现在提倡将思想道德

第一篇：现在提倡将思想道德

现在提倡将思想道德、理想信念作为考察党员自身发展的首要标准(发言稿)

作为现代大学生，我们首先就是要将思想道德，理想信念做为自身发展得标准。信念指人们对某种观点、原则和理想等所形成的内心的真挚信仰。信念是人的精神支柱，是意识的核心部分。世界观、历史观、人生观、道德观等都属于人的基本信念。

作为礼仪之邦，炎黄子孙，我们都有着讲求文明礼貌和崇尚社会良好风尚的优良传统。每一个人都应当有点谦让精神和豁达气度，多些社会公德意识。人际交往中坦诚相待，将心比心，不虚不假，言行一至，表里如一，更要充满爱心和奉献精神，心目中有他人，善于考虑他人的需要，善于替别人排忧解难，以助人为乐，当别人遭遇不幸时，及时给予同情和安慰；当别人需要时，及时伸出援助之手，也只有这样才能赢得别人的帮助，才能建立起一种充满关怀、信任、温暖之情的美好关系。

提高道德修养要培养坚强的意志。人生不是一帆风顺的，困难和烦恼是生来具有的。碰到困难要发扬百折不屈的精神，千方百计地解决困难。要忍得住，挺过去。否则，将前功尽弃，一事无成。有道是有志者事竟成。提高道德修养还要做到诚信待人。诚实的人敢于承认自己的错误，不说假话。承认错误是认识错误的过程，是改正错误的机会。正直诚实的人知道羞耻，能够把握自己。诚者有信，有信用就能得到帮助。否则，假话连篇，不能改过迁善。自欺欺人，不知羞耻。失去信用，得不到帮助。提高道德修养还是做到宽容待人，与人为善。凡事要大公无私，不要贪图功名。当社会或他人需要帮助时，要义无反顾地贡献自己的力量。学会尊敬他人，敬则能使人保持醒觉状态。这种醒觉的状态使人谦虚谨慎，戒骄戒躁。使人不耻下问，精益求精。丰富人的知识，能应付各种事物。否则，不能保持醒觉，自高自大，学识浅薄，就不能应付任何事物。

在阶级社会，信念属于不同的阶级意识。基于不同的信念，人们就会对事物有不同的立场、观点和态度。信念是认识、情感和意志的有机统一，是一种综合性、稳定性和持久性很强的心理品质。在社会生活中，各人总是从自己的信念出发去观察周围的事物，又总是根据自己的信念，站在不同的立场上去判断是非。同时，人们又总是为了自己的信念去努力奋斗。人们既有共同的信念，又有不同的信念。共同的信念是人们共同活动的思想基础。信念是可以培养的，也是可以改变的。在社会主义事业中，我们要坚定自己的共产主义信念，为共产主义奋斗终身。

共产主义信念即人们对共产主义理想和共产主义事业在内心的真挚信仰。确信共产主义的理论和原则，认定共产主义事业必胜的信念。共产主义信念是对共产主义的坚定信仰、深厚感情和为共产主义理想而奋斗的坚强意志的集中表现。作为无产阶级革命者最可宝贵的心理品质和内在精神力量，共产主义信念具有科学性、原则性和坚定性的显著特征。在无产阶级革命者进行行为选择、自我评价和意志调节时，共产主义信念始终为他们提供着符合社会发展规律的正确方向，判断是非善恶的科学准则以及履行责任和义务、战胜困难与挫折的强大动力。共产主义信念大体上可以相对地分为共产主义理想信念和共产主义道德信念。

在社会主义实践中，我们只有牢固树立坚定的共产主义信念，才能不断为共产主义理想的实现贡献自己的光和热，才能团结全国广大人民群众一道朝既定的目标前进。

第二篇：现在提倡实施素质教育

现在提倡实施素质教育，但是评价体制并没有改变，仍然以教学质量评价老师，一线教师当然是以检测科目为主，以大量的时间，投入到检测科目上，这有错吗?因为一线教师没有职务工资，没有任何额外收入，当然得拼命苦教学质量苦小钱还房贷，养家糊口，生活所迫，这有什么错呢？领导又何必今天检查上音体美没有，明天检查上品社科学没有，将心比心吧，如果换个位置，你也和一线教师没有多大区别。真诚地希望领导多体谅一线教师。

第三篇：现在提倡把课堂交给学生以学生为主题

现在提倡把课堂交给学生以学生为主题，但在实际操作中会遇到各种问题譬如：1：如果给予学生充足的思考和讨论时间 可能完不成预期的教学任务。2：也有可能有偏离原来的教学设计。请问大家如何解决这一矛盾。

《中学数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习”,中学数学课程还应倡导“自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学”等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程”。新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式,虽然一轮课改已经结束,但是很多教师的教学观念没有发生实质性的变化。我们得重新思考和重视一些问题,认真把握新课程标准,实施高效有序的课堂教学。

由于不同地区学生的知识背景和知识发展水平不同,全国统一教材只可能提供学生学习活动的基本线索,按适合各地区一般学生的情况来编写,不可能面面俱到;不可能每一部分内容都能提供丰富的情境素材,即使提供了一定的情境素材,也不一定就适合每一个班的学生。

2012年我们贵州省高中新课改进入第二个年头，但是在课改怎么改？课程的大幅度调整，特别是容量大时间少让每一个老教师感到我们盘县二中是六盘水市的一所知名的

我们经常喊出向课堂45分钟要效率这一口号.然而,我们的课堂有多少是有效,高效的呢? 看完孔凡哲教授的<课堂教学策略与反思>第二节从有效活动时间反思教案的设计,深感自己的课堂教学存在很多不足.我们经常追求理想的课堂教学，但却没能静下心来精心设计每节教案,课后没能及时回顾反思自己课堂的教学环节及行为,更谈不上对教案的反思修改,没有高质量的教案,自然影响到了我们课堂教学的实效性,高效性.回顾平日的教学确实存在如下不足:

一、为了完成教学任务独霸课堂。课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少、甚至没有.学生没有消化理解的时机，教师也无法了解学生是否真的掌握了本节课的教学内容。

二、教学时间分配不合理。对知识本身的传授和对德育知识的灌输时间分配不合理。新知识的传授和巩固复习时间分配不合理。

通过本节课的学习，我意识到了学生为什么出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。做一名高效老师，课上能吸引学生注意力的老师，我要从以下几方面调整我的课堂教学，优化教学过程，提高课堂教学效率。

一、在时间分配上根据不同层次水平的学生进行调整，力求提升每一位学生学习的层次和水平。

二、不断反思调整教学设计，通过对有效活动时间的反思、调控，达到有效提高教案的质量和课堂教学的实效性。

三、针对不同年龄的学生来教学。要考虑学生学习活动的兴奋时间，在学生的兴奋时间内，学生注意力集中，精神饱满，思维活跃，教师在这一短时间集中讲授课程的重点、难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。

课堂45分钟，最怕老师当“麦霸”

(2009年12月15日 09:29)45分钟的一堂课，除去做练习的几分钟，讲台前的老师一直旁征博引、妙语连珠，中间既有精心设计的课件，也有整齐漂亮的板书，看得出为了上好这堂公开课，她花了很多心思。

然而，就在评课阶段，教研员一下就切中了要害：“课堂虽然很丰富，但却是老师丰富，而不是学生丰富。这样的课堂展现的是老师的才华，而不是学生的能力，老师挤占了学生的表现时间。”

这是记者在采访中曾经碰到的一个实例。教研员说，教师如此“一手遮天”的课堂，只会让学生缺乏思考缺乏锻炼，“左耳进右耳出”。

“轻负高质”的课堂，老师不能当“麦霸”！这次在采访多位一线经验丰富的教师时，他们几乎都提到了：应该多创造机会让学生在课堂上大胆地说出来、动起来，这样才能让学生变成课堂的主导，真正在课堂上有所收获有所成长。

常见动作——

简单问答中

变出“新花头”

老师提问学生作答，这是课堂中最平常的一种对话方式。有些老师为了完成课堂教学任务，可能会对学生的回答，仅用简单的“对”或“不对”一笔带过。那么如何对这一常见问答形式稍加变通，让学生有更可发挥的地方？记者问了几位老师。

“学生的回答，是课堂中最丰富最多元最可挖掘的内容。”大关中学的吴红清老师说。每位学生说完之后，她往往会再请一位或者几位同学来点评，前一位同学回答得怎么样，如果是好好在哪里，不好又不好在哪里，让更多的学生一起参与讨论。很多时候，她会鼓励学生动动笔再回答，口头表达兼顾书面表达。

保俶塔实验学校的张英飞老师，则把学生的回答摆到了一定高度。“凡是学生的精彩发言，我会提醒其他学生，这么好的发言，大家赶紧记到笔记中去。”自己的话能被同班同学记到笔记本上，这是一件多么自豪的事！张老师说，这样一来，学生在课堂上的积极性被调动起来。

如果说文科的回答是一种锻炼的话，那学生在理科学习中的回答，更能透出对知识点的掌握程度。“从学生的回答中，就能看出他们对知识点掌握的程度，从而能帮助老师及时在课堂上调整教学。”十五中的数学老师李春梅说。

个性动作——

每堂课有一个三分钟演讲

张英飞老师在她的每一堂课上都设置了一个“热身活动”：三分钟演讲。全班同学按学号轮流。上正课之前，先请这位上台来做演讲。“讲什么内容，全由学生自己来定，我就提了一个建议，为了博得演讲效果，内容一定要新，不要老调重弹。”张老师说。

一位同学演讲完之后，再请一位男生和一位女生分别进行点评，可以针对演讲者，也可以针对演讲的内容。这之后张老师才“姗姗出场”，学生演讲和点评的几分钟内，她所要思考的就是，怎么把话题用一句话很自然地从演讲内容衔接到课堂内容上去。“一学期锻炼下来之后，效果不错，学生胆子大了，表达能力强了，对事情有自己的看法和观点。”张老师说。

说说自己在这堂课上的收获

如果说张老师设计的是一个开场白，那吴红清老师就安排了一个结束语。在一堂新课结束后，她每次都会向学生提出一个问题：你有什么收获。“相当于一个自由讨论时间，一般会有20分钟左右，学生很喜欢来发表观点。”吴老师说，前两天学习的是鲁迅的作品，有位学生的回答让她印象很深刻：“作者的文中都设置一个或几个孩子的角色，我想这是作者对于未来的一种思考，对于将来社会的一种担忧„„”

此外，每学一新课，她还要求学生对课文进行简要概述。“经过加工合成，让课本知识真正转为学生自己的东西。”

如何向课堂45分钟要质量

——思想政治课的课堂教学随感

摘要：课堂只有45分钟，但对每个人来说都是均等的，在思想政治课教学如何用好45分钟，是提高教学质量的关键。我认为思想政治课必须以善于激发学生对课堂感兴趣，要采取多种教学方法，用充沛的感情感染学生，拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，让学生在情真意切中学习知识，加深学生对知识和道理的理解和认识，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。达到提高课堂45分钟的效益。关键词：45分钟 兴趣 合作 质量

提到思想政治课，总是给人一种印象：思想政治课的教学内容理论性较强，概念比较抽象，趣味性缺乏，枯燥乏味。学生往往会产生逆反心理，影响整体政治课的教学质量。如果教师在课堂45分钟教学中能够满怀激情，生动传情地讲解，诱导学生积极参与，使教学双方都沉浸在一种轻松愉快的氛围中，那么学生就能学的主动，学的愉快，学的扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果一定会很好，教学质量一定会提高。

那么如何才能向课堂45分钟要质量呢？

一、以兴趣为切入口，吸引学生，让学生乐于学习

“兴趣是最好的老师”，“好的开始是成功的一半”，一堂课首先要有一个好的开头。相同的教学内容，同一教学对象，在同一个教室里，同样45分钟，不同的教师可以产生不同的教学效果。好的课堂导入，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。所以教师在导入时，要通过通俗易懂，有情有趣的词语，达到“惠于心而秀于口”效果。在具体的讲授中也应根据学生兴趣爱好，浅入深出、巧妙分散，并抓住学生探新求异的心理，制造疑点，提出假设，展开讨论，各抒己见，使课堂气氛有急有缓，有条不紊。而对那些抽象枯燥、复杂的教学内容，应根据实际情况，把复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使他们想听、爱听。

例如我在讲解：“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师空洞地讲述理论，学生既会觉得难以理解，又会觉得枯燥乏味。这时，我借助往年的一道高考试题，一幅漫画，用多媒体屏幕打出：讲述的是一个男生，手里拿着足球，一个女生，手里拿着浇花喷壶。而天气突然下起雨来。他们各自说了一句话：

“真倒霉，下雨了”，“真好，下雨了”。

紧接着，我向学生提出三个问题：

①为什么他们对下雨的认识不一样？

②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？

③社会存在与社会意识谁决定谁？

学生通过思考、回答，明白了道理，而且记忆持久。既加深了同学们对所学知识的理解、感悟，又调动了学生学习的积极性。只有这样，才能变“苦教”为“乐教”，变“苦学”为“乐学”。

二、要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。

“学而不思则惘，思而不学则殆”，“学源于思，思源于疑”。

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”

疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解疑，有所进取。整个教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习“障碍”，点燃思维的火花，在问题思考中完成教与学的过程。

例如我在讲“商品”时,不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：

①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面、可口的饮料、笔挺的西服等等。那么，它们是怎么来的？它们又将到哪里去？

②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？

③医院里给重病人输的氧气是不是商品？为什么？

④你送给同学的生日礼物是不是商品？

通过设疑，能使学生的思维由浅入深、由窄变宽、由形象到具体,使学生在“设疑——释疑——无疑”的过程中掌握了“商品”的概念。通过不断的设疑，让学生是始终处于积极思考的状态，调动学生思维的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，课堂教学效果也就显而易见。

三、倡导合作精神，开展探究性学习

新课程倡导一切以学生发展为本的教育理念，倡导构建自主合作探究的学习方式，使思想政治教学走上自主化、合作化、情感化、民主化的道路。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。

新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。长期以来，我们都在探索教学模式：“先教后学”教学模式、“三案●六环节”模式、“六模块”教学法，小组学习法，都体现了在新课程条件下师生角色观转变。在整个的课程活动过程中强调学生学习的主体意识，老师不再是教育活动的绝对权威，而是成为学生学习的合作者，促进者，引导着。以“先学后教“模式为例，其实质并不意味着”教“与”学“的先后顺序排列，它是对传统教育模式和教育理念的改革和创新，是一种“扬弃”。“先教”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以生生合作、组组合作、师生合作的方式，为“课堂教学”建构一个前置平台，创造一个课程各要素间积极合作，主动探究的课程学习氛围。而“后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以合作者，促进者的身份积极的参与到学生的学习中来，打破以往老师教，学生学，老师主动，学生被动的僵死的教学模式，它更有利于培养学生的科学探究精神和个性的发展。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

现代教育技术手段，如多媒体能把文字、图象、声音、动化和视频信息等众多信息于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的政治理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆，真正改变传统教学的单调模式，使“乐学”落到实处。

例如我在讲述《文化生活》中 “传统文化的继承”时，运用了两个视频：一是《华夏之光》，通过观看，让学生能运用辨证观点去分析我国的传统文化，提高学生分辨我国传统文化中精华与糟粕的能力，从而领悟我国传统文化的价值，培养学生热爱、学习和继承优秀传统文化的热情。二是《中国印—舞动的北京》，视频显示会徽设计蕴涵着丰富的中华文化精神，中国的传统思想：诚信；传统艺术：印章；篆刻与书法；传统习俗：红色代表着喜庆、热烈与祥和。让学生知道奥运会徽是有中国精神、中国气派、中国神韵的中国汉文化符号，让学生更加热爱中国优秀的传统文化。通过图片和视频，让学生在积极思维中掌握知识，形成能力，提高觉悟。既扩充了课堂的知识容量，又提高了学生的认识水平。

实践证明，多媒体教学具有展示多学科知识的辅助功能，学生经过观察、分析、比较，不仅能较系统完整地理解和掌握本学科的知识，而且还能很好地培养、发展学生的创新思维能力。

总而言之，教师在课堂教学中取得的理想的教学效果，来源于不断学习，来源于自身素质的提高，来源于对教材的深入理解，更来源于对学生的爱。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我深知，面对新世纪的挑战，作为一名思想政治教师应不断提升自我，广泛涉猎，应做生活中的有心人，不断思考，不断学习。要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，更新教学观念，上好每堂课，用好45分钟，把质量真正地贯穿于45分钟的课堂去。

第四篇：提倡综合性学习

提倡综合性学习，是这一次课程改革中的重要内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。

作为语文教师，作为新课程改革的实践者，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，开拓视野，丰富知识，砥砺能力。

然而，新课程标准给我们指明了方向的同时，却还来不及为我们一路亮灯指引，一切还靠我们自己去摸索前进。我们该如何进行语文综合性学习？我在这两年的教学活动中有意识地开展了一些语文综合性学习，也许肤浅，也许幼稚，甚至还免不了有不当的做法，但希望自己在总结中提升认识，或发扬或鄙弃，有待同行的批评指正。

一、抓教育教学寻常时。

在语文阅读教学中，很多时候都可以进行综合性学习，它重在学生自主的实践活动。比如，在上课文《开国大典》前，我让学生搜集有关“开国大典”的资料，学生多数从网上搜查到有关资料，也有的学生访问本地老人了解开国大典举行时本地的一些情况。这些搜集到的资料有的帮助学生阅读课文，有的在课文结束后专门抽了一块时间进行了交流。这样，学生自己在实践中学习了搜集资料的方法，并帮助阅读课文，使文本丰厚了内涵，拓宽了外延，了解了更多的知识，也进行了语言交流的实践活动。在学习《送孟浩然之广陵》前，学生又去搜集了很多关于孟浩然和李白的一些资料，为古诗的学习奠定了一定的基础。当然，有的是在上完课文后再引导进行综合性学习的。

根据课程标准的要求，在本学期中，我们班组织过一次调查研究活动。师生共同列出几个研究课题，有班级里边的事，有学校里边的事，有关于小学生的事，也有关于社会的事。比如石浦小学生阅读情况、喜欢科目情况、小学生与网络的关系、石浦人民用水情况（正值缺水时期）、石浦海鲜吃法等等。学生自行组织研究小组，选择老师所介绍叫给的研究方法，进行分工合作。从此，课外的时间里校园里到处活跃着我们班级学生的身影，那是他们在访问调查呢。总有那

么几堆人五个一组六个一群的围在一起说着什么写着什么。三个星期以后，我收到了10个小组的10份调查研究报告。虽然比较粗糙稚嫩，但还是表现出了他们比较强的合作能力，人际交往的能力，组织策划能力和语言表达的能力。

二、抓天公地爷异常时。

《新课程标准》中的阶段目标（一、二年级）中提到，要求学生观察大自然并能表达自己的观察所得。大自然就在身边，但学生也许从来都没有注意过观察过。

于是，早春，我带领孩子观察新绿，观察泥土下的蚯蚓，让孩子自己去发现，从而感受发现的喜悦，感受春天的生机，明白只有用心才能发现别人发现不了的东西。引导孩子说说如何发现，发现什么，什么心情？可以用什么儿歌，用什么歌曲来表达你的心情吗？并且布置了个任务，看谁最早听到青蛙的叫声，并能说给大家听听看。

我做这样的活动是很多的，很多都是可以有计划的进行。但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾，比如难得看到的雨后彩虹，比如几年都难得下一场的雪„„遇到这种情况，我绝不会失去这样一次机会，即使别的老师在上课，我也要求其他老师把课让给我——抓住时机让感受大自然的美妙与神奇，感受欢乐共享的感觉，增加一些感性认识，难道不是更重要吗？

那一天早上起床，忽然发现窗外一片白茫茫，啊，下雪了！当我来到学校，啊，雪中一个个兴奋激动的身影！我大声对围在我身边的孩子们宣布：“孩子们，走，我们一起去看看披着白衣服的村庄、田野、小树，一起玩玩雪！”学生的脸像一朵朵灿烂的鲜花，大声喊叫着拥着我走出校门。在看雪的时候，我引导孩子们放眼远望，俯身细看，用小手去接住雪花观察，放进嘴里试一试，想象雪中的麦苗，泥地下的小虫„„这时候，再不会说话的孩子也挤到我身边要告诉我他的感受他的发现。孩子们要堆雪人，可惜雪积得不够厚，但我们还是齐心协力做出了一个雪人，也许他们就这样明白了，虽然很难，但有大家的共同努力，事情还是能够做好的。我笑着看他们疯玩，很快就有雪球搀和着特别动听的笑声向我身上扔过来，那是成绩最差的孩子，他用这种方式表达对老师的感情。回到教室，当我问他们想不想把今天的雪和雪中的我们给写下来，回答是兴奋的是响亮的。就在那节课中，一个学生在作文里这样写道：雪啊，你来得悄悄，去得匆匆，我为你那短暂的生命感到可惜。你给我们带来了一个洁白美丽的世界，你给我们带来了欢乐，谢谢你，雪！这是孩子真情真意的流露，没有这一次活动，从未看到过雪的二年级孩子，怎么可能写出这样的话？

这样的活动，我认为是充分利用了现实生活中的语文教育资源，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，增进了师生感情和班级凝聚力，促进学生对语文的热爱、对大自然的热爱。应该说，已经达到了知识、能力、情感的三维目标。玩的过程中，我向他们描述了老师曾经经历过的一场大雪，孩子们听得比上课要认真多了。而且听完之后，还向老天爷祈祷下更大的雪吧。在学生的习作当中也引用了我曾经说过的一些话，这种学习的效率比学课文还有高呢。从习作的角度讲，二年级的习作基本上都是看图说话写几句话，我利用大自然这幅令他们惊喜的图画，利

用他们自己这幅活动的有声有色的图画，在无痕中进行观察、探索、说话的训练，于是说话中习作中可以看到学生思维的涌动灵性的迸发。

三、抓学校活动开展时。

我们总喜欢说“配合”学校活动开展班级活动，可我认为更应该是“利用”。学校活动给我们的班级活动提供了一个舞台，一个契机，我们教师可以利用学校活动开展综合性学习，开展语文实践活动。

本学期有一周安全教育周，为了使人人增强安全意识，加深对安全知识的了解掌握，为了丰富学生的生活，更为了培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神，我们开展了一次比较热闹的以“生命安全高于天”为主题的实践活动。老师征求大家的意见，“搞一个安全为主题的活动好不好？可以是话剧，可以是小品，可以是朗诵，可以是演讲，但必须自编自导自演。”这样的活动受到热烈的欢迎。于是，各自纷纷成立好小组，大家一起编好了小品或话剧（这是学生们最喜欢的），又分头搜集资料求证自己编的小品里的知识是不是正确等，一起找时间排练，又在排练中修改，此时的团队合作精神表现得异乎寻常地出色。而主持人，还要事先了解各组节目内容，准备好串联词，又做了大量的工作。我呢，商量决定完后便看着他们兴奋地忙碌起来，只是“随便”问几句，“随便”说几句——当然他们不知道，那是有意的无意。我知道，六年级的孩子不需要你太多的束缚了，还是放他们自己去做好一切活动吧，这种成功的喜悦会更大。

仅仅四天的准备，他们利用早自修以前的几分钟，利用中午的半个多小时，利用放学后的几十分钟，当然还有晚上的个体活动，活动可以

隆重举行了！黑板上，漂亮的美术字写好了，精美的图画画好了。“舞台”搭建起来了。大家的道具准备好了。大家的心情也激动兴奋起来了。主持人一段精彩的开场白后，节目宣布开始了。如果在排节目时我一无所知，那么我一定不敢相信，他们可以编出那么优秀的节目，那些平时不喜欢读书的学生，这一次居然可以做主角，演得那么逼真，说出那么精彩的话，说得那么好。那是平时的语文课上所做不到的。虽然多数都是小品和话剧，但内容各异，形式不同，真可谓精彩纷呈。更难得的是节目里都包含了一定的安全知识，这些知识都巧妙地融进了节目里。我相信，如果给他们时间，再稍做指导，稍调换几个演员，很多节目

第五篇：提倡节俭过生日

一、牢固树立勤俭节约思想，文明节俭过生日，人人以勤俭节约为荣，以奢侈浪费为耻，反对攀比，反对铺张浪费。

二、淡化生日，提倡文明节俭过生日。同学们不向过生日的同学赠送礼品，提倡为过生日的同学写几句话或一首诗作为生日贺词，或亲手做一张生日贺卡更能自然表达同学情谊。不搞其他形式，不增加父母负担。

三、不让家长为自己准备生日宴会、生日蛋糕，不邀请同学到饭店里吃饭，不采取其他不符合中学生身份的形式，不去不符合中学生身份的场所庆祝生日。

四、我们的成长离不开父母的教育和培养，提倡过生日时想想我们的父母，给父母打一个电话，写一封信，以表达自己的思念之情；多做家务，多关心体谅父母，用实际行动来表达对父母的感激之情。记住父母的生日，在他们生日的那一天给他们打个电话表达生日的祝福。

五、写一篇纪念生日的文章，总结过去一年中的进步，展望未来一年的发展，提醒自己在长了一岁以后要比以前更努力。写好的文章，认真抄写在日记本或者笔记本上，并把它作为见证自己成长的珍贵资料保存下来。还可以请老师为自己写生日寄语，让老师见证你的成长进步。

六、过一个生日，年龄长了一岁，意味着更多的责任。过生日这一天，过生日的同学自觉担任值日班长一天，负责这一天班级的纪律、卫生、体育等方面的工作，为班级管理承担一份责任。

七、共青团员、学生干部要以身作则，率先垂范，争做文明节俭过生日的典范。