据声母和韵母拼合时普通话中没有的音节来推断。

（1）d、t与ing拼，不与in拼，即普通话中有ding、ting音节，无din、tin音节。由此可推知“丁（及以之为声旁的字）鼎定听亭廷”等字都 是后鼻音韵母。

（2）n与ong拼，不与un拼，即普通话中有nong的音节而无nun的音节。由此可以推知“农浓侬脓弄”等字韵母是后鼻音。

（3）t、l与eng拼，不与en拼，即普通话中有teng、leng的音节而无ten、len的音节。据此可推断“疼誊藤腾棱冷愣”等字的韵母都是后鼻音。

（4）sh与un拼，不与ong拼，即普通话中有shun音节而无shong音节。据此可推断“吮舜瞬顺”等字韵母是前鼻音。

3、记少数，推知多数。

（1）在读音为ren或reng的字中，只有“扔仍”读reng，其余的“人壬任仁稔忍认妊刃韧纫”等字都读ren，韵母为前鼻音。

（2）在读音为nin或ning的字中，只有“您”读n?n，其余的“宁咛拧柠凝佞”都读ning，韵母为后鼻音。

三、依声旁既判别平翘舌音又判别前后鼻音

前面讲到形声字的声母读平舌音还是翘舌音，可依其声旁来判别；又讲到形声字的韵母是前鼻音还是后鼻音，也可依其声旁来判别。这样，形声字中既涉及平翘舌音又涉及前后鼻音的字，其声母的平翘舌音，韵母的前后鼻音都可以依其声旁来判别。于是就有既可判别声母的平翘

舌音，又可判别韵母的前后鼻音的声旁。现将这些声旁分类列出：

1、声母为平舌音，韵母为前鼻音的声旁：尊寸孙。

2、声母为平舌音，韵母为后鼻音的声旁：宗总从囱曾松。

3、声母为翘舌音，韵母为前鼻音的声旁：真贞珍沈享占申甚舜。

4、声母为翘舌音，韵母为后鼻音的声旁：正争中成呈重虫充生。前后鼻音不分。

如在读“人、心、民”时读成近似“营、星、明”的读音，将前鼻音读成后鼻音。

纠正这个问题的主要方法是：掌握前后鼻音的发音方法。前鼻音是舌面前端与硬腭前端成阻，堵塞口腔气流发出的音；后鼻音是舌跟与软腭成阻，堵塞口腔气流发出的音。

舌尖后音声母sh不与韵母ong相拼，所以“松、送、颂、宋、怂、耸、悚、诵”这些字，声母是舌尖前音声母s。

鼻音声母n不与un相拼，“仑、抡、论”等字的声母是边音声母 l。

普通话没有舌根鼻音声母ng，“我、硬、欧、瓦、牙”等字的声母是零声母。

韵母辨正例：

普通话声母d、t几乎不与en、in相拼，只有一个“扽”例外，所以，凡是en、eng、in、ing不分的地区，可以利用这条规律来区别前、后鼻音韵母。如“灯、登、等、腾、滕、钉、顶、厅、定、廷、亭、停”等字是后鼻音韵母。

要分清前后鼻音，不但在发音方法上要加以解释，最主要的，还是记字，不知道这字是前鼻音，还是后鼻音，会发音也是徒然，所以快捷方式是没有的，只有下苦功，把前后鼻音的词分类来练习。许多的普通话教材都有这类的分类练习，比方说《普通话水平测试大纲》。

含前鼻音韵母(n)的词汇如:

文科(wenke),音乐(yinyue),烦闷(fanmen),脑筋(naojin),真切(zhenqie),分析(fenxi),天分(tianfen),担心(danxin),津津有味(jinjinyouwei),天赋(tianfu),天涯若比邻(Tianya ruo bilin),气氛(qifen)含後鼻音韵母(ng)的词语如:

成绩(chengji),棒(bang),第一名(di-yi ming),升学(shengxue),读不成(du bu cheng),商科(shangke),死记硬背(siji yingbei),灵活(linghuo),多思多想(duo si duo xiang),唱(chang),百听不厌(baiting-buyan),理工科(li-gongke),决定(jueding),兴趣(xingque),听听(tingting),唱歌(changge),正业(zhengye),经济不景气(jingji bu jingqi),僧多粥少(sengduo-zhoushao),一模一样(yimu-yiyang),工科(gongke),中等(zhongdeng),究竟(jiujing),能力(nengli),兴趣(xingque),重要(zhongyao),将来(jianglai),讽刺(fengci),精彩(jingcai),才能(caineng),扬长避短(yangchang-biduan),自知之明(zizhizhiming),兴趣浓厚(xingqu nonghou),东西(dongxi),七上八下(qishang-baxia),古色古香(guse-guxiang),滋味无穷(ziwei wuqiong),百鸟朝凤(Bai Niao Chao Feng),喜洋洋(xiyangyang),共鸣(gongming)含前,後鼻音韵母(n,ng)的词语如:

徵文(zhengwen),双冠军(shuangguanjun),让人(rang ren),动人(dongren),感情(ganqing),欣赏

(xinshang),精神(jingshen),舞文弄墨(wuwen-nongmo),转攻文学(zhuan gong wenxue),幻想曲(Huanxiangqu),经典(jingdian),春江(chunjiang),渔舟唱晚(Yuzhou Chang Wan),梅花三弄(Meihua San Nong),梦幻曲(Menghuanqu),进行曲(Jinxingqu),春之声圆舞曲(Chun Zhi Sheng Yuanwuqu),心情舒畅(xinqing shuchang),江南(jiangnan)鼻韵母

由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母叫鼻韵母。鼻韵母共有十六个：an、ian、uan、ûan、en、in、uen、ûn、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。

an发音时，先发a，然后舌尖向上齿龈移动，最后抵住上齿龈，发前鼻音n。例如“感叹”、“灿烂”的韵母。

en发音时，先发e，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n。例如“认真”、“根本”的韵母。

in发音时，先发i，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，发鼻音n。例如“拼音”、“尽心”的韵母。

ûn发音时，先发û，舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，气流从鼻腔通过。例如“均匀”、“军训”的韵母。

in、ûn自成音节时，写成yin（音）、yun（晕）。

ian发音时，先发i，i轻短，接着发an，i与an 结合得很紧密。例如：“偏见”、“先天”的韵母。

uan发音时，先发u，紧接着发an，u与an结合成一个整体。例如：“贯穿”、“转弯”的韵母。

ûan发音时，先发û，紧接着发an,û与an结合成一个整体。例如：“轩辕”、“全权”的韵母。

uen发音时，先发u，紧接着发en,u与en结合成一个整体。例如：“春笋”、“温存”的韵母。

ang发音时，先发a。舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。例如：“厂房”、“沧桑”的韵母。

eng发音时，先发e，舌根向软腭移动，抵住软腭，气流从鼻腔通过。例如：“更正”、“生冷”的韵母。

ing发音时，先发i，舌头后缩，舌根抵住软腭，发后鼻音ng。例如：“定型”、“命令”的韵母。ing自成音节时，作ying（英）。

ong发音时，舌根抬高抵住软腭，发后鼻音ng。例如：“工农”、“红松”的韵母。

iang发音时，先发i，接着发ang，使二者结合成一个整体。例如：“亮相”、“想象”的韵母。

iong发音时，先发i，接着发ong，二者结合成一个整体。例如：“汹涌”、“穷凶”的韵母。

uang发音时，先发u，接着发ang，由u和ang紧密结合而成。例如：“状况”、“双簧”的韵母。

ueng发音时，先发u，接着发eng，由u和eng紧密结合而成。ueng自成音节，不拼声母。例如：“翁”、“瓮”。

iang、iong、uang、ueng自成音节时，韵头i、u改写成y、w。

另外，uen跟声母相拼时，省写作un。例如lun（伦）、chun(春)。uen自成音节时，仍按照拼写规则，写作wen（温）。

鼻韵母的发音

鼻韵母是由元音和鼻辅音结合而成的韵母。鼻韵母有两类：一类是带前鼻辅音n的“前鼻音韵母”，一类是带后鼻辅音ng的“后鼻音韵母”。鼻韵母的发音，不是元音和鼻辅音的简单拼合，而是由元音的发音状态逐渐向鼻辅音过渡，最后，发音部位闭塞，形成鼻辅音。前鼻辅音n的发音，已在声母里讲述。声母n的发音和韵尾n的发音基本相同，主要差别在于n作韵尾时除阻阶段不发音。后鼻辅音ng〔 〕是舌根、浊、鼻音。发音时舌根抵住软腭，软腭下垂，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，同时声带振动。在普通话里，ng只能作韵尾。作韵 尾时，也和n一样，除阻阶段不发音。(1)前鼻音韵母

ɑn〔an〕发音时，口腔大开，舌头前伸，先发舌面、前、低、不圆唇元音ɑ〔a〕，然后 舌头向上移动，舌尖抵住上齿龈，发出纯粹的不除阻的n。发音结束方解除阻碍。例如“坦 然”(tǎnrán)、“谈判”(tánpàn)的韵母都是ɑn

。en〔n〕发音时，先发舌面、央、中、不圆唇元音〔 〕，然后舌尖抵住上齿龈，发出纯粹的不除阻的n。发音结束方解除阻碍。例如“人参”(rãnshýn)、“根本”(gýnbþn)的韵母都是en。in〔in〕发音时，先发i，然后舌尖抵住上齿龈，发出纯粹的不除阻的n。发音结束方解除阻碍。例如“引进”(yǐnjån)、“信心”(xånxÿn)的韵母都是in。ûn〔yn〕发音时，先发û，然后舌尖抵住上齿龈，发出纯粹的不除阻的n。发音结束方解除阻碍。例如“均匀”(jūnyún)、“军训”(jūnxùn)的韵母都是ûn。iɑn〔i n〕发音时，韵母中的主要元音ɑ由于受前后音素的影响，实际音值是ä。具体的发音过程是这样的，先发轻短的i，然后口腔渐开，舌位低至发ä的位置，发出清晰响亮的ä，接着舌头移向发n的位置，发出鼻音。例如“连绵”(liánmián)、“简便”(jiǎnbiàn)的韵母都是iɑn。ûɑn〔y n〕发音时，除开头发一个轻短的û外，其余发音过程与发iɑn的情况类似。例如“渊源”(yuünyuán)、“源泉”(yuánquán)的韵母都是ûɑn。uɑn〔uan〕发音时，在ɑn的前面发一个轻短的u，就是uɑn。例如“转弯”(zhuǎnwün)、“贯穿”(guànchuün)的韵母都是uɑn。uen〔u n〕发音时，在en的前面发一个轻短的u就是uen。例如“论文”(lùnwãn)、“温顺”(wýnshùn)的韵母都是uen。

二、韵母辨正

(一)注意分清前鼻音韵母和后鼻音韵母

发-n时，舌头平伸，舌尖用力抵住上齿龈，不得松动或后缩。发-ng时，舌头后缩，舌根用力抵住软腭，不得松动或前移。另外，从口形上看，发-n时，口形较闭，上门齿掩住下门齿齿尖，决不能离开；而发-ng时，口形可以微开，上下门齿间应保持一定距离。从听觉上说，发前鼻音韵母，声音比较沉闷，发后鼻音韵母，声音比较响亮。其次，仍可借助声韵配合、声旁类推等规律，记住哪些字该读前鼻音，哪 些字该读后鼻音。

按照声韵配合规律，声母d、t、n可以同ing相拼，但不同in相拼(您næn 是个例外)。例如： ding丁、玎、叮、盯、町、钉、仃(dÿng)，顶、鼎、(dǐng)，定、碇、腚、订(dång)； ting听、厅、汀(tÿng)，亭、婷、廷、庭、霆、蜓(tæng)，挺、铤、艇(tǐn g)； ning宁、柠、咛、狞、凝(næng)，泞、佞(nång)。

另外，声母d、t、n、l可以同eng相拼，但不同en相拼(嫩nân是个 例外)。

按照声旁类推规律，如下面几组字都该读后鼻音。

平、评、坪、苹、萍、枰、鲆(pæng)；

青、清、蜻、鲭(qÿng)，情、晴(qæng)，请(qǐng)，箐(qång)；

精、睛、菁(jīng)…………

第四篇：汉语拼音nl发音方法

汉语小学就要开始学了，那么发音的方法是怎样的呢？下面和小编一起来看看吧！

汉语拼音nl发音方法

n：舌尖中、浊、鼻音

发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。

l：舌尖中、浊、边音

发音时舌尖抵住上齿龈（略后），舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。

扩展阅读：

教学目标

1?会读会写ｎ、ｌ两个声母。

2?会读ｎ、ｌ与ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音节。

3?朗读儿歌，感受拼读的乐趣。

教学重点

会读会写ｎ、ｌ两个声母。

教学难点

会读ｎ、ｌ与ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音节。

教学准备

ｎ、ｌ、ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü的拼音卡片。

教学课时

1课时。

教学过程

一、故事导入新课

1?指导观察课文插图：一个小朋友名字叫妞妞，是个既爱动脑又爱动手实践的乖妞妞。她最爱搭积木，瞧!积木已经搭好了。孩子们仔细观察，妞妞搭的是什么?它跟旁边的拼音字母有什么相像之处呢?

2?教师出示拼音卡片ｎ指导发音：这就是声母娃娃ｎ，发音时，舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔里出来，发音时，声带还有些颤动。

3?教师范读，学生跟读。教师巡视，予以指导。

4?谁能根据这幅图给声母娃娃ｎ编个顺口溜来记住它(可编顺口溜：城门城门ｎｎｎ，或者妞妞妞妞ｎｎｎ。)

5?学习ｌ。教师：小朋友真行，能给声母娃娃ｎ编出那么好的顺口溜来，现在我们要学习声母娃娃ｌ了，ｌ的音很好发，跟发ｎ有共同点，发音时，舌尖同样抵住上牙床，但是气流从舌尖两边出来。

6?教师出示声母ｌ的卡片，请会发的小朋友教读，大家跟读。教师巡视，指导。

7?师：谁能根据这幅图给声母娃娃ｌ编个顺口溜，让我们快乐地记住它?(可编顺口溜：小棍小棍ｌｌｌ。)

二、拼拼读读

教师：ｎ和ｌ就像两姐妹，她们俩同时和ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü交上了朋友。认读音节：ｎɑ→ｎɑ，ｌɑ→ｌɑ，ｎｅ→ｎｅ，ｌｅ→ｌｅ，ｎｉ,ｌｉ,ｎｕ,ｎü，ｌü。

1?小老师教读。

2?学生自己读了之后，同桌学生互读。

3?游戏朋友对对碰。教师将声母ｎ、ｌ和韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü分别发给学生，如教师说：音节ｎɑ。学生们就说：声母ｎ，韵母ɑ，对对碰，碰成ｎɑ、ｎɑ、ｎɑ。手持ｎ和ɑ的学生就站起来组成音节。

三、读读连连

1?教师出示拼音卡片ｎǚ，请学生齐读，然后请大家看书读读连连，ｎǚ可以和哪幅图连在一起。

2?学生自己读音节连线，有困难可以向同桌同学或者老师请教。

四、指导书写

1?仔细观察ｎ、ｌ在四线三格中的位置，再看看ｎ和ｌ的笔顺。

2?请学生在黑板上书写ｎ、ｌ，大家评议。

3?学生练习写。教师巡视，指导。

五、儿歌练读

1?自己练习读儿歌，把带有声母ｎ和ｌ的音节圈下来，多读几遍，读准。

2?在四人小组里读儿歌。

3?以四人小组为单位，选一个小朋友赛读。学生评议。(教师要注意指导树上的上为轻声。)

4?全班齐读。

第五篇：NL的教学反思

n l 【教学内容】

《n l 》 【教学目标】

1.学会声母n、l，能在四线格中正确书写。2.能准确拼读n、l与单韵母组成的音节。3.借助儿歌，感受鼻、边音的不同。

【教学重、难点】

1．学会“ n、l ”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2．练习用“ n、l ”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。3．“ n、l ”的发音及“ n、l ”与韵母的拼读。

【课型】

新授课

【学习方法】

复习导入

【学习准备】

小黑板、相关的拼音卡片等。

【学习课时】 1课时

【学习过程】(一)、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得

都是谁吗？

读卡片“b、p、m、f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个

新的声母朋友好吗？教师贴卡片“ n、l ”。(二)、学习“ n、l ” 的音形

（1）出示n的图：图上画的是什么？

（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？

（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。

（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？

（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？ “一门n，二门m” 2．学习“l”的音形

（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，体会气流从舌头两边出来

（3）学生随读体会。

（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？

（5）编顺口溜：“小棍赶猪lll”。

（6）同桌同学互读“ n、l ”的音，相互纠正。1．学生自学请同学翻开语文书p24页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？ 2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。3．教师范写，学生观察。教师强调“n”的左弯竖。4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。(四)、小结

刚才我们一起学习了“n、l ”两个个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。

【板书设计】

na ne ni nu n? la le li lu l? 【课堂练习】

完成课后练习题

【教学反思】篇二：透镜 教学反思 许建栋

创新思维，培养能力（反思）

王文燕

本人非常荣幸有机会参加了2011年我校举行的区级公开课活动。通过在这次活动中的学习，取得了很大的收获。下面，我想谈谈我在参与本次活动中的一些教学感想。

在这次活动中，我上的是牛津英语九a教材中第三单元“tv programmes”中的“integrated skills”部分。本课内容联系社会生活，且贴近生活，其语言素材典型，语言情景真实,符合语言的认知规律。

针对该课的特点，同时力求能把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略，听说读写等等结合起来，在全体初三备课组同事的帮助下，对该课进行了分析和磋商，由于该课的中心话题是看电视的习惯，为了提高该语言再现率，我们每个教学环节都

紧扣这个中心话题展开。

首先，让学生复习已经学过的电视节目的类型，从而引导学生讨论自己喜欢的电视节目，为下面改编新对话打下了基础。在词汇教学的处理上，为了避免让学生觉得枯燥无味，我并没有单纯地去教生词，而是把生词进行了有机地整合。通过老师陈述自己的看电视习惯的过程中呈现。我发现学生兴趣浓厚，他们能在很短的时间内掌握这些生词。在integrated skills内容的处理上，本人充分利用学生对图片的兴趣，让学生带着问题看图，通过真实的情境让学生进行感知认识，也能很好的锻炼学生的听力。这一环节中让学生充分认识到自己的不足在什么地方，引起他们自己的重视。

结合我校最近推进的新型教学模式35+10，精讲多练，把课堂还给学生这一教学理念。在本堂课中我精选了一些有关本课内容的习题，利用最后十分钟的时间，当堂训练，及时反馈，效果显著。

当然，由于本人经验等诸多因素的影响，在本节课上也有着一些缺憾，如时间的把握，对学生能力的估计反差等，这些都需要在日后的教学实践中有待改进和提高。

透镜 教学反思 许建栋

在教学过程中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好：

1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。

2、在实验探究过程中，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法。让学生亲身经历探究知识的过程，体验学习成功的乐趣。

3、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。

4、探究透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。但由于受光源的限制，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师借助投影仪灯光作为平行光源演示来完成。

5、教学过程中通过边学边练加深了本节教学内容的理解，学生基本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。同时设计了10分钟课堂练习，让学生得到充分的训练，并能及时反馈情况，处理新发现的问题，既巩固了课堂所学知识，也减轻了学生的学业负担，增加了课堂实效。

第二版 篇三：《雷电颂》 教案及教学反思

第41节

《雷电颂》 教案及教学反思

教学目标：

1、学习文章抓住特征展开想象，有力地抒发战斗激情。

2、指导学生诵读，在诵读中把握人物内心情感及性格。

3、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

教学重点：

1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

2、理解文章语言所包含的深意。

教学难点：

引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

学法指导：

1、学习本文，要掌握相关的戏剧知识，了解此文的创作背景。

2、反复朗读，熟读以至成诵。

3、本文中含义深的语言要加强小组间的合作、研讨。

教学准备：

学生：

1、利用书籍或网络，了解屈原、郭沫若及其创作的时代背景，接触戏剧。

2、课前三读：

一读要求学生弄懂生字词，熟悉课文内容；二读要求学生写出自己最为强烈的感受；就课文不理解的地方质疑，以备课堂上交流。

教师：

1、屈原和郭沫若的有关资料。

2、录音机、示范朗读磁带

课时安排： 二课时 第一课时

一、导入新课：

2、板书课题、作者：雷电颂 郭沫若

3、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。

4、教师利用幻灯片展示有关资料：

屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

二、检查预习：给加点字注音；给下列词语释义；

三、朗读课文

1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

2、你觉得本文在气势上有何特点？

明确：激情澎湃，气势雄浑。

3、模仿朗读：根据听到的录音，仔细揣摩语气、语调，自由朗读。

四、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。

1、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？

明确：是屈原的内心独白。追问：雷电颂其实是作者在颂谁？板书明确：屈原颂

2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

明确：课文的内容可分为两个大的方面。

第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤

与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。

第42节

第二课时

一、复习旧课

二、品味语言修辞（分小组讨论）

1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师点拨。

⑴“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。

⑵“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。

⑶“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。

⑷“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

2、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？指导：（出示幻灯）

风雷电：象征变革现实的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

无形的长剑：指坚定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

象征手法。

3、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者如何做到这一点的？

指导：从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，气势雄浑。a、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。b、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。c、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

三、概括总结

1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

2、从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益的启示？

3、就文中不理解之处质疑，师生共同讨论解决。

四、配乐朗读

全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。

五、语文实践（课下让语文学习小组举行）

举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另外有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。

六、布置作业

1、研讨与练习

2、熟读成诵，细细品味作者情感

3、预习新课

板书设计：（教学设计中的斜体和加着重号的）

雷电颂（颂屈原）

对黑暗的愤激 爱国爱民

对光明的礼赞 忠贞不屈

斥责神鬼偶像 浩然正气

抨击昏庸当权 英勇无畏

教学反思：

通过指导学生诵读，使学生能在诵读中很好把握了作者是情感和人物的内心，学生朗读情绪高涨。但学生对象征手法的运用理解得还不是很好。篇四：dtnl教案 4.d t n l教学设计

设计者：吴春梅

教学目标：

1.学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3.认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1.学会学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2.练习用“dtnl”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。3.认识“大、米、土、地、马”5个汉字。

教学难点：

1.nl的发音及dtnl与单韵母的拼读。2.d与b、t与f的形的辩认。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标： 1.学会2个声母dt能够读准音，认清形，正确书写。2.学习d、t和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：学会d、t两个声母，读准音、认清形、正确书写。教学难点：d与b、t与f的区分

教学过程：

一．复习导入：

昨天我们到拼音国王里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（出示字母卡片）这四个字母已成为了我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。（声母bpmf）今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

二．学习声母d １、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？

2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？

⑴、学生尝试发音。

⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

⑶、让学生自己感受舌尖的变化。

⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读

三、教学声母t：

过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。

1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。

2、教学t的发音。

（1）学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的发音

让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

四．正确书写d（1）学习d的书写过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。

（2）投影出示四线格，指几名学生上台书写d。

师：你是怎么记住d的写法的？

生：座钟笔筒d d d 生：b字反写d d d 生：左下半圆d d d 儿歌：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。②老师演示d的笔顺，学生书空：d→c d 师说顺口溜强化记忆：

有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

③学生在书上描红。（两遍）

（3）记t的形（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）

（4）比较f和t(出示f和t)的声母，它们也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？

（5）练习t的书写。投影示范书写格式，学生观察课本中和的书写格式及笔画笔顺。

五、教学d t 和a e i u 相拼的音节

1、出示： da ta de te d i t i du tu 指名拼读，教师注意纠正读错的音。

2、出示： da de di du ta te ti tu 学生自由试读，标出感到困难的音节。

按顺序读，点名读。

小结：同学们，这节课我们学习了d、t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d、t及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d、f和t，并练写了d、t.你们表现的都很积极。老师相信你们下节课会有更精彩的表现。

作业设计：

1、书写声母d、t。

2、抄写音节：da de di du ta te ti tu

3、在课文中找一找dt与韵母组成的音节读一读。

板书设计：d t da→大（大小）de→的（我的）di→地（大地）du →肚（肚子）

ta →他（他们）te →特（特别）ti →梯（楼梯）tu→土（土地）第二课时

教学目标：

1.学会声母nl，读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读nl与单韵母相拼的音节。

教学重点：学会声母nl，读准音，认清形，能正确书写。

教学难点：学会拼读nl与单韵母相拼的音节。能区分l和n的发音。教学过程：

一．复习旧知，拼一拼，读一读。（贴出声母卡片dt,韵母卡片aeiu,指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。）

二．教学“n” 1.猜谜引入，两个门洞是什么？生答齐读“两个门洞mmm”这节课我们要先去学习一个门洞的n。（板书n）2.看图认形：请学生观看课本上的图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n？”指名学生说自编的顺口溜：一个门洞nnn,茶杯倒放nnn.3.读准n的音：师示范n的音，学生跟读。全班齐读。4.书写指导（教师示范写，学生观察，练习，展示，板演，评演）

三．教学“l” 1.看图说话，引出“l”。请学生观察课本上的图4，发现了什么？今天我们要学和另外一个声母就跟小棒一样，这就是声母l.（板书l）2.读准l的音：教师示范，让学生反复比较口型，并讲解“发n时”鼻翼两侧微微振动，而发l时却没有这种感觉。篇五：初中物理教学反思

初中物理教学反思

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而

应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

三、以人为本，创新教学模式

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。