第一篇：县教育局信息技术教育收费专项检查汇报材料
一、基本情况
我县幅员面积1400余平方公里，辖32个乡镇，人口38万，年财政收入6300余万元，全县共有2所高中，12所初中，36所小学。
从2001年至今四年时间内，全县累计投入资金1373。95万元用于教育信息化建设，目前，全县已建成网络中心一个，所有中学、乡镇中心完小共计50所学校全部建起了计算机网络教室，共建网络教室60间，校园网10个，有多媒体计算机2000余台，语音室11个，电教室50个，电视机350台，影碟机、液晶投影仪180余台套，摄像机15台，全县乡镇中心完小以上的学校全部接入**教育城域网。
二、全县教育信息化发展情况
事业要发展，观念必先行。我们知道当今时代学校的发展，不仅是几何空间的发展，更重要的是网络空间的发展——建网就是建学校。2001年我们将教育信息化建设写入了**教育“十五”发展规划，按照“统筹规划，协调发展，分步实施，注重实效”的原则，积极稳妥地推进教育信息化建设。
(一)建教育系统培训中心。2001年初原教委从教育附加统筹经费中挤出30多万元建起了教育系统计算机培训中心，针对局机关和各中小学、幼儿园中层以上干部开展培训，给他们进行教育信息化的“洗脑”，使领导干部首先感受到信息技术的优越性。
(二)树立典型引路。选择办学质量较高，基础较好的学校优先建设。
(三)全面开花，普及建设。在第二步基础上，用了两年时间，全县所有乡镇中心完小以上的学校都建起了计算机教室。与此同时，在加强硬件建设的基础上，我们对学校的信息技术教育监管力度也逐步加大，要求学校加强信息技术教育管理，搞好信息技术教育教学工作。期间，我们针对信息技术学科教师水平参差不齐的状况，对信息技术专任教师培训。我们还把信息技术教学、信息技术教育投入、师资培训纳入了学校学年综合督导评估当中。
(四)建设教育城域网。从2004年4月开始，我们筹措近60万资金，启动**县教育城域网建设，建成并完善了分中心主控室，城区及周边学校为100M光纤，乡镇学校为ADSL2M不限流量方式接入。
三、信息技术收费县级自查情况
为了进一步搞好我县信息技术收费年审工作，规范我县信息技术教育收费行为，按照上级有关文件精神，我们作了如下工作：
(一)将**市教育局《关于对全市信息技术教育收费学校进行年审的通知》（绵教信息[2005]5号）转发至各收费学校。
(二)专门对部分存在问题的重点学校进行了电话通知、督促。
(三)6月28—29日，我们组织人员对全县信息技术教育收费学校逐校进行认真检查。
从检查的情况看，各收费学校对信息技术教育工作非常重视，组织机构健全，信息技术教师工作能力强，并坚持持证上岗；硬件情况，机房间数及其装备达到省配备标准，机房相关配套设施规范；入网情况，全县所有学校都接入了**教育城域网，具有信息技术教学所必要的各类软件；管理情况，各类记录、资料齐全，有帐有物，帐物相符；教学情况，各校都按国家有关要求，开齐开足了信息技术课，任课教师认真备课、上课，开课率达标，高、初中都分别参加了省会考和市统考。
四、信息技术收费市级复查情况
8月12号，**市教育信息技术管理中心一行四人对我县信息技术教育收费学校进行复查，通过实地查看、查阅资料和现场使用，确认了我县47所学校的信息技术收费资格，同时没收了3所学校的收费许可证（名单见附表）。
二00五年九月七日
第二篇：信息技术教育总结汇报材料
信息技术教育总结汇报材料
网络进入课堂，给学习注入了新的活力。但是，实践中不难发现，由于对网络学习的内涵与本质缺乏全面认识和深入思考，网络学习追求“形式”而忽视“本质”的现象频频发生。例如，有的只是将传统课堂教学内容简单移植到网上，大搞同步练习，忽视了网络学习在促进交流与思考方面的价值；有的只是满足于对学生网络知识与技能的培养，忽视了对学生利用网络获取信息、分析信息、解决实际问题的能力的培养；有的只把网络学习视为一种个性化的学习方式，忽视了它在合作学习、社会学习上的价值；有的只把网络学习看作一种虚拟学习，忽视了对真实学习环境的构建。诸如此类的现象表明，如果不能全面而深刻地把握网络学习的本质，网络学习就会误入歧途。
一、网络学习是一种新的学习方式
网络学习通常被称为“数字化学习”或“在线学习”，比较权威的欧洲委员会把网络学习定义为“通过促进利用资源与服务的机会以及远距离的交流与合作，用新的媒体技术与互联网改进学习的质量”。无论何种定义或解释，都突出了网络学习需要以“技术”为基础这一显著特征。
作为对网络学习的“技术支持”，计算机的拥有是前提，因特网的使用质量是关键。缓慢的、不能支持人机对话或丰富的多媒体内容的连接方式无法满足网络学习的要求。网络学习一方面需要技术“铺路架桥”，另一方面需要学习者掌握使用技术进行学习的知识和技能。技术支持不仅仅意味着给学习者提供一台计算机或者帮助他们与因特网相连；更在于它使得学习者与一个充满学习资源的新世界相联系，为学习者提供了一个使其思想得以拓展的机遇。网络学习代表着一种新的学习方式。
网络给学习带来的变化是显而易见的，第一，使自主学习成为时尚。在传统课堂上，学生可以一连数周、一声不吭地坐在教室里记笔记，而不参与教师和同学的讨论。网络学习改变了这种状况。一方面，互联网将全世界的各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库；另一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点进行网络访问，形成多对多的教学。在这种情况下，学习者对学习时间和学习内容就有了充分的选择余地，自主学习成为必然；第二，使学习更有可能成为乐趣。网络学习改变了学习者依赖粉笔、黑板、简单说教进行学习的模式，取而代之的是通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体，采用先进的三维人机交互界面，将信息接受、表达、传播相结合。学习者通过自身与网络所表达和传播的对象化成果的对比，可获得一种成就感，或使自身的临场感更为强烈，从而在学习时达到一种“不亦乐乎”的迷恋状态；第三，增强师生、生生之间的交互。在传统课堂教学中，大多数教师没有机会和班里的每个学生进行充分的交流，也有许多学生因为种种原因，不敢和教师进行面对面的交流。而在互联网上，学习者不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可以向远在千里之外的教师提问，在网上与其他同学讨论和评价课堂上所学知识；第四，打破学习的时空界线。传统的学习在时间上是有限的，在空间上是狭小的。而网络学习使信息的传递不再受旧有的时空限制，学习者可以依据个人情况来安排学习的时间和地点，只要学习者愿意，就可以在任何时间、任何地点向任何人学习。
因此，我们不能把单纯的技术应用误认为目标，忽视技术与课程的整合，忽视网络学习的真正力量。而要把促进学习作为最终目标，要研究在教学中怎样更有效地使用技术，以此来思考、实验、发展和完善新的教学理论和教学策略。
二、网络学习不仅是为了获取信息更是为了理解与运用信息 互联网丰富的信息资源和便利的传播方式，为网络学习创造了极为有利的条件。但是，网上许多信息并不是人们所希望的那样高质量，适合学习者需要的信息也并不容易查找。更为重要的是，获取信息并不是学习的主要目的，如何把信息转化为知识，使学习者能够消化、理解信息并使其具有意义才是学习的真正目的。
一方面，信息不等于知识。知识通常存在于人身上，与人身具有依附关系。相对而言，信息是一种自我独立的东西，人们可以；阵其取走、占有、舍弃、存入数据库、遗失、寻找、抄录、积累、计算、比较等等。另一方面，知识需要有一个消化和吸收的过程。它的获得取决于接受人对知识的理解及某种程度上的认同。因此，虽然一个人经常会有相互抵触的信息，但不会有相互抵触的知识。
信息与知识的差异，提醒我们应把网络学习的重点放在学习者对信息的认知、理解和转化上，这一过程需要学习者作出思考、分析和判断。网络学习不是将信息简单地搬到网上，或是把信息下载到文件包上，更重要的是要把信息转化为知识，变成学习者的财富。
知识可以创造行为，而可靠的信息又是它的前提，但是，只有富有意义的正确判断才能唤醒其活力。从这一角度来看，要把信息转化为真正有用的知识，提高学习者对信息的加工能力至关重要。
反观我们的网络教学，许多师生认为“拥有网络就意味着占有知识”，教师往往把学生的头脑变成了填装信息的容器，设计的题目往往是填充式的、学生不假思索就可以找到答案，开展的研究也是浅尝辄止的，教师设问的含金量低，学生回答的创新性差。有的师生对网络达到了迷信的程度，认为网络是获得信息的惟一来源，以至于凡有资料需求就上网查寻，凡开展研究性学习就在电脑上进行。网络教学在重蹈应试教育的覆辙。如果教师只是把学生的作品随意放到网上，结果生成的将是一个很快过时的、没有多大用处的网站。如果教师清楚地意识到开设一个网站本身并不是最重要的，更重要的意义在于学生能够利用网上展示的信息开展协作研究，学生的学习就会因为有了网站而得到提高。
为了使学生不至于成为网络信息的奴隶，就必须转变教育的功能，把教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，通过教育将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。为了使学生能够学会“网络学习”，就必须培养学生的认知能力和判断能力，使学生能够用电脑存放结论，用大脑观察、思考、存放问题。
三、网络学习不仅是个体学习更是社会性学习
传统学习往往围绕着教师、课堂、书本进行，教师与学生进行面对面交流，学习囿于固定的教室、固定的教学内容、固定的教学速度、固定的评价标准。网络改变了这种习惯已久的学习方式和教育方式，学习在本质上成为一种选择过程。在网络学习中，学生可根据自己的特点和意愿，采用适合自己的学习方法，主动选择学习内容、学习时间、学习地点，自我控制学习进度。学生还可以通过数字化网络访问和使用更多的信息，在世界的任何地点获得在线教学帮助，获得同伴对自己学习情况的反馈信息。网络学习的这种学习资源的丰富性、学习方式的个性化、学习时空的非局限性，大大增加了个体学习的自由度和效率。同时，更重要的是，在网络学习中，人们已不再把知识作为一种客观存在的、必须掌握的、共同的标准，而是强调知识对个体的意义以及对个体解决各种问题的重要性，强调个体在学习中的主动性。相应地，“为需要而学习”的观念在个体学习中得以确立。
然而，网络学习不等于个体学习，它也是一种社会性学习。网络增强了知识的动力和多样性，增强了知识生产和知识消费之间、社会实体和网络虚拟团体之间的流动，形成了一种学习生态。通过网络学习不仅仅能够获得知识，而是能够以知识为媒介，同生存于现实社会中的人们沟通，同这些人们共享知识的现实意义。
如果我们在网络教学中，忽视了网络学习的社会性特质，我们就会“流失”网络中存在的、更为丰富的、新的学习资源，就不能平衡许多人的小努力和少数人的大努力，就不能使学习者充分享受到网络所带来的强大功能。同时，如果只把网络学习看成是一种个体化的学习，就可能会导致学习者只埋头专注于自己的学习思维、学习体验牙口实践操作，从而使学习者的知识结构欠缺、思维狭窄、情感交流缺乏，严重时还会使学习者产生心理障碍(如网络恐惧症、网络自闭症等)。
网络的实质是资源共享。我们在注意到网络学习的个性化的同时，应更注重于扩展学习的地理空间、人际关系空间和学习主体空间，扩大学习主体间的多层次、多方位、多角度的交流和合作。要训练学生能够运用合适的技术，恰当地表达自己的观点，吸纳别人的合理想法，在交流中对问题进行更深层次的思考，在交流中与他人分享学习成果和学习快乐。
四、网络学习不仅是“虚拟学习”更是“真实学习”
“虚拟”作为计算机的一个术语，往往与“现实”相反，意为潜在的。从这个意义上说，虚拟现实是计算机仿真和感觉共同创造出来的现实，而不是真实的现实。但当学习者沉浸于虚拟现实之中时，虚拟现实又可能在感觉上跟真实现实是一样的。依赖于虚拟技术，人们可以设计出“虚拟教师”、“虚拟实验”、“虚拟图书馆”、“虚拟研讨”、“虚拟教学”、“虚拟辅导”„„。通过这些虚拟，一方面可给学生带来身临其境的感觉，使学生的多种感官被充分调动起来、参与到对学习对象的感知、理解与记忆当中去，另一方面可弥补传统课堂教学刺激单一化、平面化的缺陷，满足不同类型学生的学习需求。
尽管我们可以充分利用技术的优势，采用虚拟的方法，使抽象的变为具体的、静态的变为动态的、复杂的变为简单的、不可能的变为可能的，但是，网络学习并不等于虚拟学习，虚拟、模拟、逼真不能代替真实、事实，虚拟环境不能取代真实环境。
网络学习中，需要用信息技术来反映现实问题；需要通过解决问题来促进学习；需要通过网络互动来分享思想；需要提供一个平台使学习者能够从专业人员和学习环境中获得帮助。
网络学习还需要考虑如何与社会现实建立联系。在这里，虚拟是工具，是手段，现实是目标，是着眼点。利用虚拟来扩大与社会现实的联系的学习不仅仅意味着学习了什么、习得了什么知识，还意味着以这种知识为媒介，同生存于现实社会的人们沟通，同这些人们共享知识的现实意义。
作为网络学习者，要善于进行网际的自我调适：一是自我选择，即使自我成为信息收集和虚拟生活的主人，而不能被信息所淹没或沉溺于虚拟生活不能自拔；二是适度节制，即使信息收集量控制在自己的处理能力之内，使虚拟生活仅作为生活的一部分，杜绝其对真实生活的侵蚀；三是虚实协调，即使虚拟生活成为改善学习、改善真实生活质量的一种有益补充。
信息技术教育总结汇报材料
辽河油田兴隆台第一小学
第三篇：2011开学收费检查汇报
枣强县张秀屯中心校
2011年秋季教育收费自查自纠活动总结
为认真贯彻落实上级精神，推进我市治理教育乱收费工作的进行。我单位自接到衡水市教育局下发的《关于进一步治理教育乱收费规范教育收费工作的通知》的通知之日起，立即组织起以校长武世荣为组长，胡长旭，王振年，李智勇，刘柱，张恒明为成员的自查领导小组，组织领导干部，教师学习上级精神，认真组织落实。
一、我中心校对义务教育阶段免费提供教科书落实到位，确保学生按时领到免费教科书，确保学生顺利完成学业。
二、我中心校严厉各单位禁止“一边免费，一边乱收费”的行为。严格遵守上级文件，“该收的收，不该收的坚决不收”。
三、对于在我中心校各单位借读的学生，根据上级精神，坚决不收取其借读费以及各种形式的捐资，赞助等。
四、我中心校各单位对上级要求收取的费用，如中考报名费，作业本费及时准确的公示。
五、我中心校各单位一直没有强制统一征订教辅材料、搭售教辅材料的行为；也没有印发教辅材料《推荐目录》等违规行为。
六、我中心校各单位无违反规定举办未经批准的特色班、提高班等。
七、各单位无截留、挪用、隐瞒收入及私设小金库。
为了加强对干部、教师的教育，提高对规范收费工作的重要性和必要性的认识，中心校要求各单位开学时将通知文件精神宣传、贯彻每位教师。自觉规范收费，健全学校规范收费长效机制，使教育行风建设满意度进一步提高。
张秀屯中心校2011-9-14
第四篇：教育局年终目标管理检查汇报材料
家长学校，作为学校教育和家庭教育有机结合的载体，在深化教育改革中，愈显生动地显示其活力。认真落实上级有关精神，我校一直以来、重视家教工作，扎扎实实地办好家长学校，取得了一些成绩：
一、完善家长学校的各项制度。
家长学校是对家长进行系列知识教育，传播行之有效的家教方法的家庭教育学校。为加强对家长学校的管理必须抓好制度建设。我校严格贯彻、执行安徽省家长学校教学计划、教学大纲的要求，规范家长学校的教学管理，完善家长学校的教学制度。
1、逐步完善的管理制度
为加强对家长学校的领导，必须建立和完善家长学校的组织机构。家长学校的校长由家长委员会主任也就是学校校长担任，家长学校的副校长由家长代表担任，教导主任由分管德育的教导主任担任，以及一位德育领导组成员共同负责主持家长学校的日常工作，且分工明确，职责到人。这样使家长学校做到有固定的管理人员，做到对教学计划的制订与实施、学籍、资料、活动、考核、评优、发证等各项工作的管理。
2、形式多样的活动制度
家长学校的工作是学校德育工作的一个重要组成部分。每学期都列入学校工作进行研究安排，拟订每学期家长学校的工作计划。我校家长学校的活动形式是丰富多彩的，有家长联系卡、家长信箱、好家长经验交流会、家教咨询、家庭“亲子”活动等。通过以上九种活动形式加强了学校与家庭之间的相互沟通了解，更重要的是对家进行了家教知识的普及。
3、推陈出新的上课制度
我校的家长学校建立了一支精良的教师队伍，上课教师采取的是专职和兼职相结合的办法。专职教师是由校长、分管德育的行政、大队辅导员、班主任组成计19人，另外又外聘了解9位兼职教师，他们是来自村场、工厂、司法单位的相关人士。家长学校在教学突破传统模式，学校统筹安排，开设进度性的十二堂专题课，学生入学家长即入学，从形式上又分普及课和专题课，上课内容做到“三强”即针对性强、指导性强、实用性强。同时还要求上课教师认真备课，必须有讲稿，并鼓励教师使用现代化教育手段进行教学。
（1）面向全体家长的普及课。
普及课由本校专职教师授课。学校每学年的上学期在全校家长会前半段时间利用广播由校长主讲一次，作到一学期一个内容。近两年先后向家长宣传了《预防未成年犯罪法》、〈〈家长行为规范要求〉〉、：宣讲了实施创新教育的意义；宣讲了知识经济时代需要什么样的人才等，使家长了解教育法规，了解教育的新信息。每学年的下学期再由各班主任针对班级教育现状，给家长上一堂以家教方法的指导为主的普及课，探讨如何培养孩子好的思想品德、个性特长、学习习惯，促进整体素质提高等问题。
（2）分年级、进度性安排的专题课。
专题课由外品聘的兼职教师授课。我校针对性地制定了家长学校的专题讲座安排表，分年极分学期进度性地安排对家长的十二次专题讲座，完成整个学习任务。每一讲内容不一，根据孩子所在年级和年龄的特征安排有指导性的讲座。如给小学生的家长讲〈怎样使你的孩子适应小学的学习生活〉、给中学生的家长讲〈怎样看待孩子的学习成绩〉、〈谈对孩子非智力因数的培养〉等。
通过家长学校进行的一系列普及课和专题课，使家长明白了许多道理，改变了一些家长教育孩子的方法。一位经常以打骂来教育孩子的家长很不好意思的对班主任老师说：我经常打骂孩子，这本身就是不好的行为也对孩子产生了负面的影响，今后我一定要注意了。一位学生在日记中写到：“我在家里最小，爸爸妈妈都惯我，连端饭碗也怕我把碗打碎了，所以家务事什么玩意我都不知道。自从妈妈在家长学校学习后，明白了娇惯孩子是不对的，于是我这个小皇帝开始做一些家务事了。我从学扫地开始…………”这不难看出家长学校的学习已经起到教育效果了。
4严格规范的考核、发证制度。
我校每年依据《家长学校教学大纲》的要求和上课的内容，对毕业班家长进行一次“您是合格家长吗？”的考试，对达到学习要求的家长颁发“家长学校结业证”，努力做到市家教协会要求的那样，学生、家长同毕业。近两届毕业生家长考试合格率占90%。
5两年一度的评选表彰、经验交流制度。
为进一步提高家教质量，取长补短相互学习，学校每两年进行一次“为国教子好家长”评选表彰活动，为好家长颁发荣誉证书，并召开经验交流会，请他们介绍育子经验。
6认真有序的资料积累制度。
学校对有关家长学校的计划、总结、重大活动的记载、实物、照片、录象资料等都有专人保管整理，一学年入本校档案室归档。
二、依托家长学校，启动家庭教育现代化实验工作。
我校于XX年年正式实施课题为“提高家长自身素质，培养孩子良好道德品质”的家庭教育现代化实验，家长学校作为一块重要的实验基地发挥着它的教育作用。
1通过问卷调查，了解家庭教育现状
学校在实施家庭教育现代化实验工作前，对全体家长进行了一次关于“家长自身素质状况”的问卷调查，通过问卷，较直观地反映出家长在自身品德修养、教育思想、教育方法几方面的现状。汇总统计后，得出家长们分为四种：第一种，家长的精力投身于自身的工作或生意中，将孩子完全交给学校；第二种，父母离异、单亲家庭，或寄托在爷爷、奶奶家，没有固定的抚养人；第三种，父母望子成龙，只要孩子学习好，缺少对孩子“做人”问题的考虑；第四种，父母自身素质不高，家庭教育环境不佳。摆在面前的家庭教育状况，使学校意识到：普及家庭教育常识，提高家庭教育质量，迫在眉睫。
2制定方案，以家长学校为阵地，分步、分块实施。
确定实验课题方案后，为了保证方案的全面实施、正常进行，将方案分成三个子课题，即通过家长学校的分期学习，分块实施“转变家长育人观念，树立正确的教育思想”、“提高家长的自身修养、营造良好的家庭教育氛围”、“提高家长指导校外活动的能力，指导孩子的基本生活技能和社会规范”三个实验子课题，以达到“提高家长自身素质，培养孩子良好道德品质”的实验目标。
首先，我们通过家长学校的集中学习，向全体家长进行了实验课题意义及方案的宣传，并向每位家长赠送了学校编印的《三结合教育手册》。在全体家长中进行了实验前的问卷调查工作，并结合“子课题三”的要求，聘请了30位以家长为代表的“村场、社区教育活动辅导员”，指导孩子的校外体验教育活动。
其次，在每个年级确定一个实验班，由班主任重点确定2至3个家庭作为试验个案进行研究，专门对家长进行有针对性地指导，以通过提高家长的自身素质，以转变家长的育人观，达到正确教育孩子的目的。
此外，我们为了提高家长的自身素质，通过家长学校安排相关的专题讲座；通过举办家长座谈会，让家长们交流学习体会、育子经验；举办家教咨询服务活动，邀请专家解答家长们在家庭教育方面的疑虑，为他们提供咨询；组织家长开展读书读报活动，鼓励家长写学习体会，并择优刊登于学校自办的《家庭信息小报》上；实施了对家长开放日活动，让家长走进学校，走进课堂参加孩子的活动、与孩子共同听课，了解老师的教育方法，还向家长展示老师的备课笔记和学生的优秀作业，进一步增进了老师与家长的理解。
学校还举办“亲子”活动，促进两代人的沟通。举办家庭技能展示、家务劳动竟赛、家庭趣味运动会，父母子女同台展示特长，参加竞技，心灵的沟通增进了亲情，也使家长们意识到自身素质的状况将怎样作用在孩子身上，影响孩子的成长。
下一步我们打算从以下几方面抓实家教工作：
1结合《公民道德建设实施纲要》，通过家长学校，组织家长重点学习关于“家庭美德”、“社会公德”的实施内容，从提高家长的自身素质入手，提供家庭教育的理念保障，营造家庭教育的文化氛围。
2以博客形式开通红石学校网页，充分收集家长评论和建议；建立家校沟通“热线”，让“热线”拉近距离。建立专门的留守学生档案；家长学校教师开通热线电话，教师与家长建立“家教联系热线”，随时解决家长在家庭教育中的困惑和疑问，目的在于用诚心去沟通家长，以取得家长的信任、理解和支持，促进家长学校工作的不断进步。
3做好家教工作与其他工作的整和。与共青团、少先队体验教育相结合；与学校教育、社会教育相结合；与学校的常规教育教学活动相结合，使学校、教师、孩子、家长紧密联系，使家庭教育现代化实验落到实处，取得成效。总之，我们将认真贯彻教育局有关精神，努力把我校办成让学生成才、让家长放心、让社会满意的新型学校。
第五篇：小学收费专项检查自查报告
小学收费专项检查自查报告
根据长兴县人民政府纠正行业不正之风办公室等四部门下发的《关于开展全县涉农涉企价格和收费专项检查的通知》文件精神，为进一步规范收费行为，学校对2012年以来收费情况进行认真自查。现将自查情况报告如下：
一、收费公示。学校按规定每学期开学初在校务公开栏张贴收费公示牌实行收费公示，如收费政策调整及时更新相关公示内容。在收费公示牌上，公布教育局监察室电话和“12358”价格举报电话，畅通群众投诉渠道，积极受理并认真处理群众举报。同时，学校设立校长信箱，接受社会各界对我校收费工作以及其他办学行为的监督。
二、严格执行收费标准。学校切实落实免除学杂费政策，严格按照物价局规定的收费项目和收费标准，不增加收费项目，不扩大收费范围，不提高收费标准，免收课本费、作业本费。
三、无违反国家规定，收取与入学挂钩的捐资、赞助费等择校费用的行为。
四、学校无利用教育、教学场地等资源举办面向学生的各种收费培训、补课行为；学校、教师无举办或与社会办学机构合作举办向学生收费的各种培训班、补习班、提高班等有偿培训的行为。
五、学校无统一征订教辅材料、强制性要求学生购买教辅材料的行为。
六、学校无强制收取服务性费用和代收费的行为。
2013年5月7日
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